Психолого-педагогические советы для родителей будущих

Уважаемые родители! Вы готовитесь отдать ребенка в 1 класс. Итак, Вы выбрали программу обучения
( в МОУ СОШ №54 -это “Школа России”), и теперь нужно определиться, что именно нужно вашему
ребенку, к чему он готов. При этом необходимо опираться на:
1. Состояние соматического здоровья ребёнка (наличие хронических заболеваний, склонность к
затяжному течению простудных заболеваний, ослабленный иммунитет) - всё это будет влиять на
самочувствие и успеваемость ребенка. Если ребенок страдает хроническим заболеванием, часто
обостряющимся или даже требующим госпитализации, или просто нередко сидит дома, потому что
простужен, ему будет трудно обучаться по сложной программе, его сверстники уйдут вперед, а он будет
вынужден постоянно догонять их.
2. Состояние нервной системы - большое количество детей - дошкольников имеют легкие формы
церебральной патологии - минимальные мозговые дисфункции. Насущной проблемой в настоящее
время стал синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), которым в России страдают до 2-х
миллионов детей школьного возраста. Дефицит внимания, гиперактивность и импульсивность
негативно влияют на учебу, поведение, общение со сверстниками и взрослыми. Педагоги при обучении
таких детей часто жалуются на то, что дети с СДВГ требуют регулярных напоминаний и контроля,
чтобы начать и продолжать выполнение, мешают, отвлекают других учащихся, очень вертлявы,
непоседливы, бродят по классу. И эти проблемы до школы очень далеки и видны не сразу, а становятся
заметными в структурированной среде урока. Необходимо еще в детском саду обратиться к врачуневрологу, чтобы подстраховать ребенка перед школой. Такому ребенку нужен особый распорядок
учебы и отдыха, для него недопустимы чрезмерные нагрузки. Зачастую могут требоваться медицинские
процедуры, в частности, массаж и т.д. Оставлять такого ребенка в школе на продленный день или
дополнительные занятия не рекомендуется.
3. Состояние эмоциональной сферы ребёнка - существуют психологические факторы и ситуации,
которые при выборе образовательного маршрута могут препятствовать обучению практически с
первого дня прихода в школу (причём независимо от выбранной программы обучения). Ребенок,
который постоянно тревожен, находится в депрессивном или ипохондрическом состоянии, поглощен
сверхценными идеями, имеющими невротический характер, или имеет другую патологическую
симптоматику, не может должным образом заниматься учебой. Нередко эмоциональные нарушения
связаны с семейной ситуацией - конфликтные отношения родителей, ситуации развода и даже "раздела"
ребенка (с кем ему жить) - в этой ситуации ребенку не до учебы, и ожидать от него успешной адаптации
к школе просто нереалистично.
4. Состояние интеллектуальной сферы ребенка - у каждого есть определенная планка, и надо это
родителям четко осознавать ("выше головы не прыгнешь") и не требовать невозможного. Могут
присутствовать недостатки зрительно-моторной координации, нарушение темпов психомоторного
развития.
С целью комплексной оценки готовности ребенка к школе рекомендуем посетить следующих
специалистов: педиатра (по показаниям - и более "узких" специалистов - невропатолога, пульмонолога,
аллерголога, ортопеда, офтальмолога, ЛОР-врача, эндокринолога и др.), психолога (причем один
психолог может заниматься именно тестированием способностей, а другой - заниматься коррекцией
психоэмоциональной сферы ребёнка), семейного психотерапевта, при проблемах в развитии речи логопеда. Психолог может обследовать комплексную готовность к регулярному школьному обучению,
индивидуальные особенности и возможности вашего ребенка, составит прогноз относительно будущих
проблем, даст рекомендации для родителей и учителей, выполнение которых позволит избежать
осложнений в школьной жизни. Комплексная готовность к школе включает в себя развитие интеллекта,
мотивацию, навыки самостоятельности, эмоциональную зрелость и формируется у всех детей посвоему, где-то от 6 до 8 лет.
Еще один немаловажный момент, которым надо руководствоваться при выборе школы, это, уважаемые
родители, ваши ожидания от школьного обучения. Дети отражают и подчиняются реальным, иногда
даже не высказанным вслух установкам родителей. Родители с позитивным, нормальным отношением к
процессу обучения передадут это отношение ребенку. Некоторые родители обеспокоены
исключительно успехами ребенка, для них престижная школа и сложная программа вопрос
удовлетворения их амбиций. Другие считают обучение необходимым испытанием, которое необходимо
пройти до тех пор, пока человек не станет достаточно взрослым, чтобы выйти в мир и начать жить. Есть
родители, которые видят основную цель в обучении в получении аттестата. В некоторых семьях
полностью отсутствует интеллектуальное любопытство, любознательность или стремление к обучению.
Именно в такой атмосфере атрофируется основное, и, вероятно, врожденное желание ребенка изучать,
открывать, исследовать неизвестное. Может встретиться и препятствие в лице чрезмерно заботливых
родителей. Они считают, что главное отдать ребенка в школу рядом с домом, или потому что ребенок
друзей туда пошел, а наш не хуже, даже если ему тяжело там будет учиться. Выполнением домашних
заданий за ребенка и принятием на себя других обязанностей по школе они превращают его в
школьного инвалида, не способного самостоятельно учиться, не умеющего выделять главные вещи, и
не способного брать на себя ответственность за обучение. Ребенок также лишен чувства
удовлетворения от преодоления трудностей, самостоятельных действий, решения проблем – опыта,
делающего учебу в школе более приятной и интересной и усиливающую желание учиться. Ребенок
должен сразу усвоить, что учеба – это его дело, в котором могут быть как неудачи, так и успехи, но
только он сам отвечает за это.
Хотя родители и проявляют интерес к успехам ребенка в школе, их поведение будет выдавать
бессознательную тенденцию сохранить ребенка в состоянии младенца. Ребенок может попытаться
следовать этим диаметрально противоположным установкам и требованиям родителей. Одна его часть
стремится добиться успеха, согласно открытым требованиям родителей, но другие силы в соответствии
с бессознательными желаниями родителей ведут его к неудаче. Чрезмерная ответственность родителей
за процесс обучения ребенка также является широко распространенной проблемой. Возможно, такие
родители не добились желаемых успехов в образовании и теперь надеются удовлетворить эти желания
за счет ребенка. Отчасти это нормально. Тем не менее, когда потребность родителей в такой
компенсации становится настолько сильной, что ребенок оказывается под чрезмерным давлением, тогда
и появляется почва для возникновения будущих проблем в обучении. Обычно дети чувствуют, когда
глубокая поглощенность родителей школьными делами имеет мало общего с подлинным интересом к
ребенку, и больше связана с собственными потребностями родителей. Иногда родители отрицают тот
факт, что их дети далеки от совершенства, и предупреждения психологов и педагогов о возможных
школьных проблемах ребенка считают результатом несоответствия учителя или недостатком системы
образования.
Воспитывая в ребенке иллюзию его компетентности и поддерживая в нем тенденцию к обвинению
других, они, таким образом, лишают его возможности и желания исправить свои недостатки. Основная
задача начальной школы – помочь ребенку стать успешным, уверенным в себе, привить любовь к учебе.
Ребенок полюбит учиться лишь тогда, когда у него будет получаться. Когда цели, поставленные перед
ним, посильны. Основная задача родителя - помочь ребенку найти свое место в мире, принимая его
таким, какой он есть, помогая его развитию и не требуя невозможного. Помните об этом, готовясь к
важной вехе в жизни ребенка – школьной жизни, и удачи вам и вашему ребёнку на этом пути!