пояснительная записка - Шумиловская детская школа искусств

1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Предмет «Слушание музыки» является неотъемлемой частью
музыкального воспитания. В современной системе образования существует
множество программ по данному предмету различной сложности и
направленности. Основной методической разработкой, используемой в ДМШ
и ДШИ до последнего времени, была программа, утвержденная Управлением
учебных заведений и научных учреждений Министерства культуры СССР.
Уроки в ДМШ и ДШИ представляли собой лекцию преподавателя с
прослушиванием музыкальных произведений на аудио носителях, что мало
привлекало к себе интерес и вызывало у детей нелюбовь к предмету
«Слушание музыки». Учащиеся зачастую отбывали повинность на уроках.
В условиях современного технического прогресса появилась
возможность не только слышать, но и «видеть» музыкальные произведения.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, дает
распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую
последовательность изучения тем и разделов предмета с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса,
возрастных особенностей учащихся.
Восприятие музыки детьми начинается с распознавания эмоций,
входящих в структуру музыкального содержания. Для развития
эмоциональной отзывчивости детей, используется подход, позволяющий
применять синтез искусств: кино, изобразительного искусства, литературы и
музыки.
Музыкальный материал подобран яркий и несложный, доступный
детскому восприятию.
Цель программы: Воспитание эмоционально-ценностного отношения к
музыке, устойчивого интереса к музыке и музыкальному искусству своего
народа и других народов мира, музыкального вкуса учащихся, потребности в
самостоятельном общении с высокохудожественной музыкой и музыкальном
самообразовании, слушательской и исполнительской культуры учащихся.
Основные задачи:
 Дать представление о некоторых закономерностях музыки, научить
слуховому наблюдению:
 Создать предпосылки для дальнейшего музыкального, личностного
развития, последующего освоения и приобщения учащихся к
музыкальному искусству;
 Формирование основы культуры слушания и осознанное отношение к
музыке;
2
 Формирование навыков восприятия произведений мировой
музыкальной культуры разных эпох, жанров, форм;
 Развитие музыкального мышления, творческих способностей и
воображение учащихся;
 Формирование способности запоминать музыкальное произведение и
анализировать его;
 Формирование способности узнавать тембры музыкальных
инструментов;
 Формирование умения определять общий характер и образный строй
произведения;
Методы работы:






Словесный;
Наглядный;
Практический;
Метод активизации зрительного и слухового восприятия;
Метод контрастных сопоставлений музыкальных произведений;
Метод игровой мотивации.
Сроки реализации программы:
Данная программа рассчитана на 3 года обучения, для детей в возрасте
7-9лет. В соответствии с учебным планом на предмет «Слушание музыки»
отводится 32 часов в год, из расчета - 1 час в неделю.
Примерные условия реализации данной программы:


Наличие учебных групп (не менее 5 человек);
Наличие аудио- и видеофонда;
- Осуществление тесной связи с преподавателями по специальности,
хоровому классу, музыкальной литературе;


Соблюдение межпредметных связей;
Сотрудничество разных музыкальных учебных заведений, обмен
опытом;
- Активный поиск новых форм и методов преподавания слушания
музыки, самообразование педагогов.
Ожидаемые результаты и способы их проверки:
Предмет «Слушание музыки» ориентирован в большей степени на
музыкальное и интеллектуальное развитие детей, а не на заучивании ими
определенных понятий и терминов. Курс «Слушание музыки» даёт возможность
3
приобщить детей к музыкальному искусству практически с начального этапа
обучения в школе. В тесной связи с другими предметами эта дисциплина
способствует формированию музыкального вкуса и культуры эстетического
восприятия музыки, расширению общего кругозора учащегося, накоплению
музыкального багажа знаний, а также развитию музыкально – литературного
лексикона.
В качестве проверки степени освоения материала дается ряд творческих
заданий. Они помогут выявить знания, умения и навыки учеников, а также станут
не только критерием оценки, но и интересной формой работы на уроке.
