Русский язык Урок 90 (81). Тема:

Русский язык
МЕСТОИМЕНИЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ
Урок 90 (81).
Тема: Разбор местоимения как части речи
– Развитие умений определять признаки местоимений, формирование алгоритма разбора местоимения как части речи и
умений проводить его в нужной последовательности.
–
Совершенствование умений устной и письменной речи: нахождения речевых ошибок и их устранение
(редактирование).
П – повышенный уровень
М – максимальный уровень
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
– Откройте тетрадь.
Познавательные УУД
– Что надо записать? (Дату.)
1. Развиваем умения извлекать
Ι. Актуализация
Комментированная запись числа.
информацию из схем, иллюстраций,
знаний.
– Напишите «Классная работа».
текстов.
2. Представлять информацию в виде
схемы.
3 4
3. Выявлять сущность, особенности
Проверка домашнего задания.
1. Ученики называют лишние слова (упр. 2, с. 71), объясняют свой объектов.
выбор.
4. На основе анализа объектов делать
2. – Проверка выбранного вами варианта задания № 4, тема 8 в рабочей выводы.
тетради.
5. Обобщать и классифицировать по
3. – Объясните, почему вы выбрали лишнее слово в задании № 7 в признакам.
рабочей тетради. Назовите начальную форму всех остальных форм 6. Ориентироваться на развороте
местоимений.
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.
© ООО «Баласс», 2014
1
II.
Формулирование
проблемы.
III. Открытие
новых знаний.
IV. Развитие
умений.
1 3 3
– Прочитайте ключевые слова на с. 70. (Какие из них называют признаки
местоимения как части речи?)
– Запишите эти слова. (Лицо, число, род.)
– Сформулируйте цель урока на основе этих ключевых слов. (Учиться
определять признаки местоимения как части речи.)
– Давайте составим план урока.
Учитель вместе с детьми планирует свою деятельность на уроке.
2 3 4 5 2
Знакомство с порядком разбора местоимения как части речи. Работа
над алгоритмом.
1. Чтение алгоритма на с. 67 и беседа по ходу чтения:
– Что такое местоимение?
– Почему их называют личные?
– У каких местоимений можно определить род? А число?
– Обратите внимание на образец записи. Какие слова сокращены? Как?
2. Разбор местоимения как части речи под руководством учителя.
Чтение предложения (представлено на слайде или доске):
Увидишь лису летом – и не узнаешь в ней зимней красавицы.
– Назовите местоимение. Разберём его как часть речи на доске.
(В) ней – н.ф. она, мест., личное, 3-е лицо, ед.ч., ж.р.
3. Выполнение заданий № 5, 6, тема 8 в рабочей тетради.
3 4 6 1 3
1. Работа в учебнике.
1. Упр. 299 – развитие умений находить речевые ошибки, связанные с
повтором слов, и редактировать текст; разбирать местоимения как
части речи.
© ООО «Баласс», 2014
2
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
предположение на основе работы с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
отношение к героям, выражать свои
эмоции.
1) Чтение, нахождение речевой ошибки (неоправданный повтор имён 2. Оценивать поступки в соответствии
существительных Фонарь и Звезда), её устранение.
с определённой ситуацией.
2) Запись исправленного текста.
3. Формируем мотивацию к обучению
и целенаправленной познавательной
Сильный ветер качнул Уличный Фонарь, и он увидел высоко-высоко в деятельности.
чёрном небе Звезду.
«Какая она маленькая, – подумал Фонарь. – А так высоко забралась. Ей, Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
наверное, страшно…»
Но как раз Звезде не было страшно, потому что она не собиралась понимать других.
2. Строить речевое высказывание в
прыгать вниз.
соответствии с поставленными
задачами.
3) Нахождение и подчёркивание личных местоимений.
3. Оформлять свои мысли в устной
4) Морфологический разбор местоимений.
форме.
2. Упр. 300 – наблюдение за игрой слов на основе местоимений.
Первые три строчки заканчиваются личными местоимениями вы, мы, 4. Умение работать в паре.
ты, которые в четвёртой строчке образуют слово вымыты. Затем
учащиеся разбирают местоимения (можно на выбор) как часть речи.
3. Выборочная запись местоимений из текста.
Учитель читает текст по предложениям, дети должны услышать
местоимения и записать их.
Однажды я шёл по лугу. Ко мне пристала ласточка. Она кружилась
около меня. Ласточка задевала меня за плечо и жалобно кричала, словно
я отнял у неё птенца и она просила отдать его обратно.
Я не понимал, что ей нужно. Дедушка разъяснил мне загадку. Человек
идёт по лугу и спугивает сотни насекомых. Ласточка летает около
человека и ловит их на лету. (По К. Паустовскому)
Взаимопроверка.
© ООО «Баласс», 2014
3
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
V. Итог урока.
2. Словарная работа.
– Запишите слова: фонарь, компьютер. Обозначьте орфограммы.
– Вам известны Царь-колокол, Царь-пушка, а есть ещё «Царь-фонарь»,
который находится во Владимиро-Суздальском музее-заповеднике.
Фонарь этот, высотой более двух метров, весом 160 кг, несли обычно
перед крестным ходом на Пасху восемь человек.
– Составьте предложение о «Царе-фонаре» и запишите его.
– Знаете ли вы, что первый персональный компьютер был изобретён не
американской фирмой, а на семь лет раньше конструктором из Омска
А.А. Гороховым? На промышленный образец денег не дали,
изобретателя попросили немного подождать. Он и ждал, пока за
рубежом не изобрели компьютер.
– Запишите однокоренные слова. (Компьютерщик, компьютерный.)
4 4
– Что общего в порядке разбора существительного и местоимения как
части речи? (Нужно поставить в начальную форму.)
– Какие признаки есть и у существительных, и у местоимений? (Число,
род.) У всех ли местоимений можно определить род? (Только у
местоимений 3-го л. ед.ч.)
© ООО «Баласс», 2014
4
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
VI. Домашнее
задание.
Упр. 3, с. 71.
П. Задание № 9, тема 8 в рабочей тетради.
Деятельность учеников:
 Отличать местоимения от слов других частей речи.
 Заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редактирования).
 Писать предлоги с местоимениями раздельно.
© ООО «Баласс», 2014
5