На чем держится мир в нашем классе

Департамент образования Администрации города Южно-Сахалинска
ВОСПИТАНИЕ ТОЛЕРАНТНОЙ ЛИЧНОСТИ
В ПОЛИКУЛЬТУРНОМ ПРСТРАНСТВЕ.
Автор опыта:
Козлова Елена Андреевна,
учитель русского языка и литературы,
МОУ СОШ № 9 с углубленным изучением восточных языков и культуры.
Южно-Сахалинск.
2011 год.
… В одной китайской притче говорится: «Жила на свете семья. Она была не простая. Более ста
человек насчитывалось в этой семье. И занимало оно целое село. Так и жили всей семьёй и всем
селом. Вы скажите: ну и что, мало ли больших семейств на свете? Но дело в том, что семья была
особая – мир и лад царили в этой семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани.
Дошёл слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят
люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом красота, достаток и мир. Хорошо
детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого
лада. Пришёл к главе семьи и попросил показать рассказать. Тот взял лист бумаги и стал что-то
писать. Писал долго – видно, не очень силён был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот
взял бумагу, прочитал и удивился. Три слова были начертаны на бумаге: любовь, прощение,
терпение. И в конце листа: сто раз любовь, сто раз прощение, сто раз терпение.
- И всё? – спросил владыка, почесав за ухом.
- Да, - ответил старик, - это и есть основа жизни всякой хорошей семьи. И, подумав, добавил:
- И мира тоже».
Школа, мой класс – это в какой-то степени тоже семья. И важно, чтобы в моей семье всегда
царили доброта, уважение, взаимопонимание. Как мне, педагогу, сохранить и мир в семье, и
индивидуальность каждого? Как помочь развиться личностно и научиться взаимодействовать друг
с другом?
Школа №9 с углубленным изучением восточных языков и культур является
многонациональной по своему составу учащихся. Поэтому проблема формирования
толерантного сознания, развития взаимоотношений в поликультурном пространстве
является значимой. (Актуальность)
Тема моей работы «Воспитание толерантной личности в поликультурном пространстве».
Цели:
1.Содействие формированию ценностного отношения ребёнка к своей личности и развитию
творческой индивидуальности через коммуникативную деятельность.
2.Формирование готовности
строить взаимоотношения с окружающим миром на основе
сотрудничества и быть толерантной личностью.
Задача:
1.Создать условия для творческого самовыражения, самореализации личности ребёнка в
процессе обучения,
условия, способствующие эффективности процесса формирования
толерантной личности на уроках русского языка и литературы.
В основе деятельности - принцип адекватности;
- принцип индивидуализации;
- принцип рефлексивной позиции;
- принцип создания толерантной среды.
Объект исследования: формирование толерантности школьников.
Предмет исследования: воспитательная деятельность педагога как средство формирования
толерантного отношения школьников в процессе воспитательной деятельности педагога.
Гипотеза исследования: если в процессе обучения выполнить следующие условия: воспитывать
у учеников умение терпимо относиться к особенностям поведения, культуре, обычаям и традициям
людей, имеющих национальные, религиозные и другие отличия, если в урочной деятельности
использовать методы личностно-ориентированного обучения, то это приведёт к становлению
толерантной личности.
Одной из главных задач в федеральной программе развития образования является
формирование человека, готового к активной созидательной деятельности в современной
поликультурной и многонациональной среде, стремящегося к пониманию других культур,
уважающего культурно-этнические общности, умеющего жить в мире и согласии с
представителями разных национальностей, рас и верований. В современных условиях эта задача
приобретает особую остроту и чрезвычайную значимость.
«Россия должна стремиться к гармонизации национальных отношений в стране… Мы должны
работать над тем, чтобы в конечном счёте все национальные отношения в стране стали
гармоничными. Это очень сложная и большая задача на десятилетия вперёд, но она абсолютно по
силам нашему обществу, - считает президент России Д.А.Медведев.
«Жизнь в условиях многообразия является одним из источников серьёзных проблем для обществ,
в которых подрастают наши дети. В мире, где взаимопроникновение различных культур принимает
всё большие масштабы, обучение ценностям и навыкам «жизни общества» стало первоочередной
задачей воспитания. Поэтому я обращаюсь к главам государств и правительств мира, министрам и
чиновникам, ответственным за образование на всех уровнях, к мэрам больших и малых городов,
деревень и посёлков, ко всем учителям, религиозным сообществам, журналистам и родителям:
воспитывайте и учите наших детей и молодёжь быть открытыми, относиться с пониманием к
другим народам, их истории и культуре, учите их основам человеческого общежития, учите тому,
насколько важно отказываться от насилия и искать мирные пути разрешения споров и
конфликтов». (Федерико Майор, генеральный директор ЮНЕСКО).
