Урок 84. Тропа Насти (по сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца»)

КОНСПЕКТЫ
Литература 5 класс
ЧАСТЬ IV «Я и другие»
Урок 84. Тропа Насти
(по сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца»)
I.
Этапы урока
Цель урока
Содержание
На данном уроке: мы говорим о смыслах сказки-были «Кладовая
солнца».
- Прошлый урок назывался «Тропа Насти». Как вы думаете, какова
II. Работа с текстом.
1.Работа с текстом до будет тема сегодняшнего урока?
чтения.
Формулирование Формулируем тему урока: Тропа Митраши.
темы урока.
- В начале повести рассказчик называет Митрашу «мужичок в
мешочке». Объясните, какой смысл скрывается в этих словах.
- Почему М.М. Пришвин подчёркивает, что Митраша перенял опыт
своего покойного отца? Чему научил отец своего сына?
- Почему писатель считает, что, если бы Митраша был старше
Насти, он бы «непременно зазнался и в дружбе у них не было бы,
как теперь, прекрасного равенства»?
- Чем объяснить, что ласка сестры немедленно прекращает попытки
брата одержать верх над ней?
- Как Митраша собирался в поход за клюквой? Чей опыт помог
ему? Опишите экипировку Митраши.
2. Работа с текстом во время В это время, отдохнув на камне и согревшись в лучах солнца,
чтения.
Настя с Митрашей встали, чтобы продолжать дальше свой путь.
Но у самого камня довольно широкая болотная тропа расходилась
вилкой: одна, хорошая, плотная тропа шла направо, другая,
слабенькая - прямо.
Формирование УУД и технология оценивания
Регулятивные УУД
1. Самостоятельно
формулировать тему, проблему и цели урока.
2. В диалоге с учителем вырабатывать критерии
оценки своей работы.
Познавательные
УУД
1.Самостоятельно вычитывать все виды текстовой
информации: фактуальную, подтекстовую,
концептуальную.
2. Пользоваться изучающим видом чтения.
3. Извлекать информацию, представленную в разных
формах (сплошной текст; несплошной текст:
иллюстрация, таблица, схема).
4. Пользоваться ознакомительным и просмотровым
чтением.
5. Излагать содержание прочитанного
(прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно.
6. Пользоваться словарями, справочниками.
7. Осуществлять анализ и синтез.
8. Устанавливать причинно-следственные связи.
9. Строить рассуждения.
Коммуникативные
УУД
1. Учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в сотрудничестве.
© ООО Баласс, 2013
Проверив по компасу направление троп, Митраша, указывая
слабую тропу, сказал:
- Нам надо по этой на север.
- Это не тропа! - ответила Настя. В (Почему она так считает?) О
- Вот еще! - рассердился Митраша. - Люди шли, - значит тропа.
Нам надо на север. Идем, и не разговаривай больше.
Насте было обидно подчиниться младшему Митраше.
- Кра! - крикнула в это время ворона в гнезде.
И ее самец мелкими шажками перебежал ближе к косачу на
полмостика.
Вторая круто-синяя стрелка пересекла солнце, и сверху стала
надвигаться серая хмарь. (Природа как бы показывает изменение
настроения детей)
Золотая Курочка собралась с силами и попробовала
уговорить своего друга.
- Смотри, - сказала она, - какая плотная моя тропа, тут все люди
ходят. Неужели мы умней всех? (ссылается на опыт матери) П (Вот
почему она считала, что маленькая тропка Митраши – не тропа)
- Пусть ходят все люди, - решительно ответил упрямый
"Мужичок в мешочке". - Мы должны идти по стрелке, как отец
нас учил, на север, к палестинке. (ссылается на опыт отца)
(Почему автор называет их по прозвищам? Наверное, он
подчёркивает, что это разговаривают не взрослые люди – дети. Им
только предстоит повзрослеть. Пройдя через испытания Блудова
болота, они станут просто Настей и Митрашей).
- Отец нам сказки рассказывал, он шутил с нами, - сказала
Настя. В (почему она так говорит?) О – И наверно, на севере вовсе
нет никакой палестинки. Очень даже будет глупо нам по стрелке
идти: как раз не на палестинку, а в самую Слепую елань угодим. П
- Ну ладно, - резко повернул Митраша. (Обиделся за косвенное
оскорбление памяти отца) - Я с тобой больше спорить не буду: ты
иди по своей тропе, куда все бабы ходят за клюквой, (Косвенно
задевает память мамы) я же пойду сам по себе, по своей тропке, на
север.
