7. Инновационная образовательная деятельность как фактор

ИННОВАЦИОННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ФАКТОР
ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ
Смирнова Т.В. методист КГБОУ СПО «Бийский государственный колледж»
Важнейший фактор, влияющий на социально-экономическое развитие страны повышение качества профессионального образования за счет приведения содержания
образования, технологий обучения и методов оценки качества образования в соответствие с
требованиями современного общества. Новые образовательные стандарты среднего
профессионального образования направлены, прежде всего, на формирование готовности
выпускника к профессиональной деятельности,
реализацию его профессиональных
намерений на рынке труда. Однако достижение высокого качества обучения может быть
обеспечено только за счет интеграции образования, науки и инновационной деятельности.
Таким образом, одной из приоритетных задач в области образования является внедрение и
эффективное применение современных образовательных технологий.
В настоящее время идет процесс значительной активизации инновационной работы
средних специальных учебных заведений. Инновационная деятельность в образовательной
системе - это разработка нового содержания образования,
внедрение новых методов
обучения, организационно-технологических основ образовательного процесса, условий его
осуществления,
направленное
на
повышение
качества
образования,
обеспечение
всестороннего личностного и профессионального развития обучаемых.
Новая образовательная парадигма ориентирована, прежде всего, на повышение
активности, самоконтроля и творческих способностей личности, расширение использования
активных форм и методов обучения, организации самостоятельной работы студентов.
Смещение приоритетов в сторону формирования профессиональных компетенций делает
необходимым
замену
«знаниевого»
подхода
в
образовании
компетентностным.
Компетентностный подход направлен на формирование общих и профессиональных
компетенций, т. е. готовности студентов использовать усвоенные фундаментальные знания,
умения и навыки, а также способы деятельности для решения практических задач,
возникающих
в
результате
их
профессиональной
деятельности.
Таким
образом,
компетентностный подход подразумевает более активное усвоение практических навыков,
поэтому возникает необходимость перехода от информационно-сообщающего обучения на
обучение, моделирующее и формирующее будущую профессиональную деятельность, к
активным формам обучения, позволяющим готовить специалиста, способного быстро
адаптироваться к постоянно изменяющимся производственно-экономическим условиям.
Выбор инновационных обучающих технологий широк и разнообразен, что дает
преподавателям возможность использовать в своей практике те средства обучения, которые
позволяют выйти на качественно новый уровень преподавания в условиях колледжа. Для
достижения высокого профессионального уровня выпускников
активно внедряются
инновации на разных этапах подготовки специалистов: в содержании образования, методах и
технологиях обучения, в том числе с использованием современных информационных и
коммуникационных технологий, организации образовательного процесса и в системе
управления. В последнее время широкое распространение получили активные методы
обучения (АМО), побуждающие обучающихся к самостоятельному добыванию знаний,
активизирующие их познавательную деятельность, развитие мышления, формирование
практических умений и навыков.
Инновационный методический арсенал преподавателей колледжа включает в себя
проблемные лекции, анализ проблемных ситуаций, кейс-метод, метод проектов, деловые и
ролевые и имитационные игры,
дебаты, технологию развития критического мышления,
применение ИКТ, Интернет технологий, командные и групповые формы работы и др. Как
показывает опыт, активные методы обучения позволяют за счет новых форм представления
информации, ее восприятия, обсуждения, анализа и осмысления повысить эффективность и
качество обучения. Вместе с обучением и воспитанием, применение АМО в образовательном
процессе обеспечивает становление и развитие у обучающихся общих компетенций. К ним
относят способность принимать решения и умение решать проблемы, ответственность за
результаты своей деятельности, умения ясно формулировать мысли и четко ставить задачи,
работать в команде и др. Работа в команде, совместная проектная и исследовательская
деятельность, отстаивание своей позиции и толерантное отношение к мнению других,
принятие ответственности за себя и команду формируют нравственные установки и
ценностные ориентиры личности, отвечающие современным потребностям общества.
Не менее важное значение имеет повышение заинтересованности и мотивированности
преподавателя в результате
реализации своего творческого потенциала и повышения
эффективности и качества профессиональной деятельности. При системном использовании
активных
методов
роль
преподавателя
принципиально
меняется.
Он
становится
консультантом, наставником, модератором, что принципиально меняет отношение к нему
студентов – из «контролирующего органа» преподаватель превращается в более опытного
партнера, работающего с обучающимися в одной команде.
В последние годы важной составной частью инновационной деятельности в колледже
стала научно-исследовательская работа, что дает возможность для роста интеллектуального
и методического потенциала педагогов, способствует обновлению содержания образования,
развитию новых способов организации образовательного процесса, становлению учебноисследовательской деятельности студентов, развитию их личностных интересов, творческих
способностей. В колледже созданы и уже несколько лет успешно работают учебноимитационная фирма «Дельта» и студенческое научное общество «Вертикаль», руководят
которыми опытные и творческие педагоги, реализующие инновационный подход к
подготовке будущих специалистов. Студенты, занимающиеся научно-исследовательской
деятельностью в рамках работы фирмы и научного общества, имеют возможность
реализовать свой творческий потенциал и профессиональные умения, принимая участие в
творческих
конкурсах,
научно-практических
конференциях,
студенческих
форумах
международного, всероссийского, регионального, краевого уровней.
Инновационные подходы требуют постоянной диагностики достигнутого студентами
уровня обученности и воспитанности, поиска наиболее эффективных методов и форм
деятельности. В этой связи, возникает необходимость активной разработки методов
контроля, которые бы создавали условия для развития индивидуальных способностей
студентов, для активизации их творческой деятельности, самостоятельности.
На современном этапе благодаря стремительному развитию информационных
технологий компьютеры стали необходимым инструментом не только для обучения, но и для
контроля его результатов. К числу наиболее признанных способов контроля результатов
обучения на всех этапах образовательного процесса в мировой практике относится
тестирование. Современные тестовые технологии можно рассматривать как составную часть
системы управления качеством. По сравнению с традиционными формами контроля,
компьютерный
тестовый
контроль
результатов обучения имеет
ряд
неоспоримых
преимуществ перед другими формами контроля. В 2012-2013 учебном году в колледже был
проведен эксперимент по внедрению процедуры мониторинга качества обучения, одним из
основных методов которого было компьютерное тестирование обучающихся по всем
дисциплинам
и МДК с применением тестовой программы Test Office Pro. В результате
проведённых испытаний, службой мониторинга были получены данные об уровне знаний и
умений студентов по дисциплинам ОПОП, выявлены достоинства и недостатки системы,
разработан план корректирующих действий на будущий год.
Следует отметить, что тестирование повышает эффективность и объективность
контроля качества знаний студентов. Поэтапная диагностика уровня обученности позволяет
преподавателям своевременно корректировать методику преподавания и их основной
задачей становится управление познавательной активностью обучаемых и контроль ее
результатов. Вместе с тем, эффективность тестирования может быть обеспечена только
целенаправленной
подготовкой
преподавателей
в
области
тестологии,
поскольку
составление
тестовых
заданий
-
очень
трудоемкий,
требующий
специальных
и
профессиональных знаний процесс.
Таким образом, для успешного решения этой задачи необходимо:

продолжить обучение преподавателей современным средствам оценивания
результатов обучения;

разработать и апробировать тестовые задания по изучаемым дисциплинам;

сформировать базы тестовых заданий;

провести экспертизу тестовых заданий;

организовать проведение, обработку и анализ результатов оценки знаний.
При наличии среди административно-управленческого и преподавательского состава
сторонников, заинтересованных в объективной оценке труда и качества образования в
колледже, компьютерное тестирование может стать эффективным средством управления
качеством образования. Однако нельзя абсолютизировать возможности тестирования.
Например, такие показатели, как умение логически, связно выражать свои мысли, давать
оценки различным явлениям, умение работать в группе, некоторые другие характеристики,
относящиеся к общим и некоторым профессиональным компетенциям, оценить с помощью
тестирования невозможно. Наилучший эффект при контроле результатов обучения по
профессиональным модулям дает сочетание различных методов контроля: например,
тестирования в сочетании с наблюдением, защитой портфолио, собеседованием и другими
нетрадиционными формами контроля.
Резюмируя все вышеизложенное, следует отметить, что в условиях реализации новых
образовательных стандартов для обеспечения качества подготовки специалистов среднего
звена необходим комплексный подход к организации образовательного процесса в колледже,
поиск и внедрение новых форм и методов обучения и профессиональной подготовки,
базирующихся на педагогических традициях и инновациях.