Что же такое толерантность? Однозначно ответить на этот вопрос сложно. Сложность
заключается не в самом определении, а во всех оттенках значения толерантности. Для каждого
народа толерантность носит свои национальные особенности: позволять, принимать, быть по
отношению к другим великодушным;
tolerancia (испанский) – способность признавать отличные от своих собственных идеи или мнения;
Tolerance (французский) – отношение, при котором допускается, что другие могут думать или
действовать иначе, чем ты сам;
tolerance (английский) – готовность быть терпимым, снисходительность;
kuan rong (китайский) – позволять, принимать, быть по отношению к другим великодушным;
tasamul’ (арабский) – прощение, мягкость, милосердие, сострадание, благосклонность, терпение,
расположенность к другим;
терпимость (русский) – способность терпеть что-то или кого-то, быть выдержанным, выносливым,
стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо, считаться с мнением других,
быть снисходительным.
В понятии термина «толерантность» я выделяю следующие аспекты:
- толерантное отношение к себе;
- толерантность в отношении с одноклассниками;
- толерантность по отношению к семье и традициям своего народа;
- межкультурная толерантность.
Воспитание толерантности – это воспитание потребности и готовности к конструктивному
взаимодействию с людьми и группами людей независимо от их национальной, социальной,
религиозной принадлежности, взглядов, мировоззрения, стилей мышления и поведения.
Что позволяет мне, педагогу, помочь ребёнку реализовать себя в поликультурном пространстве?
Это уроки, дополнительное образование, программа воспитания класса.
Каждая школа имеет свою духовную среду, которая находит отражение в этике взаимодействий,
традициях, построения обучающего пространства. Именно в школе решается практически весь
комплекс воспитательных задач, стоящих перед современным образованием. В организованной
совместной деятельности учителя, родителей и учащихся возможно создание условий для
формирования толерантного отношения к окружающему миру в форме единства общения и
деятельности. Результатом такой работы должно стать преодоление барьеров в общении,
развитие лучшего понимания себя и «других», создание возможностей для самовыражения с
целью формирования миролюбия.
«Классное собрание как форма взаимодействия участников воспитательного процесса»,
«Активные формы работы с родителями как компонент воспитательной системы класса» - это
темы, по которым я обобщалась на городском и областном уровне как классный руководитель.
Какова роль учителя русского языка и литературы в воспитании толерантной личности?
Русская литература – это своеобразный кладезь произведений, иллюстрирующих тему
толерантности. О том, как печально заканчиваются истории, где взаимопонимание не найдено,
рассказывается ещё в баснях. Знаменитый русский баснописец Крылов не раз поднимал вопрос
несогласия. Его лебедь, щука и рак из-за различия во мнениях и невозможности найти компромисс
так и не могут закончить начатое дело: «А воз и ныне там…», потому что «Рак пятится назад, а
щука тянет в воду». В другой известной басне «Слон и Моська» маленькая собачка, раздражённая
присутствием мирно гуляющего слона, начинает лаять на него без видимой причины, вместо того
чтобы спокойно пропустить его.
Необходимость толерантности И.А.Крылов обосновывает так: «Когда в товарищах согласья нет, на
лад их дело не пойдёт…» Эта цитата наглядно иллюстрирует то, что, если найден компромисс,
господствует мирное отношение друг к другу,
устанавливается атмосфера согласия и
взаимопонимания.
В «Сказке о царе Салтане» А.С.Пушкина завистливые сёстры бросают царицу и грудного ребёнка
в море. Сын царя Салтана, уже будучи взрослым, показывает образец толерантного отношения к
отцу: «Князь Гвидон зовёт их в гости, // Их и кормит и поит, // И ответ держать велит». Вместо того
чтобы мстить отцу, сын проявляет мудрое терпение, потому что, несмотря ни на что, царь Салтан
является его отцом и мудррым правителем одновременно.
Сказку Андерсена «Гадкий утёнок» можно рассматривать в качестве материала для проведения
уроков по национальной терпимости, предложив ученикам, например, следующие вопросы:
1.Объясните причины того, что никто не любил гадкого утёнка и он оказался предметом нападок
со стороны других.
2.Кажутся ли вам эти причины справедливыми и обоснованными?
3.Считаете ли вы, что разные во всех отношениях люди могут уживаться вместе? Если могут, то
чему учатся?
