Открытый урок музыки в 6-м классе по теме: " В мире ритма" Старжинская Марина Викторовна, учитель музыки Цели урока: закрепить с помощью примеров понятие “ритм”; доказать на примерах важность ритма для музыкального искусства; развивать ритмический и мелодический слух; способствовать воспитанию интереса к музыкальному искусству. Задачи урока: 1. Развивающие: Развивать умение определять на слух музыкальные танцевальные жанры. 2. Образовательные: Учить анализировать музыкальные произведения, сравнивать, выделять главное. 3. Воспитательные: Приобщать учащихся к «золотому фонду» мировой музыкальной и художественной культуры. Оборудование: музыкальный центр; компьютер; проектор; компакт диски, аудиокассеты с записями произведений; аккордеон. План урока: 1. Приветствие. Распевание. Дыхательная гимнастика.3мин. 2. Повторение по теме “Ритм” 5 мин. 3. Просмотр видеофрагмента из фильма «Иоганн Штраус», 4,15 беседа 4. Слушание “Сказки венского леса” И. Штрауса 3 мин. 5. Пластическое дирижирование 7 мин. 6. Вокальная работа в песне “Красно солнышко” П. Аедоницкого 10 мин 7. Слушание Мазурка Шопена аудиокассета, ответы на вопросы 3мин. 8. Слушание Полонеза Шопена, ответы на вопросы 3мин 9. Работа с учебником 3мин 10. Просмотр видеоклипа “Мазурка Ф. Шопена, 2,45 мин. 11. Просмотр видеоклипа «Полонез», 4,4 мин. 12. Просмотр видеоклипа «Болеро» фрагмент 8мин. 13. Релаксация. 5 мин. 14. дидактическая игра 15. подведение итогов 1 Ход урока. 1. Приветствие. Распевание. 3мин. Дыхательная гимнастика. Упражнение “Ладошки” И.п: встать прямо, показать ладошки “зрителю”, руки далеко от тела не уводить. Делайте короткий, шумный. Активный вдох носом и одновременно сжимайте кулачки в ладошки. “Китайский болванчик” И.п.: встаньте прямо. Слегка наклоните голову вправо, правое ухо идёт к правому плечу - короткий шумный вдох носом. Затем слегка наклоните голову влево, левое ухо идёт к левому плечу - тоже вдох. Словно мысленно кому-то говорите: “Ай! Как не стыдно!”. Плечи при этом не дёргаются, голова посередине не останавливается. 2. Повторение. 5мин. Предыдущие уроки были посвящены очень важному выразительному средству музыки. - О чем мы вели разговор? (о ритме) слайд 1 название урока “В ритме есть нечто волшебное; он заставляет нас верить, что возвышенное принадлежит нам”. И. В. Гете (слайд №2) - Что такое ритм? (чередование долгих и коротких звуков) - Что так четко организует чередование различных звуков? (метр, размер) Музыкальных размеров достаточно много. А сейчас у нас ритмические обучалки. Попробуем воспроизвести ритм, записанный на экране. (слайд №3-4) - С каким ещё музыкальным размером мы познакомились на прошлом уроке? (3\4) Так же как многообразны музыкальные ритмы, многообразны и музыкальные размеры. У. –Цели нашего урока: ”; Цели слайд №5 закрепить с помощью примеров понятие “ритм»; развивать умение определять на слух танцевальные жанры. доказать на примерах важность ритма для музыкального искусства; Предлагаю вашему вниманию фрагмент из фильма «Иоганн Штраус». Вы станете очевидцами рождения музыкального шедевра (слайд № 6) написал огромное количество танцев: вальсов, полек, мазурок. слайд №7,8 3. Просмотр видеофрагмента из фильма «Иоганн Штраус» 4,15мин. Какое произведение сочинил Штраус? - Как вы узнали, что это вальс? 2 В чём уловил первые такты своего вальса композитор? (в перестуке колес кареты) Штрауса называли королём вальса 4.