Механизм оценки:








Фронтальный опрос;
Беглый текущий опрос;
Музыкальная викторина;
Систематическая проверка домашнего задания;
Контрольные уроки в конце каждой четверти;
Творческий зачет;
Тесты;
Викторины по видеосюжетам;
II. УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.
Год обучения
1-й
2-й
3-й
часов
Форма занятий
Аудиторная
(в часах)
Итого
32
32
32
96
1 год обучения
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Темы
Окружающий мир и музыка.
Как здорово быть музыкантом
«Щелкунчик»
«Баба Яга»
«Гномы»
Чайковский «Детский альбом»
Шостакович «Танцы кукол»
Прокофьев «Детская музыка»
Мульт - концерт
Общее кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
Времена года. Осень. Зима
Времена года. Весна. Лето
Мульт - концерт
Струнные инструменты
Скрипка
Виолончель. Контрабас
Струнные инструменты. Арфа
Гитара
Банджо
Флейта
Фагот. Кларнет. Гобой
Дидж
Труба. Горн. Туба. Валторна. Тромбон
Ударные инструменты.
Клавишные инструменты. Фортепиано.
Орган. Клавесин
Знакомство с народными инструментами.
Баян. Аккордеон
Музыкальная шкатулка
Сергей Прокофьев «Петя и волк»
25.
26.
27.
28.29.
30. Виды оркестров
31. Певческие голоса
32. Контрольный урок
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
Всего 32 часа
2 год обучения
№
1.
2.
3.5.
6.
7.
8.9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Темы
Общее кол-во
часов
Вводная беседа
Марш в музыке
Танец в музыке
1
1
3
Танцевальные движения в музыке
Контрольный урок
Народная песня и композитор
1
1
2
Песни советских композиторов
Русская песня
Русский танец
Праздники русской православной церкви
Украинская песня, Украинский танец
Белорусская песня, Белорусский танец
1
1
1
1
1
1
5
16.17.
18.
19.20.
21.22.
23.
24.
25.26.
27.28.
29.
30.
31.
32.
Венгерская, Цыганская, Французская,
Бразильская музыка
Болгарская, Греческая музыка
Арабская музыка, арабский танец
2
Индийская музыка, Индийский танец
2
Китайская культура
Египетская культура
Норвежская музыка, Норвежский танец
1
1
2
Ирландская музыка, Ирландский танец
2
Культура народов Кавказа
Кавказские народные танцы
Контрольный урок
Итоговый урок
1
1
1
1
1
2
Всего 32 часа
3 год обучения
№
Темы
Общее кол-во
часов
1
2.
3.4.
Вводная беседа.
Литературно – музыкальная композиция
Элементы музыкальной речи
Программная музыка. Типы программной
музыки
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Комические образы в музыке
Приемы создания комических образов
Период
Контрольный урок
Простая двухчастная форма
Простая трехчастная форма
Форма рондо
Вариации
Сюита.
Инструментальный цикл
Контрольный урок
Сонатная форма. Экспозиция
Сонатная форма. Разработка
Сонатная форма. Реприза. Кода
Инструментальные ансамбли
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1.
1
2
6
20.
21.
22.
23
24.
25.
26.
27.28.
29.30.
31.
32.
Песня. Романс
Музыка в театре и кино
Опера. Сольные номера
Оперные ансамбли
Оперные хоры
Контрольный урок
Оркестр в опере
Николай Римский - Корсаков
«Снегурочка»
Балет
1
1
1
1
1
1
1
2
Подготовка к контрольному уроку
Итоговый урок
1
1
2
Всего 32 часа
III. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА.
Курс рассчитан на три года обучения. Занятия по предмету проводятся
по 1 академическому часу.
Календарные планы каждого года имеют единую тематику. Это
позволяет сохранять преемственность и постепенное усложнение курса.
Важнейшей формой работы на уроках является слуховой анализ (целостный,
отдельных элементов музыкального языка). Анализ музыкальных
произведений связывает «Слушание музыки» с уроками «Сольфеджио»,
«Специальность», «Хор» и объединяет их в единый комплекс, который
помогает учащимся в исполнительской практике.