Задача преподавателя на данном материале научить ребёнка толерантному отношению к людям
другой национальности, к людям, придерживающимся других взглядов, к тем, кто чем-то
отличается от представителей основной группы.
Формирование толерантного сознания возможно только на принципах личностноориентированного подхода, который требует отказа от безличной, формальной педагогики в
пользу педагогики сотрудничества и гуманизма.
Примером технологий, обеспечивающих формирование толерантного сознания учащихся на
уроках русского языка и литературы, являются технология критического мышления, технология
проблемного обучения, интерактивные методы, в частности диалоговые.
«Образование вне диалога превращается в мёртвую систему», - говорил Бахтин. Вести диалог –
значит искать истину вместе.
Учебный диалог – это не только форма, но и способ
отношений. Он позволяет быть услышанным;
главное в нём не воспроизведение
информации, размышление, обсуждение проблемы. В диалоге осуществляются важнейшие
проявления
человеческих
отношений:
взаимоуважение,
взаимодополнение,
взаимообогащение, сотворчество.
Диалог с собственным Я.
Диалог Учитель – Ученик.
Диалог Ученик – Ученик.
Необходимо в процессе обучения чередовать когнитивные (познавательные) моменты с игровыми.
Использование в работе с подростками игровых занятий, моделирующих взрослый мир (в том
числе мир межкультурных
отношений), позволит подростку пережить их сложность и
противоречивость.
Метод проектов даёт прекрасную возможность для самовыражения, самореализации, содействует
умению работать вместе, высказывать своё мнение и аргументированно, тактично его
высказывать.
Так, после изучения в 7 классе произведения В.Железникова «Чучело» учениками был разработан
социальный проект «На чём держится мир в вашем классе?» (в основу легла изученная повесть),
с которым ученики дважды выступали в 5-ых классах в период адаптации: никто не может лучше
научить современного подростка жизни, чем его сверстники. Взаимодействие младших и старших
подростков становится эффективным тогда, когда они находят общие темы для разговоров, для
общения, и тогда тот, кто старше, делится своим опытом.
Ведущий.
Текст.
Слайд.
Примечания.
Ученица.
Здравствуйте, ребята! Сегодня мы вам
предлагаем провести классный час на
тему «На чём держится мир в вашем
классе?» Как вы думаете, насколько
важна эта тема для вас, для вашего
класса?
Слайд № 1
Ученики говорят, что в
ласе
возникают
конфликты,
что
проблема
взаимоотношений
знакома
им
не
понаслышке.
Ученица.
В нашей жизни, в литературе часто
встречаются
слова
«доброта»,
«милосердие», «унижение». Как вы
понимаете значение этих слов?
Слайд
Ученики
отвечают,
затем
даётся
лексическое
толкование слов по
словарю С.И.Ожегова.
№ 2, 3
Ученик.
Ребята, литература – это отражение
современной жизни.
Фрагменты из
кинофильма
«Чучело».
Пересказ
эпизодов.
Ребята, каковы ваши впечатления? Как
вы относитесь к поступкам героев?
Слайды
Ученики
делятся
своими
впечатлениями,
делают выводы.
Ребята, на слайде – высказывания
великих людей. Давайте прочитаем их.
Как
вы
думаете,
какая
тема
объединяет эти высказывания?
Слайды
Повесть В.Железникова «Чучело» о
добре и зле, о предательстве, о
настоящей дружбе и милосердии, то
есть в ней звучат проблемы, которые
актуальны, по вашим словам, и для
вашего класса.
Ученица.
Ученик.
Ученица.
№ 4, 5, 6
№ 7,8
Класс заранее разделён на группы.
классе
драка.
Ученики
читают
высказывания,
рассуждают,
какая
тема объединяет эти
высказывания.
Дети
после
обсуждения в группах
предлагают
свои
выходы из ситуаций.
Каждой
группе
предлагаются
проблемные
ситуации,
которые
необходимо решить в группе.
1.В вашем
действия.
ключевых
Ваши
2.В классе образовалась группа
учеников, которая вами командует.
Ваши действия?
3.Вас оскорбили. Ваши действия?
4.В ваш класс пришёл новый ученик.
Ваши действия?
Понравился ли вам классный час? Что
вы для себя открыли?
Слайд № 9
Ребята отмечают, что
было
приятно
поработать в группе;
большое впечатление
произвела
повесть
«Чучело». Нельзя быть
такими
жестокими.
Нужно ценить каждого
человека и учиться
находить
положительное
в
каждом.
На этом работа не закончилась. Через месяц старшеклассники пришли к пятиклассникам с одним
вопросом: что изменилось в вашем классе после классного часа?