И в самом деле пошел туда, не подумав ни о корзине для
2. Формулировать собственное мнение и позицию,
аргументировать её.
3. Задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности.
4. Осознавать важность коммуникативных умений в
жизни человека.
5. Оформлять свои мысли в устной и письменной
форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты
различного типа, стиля, жанра.
6. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
7. Слушать и слышать других, пытаться принимать
иную точку зрения, быть готовым корректировать
свою точку зрения.
8. Выступать перед аудиторией сверстников с
сообщениями.
Личностные результаты
1. Формирование эмоционально-оценочного
отношения к прочитанному.
2. Формирование восприятия текста, как
произведения искусства.
Технология оценивания
«На уроке ученик сам по алгоритму самооценивания
определяет свою оценку и (если требуется) отметку,
когда показывает выполненное задание. Учитель
имеет право поправить оценки и отметку, если
докажет, что ученик завысил или занизил её.
После уроков за письменные задания оценку и
отметку определяет учитель. Ученик имеет право
поправить эту оценку и отметку, если докажет
(используя алгоритм самооценивания), что она
завышена или занижена.
АЛГОРИТМ САМООЦЕНКИ
(вопросы к ученику):
1 шаг. Что нужно было сделать в этом задании
© ООО Баласс, 2013
клюквы, ни о пище. В (Почему?) О (Привык в этом деле полагаться
на сестру)
Насте бы надо было об этом напомнить ему, П но она так сама
рассердилась, что, вся красная как кумач, плюнула вслед ему и
пошла за клюквой по общей тропе.
- Кра! - закричала ворона.
И самец быстро перебежал по мостику остальной путь до косача
и со всей силой долбанул его. Как ошпаренный метнулся косач к
улетающим тетеревам, но разгневанный самец догнал его, вырвал,
пустил по воздуху пучок белых и радужных перышек и погнал и
погнал далеко.
Тогда серая хмарь плотно надвинулась и закрыла все солнце
с его живительными лучами. (Сравните с названием «Кладовая
солнца»). Злой ветер очень резко рванул. Сплетенные корнями
деревья, прокалывая друг друга сучьями, на все Блудово болото
зарычали, завыли, застонали.
(задаче)? Какая была цель, что нужно было получить
в результате?
2 шаг. Удалось получить результат? Найдено
решение, ответ?
3 шаг. Справился полностью правильно или с
незначительной ошибкой (какой, в чем)?
4 шаг. Справился полностью самостоятельно или с
небольшой помощью (кто помогал, в чем)?
Какую оценку ты себе ставишь?
Необходимый уровень (базовый) – решение
простой типовой задачи, где требуется применить
сформированные умения и усвоенные знания,
прежде всего опорной системы, что необходимо
всем. Это «хорошо, но не отлично».
Программный уровень (повышенный) – решение
нестандартной задачи, где требуется либо
применить знания по новой, изучаемой в данный
- Почему Митраша выбрал узкую тропу, по которой, очевидно,
момент теме, либо «старые» знания и умения, но в
ходили немногие?
новой, непривычной ситуации. Это уровень
- За что он рассердился на Настю? Только ли за то, что она не
функциональной грамотности - «отлично».
подчинилась ему? (Здесь нужно обратить внимание на фразу Насти: Максимальный уровень- решение «сверхзадачи»
«Отец нам сказки рассказывал, он шутил с нами, и, наверно, на
по неизученному материалу с применением
севере вовсе и нет никакой палестинки. Очень даже будет глупо
самостоятельно добытых знаний или самостоятельно
нам по стрелке идти: как раз не на палестинку, а в самую Слепую
усвоенных умений.
Елань угодим». (Митраша обиделся не только за себя, но и за
отца, за недоверие Насти к отцовскому опыту. Чуть позже его
презрительная фраза, которую мы приводили выше, так же заденет
Настю, потому что косвенно заденет и мать.)
- Что произошло с Митрашей на его пути?
- Как случилось, что он попал в Слепую Елань?
- Какая черта характера чуть было не погубила Митрашу?
- Почему в ту минуту, когда мальчик решил сойти с тропы,
сократить путь, рассказчик вспоминает, как он сам и его товарищи
© ООО Баласс, 2013
приходили домой грязные, мокрые, провалившись перед этим в
болото? Над чем посмеивался Антипыч?
- Что почувствовал Митраша, оказавшись в болоте?
- Почему при всём его упрямстве и гордости он откликнулся на зов
сестры и заплакал?