Слушая музыкальные произведения, дети часто воспринимают их как
некую звучащую музыкальную ткань. Они ещё не слышат формы, элементов
музыкальной речи, не всегда в состоянии разделить звучание мелодии и
аккомпанемента. Но они уже способны эмоционально откликнуться на
звучащую музыку, получив удовольствие от возникших ощущений.
Воспринимая мир достаточно органично и цельно, дети свободно переносят
свойства одного вида искусства на другой. Они могут «видеть» музыку в
цвете, осязать её (мягкая, твёрдая, плотная, и т.д.), слышать стихи как
музыкальную интонацию (весёлую, озорную, жалобную…), «озвучивать»
рисунок динамическими оттенками.
Предмет «Слушание музыки» ориентирован в большей степени на
музыкальное и интеллектуальное развитие детей, чем на заучивание
отдельных понятий и терминов.
Первый год обучения
Первый год обучения посвящён способам показа тематического
материала и тому, как влияют на характер музыки лад, темп, ритм и фактура:
-характеристика звука (тембр, длительность, высота, громкость);
-метроритм, ритмо-формулы (ощущение сильного и слабого времени);
7
-рисунок мелодии, кульминация (напряжения, спады);
-интонация (кантилена, речевая, сигнал, моторное движение);
-музыкально-звуковое пространство (плотность, глубина, окраска;
интонационное, ритмическое и темброво-динамическое наполнение).
Начиная с отдельного звука, одноголосной мелодии, созвучия...
ученики постепенно охватывают слухом многие составляющие музыкальнослухового пространства.
Рекомендуемый музыкальный материал:
-Бах И. С. «ХТК. I том» - «Прелюдия» - До мажор
«Токката и фуга ре минор» для органа
«Шутка» из оркестровой сюиты №2
«Менуэт № 4» Соль мажор из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»
«Маленькая прелюдия и фуга для органа» соль минор
«Волынка» из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»
Хорал «Бог – наш оплот»
-Бах И. С. – Гуно «Ave Maria»
-Бетховен Л. «Сурок»
-Вагнер Р. «Полёт Валькирий»
-Вивальди А. «Времена года» - «Весна», «Зима» (II часть)
-Гершвин Дж. Опера «Порги и Бесс» («Колыбельная»)
-Глинка М. И. Опера «Руслан и Людмила» - «Марш Черномора»
Канон «Какое чудное мгновенье»
Рондо Фарлафа
Опера «Иван Сусанин» - хор «Славься»,Ария Сусанина
«Арагонская хота», «Камаринская»,«Жаворонок»
-Глюк К. Опера «Орфей»
-Григ Э. Сюита «Пер Гюнт» - «В пещере горного короля»,«Утро»
-Лядов А. «Кикимора»
-Моцарт В. А. «Соната № 11» (III часть)
«Симфония № 40» (I часть)
Опера «Свадьба Фигаро» - ария Фигаро «Мальчик резвый»
Опера «Волшебная флейта» - «Ария царицы Ночи» (II д.)
