Технологическая карта непосредственно образовательной

Технологическая карта непосредственно образовательной деятельности с детьми 6-7 лет.
Заучивание стихотворения С. Есенина «Береза»
Цель: учить выразительно читать наизусть стихотворение.
Задачи: формироватьу детей умения интонационно передавать нежность, любование зимней природой; развивать
инициативу в предложении вариантов решения задания совместно со сверстниками; формировать умение оценивать
своё настроение.
Формируемые целевые ориентиры: проявление инициативы и самостоятельности в общении; формирование
способности договариваться, учитывать интересы и чувства других детей.
Возраст: дети подготовительной группы (6-7 лет).
Время: 30 минут.
Формы работы: интерактивно - коммуникативная, фронтальная, информационно-демонстрационная, иллюстративно –
объяснительная, индивидуальная, групповая, коллективно-игровая.
Деятельность воспитателя
Формы работы
Способы организации детской
деятельности: используемые методы и
конкретное содержание
Деятельность воспитанников
Осуществляемые действия
Формируемые целевые
ориентиры
Этап занятия:
КоллективноРефлексивная методика: воспитатель
Оценивают свое настроение,
Формирование умения понимать
интерактивная
задает вопрос: какое у вас сейчас
обозначают его символом на магнитной состояние своего настроения,
настроение? Каким символом вы его
доске
оценивать его
хотите обозначить?
Этап занятия: Мотивация и целеполагание - создание мотивационной среды занятия: «момент-сюрприз»
Фронтальная;
Создание мотивационной среды занятия: Слушают, обдумывают, отвечают.
Формирование инициативности и
коллективно«момент-сюрприз»
самостоятельности
интерактивная,
Метод:словесная игра «Снежинка»
игровая
Проблемный вопрос:каким бывает
снег? На что он похож? Какими словами
Фронтальная
Групповая
Фронтальная
можно сказать о снеге?
Цель (ставится воспитателем): уточнить
знание детьми слов-синонимов.
Этап занятия: Познавательная деятельность- формирование умений и представлений через деятельность
Воспитатель выразительно читает
Слушают, активно участвуют в
Вызвать чувство восхищения,
стихотворение С. Есенина «Береза»
процессе обсуждения.
желание полюбоваться березкой,
Как вы думаете, любит ли поэт родную
посмотреть на неё, создать
природу? Как вы догадались? А вы
торжественное настроение.
заметили, как выразительно говорит
поэт о снеге? Какими словами?
Этап занятия: Познавательная деятельность
Задание группе 1:
Активно участвуют в групповой
Овладение культурными
«И горят снежинки В золотом огне»
дискуссии, объясняют, рассказывают о
способами деятельности,
Как вы понимаете эти слова? Что значит своем мнении.
формирование умения
горят? Как сказать по-другому?
договариваться и учитывать
Задание группе 2:
интересы и чувства других.
В какую погоду любовался берёзкой
поэт? Как вы это поняли?
Какое чувство вызывает у вас это
стихотворение? Каким голосом нужно
рассказывать о берёзе?
Этап занятия: Познавательная деятельность- формирование умений черезсоздание условий для проблемно-поисковой деятельности детей
Фронтальная,
Воспитатель выразительно читает
Слушают, просматривают презентацию. Формирование инициативности и
информационностихотворение С. Есенина «Береза» с
самостоятельности в построении
демонстрационная
установкой на запоминание. Чтение
примерного плана действий.
сопровождается мультимедийной
презентацией.
Предлагаю вам выбрать модели,
Участвуют в выборе моделей,
Формирование умения
которые помогут нам быстрее запомнить выставляется мнемодорожка.
интонационно передавать
это стихотворение
Рассказывают стихотворение при
нежность, любование зимней
помощи мнемодорожки.
природой.
Этап занятия: рефлексия - самоанализ деятельности и её результатов
Групповая,
Рефлексивная методика: воспитатель
Спомощью воспитателя подводят итоги, Формулирование с помощью
коллективная
задает вопрос: понравилась ли вам наша формулируют свои чувства. делают
взрослого.
беседа? Какое у вас настроение теперь?
Хотелось бы вам поделиться этим
настроением? (С кем?) Что помогло
создать это настроение? Чем именно
хотели бы вы поделиться?
Покажите с помощью значков-символов
каким стало ваше настроение?
вывод
Формирование умения понимать
состояние своего настроения,
оценивать его.