- Перескажите сцену между Митрашей и Травкой.
- Прочитайте фрагмент в режиме диалога с автором и ответьте на
вопросы
«И маленький человек остановил в себе большое сердце.
В(Почему?) О Он замер в точном расчёте движения, как боец в
определяющем исход борьбы ударе: жить ему или умереть. П
Вот ещё бы маленький ползок по земле, и Травка бы бросилась на
шею человека, но в расчёте своём маленький человек не ошибся:
мгновенно он выбросил свою правую руку вперёд и схватил
большую, сильную собаку за левую заднюю ногу. В (Зачем?) О
Так неужели же враг человека так мог обмануть?
Травка с безумной силой рванулась, и она бы вырвалась из руки
маленького человека, если бы тот, уже достаточно выволоченный,
не схватил её другой рукой за другую ногу. Мгновенно вслед за тем
он лёг животом на ружьё, выпустил собаку и на четвереньках сам,
как собака, переставляя опору-ружьё всё вперёд и вперёд, подполз
к тропе, где постоянно ходил человек и где от ног его по краям
росла высокая трава белоус. (Как и Настя, он ползал на
четвереньках, подобно животному) П Тут, на тропе, он поднялся,
тут он отёр последние слёзы с лица, отряхнул грязь с лохмотьев
своих и, как настоящий большой человек, властно приказал:
– Иди же теперь ко мне, моя Затравка! (Поднявшись, осознав себя,
он снова становится в полной мере человеком).
Услыхав такой голос, такие слова, Травка бросила все свои
колебания, В (И что решила?) О – перед нею стоял прежний
прекрасный Антипыч. С визгом радости, узнав хозяина, кинулась
она ему на шею, и человек целовал своего друга и в нос, и в глаза, и
в уши». (П)
3. Работа с текстом после - Что помогло Митраше осознать себя «настоящим большим
© ООО Баласс, 2013
чтения.
человеком»?
- Почему Травка «узнала» его? Что ей помогло?
- Зачем автор вводит в повесть эпизод с волком Серым Помещиком,
которого убил Митраша, выбравшись из болота?
- Как стали относиться к Митраше односельчане?
- Что сказано в конце повести о будущем Митраши?
- Как вы думаете, пострадали или укрепились отношения Митраши
и Насти после выпавших на их долю испытаний?
- Почему в повести подчёркнуто, что две тропы сливаются воедино
и выводят на большую дорогу?
- Пишем небольшое (пять – десять предложений) эссе «Две дороги»
по мотивам «Кладовой солнца» (индивидуальная работа).
- Давайте вспомним, как пишутся подобные эссе.
1. Одной из ключевых сцен в сказке-были «Кладовая солнца»
является выбор «правильной дороги», после чего пути героев
расходятся. Я считаю, что дороги символизируют…
2. Аргументы…
3. Дорога Насти – это…
4. Дорога Митраши – это…
5. Куда ведут дороги и что ждёт в конце.
Информация для учителя:
Учащиеся должны прийти к следующим основным выводам:
1. В повести показано, как от отца к сыну передаётся жизненный
опыт мужчины – мастера, хозяина, воина, путешественника,
охотника.
2. Мужчине свойственно идти своей тропой, почти не
исследованной, полной опасностей, тропой отца, такого же
сильного, упрямого и смелого человека.
3. В жизни может наступить такой момент, когда человек хочет
набраться собственного опыта и случайно или намеренно сходит с
протоптанной кем-то тропы, ищет свой путь, совершает свои
ошибки и попадает в опасные, рискованные ситуации, о чём и
размышлял в своё время, посмеиваясь, мудрый Антипыч. С тропы
случайно сошла Настя, испугалась, заблудилась, но ей открылось
невиданное зрелище, которое стало и ярким впечатлением, и
© ООО Баласс, 2013
искушением, привело к падению, к страданию, к возрождению. С
тропы самонадеянно сошёл и Митраша, чуть не погиб, но окреп,
повзрослел, возмужал, убил волка и стал хозяином Травки,
«Антипычем».
III. Итог урока.
IV. Домашнее задание
Все тропы человеческие сливаются в одну большую общую дорогу
– дорогу жизни. И дети, герой и героиня «Кладовой солнца»,
пришли к соглашению; пройдя тяжёлым путём, они поняли, как
дороги друг другу и что такое «вековечная суровая борьба людей за
любовь».
В качестве домашнего задания учащиеся выполняют задания в
рабочей тетради (с. 59–60) по своему выбору или по выбору
учителя.
© ООО Баласс, 2013