-Мусоргский М. «Картинки с выставки» - «Прогулка», «Гном», «Избушка на
курьих ножках» («Баба – Яга»)
Цикл «Детская» - «В углу»
«С няней»
-народные колыбельные
-Паганини Н. «Кампанелла»
«Каприс № 24»
-Паулс Р. «День растает», «Сверчок»
-Прокофьев С. Кантата «Александр Невский» - «Ледовое побоище»
-Равель М. «Болеро» (фрагмент)
-Рамо «Курица»
-Рахманинов С. «Рапсодия на тему Паганини» (фрагмент)
8
«Всенощная» (ч. 6)
-Римский – Корсаков Н. А. «Сказка о царе Салтане» - «Полёт шмеля»
Опера «Снегурочка», хор «Проводы масленицы»
Опера «Садко» - «Колыбельная Волховы»
Симф. Сюита «Шехеразада» - темы Шахриара и Шехеразады,
тема моря
-русская нар. песня «Дроздок»
-Сен – Санс К. «Карнавал животных» - «Лебедь»
-Хренников Т. «Колыбельная Светланы»
-Чайковский П. И. «Детский альбом»: «Баба – Яга»
«Утренняя молитва»
«В церкви»
«Марш деревянных солдатиков»
«Болезнь куклы»
«Новая кукла»
«Похороны куклы»
«Песня жоворонка»
«Вальс»
«Старинная французская песенка»
«Неаполитанская песенка»
«Полька»
Балет «Лебединое озеро» - «Неаполитанский танец»
Балет «Щелкунчик» - «Таней феи Драже»
«Вальс цветов»
«Времена года» - «Осенняя песня»
«Мой Лизочек»
«Танец маленьких лебедей»
Опера «Евгений Онегин» - «Полонез»
Хор девушек
Опера «Орлеанская дева» - хор менестрелей
Опера «Пиковая дама» - хор детей
Дуэт Прилепы и Миловзора
Симфония № 1 «Зимние грёзы» (I часть, гл. парт)
«Колыбельная песня в бурю»
-Шуберт Ф. «Ave Maria»
«Лесной царь»
-Шуман Р. «Альбом для юношества» - «Дед Мороз»
Второй год обучения
Второй год обучения посвящён способам музыкального развития.
Ученики приобретают опыт «слухового наблюдения течения музыки» с
позиции музыкальной логики, отталкиваясь от характеристики музыкального
строя и музыкальной речи. Начиная с обобщения материала первого года
обучения, отслеживается процесс непрерывного музыкального развития.
Ученики наблюдают:
9
-соотношение фраз и предложений, внутри темы – периода (связь с
сольфеджио);
-тему и её развитие в вариациях;
-тему и логику сонатного развития (мотивную работу), сопряжение более или
менее контрастных интонаций;
-кульминацию, как этап развития.
Основные формы работы остаются прежними, но вводятся и новые:
-знакомство с содержанием опер (М. И. Глинка «Иван Сусанин», М. П.
Мусоргский «Борис Годунов», П. И. Чайковский «Евгений Онегин», А. П.
Бородин «Князь Игорь»);
-тембровые и жанровые викторины;
-новые игры (педагог называет имена героев опер, а учащиеся – голос,
название и автора оперы);
-просмотр фрагментов видеозаписи (должны быть небольшими, тат как дети
от просмотров видео быстро устают и утрачивают внимание).
На втором году обучения происходит знакомство с инструментами,
жанрами, терминами; более продолжительными становятся прослушиваемые
фрагменты произведений (некоторые даются целиком – например, оперные
арии); усложняется стиль изучаемых сочинений. На занятиях возможно
работать с пособием «Уроки госпожи Мелодии» Н. А. Царёвой.
Рекомендуемый музыкальный материал
-Бах И. С. «Маленькие прелюдии и фуги» - «Маленькая прелюдия № 3» - до
минор
-Бетховен Л. «Симфония № 6» - IV часть «гроза»
«Симфония № 5» ,I часть, экспозиция
Ода «К радости»
«Соната № 14», I часть
-Бородин А. П. Опера «Князь Игорь» - Ария князя Игоря, Половецкие пляски
-Брамс И. «Колыбельная»
-Верди Дж. Опера «Аида» - «Марш»
-Вивальди А. «Времена года» - «Зима», «Весна», «Осень», «Гроза» (III часть)
-Гайдн Й. «Симфония № 103» - I часть – вступление
-Гендель Г. Ф. «Пассакалья соль минор»
-Гендель Г. Ф. «Музыка на воде» (фрагмент)
-Глинка М. Опера «Иван Сусанин» - Романс Антониды
«Песня Вани»
«Полонез»
Трио «Не томи, родимый»
Опера «Руслан и Людмила» - «Марш Черномора»
Канон «Какое чудное мгновенье»
«Персидский хор»
-Григ Э. Пьесы
«Пер Гюнт» - «Песня Сольвейг»
«В пещере горного короля»
-Дакен «Кукушка»
10
-Дебюсси К. «Шаги на снегу»
«Кукольный кэк – уок»
«Снег танцует»
-Кабалевский Д. «Клоуны»
«Рондо – токката»
-«Камаринская» в исполнении оркестра русских народных инструментов
-Крылатов Е. «Крылатые качели»
-Моцарт В. А. «Симфония № 40» (I и IV части)
«Реквием»(VII часть)
-Мусоргский М. Опера «Борис Годунов» - «Песня Варлаама»
«Сцена Годунова и царевича Феодора» (II д.)
