Взаимодействие детского сада и семьи по обеспечению

Логинова Т. И.
г. Старый Оскол
МДОУ детский сад № 63
Взаимодействие детского сада и семьи по обеспечению
эмоционального благополучия дошкольника
Изучение проблемы взаимодействия детского сада и семьи – важный
аспект работы дошкольного учреждения на современном этапе развития
общества. Педагогическое сотрудничество родителей, как со своим ребёнком,
так и с педагогической общественностью: диалог, умение отстаивать свою
точку зрения и интересы ребёнка помогает преодолеть собственный
авторитаризм, познать особенности своих собственных детей, закономерности
психологического развития.
Значительной сложностью, которая возникает в процессе работы,
является недостаточно внимательное отношение взрослых к эмоциональному
благополучию ребёнка в семье и в дошкольном учреждении.
Привлечь внимание родителей к формированию единого понимания
целей и задач, средств и методов воспитания детей, их эмоционального
благополучия, полноценного физического, психологического и умственного
развития – вот основная задача взаимодействия детского сада и семьи.
Мои наблюдения показывают, что если родители и воспитатели
объединяют свои усилия и обеспечивают малышу двойную защиту,
эмоциональный комфорт, интересную, содержательную жизнь дома и в
детском саду, они помогают развитию его основных способностей, умению
общаться со сверстниками и обеспечат полноценную и качественную
подготовку к школе.
Для успешной работы с детьми и реализации задач в области
эмоционального развития и взаимодействия детского сада и семьи я применяю
такие формы работы как:
-беседы;
- чтение произведений;
- нетрадиционные родительские собрания;
- рассматривание иллюстраций;
- выпуск фотогазет о жизни группы;
- создание фотоальбомов;
- пальчиковые игры;
- художественно-продуктивная деятельность;
- создание семейного древа;
- круглые столы для бабушек и дедушек;
- выпуск информационных буклетов;
- диспуты и дискуссии;
- дни открытых дверей;
- тематические встречи и т. п.
Перед тем как приступить к планированию работы мною были проведены
наблюдения и анализ эмоционального развития детей, анкетирование
родителей, беседы с родителями для выяснения потенциальных возможностей
каждой семьи.
Исходя из данных анкетирования и бесед, составила перспективное
планирование по работе с семьёй в разных возрастных группах. А так же
разработала перспективное планирование занятий и бесед, направленных на
развитие эмоциональной сферы дошкольников. Это даёт возможность в полной
мере изучить потребности и возможности детей и их родителей, обратить
внимание на индивидуальные особенности семей, найти пути решения проблем
и задач в воспитании эмоционально гармоничной личности.
Работать стараюсь в тесном контакте с родителями, педагогом психологом и со специалистами детского сада. В группе с целью создания
эмоционального комфорта детей и их родителей оборудованы уголки
настроения, уединения, ведётся «Летопись группы». Создана библиотека для
родителей, где они
могут познакомиться с новинками методической
литературы, ориентированной на развитие гармонично развитой личности
ребенка; выбрать книги для домашнего чтения. Предметно - развивающая
среда наполнена различными видами игр и пособий.
В своей практике придаю большое значение эмоциональному
состоянию каждого ребёнка, для этого в занятиях и беседах использую минутки
расслабления, воображения. Часто использую аудиозаписи классической
музыки, что способствует раскрепощению детей и выявлению их
потенциальных возможностей.
В работе с дошкольниками использую словесный и наглядный методы.
Чтобы воспитание и обучение носило познавательно-развивающий характер,
тщательно продумываю и подбираю наглядный и практический материал.
Проблема эмоционального самочувствия дошкольников является одной
из самых актуальных, так как положительное эмоциональное состояние
относится к числу важнейших условий развития личности. Во всех видах
деятельности дети должны чувствовать себя достаточно раскованно: свободно
говорить, смеяться, двигаться. Соответствующее музыкальное сопровождение,
оживляет атмосферу, создает эмоциональный комфорт.
Готовясь к разным занятиям по эмоциональному развитию, отбираю
приёмы, с помощью которых предлагаю решать поставленные задачи. Однако
применяю их очень гибко. По ходу деятельности слежу за реакцией детей,
оцениваю степень заинтересованности.
Если применение приёма не
эффективно, вовремя заменяю его другим, для более успешного усвоения
материала.
На занятиях с детьми часто рисуем, так как с помощью цвета можно
определить эмоциональное состояние ребёнка. Систематизируя знания детей о
семье, расширяю интерес к родословной, воспитываю добрые чувства к членам
своей семьи, учу проявлять о них заботу. Стараюсь обеспечить
непринуждённое общение с детьми, что позволяет расположить к себе детские
души и сердца.
Во время дискуссий и тематических встреч с родителями помогаю
понять им процесс формирования личности ребёнка и становления его
характера, способствовать установлению в семье дружеских тёплых отношений
между поколениями.
Одним из эффективных приёмов в работе с дошкольниками является
игра. Необычайная открытость ребёнка, способность к впитыванию
чувственных впечатлений и последующая их внутренняя переработка в игре,
активность – всё это указывает мне на своеобразную природу детства, на
значимость игровой формы организации обучения и воспитания детей.
Работу с родителями начинаю, прежде всего, с изучения семей детей, их
индивидуальных особенностей, применяя следующие этапы:
- в доверительной беседе знакомство с родителями;
- анкетирование родителей;
- посещение семей на дому;
- разработка маршрута выходного дня;
- создание клуба для родителей.
Поскольку организация индивидуальной работы с родителями вызывает
наибольшие затруднения, важно установить с ними доверительный контакт,
найти верный тон разговора. Особое внимание обращаю на то, что разговор
необходимо начинать с положительных фактов жизни ребёнка в детском саду.
Если есть необходимость указать на ошибки, делаю это тактично, щадя
самолюбие родителей. В результате, мамы и папы становятся более открытыми,
охотно идут на контакт, делятся своими успехами, спрашивают совета в
трудных для них ситуациях.
В работе с семьёй необходимо определить положение каждого ребёнка в
семье. Важно наблюдать за дошкольниками и их общением с родителями: как
он встречают своих пап и мам, как происходит расставание, как разговаривают
родители с детьми (тон, мимика), как родители реагируют на отрицательные
факты поведения детей, что их интересует, прежде всего, в жизни детского
сада, как родители воспринимают успехи детей. Можно задать детям вопросы:
когда говорим о маме, какие возникают ассоциации? А о папе? Как любит
отдыхать мама? Бывает ли у папы свободное время, чем он занимается?
Общение детей в семье дошкольники отображают в рисунках.
Эти рисунки показываю родителям на собраниях или на тематических
встречах, приглашаю на такие мероприятия педагога-психолога, где обсуждаем
и решаем проблемы сообща, в тесном сотрудничестве.
Лучшая награда за мою работу – это сияющие глаза детей, которые с
желанием идут в детский сад, это родители, которые идут со своими
проблемами ко мне, спрашивают совета. Ведь наша жизнь дорога и осилить её
может только идущий, тот, кто сделает первый шаг. Первый шаг к себе, первый
шаг на встречу, первый шаг к общению и диалогу.