СОЗДАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОГО ПРОСТРАНСТВА ПРИ ПОДГОТОВКЕ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННЫХ И КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ Лебедева Маргарита Борисовна (margospb@yandex.ru) Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена (РГПУ им. А. И. Герцена), Санкт-Петербург Аннотация В статье рассматриваются проблемы создания информационного пространства для подготовки учителей-предметников к использованию информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности. В последние десятилетия мир переживает переход от "индустриального общества" к "обществу информационному". Целями информатизации во всем мире и, в том числе, в России являются наиболее полное удовлетворение информационных потребностей общества во всех сферах деятельности, улучшение условий жизни населения, повышение эффективности общественного производства, содействие стабилизации социально-политических отношений в государстве на основе внедрения средств вычислительной техники и телекоммуникации. В Концепции формирования и развития единого информационного пространства России и соответствующих государственных информационных ресурсов подчеркивается, что «Единое информационное пространство представляет собой совокупность баз и банков данных, технологий их ведения и использования, информационно-телекоммуникационных систем и сетей, функционирующих на основе единых принципов и по общим правилам, обеспечивающим информационное взаимодействие организаций и граждан, а также удовлетворение их информационных потребностей». Единое информационное пространство складывается из следующих главных компонентов: информационные ресурсы, содержащие данные, сведения и знания, зафиксированные на соответствующих носителях информации; организационные структуры, обеспечивающие функционирование и развитие единого информационного пространства, в частности, сбор, обработку, хранение, распространение, поиск и передачу информации; средства информационного взаимодействия граждан и организаций, обеспечивающие им доступ к информационным ресурсам на основе соответствующих информационных технологий, включающие программно-технические средства и организационно-нормативные документы. В компьютерном глоссарии (http://www.glossary.ru). «информационное пространство» (Information space) рассматривается как совокупность банков и баз данных, технологий их сопровождения и использования, информационных телекоммуникационных систем, функционирующих на основе общих принципов и обеспечивающих: информационное взаимодействие организаций и граждан; и удовлетворение их информационных потребностей. В данном глоссарии подчеркивается, основными компонентами информационного пространства являются: информационные ресурсы, средства информационного взаимодействия и информационная инфраструктура. Понятие «Информационное пространство» применительно к системе образования может быть рассмотрено на разных уровнях: на уровне системы образования в целом, на уровне различных направлений системы образования (общее среднее, начальное, среднее и высшее профессиональное образование, система повышения квалификации), на уровне различных дисциплин и учебных предметов и др. В данной статье данное понятие будет рассмотрено применительно к проблеме подготовки современных преподавателей разного уровня к применению информационных технологий в профессиональной деятельности. ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ Информационное пространство при подготовке преподавателей-предметников должно включать следующие виды информационных ресурсов: Материалы на CD/DVD Материалы, размещенные на сайте преподавателя Материалы для дистанционной поддержки обучающихся Ссылки на имеющиеся образовательные ресурсы Материалы на CD/DVD могут быть оформлены в виде электронного учебнометодического комплекса и должны включать следующие материалы: учебный план образовательного учреждения, учебный план обучающегося, программу учебного предмета (дисциплины, учебного курса), учебник по учебному предмету (дисциплине, учебному курсу), практикум или практическое пособие, тестовые материалы для контроля качества усвоения материала, методические рекомендации для обучающегося по изучению учебного предмета (дисциплины, учебного курса), организации самоконтроля, текущего контроля, учебные (дидактические) пособия и задачники, позволяющие обеспечить освоение и реализацию образовательной программы. На сайте преподавателя должны содержаться оперативные материалы, помогающие обучающемуся сориентироваться в изучаемой дисциплине и получить необходимые вспомогательные материалы. Это может быть: календарный план дисциплины; основные контрольные мероприятия; информация об оценке результативности изучения дисциплины; образцы работ, которые должны быть выполнены по данной учебной дисциплине; краткие описания выполняемых практических (лабораторных) работ; ссылки на важнейшие информационные ресурсы. Материалы для дистанционной поддержки ориентированы на самостоятельную работу слушателей. Они могут быть реализованы с использованием оболочек дистанционного обучения (например, Moodle) и могут включать: основной теоретический материал, представленной в сжатом и структурированном виде, например, с использованием графических техник; глоссарий, систему тестовых заданий и практических заданий; форумы для обсуждения ключевых вопросов курса и трудностей в его освоении. Ссылки на имеющиеся образовательные ресурсы должны строиться с учетом особенностей предметной области, и они должны помочь слушателям оперативно получить выход на те ресурсы, которые имеются в настоящее время (это материалы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов, предметные сайты, интересные вспомогательные материалы и др.) СРЕДСТВА ИНФОРМАЦИОННОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ Средства информационного взаимодействия играют очень важную роль в информационном пространстве подготовки преподавателя. К их числу относятся форумы, чаты, электронная почта. Они реализуются через современные сервисы WEB2. В настоящее время очень важно при подготовке преподавателей-предметников обратить внимание именно на этот компонент информационной среды. Анализ традиций подготовки преподавателей-предметников к использованию ИКТ в профессиональной деятельности показывает, что как и несколько лет назад обучение сосредотачивается на изучении офисных программ (Microsoft Office или открытый офис) и освоение мультимедийных разработок (как основных разработчиков Физикон, Медиахаус, новый диск, 1 С и др., так и размещенных в Internet в рамках реализации программы ИСО (информатизации системы образования)). Пока, что мало внимания уделяется освоению социальных сервисов, основных принципов работы в них. Важно подчеркнуть, что данный компонент информационной среды требует включения в содержание подготовки современного преподавателя-предметника таких вопросов как: способы и средства информационного взаимодействия на современном этапе; этика сетевого взаимодействия (правила поведения в форумах, чатах, правила переписки по электронной почте); способы и правила постановки вопросов в форумах и чатах, способы организации эффективного диалога; культура письменной речи. ИНФОРМАЦИОННАЯ ИНФРАСТРУКТУРА Применительно к рассматриваемой сфере предполагает выбор способа структурной организации материалов для обучения. Понятно, что подобные материалы не могут быть сформированы в течение ограниченного промежутка времени, их формирование происходит на протяжении длительного периода профессиональной деятельности. Идеологически материалы преподавателя могут оформляться в виде электронного портфолио. В чем преимущества электронного портфолио? является более мобильным и гибким; более доступным для коллег-педагогов и обучающихся, существуют многочисленные возможности для выбора средств оформления работ на компьютере; электронные портфолио преподавателей могут быть легко объединены в группы, преподаватели могут обмениваться созданными портфолио или отдельными материалами, входящими в их состав; существуют широкие возможности для художественного оформления портфолио (для этой цели можно использовать графические пакеты, возможности программ Microsoft Office); в составе электронного портфолио могут быть представлены материалы из Internet; сам электронный портфолио может быть размещен в Internet и стать средством сетевого взаимодействия преподавателей из разных учебных заведений. Электронный портфолио преподавателя является важным средством формирования сообщества преподавателей и обучающихся. Обучающиеся в процессе обучения постоянно используют портфолио: знакомятся с содержанием презентаций, пользуется описаниями практических работ, выполняют тесты. Преподаватель, развивая портфолио, включает туда работы обучающихся. Электронный портфолио проектируется и создается на протяжении всего периода педагогической деятельности преподавателя: постоянно уточняются и изменяются его рубрики, происходит пополнение портфолио новыми материалами.