«Картинки с выставки»
«Детская» - «Поехал на палочке»
-Огиньский М. «Полонез»
-Прокофьев С. «Петя и волк»
Кантата «Александр Невский» - «Ледовое побоище»
«Тарантелла»
«Утро»
«Шествие кузнечиков»
«Дождь и радуга»
Балет «Ромео и Джульетта» - танец Рыцарей
«Джульетта – девочка»
«Меркуцио»
Опера «Любовь к трём апельсинам» - «Марш»
-Рахманинов С. «Весенние воды»
-Римский – Корсаков Н. А. «Полёт шмеля»
Опера «Снегурочка» (заключительный хор)
Лейтмотив Леля
Опера «Садко» - «Песня Веденецкого гостя»
«Песня Варяжского гостя»
«Песня Индийского гостя»
-Свиридов Г. Музыкальные иллюстрации к повести А. С. Пушкина «Метель»
«Колдун»
«Колыбельная песенка»
-Сен – Санс К. «Карнавал животных»
-Чайковский П. Опера «Евгений Онегин» - Ария Гремина
Дуэт «Слыхали ль вы»
Квартет и канон «Привычка свыше нам дана»
«Куплеты Трике»
«Ария Ленского»
«Ария Ольги»
Сцена письма Татьяны – I раздел
Балет «Щелкунчик» - Рост ёлки
«Па-де-де»
«Вальс снежных хлопьев»
11
«Марш»
Балет «Лебединое озеро» - вступление
«Времена года» - «На тройке»
«Подснежник»
«Белые ночи»
«Баркарола»
«Осень»
«Святки»
«Детский альбом» - «Старинная французская песенка»
«Вальс»
«Камаринская»
«Сладкая грёза»
«Новая кукла»
-Шопен Ф. «Прелюдия № 1»
«Фантазия – экспромт»
«Революционный этюд»
-Шуберт Ф. «Лесной царь»
«Форель»
«Военный марш»
-Шуман Р. «Карнавал» - № 2, № 3, № 4
«Альбом для юношества» - «Сицилийская песенка»
«Дед Мороз»
«Первая утрата»
Третий год обучения
Третий год обучения включает весь предыдущий материал, но его
необходимо соотнести с понятиями «жанр» и «форма». Всё множество
детских представлений и ощущений, накопленных ранее, должно постепенно
систематизироваться, сложившись в определённые понятия. В восприятии
музыки появится стремление соотнесения звучащего материала с известным
простым жанром или с другими произведениями этого жанра. Снова начиная
с менее сложных жанров, с игрового материала, ученики продвинутся к
осознанию целого ряда простых форм в музыке разных стилей и жанров, а
именно:
-народные песни (куплет);
-песня и песенность, марш и маршевость, танец и танцевальность
(разновидности простых форм);
-простые музыкальные формы (практическая работа детей);
-закрепление и обобщение пройденного материала в теме.
Произведения для прослушивания становятся более сложными и
стилистически разнообразными. Значительное место занимают сочинения
композиторов XX века (Дебюсси, Стравинского, Шостаковича, Прокофьева,
Свиридова, Хачатуряна, Щедрина), что необходимо для формирования
навыков восприятия музыки разных эпох. Детей необходимо подготовить к
изучению курса музыкальной литературы, поэтому в течение года изучаются
12
средства музыкальной выразительности, что позволяет больше внимания
уделять анализу музыкальных произведений.
