Северо-Казахстанская область Район Магжана Жумабаева Булаевская школа-гимназия имени Батыр Баяна «Михаил Иванович Глинка. Рассказ о жизни и творчестве с музыкальными иллюстрациями» Открытый урок в 6 классе Подготовила: учитель музыки Кузьменко Т. К. г. Булаево 2015 г. Тип урока: Обобщающий урок-лекция. Цель урока: Обобщить и углубить знания учащихся о жизни и творчестве М. И. Глинки. Задачи урока: 1.Образовательная: Обучать, правильно слышать и осмысливать серьезную музыку; 2. Развивающая: Развитие образного мышления, художественного вкуса. Развитие навыка слушания серьезной музыки; 3. Воспитательная: Воспитание эстетического вкуса учащихся на примере творчества Великого русского композитора М. И. Глинка. Оборудование: 1. Портрет композитора; 2. Проигрыватель, магнитофон, фортепиано, диски с записями музыки. 2 Ход урока 1. Организационный момент. 2. Звучит музыка: ноктюрн «Разлука». На фоне музыки учитель читает стихи: - Виолончель исходит в томном стоне, Гудит, жужжит как шмель в июньский зной. Растаяли в святилище симфоний Колонны, люстры, строгих кресел строй. И не пюпитра перед черным фраком, Нет к струнам наклоненной головы. Уж не смычок скользит по нотным знакам, А ветер по кудрям листвы. Прозрачными глухие стали стены, Шумит за ними пробужденный сад, Где липы о печали сокровенной Широким вздохом с миром говорят. Поет и для меня «Сомненье» Глинки Безжалостной тревогой дней былых, И спорят звуки в страстном поединке Минувших бед и Радостей моих. Учитель: - Здравствуйте, уважаемые гости. Здравствуйте дорогие ребята. Сегодня у нас открытый урок музыки, посвященный творчеству Великого русского композитора М. И. Глинки. Это обобщающий урок-лекция с музыкальными иллюстрациями. М. И. Глинка имеет в Русской музыке такое же значение, как А. С. Пушкин в поэзии. Глинка – основоположник русской классической музыки. Вот здесь я хочу спросить Вас: «Как вы понимаете эти слова: Что значит классическая музыка? Вообще, что означает слово «классика»?» (Беседа с классом). М. И. Глинка создал произведения, которые прославили русскую музыку на весь мир. Даргомыжский, Мусоргский, Бородин, Римский-Корсаков, Чайковский были последователями Глинки. А сейчас я попрошу Вас рассказать о детстве композитора, ведь всем понятно, что во многом судьбу человека определяют его детские годы. (Ученики рассказывают биографию композитора). (Когда рассказ детей подходит к периоду жизни композитора в Италии учитель предлагает сделать музыкальную паузу и прослушать романс Глинки «Венецианская ночь»). (Звучит романс в записи). Учитель: - Романс «Венецианская ночь» написан в форме итальянской баркаролы. (Баркарола – песнь лодочника. По-итальянски barca – лодка). Песни, инструментальные пьесы с таким названием имеют спокойный, певучий характер. В 3 аккомпанементе – спокойная ритмическая фигура в размере 6/8. М. Глинка сочинил его под впечатлением от своего пребывания в Италии, от чудесного по красоте города на воде – Венеции. Романс создан на стихи современника Глинки И. Козлова. Поэт начал сочинять стихи в 40 лет, потеряв зрение. Его творчество высоко оценил и среди них – фантазию «Венецианская ночь». Итак, находясь в Италии, Глинка сделал вывод, что при всей привлекательности итальянской музыки в ней хватает глубины. В конце концов, композитором овладело чувство тоски по России и по русскому искусству. Так вдали от Родины у Глинки возникла идея создания русской национальной музыки. Ученик: - В 1834 году Михаил Иванович Глинка вернулся в Петербург и с увлечением принялся за сочинение оперы о патриотическом подвиге русского народа в образе Ивана Сусанина. (Далее рассказывает содержание и историю создания оперы). Учитель: - И в наши дни опера «Иван Сусанин» по-настоящему популярна. Ее ставят во многих оперных театрах мира. По ее партитурам будущие композиторы изучают оперное искусство. Я думаю, что это обусловлено отчасти и тем, что в опере