Русский язык СУФФИКС Урок 69 (56). Тема: Роль суффиксов в слове. Определение суффикса. Цель: – развитие умений выделять отличительные признаки новой части слова – суффикса, характеризовать роль суффикса в слове и графически его обозначать. Символы: Н П М Этапы урока Ход урока Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) – Откройте тетрадь. Познавательные УУД 1. Развиваем умение извлекать Ι. Актуализация – Что надо записать? (Дату.) Комментированная запись числа. информацию из схем, знаний. – Какую запись должны сделать дальше? иллюстраций, текстов. – Напишите слова «Классная работа». 2. Представлять информацию в виде схемы. 1 3 3 – Рассмотрим новый кадр на киноплёнке в учебнике перед упр. 123. 3. Выявлять сущность, – Что вы видите на центральном кадре? особенности объектов. – Что подставил к корню Петя Зайцев? (Буквы ок.) 4. На основе анализа объектов – Что же получится? (Слово корешок). делать выводы. – Что же такое -ок? (Это суффикс.) 5. Обобщать и классифицировать по признакам. © ООО «Баласс», 2012 1 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. II. Формулирование проблемы, планирование деятельности. Открытие нового знания. © ООО «Баласс», 2012 1 3 3 – Сформулируйте тему урока. (Суффикс.) Укажите, какие вопросы можно рассмотреть в этой теме. Составим план работы. После ответов учеников на доске появляется план. 1. Что такое суффикс? 2. Какие бывают суффиксы? 3. Зачем в слове нужен суффикс? – Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.) 1. Упр. 123 – развивается умение находить в словах суффиксы, определять их значение. Совместно вырабатывается алгоритм для определения признаков суффикса. Эти признаки (ключевые слова) фиксируются на доске. – Найдите общую часть в словах. (-ок-) На доске записывается: часть слова. – Как она называется? (Суффикс.) – Почему часть (-ок-) нельзя назвать корнем, ведь она же общая у слов? (Эти слова не однокоренные, их нельзя объяснить через другое однокоренное слово.) – Где находится суффикс в словах? (После корня.) На доске записывается: после корня. – Закройте эту общую часть в словах. Изменилось ли значение слова? (Да.) Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. 2 ΙΙI. Развитие умений – применение знания. © ООО «Баласс», 2012 – Как изменится значение слова, если добавить суффикс? (Слова стали называть маленькие предметы.) Запись на доске: новые слова. зуб – зубок (маленький зуб или ласково назвали зуб); лёд – ледок (тонкий лёд); глаз – глазок (маленький глаз); мёд – медок (ласково о мёде). – Сделайте вывод: какое значение может быть у суффикса -ок-? (Уменьшительно-ласкательное.) 3 5 3 1 1. Работа по учебнику. Упр. 124 – развивается умение находить в словах разные суффиксы, определять их значение и графически обозначать суффиксы. – Чем отличаются пары слов? (Суффиксами и значением.) – В каких словах появилось значение «маленький, ласково»? (Дубок, прутик.) – Какие суффиксы «помогли» в этом? (-ок-, -ик-) – Выделите эти суффиксы. На доске появляется запись: -ок-, -ик- – уменьшительно-ласкательный. – В каких словах появилось значение «детёныш»? (Лосёнок, мышонок.) – В каких частях слова оно спрятано? (В суффиксах -ёнок-, -онок-.) На доске запись: -ёнок-, -онок- – «детёныш». – На основе проведённых наблюдений и записей на доске сделайте вывод по плану (см. план в начале урока). – Сравните свой вывод с авторским определением в рамке учебника после упр. 125. – Сколько признаков в этом определении? (Три: часть слова, после корня, новые слова + примеры и обозначение.) Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. 3 – Все ли признаки вы назвали сами? 2. Игра «Побудь волшебником». – Вот у меня волшебная палочка, а вот слова: нос, волос, хвост, стол. Кому я дам свою палочку, тот становится волшебником и превращает слова в названия маленьких предметов. – Запишите получившиеся слова, выделите суффиксы. 3. Работа в Рабочей тетради. Задание № 4, тема 10. – В каких словах есть уменьшительное значение? – Докажите, что именно суффикс вносит это значение. (Прочитать без суффикса – заяц, стул, колокол.) – Назовите суффикс в словах. Найдите правильный вариант ответа. – Что мы сейчас делали? – Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.) ΙV. Итог урока. – Назовите два условия (признака), которые должны быть у слов, чтобы они были однокоренными (одинаковые (сходные) корни и близкое (сходное) значение). 4 4 – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник? – За что? V. Домашнее задание. © ООО «Баласс», 2012 1. Задание № 10, тема 9 в Рабочей тетради. 2. Упр. 102 («Дидактический материал»). 4 Деятельность учеников: – Выделять суффикс в доступных словах. – Характеризовать роль суффикса в слове. – Разбирать слова по составу, приводить доказательства правильности разбора. – Образовывать слова с помощью суффиксов. © ООО «Баласс», 2012 5