Тема урока: Рассказ А.П.Чехова «Злоумышленник». Приемы

Тема урока: Рассказ А.П.Чехова «Злоумышленник».
Приемы создания характеров и ситуаций;
способы выражения отношения писателя к персонажам.
(урок на основе электронной презентации)
Цели
Осмысление противопоставления рациональной логики, основанной на
законе, патриархальному «праву по совести»; авторской позиции, жанровых
особенностей рассказа.
Формирование навыков выразительного чтения и чтения по ролям,
самостоятельной исследовательской работы с текстом, лексической работы,
работы с учебником и иллюстрациями.
Воспитание гуманистического мировоззрения учащихся в
выявления художественной идеи рассказа и авторской позиции.
процессе
ХОД УРОКА
1-ый этап урока. Проверка домашнего задания.
1.1.Защита презентации «Слово об А.П.Чехове» (медиапроектор)
1. 2. Индивидуальное задание. Составление опорного конспекта «Рассказ
об А.П.Чехове» (интерактивная доска)
1.3. Индивидуальное задание. Словесное рисование по плану портрета
А.П.Чехова. (письменно)
2-ой этап урока. Совместное целеполагание.
2.1. Словарная работа.
-Прочитать предложенные на слайде слова, объяснить их лексическое
значение:
Исследовать
Анализировать
Приём
Способ
Манера
Персонаж
-Как эти слова связаны с темой урока?
-Чем мы будем заниматься на уроке?
2.2.Целеполагание
-Прочитайте выразительно слова Л.Н.Толстого о рассказе А.П.Чехова (на
слайде)
«Злоумышленник» - превосходный рассказ… Я его раз сто читал».
- Какое ключевое слово характеризует авторскую позицию?
- Какова, исходя
«Злоумышленник»?
из
этого,
цель
анализа
рассказа
А.П.Чехова
Вывод №1
-Завершите вывод, вставьте необходимые слова (на слайде)
Цель урока: на основе анализа текста рассказа А.П.Чехова
«Злоумышленник» выявить _________, ___________, _________.
3-ий этап урока. Слово учителя ( слайд)
- Слушая информацию о рассказе, подготовьте ответ на вопросы:
-В какой период творчества А.П.Чехова появился рассказ?
-Какое место он занимает в творчестве писателя?
Впервые рассказ А.П.Чехова «Злоумышленник» был напечатан в
«Петербургской газете» в 1885 г. Под псевдонимом Антоша Чехонте. В 1886
году он был включен в сборник «Пестрые рассказы».
В критическом обозрении Л.Е.Оболенского «Обо всем» рассказ
«Злоумышленник» отнесен к числу наиболее удачных и характерных
рассказов Чехова.
4-ый этап урока. Анализ рассказа «Злоумышленник».
4.1.Лексическая работа
Объясните значение слов бабки, живец, шилишпер (шереспер),
пестрядинный, недоимка, злоумышленник, используя любые справочные
материалы.
4.2. Выявление отношения к прочитанному. Беседа.
-Было ли вам смешно при чтении рассказа?
-Это состояние сохранялось у вас до конца чтения или сменилось
другим?
4.3. «Инсценировка рассказа Чехова артистами
Художественного театра» А.Любимов. 1905 г.
Московского
-Каковы позы и выражения лиц героев на иллюстрации?
-Удалось ли художнику воссоздать достоверные портреты героев?
-Как удалось актёрам создать достоверные характеры героев?
Вывод №2. Завершите вывод, вставьте необходимые слова (на слайде)
Точность характеров персонажей рассказа актёры могут передать при
помощи ________, _________, _________.
4.4. Работа с репродукцией картины К. Ротова «Злоумышленник».
Сопоставление с иллюстраций.
-Какие герои изображены на репродукции?
-Отражают ли они с чеховским описанием? В чём?
-Как и при помощи чего художник предаёт характер персонажа?
Вывод №3. Завершите вывод, вставьте необходимые слова (на слайде)
Точность характеров персонажей рассказа художники, создатели
картин, могут передать при помощи ________, _________, _________.
5-ый этап урока. Проблемный вопрос. Как писателю удаётся передать
своеобразие персонажей?
5.1.Работа с учебником. Чтение статьи «Юмор. Деталь. Диалог».
-Вы нашли ответ на проблемный вопрос?