затронуты идеи патриотизма, преданности своей Родине, своему народу. А сейчас мы послушаем два музыкальных фрагмента из оперы «Романс Антониды и Арию Ивана Сусанина». Во время прослушивания продумайте и охарактеризуйте прослушанную музыку. Запишите свои мысли и выводы в тетрадь. Враги пришли в дом Сусанина накануне свадьбы Антониды, его дочери, и увели отца. Подруги застали ее в слезах. Не от того ли она плачет – спрашивают девушки– что вскоре придется покинуть отчий дом? В своем замечательном романсе Антонида рассказывает подругам о постигшем их семью несчастье. (Звучит романс Антониды). Вопросы к классу: 1. Каков характер музыки и что она напоминает? (печальный, грустный. Напоминает народную песню, причитание, плач). 2. Какими выразительными средствами композитор этого достиг?(романс написан в медленном темпе, в минорном ладу. В конце мелодия уходит в высокий регистр). Учитель: - Перед тем как послушать арию Сусанина я хочу зачитать слова композитора о том, как он создавал эту музыку «Сцену Сусанина в лесу я писал зимой. Всю эту сцену. Прежде чем писать, я часто с чувством читал вслух и так живо переносился в положение своего героя, что волосы у самого меня становились дыбом и мороз продирал по коже». Это сдержанное прощание героя с жизнью. Сусанин знает, что смерть неминуема, но она не страшна ему, так как он выполняет свой гражданский долг во имя спасения Родины. (Звучит ария Сусанина). 4 Вопросы классу после прослушивания музыки: 1. Каков характер данного произведения? (суровый, сдержанный); 2. Какие выразительные средства использовал композитор, чтобы передать мужественность героя? (голос – бас, лад – минор, тяжелые аккорды, медленный темп); 3. Что общего между романсом Антониды и арией Сусанина? (1 – напоминают народные песни, 2 – написаны в минорном ладу). Особенно ярко выражена главная идея оперы – любовь к Родине, патриотизм – в заключительном хоре «Славься» это действительно одно из величайших творений Глинки. Действие происходит в Москве на Красной площади, когда весь народ празднует победу над врагом. Хор, оркестр, звон колоколов – все это сливается в торжественную музыку, напоминающую гимн. В наши дни хор «Славься» исполняется не только в театре, но и в дни торжеств на больших праздниках в России. (Звучит хор «Славься»). Учитель: - Над чем же дальше работает М. И. Глинка? Ученик: - После постановки оперы «Иван Сусанин» Глинка увлекся идеей создания оперы на сюжет поэмы Пушкина «Руслан и Людмила». (Далее следует рассказ об опере). Учитель: - Особенно ярким номером в опере является увертюра – это своеобразный симфонический конспект всей оперы. В ней ярко раскрывается главная идея оперы: борьба добра со злом. Давайте прослушаем еще раз это произведение. (Звучит увертюра к опере «Руслан и Людмила»). Викторина: 1. В какой форме написана увертюра? 2. Что такое «Сонатное аллегро»? 3. Охарактеризуйте главную и побочную партию. 4. В каком разделе проходят темы зла? 5. Сколько действий в опере «Руслан и Людмила»? 6. Перескажите вкратце содержание каждого действия. 7. Как Глинка дал зарисовку фантастических сцен в опере? 8. Как охарактеризован отрицательный персонаж в опере? 9. Когда и где появился первый оперный спектакль? 10. Кто участвует в создании оперного спектакля? 11. Как сам композитор называл мощные начальные аккорды? 12. Что такое ария, ариозо, речитатив? 13. Как называют высокий женский голос? 14. Как называют высокий мужской голос? 5 15. Как называют низкий мужской голос? 16. Как называют низкий женский голос? 17. Как называется совместное пение? (После викторины подводится итог урока, выставляются оценки). Итог урока: В завершении урока, как и в самом начале, я думаю должна прозвучать музыка великого композитора. (Звучит ноктюрн «Разлука»). Словно легкие капельки или снежинки. Начинают волшебно владеть тишиной… Не спеша Нарастает мелодия Глинки – И яснеет бездонная высь надо мной. 6