КОНСПЕКТ УРОКА В 5 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ: «О,Е ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ В ОКОНЧАНИЯХ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ». Учитель Булыгина И.А. Сталь закаляется в огне, а человек в труде. 1. Создание условий для включения в деятельность. Прочитайте эпиграф. О чем он? С какой целью введён? Пригодится ли в жизни такая позиция? Глядя на обозначения, можем предположить, чем будем заниматься на уроке? Верны ли окончания? Сверим с нашей таблицей. Ученик у доски восстановит: 1 скл. 2 скл. 3 скл. Р. -Ы,-И -И Д. -Е -И П. -Е -Е -И 2. Актуализация и фиксирование затруднения в пробном действии. Диктовка слов под запись у доски: Кирпичом, за окном, с конём, за столом, перед врачом, с флагом, за мячом, с багажом, снегом, светом, огнём, лучом, товарищем, обручем. - выделим окончания; - что выбрано для повторения? - что общего у всех слов? - как думаете, для чего они выбраны? 3.Самостоятельная постановка целей урока и определение темы: - что нового в этом задании? - подчеркните слова, вызвавшие затруднение при написании; - на основе изложенного определим тему урока и поставим перед собой цели, которых нужно достичь. 4. Пробуем найти выход из затруднения самостоятельно: - предлагаем способы решения проблемы; - приходим к выводу, что ошибки в словах с основой на шипящую; - пробуем обратиться к алгоритму: 1. Существительное с основой на шипящую? да ставим ударение нет смотрим таблицу окончаний 2. Ударение падает на окончание? да о Лучом нет е Ношей 5. Пробуем применить алгоритм: - первичное закрепление с проговариванием; вспомним существительные м.р. 2 скл. с основой на шипящую: лещ, луч, мяч, обруч, богач; - ставим в форму Т.п.; - проговариваем правописание окончания сначала фронтально; - какое слово выделяется и почему? (обручем); - вспоминаем сущ. других склонений с основой на шипящую, попутно проговариваем определение основы (алыча, вожжа, плечо, каланча); - ставим в форму Т.п. и проговариваем друг другу правила правописания с опорой на алгоритм. 6. Подготовка к самостоятельной работе: - устно закрепили, проговорили и отработали. Как думаем, что дальше необходимо сделать для усвоения материала? - вставляем буквы в индивидуальные карточки (врач..м, грач..м, кирпич..м, чертеж..м, малыш..м, крыш..й, груш..й, удач..й, плеч..м, сургуч..м, ключ..м, карандаш..м, стуж..й, плач..м, палач..м, туч..й, с Александром Кузьмич..м, за Ильёй Лукич..м, с Василием Савич..м, с Геннадием Никитич..м, с Сергеем Осипович..м). // Дополнительное задание: составить предложение, используя как можно больше данных слов, объединённых по смыслу.) 7. Рефлексия усвоения нового способа на уровне самопроверки и комментария затруднений, возникших при самопроверке (эталон написан на доске): - создание ситуации успеха; - обращается внимание на слова ВРАЧОМ, БЫЧОК, ЧУЖОЙ, БЕЛЬЧОНОК, БОЛЬШОЙ, СВЕЖО, РЕЖЕ, определяется частеречная принадлежность слов; - выделяем морфемы, в которых есть похожая орфограмма и приходим к выводу о том, что знание данной темы понадобится при изучении других частей речи; - вспоминаем, какую, на первый взгляд, схожую орфограмму изучили недавно, проговариваем правило, готовимся к распределительному диктанту: О,Ё в корне слова О,Е в окончаниях существительных Жесткий диван, чугунная решетка, дешевый товар, чопорный человек, ударить вожжой, идти за багажом, бежать с ношей, тихий шорох, двойной шов, мягкая шерстка, с вкусной грушей, за плечом друга, с смелым товарищем, укрыться плащом, с тяжелой ношей; - какое словосочетание записали сразу в две колонки? Почему? Поменялись тетрадями – взаимопроверка; - составьте предложение из данных слов, объясняя их правописание, выполните синтаксический разбор; - с опорой на данные словосочетания придумайте миниатюру на тему «В лесу». 8. Рефлексия: - чем занимались на уроке? Чему научились? Что было трудным? Какая форма работы понравилась больше? Докажите, что не зря пришли на урок? - как эпиграф связан с уроком? 9. Домашнее задание: Обязательная часть: 1. 553 (выбрать сущ., поставить в форму Т.п., записать, выделяя орф.) 2. 554 (выбрать сущ., поставить в форму Т.п., записать, выделяя орф.) 3. 557 (выбрать сущ., поставить в форму Т.