Вывод №4. Завершите вывод, вставьте необходимые слова (на слайде)
Точность характеров персонажей рассказа А.П.Чехов передаёт при
помощи ________, _________, _________.
5.2. Работа с текстом рассказа (роль детали в рассказах А.П.Чехова).
- Денис
Григорьев действительно умышленно совершил зло и
притворяется непонимающим (как считает следователь) или он
действительно не понимает обвинения?
Выразительное чтение описания портрета Дениса Григорьева.
- О чем свидетельствуют детали портрета мужика?
Самостоятельная исследовательская работа
таблицы.
с текстом. Заполнение
Детали портрета
О чем говорит портрет мужика
Латаные порты
Бедность мужика
Чрезвычайно тощий
Трудная, голодная жизнь
Пестрядинная рубаха
Рубаха из пестрядины
простолюдина
Изъеденное рябинами лицо
Тяжелые болезни
–одежда
Обросшее волосами лицо, нависшие Детали напоминают о том, как
брови, нечесаные, путаные волосы
выглядели
первобытные
люди,
свидетельствует о дремучести
Угрюмая суровость, паучья суровость Паук – символ дикости
-Почему в тексте употреблено слово мужичонко, а не мужик?
Слово мужичонка передает впечатление о герое как о жалком и ничтожном
человеке.
-Какая деталь противоречит такому представлению о герое?
Выражение угрюмой суровости глаз противоречит представлению о мужике
как о ничтожном человеке.
Вывод №5. Завершите вывод, вставьте необходимые слова (на слайде)
Детали в рассказе А.П.Чехова
__________, _____________.
помогают
писателю
__________,
5.3. Анализ эпизодов (роль диалога, речевые детали) –работа по группам
5.3.1. Группа №1 -Выразительное чтение от слов «Денис Григорьев!» до
слов «Так ли это было?» Оформить вывод «Почему Денис Григорьев
не понял вопроса следователя?»
В речи следователя немало слов, непонятных Денису Григорьеву: седьмого
числа сего месяца; коей рельсы прикрепляются; с каковою гайкой.
Следователь не находит нужным или не умеет просто объяснить мужику, в
чем тот виноват.
5.3.2. Группа №2-Выразительное чтение по ролям от слов «Чаво?» до
слов «Дураку закон не писан». Оформить вывод «Почему в речи героя
много
стилистически
окрашенных
слов,
просторечных,
фразеологизмов?»
-Почему Денис Григорьев так подробно начал рассказывать
следователю про грузила, выползков, живцов, уклеек, пескарей, окуней,
щук, налимов, шилишперов, голавлей и всякую иную добычу?
Он уверен, что следователь ничего не знает о жизни крестьян, ни о рыбной
ловле и интересуется лишь тем, зачем ему понадобилось грузило.
-Назовите просторечные слова, не свойственные литературному языку,
сочетания слов и фразеологизмы, встретившиеся в речи Дениса
Григорьева.
Просторечные слова: чаво, ежели, нешто.
Фразеологизмы: черт ли в нем.
Не свойственные
непонимающий.
литературному
языку
обороты
речи:
который
-Как речь характеризует героев?
Герои ведут разный образ жизни. Быт Дениса Григорьева незнаком
следователю, герои находятся на разных уровнях образования, воспитания,
нравственности, на разных ступенях социальной лестницы. Герои изначально
не понимают друг друга, поскольку говорят на разных языках.
5.3.3. Группа №3.-Выразительное чтение от слов «Так ты говоришь…»
до слов «Ты людей убил бы!». Оформить вывод «Как речь героя
помогает понять смысл его поведения»
-Почему следователь считает, что Денис прикидывается идиотом, врет?
Он считает, что Денис Григорьев хочет сбить с толку следователя и уйти от
ответственности.
Вывод №6 На основе анализа эпизодов, произведённого группами,
сформулируйте вывод:
Речь чеховских героев выполняет следующие функции:
1.______________
2.______________
3.______________
5.4. Анализ эпизода с целью выявления роли жестов.
Слово учителя
В рассказе А.П.Чехова «Злоумышленник» проявляется ещё одна
особенность создания характеристики персонажа. Попробуем выявить
её.
5.4.1.-Выразительное чтение по ролям от слов «Избави Господи, ваше
благородие!» до слов «На каждый невод, почитай, штук десять».
Самостоятельная работа.
-Прокомментируйте описание жестов, мимики, интонации Дениса
Григорьева. Заполните правую часть таблицы.