Просмотр и слушание вальса “Сказки венского леса” И. Штрауса 3мин. У.- Какие ритмы слышит человек в окружающем мире? (стук колес поезда, трамвая, капли дождя) - В середине прошлого века в домах очень были популярны ходики, часы. Часто циферблат представлял мордочку кошки с глазами, которые двигались в ритме маятника. - Покажите, как двигался маятник? - А как двигались глаза у кошки? 5. Пластическое дирижирование под музыку С. В. Рахманинова: И это тоже определенный ритм. А еще есть ритм жизни, правда? Каким он может быть? (быстрым, размеренным, неторопливым) Попробуйте по ритму определить по ритму характер песни. Показать ритмическое начало “Красно солнышко”. Знакомство с песней, разучивание 1 куплета. 6.Песня «Красно солнышко» (слайды №10-11) 10мин. Ф. Шопен (слайды №12.13) 7. “Мазурка” Ф. Шопена – (слайды №14) слушание (без названия) аудиокассета 2мин - Это тоже вальс? (нет, это мазурка) - Как вы догадались? (ритм другой) Действительно, размер один и тот же, а ритм другой. - Какие интонации преобладают в Мазурке? (угловатые, острые, резкие) -А вот еще танец, очень популярный в XIX веке, принадлежит перу Ф. Шопена? (Полонез) 8. Полонез ля мажор Ф. Шопена –(слайды №15) слушание аудиокассета 2мин. - Что общего в этой музыке с вальсом, мазуркой? (размер) - Черты каких жанров мы здесь слышим? (Танца и Марша) - Чего больше? (Марша) 3 Эти танцы мы не только послушаем, но и посмотрим, как его исполняют. Полонезом открывались все балы. 9.Просмотр видеоклипа «Полонез» из оперы П. И. Чайковского «Евгений Онегин» С удовольствием танцевали и Мазурку. 10. Видео фрагменты танца Мазурки – просмотр видео - Понравилось? -Существует ещё танец – болеро, трёхдольность этого танца, родившегося в Испании, в свой ритм заключила характерный стук кастаньет. Традиции музыки болеро с огромной яркостью воплотил в своём «Болеро» для оркестра М. Равель, французский композитор Просмотр фрагмента видеоклипа «Болеро» Равеля. 11.Работа с учебником Откройте учебник на стр.45. Перед вами картина С. Боттичелли «Весна». Можно ли говорить о присутствии музыкального ритма на картине? С ритмом какого музыкального жанра вы бы сравнили ритм этой картины? 12. Релаксация - Что нового вы узнали сегодня на уроке? - Какой танец вам больше понравился, захотелось научиться танцевать? - Насколько важен ритм для музыкального искусства? Действительно, только с помощью ритма музыка превращается в музыкальную речь, в разговор. Давайте и мы с вами поговорим с помощью ритма. - Какие инструменты нам могут помочь? (барабан, бубен, ложки) . 13. Игра “Ритмический разговор”. Ритмизация диалогов. - Еж, еж, где живешь? Я живу под елкой. На опушке леса. - Где водятся волшебники? В фантазиях твоих. В волшебных, добрых книжках. 14. Итоги урока. Итак, сегодня на уроке мы познакомились с разнообразием трехдольных ритмов. Мы считали, что трехдольность, размер ¾ указывает нам на вальсовый характер, значит, мелодия должна быть плавной, легкой, кружащейся. На фоне этого метра могут развернуться разные ритмические рисунки, ритмы. Какие это ритмы? Уч-ся. Это могут быть разные танцы: мазурка, полонез, болеро. Уч-ль. Правильно. Ритм нам рассказывает о музыкальном образе, поэтому именно он является основой музыки. Ритм говорит нам, например, какой это танец. Почему именно танцы наиболее ритмически характерны? Потому что именно в танцах ритмические рисунки наиболее яркие и разнообразные. 4 5