п., записать, выделяя орф.) Творческая часть: - составьте небольшой текст, используя слова на данную орфограмму. Необязательная часть: - сочините стихотворение, включив слова на сегодняшнюю орфограмму. Самоанализ урока. Содержание урока. Тип урока – урок открытия новых знаний. Учащиеся получили знания о правописании окончаний имен существительных после шипящих, попытались применить их на практике с помощью алгоритмизации. Подготовка учащихся к восприятию новых знаний шла на основе ранее приобретённых знаний об окончании существительного, Таким образом осуществлялась связь нового с ранее изученным. Также была осуществлена преемственность тем (знание данной темы нужно для верного написания окончаний прилагательных и суффиксов наречий). Упражнения были подобраны различной степени сложности с учётом уровня подготовки класса. Принципы обучения: - принцип доступности, систематичности и последовательности (от более простого материала к более сложному, от наблюдения к применению на практике); - принцип дифференциации реализован в домашнем задании, индивидуализации – во время урока (ученики работали самостоятельно по карточкам). Методы: - открытие нового знания; - словесный; - наглядный; - практический; - частично-поисковый; - исследовательский; - творческая деятельность. Организация учебной работы на уроке: - на каждом этапе учащиеся пытались самостоятельно поставить перед собой цель, достичь её и сделать вывод; - на уроке применялись различные формы работы (индивидуальная, парная, фронтальная); - осуществлялось чередование различных видов деятельности (беседа, ответ на вопрос, работа в парах, самостоятельная и творческая работа, самопроверка, взаимопроверка); - на уроке уделялось внимание развитию логического (алгоритмизация), критического (выявление собственных ошибок и затруднений), умение сравнивать, делать выводы и обобщать. - вставить буквы (врач..м, грач..м, кирпич..м, чертеж..м, малыш..м, крыш..й, груш..й, удач..й, плеч..м, сургуч..м, ключ..м, карандаш..м, стуж..й, плач..м, палач..м, туч..й, с Александром Кузьмич..м, за Ильёй Лукич..м, с Василием Савич..м, с Геннадием Никитич..м, с Сергеем Осипович..м). // Дополнительное задание: составить предложение, используя как можно больше данных слов, объединённых по смыслу.) - вставить буквы (врач..м, грач..м, кирпич..м, чертеж..м, малыш..м, крыш..й, груш..й, удач..й, плеч..м, сургуч..м, ключ..м, карандаш..м, стуж..й, плач..м, палач..м, туч..й, с Александром Кузьмич..м, за Ильёй Лукич..м, с Василием Савич..м, с Геннадием Никитич..м, с Сергеем Осипович..м). // Дополнительное задание: составить предложение, используя как можно больше данных слов, объединённых по смыслу.) - вставить буквы (врач..м, грач..м, кирпич..м, чертеж..м, малыш..м, крыш..й, груш..й, удач..й, плеч..м, сургуч..м, ключ..м, карандаш..м, стуж..й, плач..м, палач..м, туч..й, с Александром Кузьмич..м, за Ильёй Лукич..м, с Василием Савич..м, с Геннадием Никитич..м, с Сергеем Осипович..м). // Дополнительное задание: составить предложение, используя как можно больше данных слов, объединённых по смыслу.) - вставить буквы (врач..м, грач..м, кирпич..м, чертеж..м, малыш..м, крыш..й, груш..й, удач..й, плеч..м, сургуч..м, ключ..м, карандаш..м, стуж..й, плач..м, палач..м, туч..й, с Александром Кузьмич..м, за Ильёй Лукич..м, с Василием Савич..м, с Геннадием Никитич..м, с Сергеем Осипович..м). // Дополнительное задание: составить предложение, используя как можно больше данных слов, объединённых по смыслу.) - вставить буквы (врач..м, грач..м, кирпич..м, чертеж..м, малыш..м, крыш..й, груш..й, удач..й, плеч..м, сургуч..м, ключ..м, карандаш..м, стуж..й, плач..м, палач..м, туч..й, с Александром Кузьмич..м, за Ильёй Лукич..м, с Василием Савич..м, с Геннадием Никитич..м, с Сергеем Осипович..м). // Дополнительное задание: составить предложение, используя как можно больше данных слов, объединённых по смыслу.) - вставить буквы (врач..м, грач..м, кирпич..м, чертеж..м, малыш..м, крыш..й, груш..й, удач..й, плеч..м, сургуч..м, ключ..м, карандаш..м, стуж..й, плач..м, палач..м, туч..й, с Александром Кузьмич..м, за Ильёй Лукич..м, с Василием Савич..м, с Геннадием Никитич..м, с Сергеем Осипович..м). // Дополнительное задание: составить предложение, используя как можно больше данных слов, объединённых по смыслу.)