Хрипит Денис, косясь на потолок
Смущается, потому что оказался в
непривычной обстановке
Бормочет Денис, мигая глазами
Оскорблен – говорит правду, а ему не
верят
Денис усмехается и недоверчиво Он знает, что много лет всей
щурит на следователя глаза
деревней гайки отвинчивали, и
хранил Господь
Зевает и крестит рот
Чувствует, что следователь говорит
то, что всем известно. Ему скучно
слушать прописные истины
-Проанализируйте жесты героя, как они помогают понять его
характер?
Вывод № на основе таблицы оформите самостоятельно вывод
«Важными средствами характеристики героев в рассказе А.П.Чехова
являются …………………………………………………..»
5.5. Анализ эпизодов с целью выявления характера героя через манеру
его
поведения.
Прослушивание
аудиазаписей
фрагментов
Выразительное чтение от слов «Послушай… 1081 статья Уложения о
наказании говорит…» до слов
«Ну молчи», от слов «Наступает
молчание» до конца рассказа.
- Прав ли следователь, подозревая Дениса в обмане?
Денис вовсе не притворщик, не хитрец, пытающийся обмануть следователя, а
человек, убежденный в том, что он прав, потому что опирается на вой
личный опыт и опыт всей деревни.
-О каком качестве характера свидетельствует замечание Дениса: «На то
вы и образованные, чтобы понимать, милостивцы наши…»
Денис наделен человеческим достоинством, и хотя готов признать
преимущество следователя, но не унижается перед ним. Он удивляется тому,
что следователь никак не может понять простых вещей.
-Почему Денис с недоверием отнесся к словам следователя о том, что
откручивание гаек может привести к крушению поезда?
Он считает, что гайка столь мала, что не может принести никакого вреда.
Гайка не бревно или рельс. Житейский опыт убедил мужика и всю деревню,
что от отвинчивания гаек ничего произойти не может.
-Какого признания добивается следователь от Дениса Григорьева?
Следователь хочет выяснить, знал ли Денис о том, что «с умыслом
учиненное повреждение железной дороги может подвергнуть опасности
следующий по сей дороге транспорт».
-Удалось ли ему добиться признания?
Остается невыясненным.
Следователь решил, что каждый разумный человек должен понимать и,
несомненно, понимает, что отвинчивание гаек ведет к крушению поездов;
Денис Григорьев – разумный человек, и, следовательно, он знал и понимал,
что творит. А раз так, то он виновен. «Я должен взять тебя под стражу и
отослать в тюрьму», - говорит мужику следователь.
-Прав ли следователь?
Виновный не должен нести наказания, потому что он не знал о последствиях
своего поступка.
- В чем причина ошибки, почему следователь не поверил мужику?
Следователю не хватает человечности, понимания конкретной ситуации,
поэтому он в непросвещенном мужике увидел сознательного преступника.
-Каким образом раскрывается характер героя?
Вывод №7.Оформите вывод
Главным средством раскрытия характера героев А.П.Чехова является
_____________.
6-ой этап урока. Анализ идейно-художественных особенностей рассказа.
-В чем комизм ситуации, созданной Чеховым?
Смешон Денис Григорьев с его паучьей суровостью и тщедушностью, с его
непониманием происходящего и уверенностью в своей правоте. Смешон и
следователь тоже не понимающий ситуации.
-Как вы думаете, в каком случае автору не до иронии и не до смеха?
За смехом возникает страшное: слепая разрушительная сила, таящаяся в
непросвещенном народе, и жестокая, не видящая человека власть.
-Как в названии рассказа и его финале отразилась авторская позиция?
Отношение
к изображаемому ярко выражено в заглавии рассказа,
окрашенном иронией, и в том, что вся сцена смешна, а финал драматичен.
Показывая нелепость, абсурдность жизни автор не только смеется над
своими героями, он оценивает происходящее с высоты гуманистического
идеала, сожалеет об отсутствии истинной человечности.
7-ой этап урока. Рефлексия. Тестовая работа «Каковы особенности
художественной манеры А.П.Чехова»
8-ой этап урока. Домашнее задание ( по желанию)
 Выполнить задание 4.
 Составить устный рассказ о смешном случае из вашей жизни,
используя разнообразные художественные средства.
 Создать презентацию по теме: « Особенности художественных средств
А.П.Чехова (по рассказу «Злоумышленник»)