Тема урока по развитию речи: «Подготовка к сочинению – описанию картины И. Грабаря «Февральская лазурь» (по ФГОС) Цели урока: Обучающая: формировать умение «читать» картину, понимать идейный замысел художника; научить выражать основную мысль картины в сочинении; научить самим отбирать и систематизировать соответственный материал для написания сочиненияописания пейзажа Развивающая: развивать творческое воображение, пространственное мышление и литературную речь учащихся; развивать навык использования в речи средств художественной выразительности; развивать наблюдательность; ввести в активный словарь учащихся искусствоведческие термины Воспитывающая: воспитывать интерес к самостоятельной исследовательской деятельности; воспитывать чувство прекрасного, чувство любви к родной природе. Деятельностная: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия; Содержательная: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов. Планируемые результаты: Личностные: усвоение в процессе изучения языка жизненного опыта народа, его культуры, обогащение духовно - нравственного, эмоционально – эстетического, расширение мировоззренческого, активизация жизненного опыта обучающихся, формировать интерес к учению. Метапредметные: Предметные: создание осмысленного связного высказывания, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме Регулятивные: построение плана, а не его основе и самого сочинения, учитывая причинно-следственные связи, пространственные отношения, цветопись Познавательные: обогащение словарного запаса, формирование речеведческих понятий, изучение лингвистической и искусствоведческой терминологии, компонентов культуры Коммуникативные: формирование коммуникативных умений строить речевые произведения разных жанров (описание, повествование, рассуждение), выстраивать и поддерживать ситуацию общения с учителем, одноклассниками ХОД УРОКА Этапы урока I.Самоопределен ие к деятельности Деятельность учителя Сообщение цели урока. -Какие цели мы сегодня поставим перед собой? Деятельность УУД обучающихся Личностные: Самостоятельное выделение и формирование познавательного формулирование II. Актуализация 1.Работа по вопросам: -Чем описание отличается от знаний Цель этапа: воспроизвести знания, умения, навыки, достаточные для построения нового способа действия; проверить знание теоретического материала по теме «Описание картины». III. Постановка учебной задачи Цель этапа: создать интереса Коммуникативны е: умение оформлять свои мысли в устной форме; умение слушать и понимать речь других Регулятивные: умение самостоятельно формулировать цель, умение проговаривать последовательнос ть действий на уроке Учащиеся отвечают Предметные: умение проводить на вопросы исследование Регулятивные: осознания качества и уровня усвоения познавательной цели Составление предложений: Я хочу.. Мне надо научиться… Сегодня на уроке я могу.. Цель этапа: вовлечение учащихся в постановку цели на уроке, обязательная организация понимания и принятия цели урока учащимися, мотивация ее достижения. других типов речи? -Какие ещё типы речи вы знаете? -Что можно описывать? -Какую роль в русском языке играют имена прилагательные? -Как называется картина, на которой изображена природа? -Каких художниковпейзажистов вы знаете? 2. Обратимся к искусствоведению. Беседа по вопросам: -Что такое живопись? (Вид изобразительного искусства). -Как иначе можно назвать художника? (Мастер, живописец, автор полотна). -Как иначе можно назвать картину? (Полотно, шедевр, произведение искусства) -Какие жанры живописи вы знаете? (пейзаж, портрет, натюрморт, жанровое полотно, морской пейзаж). На доске записаны отрывки поэтических текстов: И стоит берёза в сонной тишине, И горят снежинки в золотом огне Познавательные: умение проводить исследование, умение строить логическое рассуждение, Отвечая на вопросы, учащиеся включающее установление записывают причинноискусствоведческие следственных связей понятия в тетрадь Познавательные: Умение объяснять процессы, выявленные в ходе наблюдения проблемную ситуацию; развивать умение самостоятельно находить новый способ действия А заря, лениво обходя кругом, Обсыпает ветки новым серебром. (С.Есенин) В ней столько нежности и силы. Смотрю, восторга не тая. В берёзке - вся моя Россия И песня русская моя. (Г.Шилов) Новый, новый у берёз наряд, Искры, искры, серебром горят. Ветер, ветер заметает след, Лучше, лучше этой сказки нет. (М.Пляцковский) Задания: Монологические - Прочитайте. Какое дерево ответы учащихся описано в текстах? -Как вы думаете, как связаны эти стихи с темой сегодняшнего урока? IV. Построение проекта выхода из затруднения. Цель этапа: воспитывать интерес к самостоятельной исследовательско й деятельности; организовать самопроверку учащимися своих решений 1.Ребята подготовили сообщение о И. Грабаре. Запишите наиболее важные выдержки. Проверка записей. 2.