Необходимо углублять представление детей о выразительных возможностях
музыки (тема добра и зла, выражение человеческих чувств, воплощение
образов окружающего мира и т.д.)
Учащимся на уроках следует предоставлять большую самостоятельность,
чем в предыдущие годы. Некоторые дети уже достаточно хорошо владеют
навыками письма и могут сами записывать викторины, названия
прослушанных произведений.
Формы работы на уроках остаются прежними, но продолжительность
разделов несколько увеличивается, так как учащиеся данного класса могут
значительно дольше сосредотачивать своё внимание на том или ином
задании.
Рекомендуемый музыкальный материал
-Бах И. С. «Маленькие прелюдии»
«Токката и фуга ре минор», «Шутка»
-Бетховен «Сурок»
-Бизе Ж. Опера «Кармен» - хор мальчиков
-Бородин А. Опера «Князь Игорь» - «Плач Ярославны»
«Богатырская симфония» (I часть)
-Верди Дж. Опера «Аида» - «Марш» Опера «Риголетто» - «Песенка герцога»
-Вивальди А. «Времена года» - «Осень» (III часть), «Зима», «Весна»
-Гайдн Й. «Соната Ре мажор» (I часть)
-Гендель Г. «Чакона»
-Глинка М. Опера «Руслан и Людмила» - увертюра (экспозиция)
Рондо Фарлафа
Рондо Людмилы
«Марш Черномора»
Хор «Ах, ты свет, Людмила»
Опера «Иван Сусанин» - Хор «Славься»
«Полонез»
Романс «Жаворонок»
«Ты, соловушко, умолкни»
«Вариации на тему песни «Среди долины ровныя»
«Арагонская хота»
-Глюк К. Опера «Орфей» - «Мелодия»
-Григ Э. «Пер Гюнт» - «В пещере горного короля»
«Танец Анитры»
«Утро»
-Дебюсси Детский уголок» - «Кукольный кэк – уок»
-Кабалевский Д. «Рондо – токката»
-Лист Ф. «Кампанелла»
«Испанская рапсодия»
-Лядов А. «Восемь русских народных песен»
«Музыкальная табакерка»
13
-Моцарт В. Опера «Свадьба Фигаро» - Ария Фигаро «Мальчик резвый»
Опера «Волшебная флейта» - «Вариации на тему колокольчиков»
«Маленькая ночная серенада» (I часть – фрагмент)
«Реквием» - I часть (фрагмент)
«Симфония № 40»
-Мусоргский М. «Картинки с выставки» - «Богатырские ворота»
«Балет невылупившихся птенцов»
«Баба – Яга»
«В углу» из цикла «Детская»
-Народные песни: «Сею – вею», «Коляда – маляда», «Как ходила коляда»,
«Авсень», «А мы масленицу…», «Уж мы сеяли, сеяли ленок», «А мы просо
сеяли», «Заплетися, плетень», «Ай, во поле липенька», «Во поле берёза», «Со
вьюном», «Ходила младешенька», «Вниз по матушке, по Волге», «Не летай,
соловей»…
-Прокофьев С. Опера «Любовь к трём апельсинам» - «Марш»
Симфоническая сказка «Петя и волк»
-Рамо Ж. «Тамбурин»
«Курица»
-Рахманинов С. «Итальянская полька»
«Прелюдия соль минор»
-Римский – Корсаков Н. Опера «Снегурочка» - вступление
Хор «Ай, во поле липенька»
Опера «Золотой петушок» - вступление
Опера «Садко» - «Превращение лебедей»
Опера «Сказка о царе Салтане» - «Полёт шмеля»
«Шехеразада»
-Свиридов Г. «Музыкальные иллюстрации к повести А. С.Пушкина
«Метель», «Романс», «Вальс», «Военный марш»
Поэма «Памяти С. Есенина» - «Поёт зима»
-Сен-Санс - цикл «Карнавал животных» - «Лебедь»
«марш королевских львов»
-Стравинский Балет «Петрушка» - «Шарманки»
«Фокус»
«Мужик с медведем» (IV к.)
-Хачатурян А. «Танец с саблями»
Музыка к драме Лермонтова «Маскарад» - «Вальс»
-хороводные потешки, считалки, колыбельные, игровые («Каравай»,
«Заинька», У медведя во бору», «Во саду ли»…)
-Чайковский П. «Детский альбом» - «Утренняя молитва»
«Марш деревянных солдатиков»
«Болезнь куклы»
«Похороны куклы»
«Новая кукла»
«Шарманщик поёт»
«Старинная французская песенка»
14
«Неаполитанская песенка»
«Баба – Яга»
Балет «Щелкунчик» - «Марш»
«Вальс цветов»
«Испанский танец – Шоколад»
«Танец феи Драже»
Балет «Лебединое озеро» - «Неаполитанский танец»
«Русский танец»
«Испанский танец»
«Танец маленьких лебедей»
финал
«Времена года» - «Песнь жаворонка»
«Баркарола»
«Осенняя песня»
Концерт № 1 - I часть - экспозиция
Симфония № 4, I часть – вступление
IV часть – фрагмент
Опера «Евгений Онегин» - «Полонез»
Опера «Пиковая дама» - хор детей
«Мой Лизочек»
-Шопен Ф. «Прелюдия до минор»
«Прелюдия № 7» (Ля мажор)
«Вальс № 7»
-Шостакович Д. «Романс из к/ф «Овод»
«Симфония № 7» - эпизод нашествия
-Штраус Р. Вальс «На прекрасном голубом Дунае»
-Шуберт – Лист «Серенада»
-Шуберт Ф. «Музыкальный момент» (фа минор)
«Шарманщик» из вок. цикла «Зимний путь»
«Лесной царь»
«Лебединая песня» - «Серенада»
-Шуман Р. Первая утрата»
-Щедрин Р. «Озорные частушки» (фрагмент)
IV. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.
В процессе обучения у обучающегося формируется комплекс историкомузыкальных знаний, вербальных и слуховых навыков. Знания, умения и
навыки, приобретение которых обеспечивает программа «Слушание
музыки»:
 наличие первоначальных знаний о музыке, как виде искусства, ее
основных составляющих, в том числе о музыкальных инструментах,
исполнительских коллективах (хоровых, оркестровых), основных
жанрах;
15
 способность проявлять эмоциональное сопереживание в процессе
восприятия музыкального произведения;
 умение проанализировать и рассказать о своем впечатлении от
прослушанного музыкального произведения, провести ассоциативные
связи с фактами своего жизненного опыта или произведениями других
видов искусств;
 первоначальные представления об особенностях музыкального языка и
средствах выразительности;
 владение навыками восприятия музыкального образа и умение
передавать свое впечатление в словесной характеристике (эпитеты,
сравнения, ассоциации).
Педагог оценивает следующие виды деятельности обучающихся:
• умение давать характеристику музыкальному произведению;
• создание музыкального сочинения;
• «узнавание» музыкальных произведений;
• элементарный анализ строения музыкальных произведений.
V. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК.
Текущий контроль успеваемости, осуществляемый преподавателем на
каждом уроке посредством наблюдения за учебной работой учащихся и
опросов по пройденному материалу, должен сочетаться с организацией
периодической обобщающей проверки знаний по определённым разделам
программы. Обычно она проводится по одному разу в каждой четверти в
виде контрольных уроков. На таких занятиях проверку знаний можно
осуществлять как в форме индивидуального, так и фронтального опроса, или
предложить учащимся вопросы в письменной форме, но такие, которые бы
требовали сжатых ответов и могли выявить степень усвоения всего учебного
материала, подлежащего контролю. В письменной форме удобно проводить
проверку знаний музыки, играя различные примеры для всей группы (или
звукозапись).
Любая оценка успеваемости должна учитывать условия учебной
работы, возрастные особенности детей и отражать индивидуальный подход к
каждому ученику.