Беседа по вопросам: -Можно сказать, что автор картины владел не только кистью, но и словом? (он очень выразительно, красочно описал словами красоту февральского дня, его яркие и нежные радужные краски.) - Что делает текст особенно выразительным? (Метафоры, олицетворения, эпитеты.) - Запишите наиболее яркие образные выражения, которые вы бы хотели использовать в сочинении. (Перезвоны и перекликания всех цветов радуги, голубая эмаль неба, ритмичное строение ветвей, природа как будто праздновала какой-то небывалый праздник лазоревого неба, жемчужных берёз, коралловых веток и сапфировых теней на сиреневом снегу...) -А как по-другому можно назвать этот праздник? (Праздник яркого февральского дня, радужных февральских красок.) Выступление учащихся о биографии художника. Учащиеся записывают наиболее важное Коммуникативны е: умение строить монологическое высказывание , умение осуществлять, оценку действий партнера; умение слушать и понимать речь других ; умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения. Регулятивные: умение давать самооценку. Личностные: развитие творческих способностей, способность к наблюдению за собственной речью Предметные: усвоение учащимися нового способа действия , понимание связи языка и культуры народа Познавательные: овладение стилистическими ресурсами языка, способность создавать речевое высказывание Коммуникативны е: умение эффективно сотрудничать в совместном решении задачи, участие в обсуждении работы, умение анализировать -Где находятся строчки о замысле мастера?(В последнем предложении.) -Запишите их, они нам пригодятся. Учащийся -Назовите прилагательные, комментирует обозначающие цвета значения цветов (лазоревый, жемчужный, коралловый, сапфировый, ультрамариновый) -Составить с записанными прилагательными словосочетания 3. Беседа по картине: -Какое настроение вызывает у Вас картина? - Как Вы думаете, почему картина вызывает именно такое настроение? - Какое время года изображено? -Что дает основание Вам для такого предположения? - Удалось ли художнику передать красоту зимнего леса? - Какое время суток? - Почувствовали ли вы ликование природы? - С помощью каких красок создает художник впечатление февральских праздников в природе? - Как построена картина? - Рассмотрите задний план картины. Что виднеется на горизонте? Что можно сказать о березках? - Рассмотрите небо. Как меняется его цвет , какое оно наверху, какое у горизонта? Есть ли на нем облака? - Рассмотрите снег. Много ли его? Какого он цвета на солнце? В тени? - Какова береза на переднем плане? Что (заранее подготовленное сообщение), остальные записывают составленные словосочетания в тетради. Учащиеся отвечают на вопросы, заполняют таблицу (см. Прил. №1) ответ товарища Регулятивные: осознания качества и уровня усвоения, умение давать самооценку. можно сказать о цвете её ствола, ветвей, о цвете прошлогодней листвы на её верхушке? - Приходилось ли вам наблюдать удивительную красоту в природе? - Что Вы чувствуете, когда смотрите на картину? -Какой из предложенных в начале урока стихотворных отрывков можно использовать в качестве эпиграфа к сочинению? 4. Составление плана сочинения. 1. Картина И.Э.Грабаря – гимн красоте природы. 2. Праздник природы на картине «Февральская лазурь» а) красавица береза; б) лазурное небо; в) удивительный снег. 3. Почему картина названа «Февральская лазурь»? 4. Чудо, подаренное художником. V. Рефлексия Цель этапа: совместно с детьми соотнести запланированные и достигнутые результаты. 5.Попробуйте составить связный текст, опираясь на составленный план. - Какая была тема урока? - Какая цель урока? - Ответьте себе каждый на вопрос, а добился я чего хотел ? - Получил необходимые знания? - Какое впечатление произвела картина? -Кого отметим? За что вы можете похвалить сегодня себя и ребят? Домашняя работа: написать сочинение – описание картины по составленному плану. Совместная работа над планом сочинения. Устные выступления учащихся. Монологические ответы учащихся Составление предложений Предметные: умение логически рассуждать, делать выводы Коммуникативны е: умение слушать и понимать речь других Регулятивные: умение соотносить цель и результаты своей учебной деятельности и фиксирование степени их соответствия . Приложение 1. Рабочие материалы к сочинению-описанию по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь» (таблица заполняется постепенно, во время урока) Основные образы картины Основной фон картины Чувства, переживания, вызванные картиной - Берёза, устремлённая в высь; ствол - Палитра картины - Охватывает щемящее березы белый, с чёрными разнообразна: её переполняют чувство любви к Родине, крапинами, изогнутый внизу, различные цветовые оттенки. хочется прижаться к стволу прямой и стройный вверху широко - Белый цвет – символ берёзки, поведать ей свои распахнутые ветви берёзы чистоты, непорочности, сокровенные мысли, припорошены снегом, ярко нежности, открытости, чего- почувствовать её тепло, сверкающим на солнце; ветви то трепетного. Его очень подышать этим февральским густые, почти без листвы, белые; много на картине: морозным воздухом. листва на верхушке – темно-желтая, белоствольная берёза, снег. - Возникает ощущение того, коричневая, потемневшая. Белый снег на солнце что ты сам находишься в - Сквозь эти берёзы переливается, становится этой берёзовой роще, среди виднеется небо: высокое, разноцветным. удивительных, поистине прозрачное, недосягаемое. Тёмно- - Голубой цвет – символ русских деревьев. синее вверху, серое, серо-голубое на вечности, надежды – он - Переполняют горизонте, оно словно манит берёзу повсюду. Этот цвет насыщает противоречивые чувства своей вечностью. На небе нет ни картину. И не зря, наверное, горечи и гордости за нашу одного облака, словно ничто не художник называет своё Родину: что-то родное тревожит его покой. произведение «Февральская чувствуется в этой берёзке. - Снег в тени синий, серо-голубой, лазурь» - цвет даже в - Даже в обычной берёзке на солнце – голубой, белый. Он, названии. Оттенки голубого – можно увидеть словно ковёр, покрывает землю. это немного холодные удивительную, сказочную Этот образ придаёт картине некую оттенки, но пейзаж в целом красоту, даже в малой мягкость. Но это и что-то «согревает» берёзка. частице можно разглядеть проходящее: весна придёт, и он многое, для этого нужна растает. лишь открытая душа и чуткое сердце. Ведь природа – это часть нас самих.