Осуществляя контроль за учебной деятельностью учащихся, оценивая
достижения каждого ученика, преподаватель ведёт соответствующий учёт.
Оценочные баллы, выставляемые за ответы, целесообразно дополнять
доброжелательными и аргументированными суждениями преподавателя о
качественной стороне ответов с мотивировкой отметки. Оцениваться могут
не только отдельные ответы учащихся при индивидуальном и фронтальном
опросе, но и качество учебной работы в классе.
Четвертные отметки выводятся по результатам текущего опроса и
обобщающей проверки на контрольном уроке и должны объективно
отражать степень усвоения учебного материала.
16
Итоговыми отметками являются годовые, которые определяются на
основании четвертных и с учётом тенденции роста учащихся.
Чтобы проверить степень освоения материала, без лишнего нажима и
назидания, в программе даётся ряд творческих заданий. Они помогут
выявить знания, умения и навыки учеников, а так же станут не столько
критерием оценки, сколько любимой формой работы на уроке.
VI. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ.
Изучение учебного предмета «Слушание музыки» осуществляется в
форме мелкогрупповых занятий. В основу преподавания положена вопросноответная (проблемная) методика, дополненная разнообразными видами
учебно-практической деятельности. Наиболее продуктивная форма работы с
обучающимися младших классов – это уроки-беседы, включающие в себя
диалог, рассказ, краткие объяснения, учебно-практические и творческие
задания, где слуховое восприятие дополнено, нередко, двигательнопластическими действиями.
Педагог, добиваясь эмоционального отклика, подводит детей к
осмыслению собственных переживаний, использует при этом беседу с
обучающимися, обсуждение, обмен мнениями. Процесс размышления идет
от общего к частному и опять к общему на основе ассоциативного
восприятия. Через сравнения, обобщения педагог ведет детей к вопросам
содержания музыки.
Методическое обеспечение
1. наглядные пособия,
2. учебно-методическая литература,
3. нотная литература,
4. фортепиано,
5. аудио, видео - материалы.
VII. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.
1. Асафьев Б. В. Музыка в современной общеобразовательной школе//
Семья и школа, 1991. № 1.
2. Гладунцова М. А., Замятина И. А., Школяр В. А., Школяр Л. ВМузыкальное искусство. 1 класс. Программа и методика. М., 1994.
3. Горюнова Л. Музыка — дети — учитель//Музыка в школе, 1987. № 1.
4. Гродзенская Н. Л. Школьники слушают музыку. М., 1969.
5. Владимирова О. А., Рабочая программа по дисциплине «Слушание
музыки» для ДМШ и ДШИ / Санкт-Петербург, 2006.
6. Кабалевский Д. Б. Воспитание сердца и ума. М., 1981.
17
7. Кадобнова И. В., Усачева В. О. и др. Искусство слышать: Учебнометодический комплект. М., 1994.
8. Корнеева О. В. Музыкальное эсперанто для 1-3 класса ДМШ.
Петрозаводск, 2001. (Дипломная работа)
9. Кругликова Е. Г. Методические рекомендации по предмету «Слушание
музыки» для средних специальных музыкальных школ. М., 1988.
10.Лисянская Е.Б. Методические рекомендации по предмету
«Музыкальная литература» для детских музыкальных школ. М., 1990.
11.Метлов Н.А. Музыка — детям. М., 1985.
12.Царева Н. А. Слушание музыки: Методическое пособие. М., 2002.
13.Ражников В. Г. Диалоги о музыкальной педагогике. М., 2002.
14.Шорникова М. «Музыкальная литература. Музыка, ее формы и
жанры», учебное пособие для ДМШ. Ростов - на – Дону, 2010.
15.Информатизация учебного процесса и управления образованием.
Сетевые и Интернет-технологии, 2004 и 2005 г.
16.Сайт Всероссийского Интернет-фестиваля педагогических идей
«Открытый урок», издательский дом «Первое сентября», г. Москва