МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского» Биологический факультет УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебно-методической работе _________________ Е.Г. Елина "____" ______________ 2014 г. Рабочая программа дисциплины Методология и методы научного исследования Направление подготовки 44.04.01 «Педагогическое образование» Профиль подготовки Биология и экология в системе общего и профессионального образования Квалификация выпускника Магистр Форма обучения очная Саратов, 2014 1. Цели освоения дисциплины. Целями освоения дисциплины «Методология и методы научного исследования» являются: формирование системы знаний по важнейшим проблемам методологии естественнонаучного образования; основным фундаментальным положениям естественных наук и естественнонаучного образования; формирование целостного представления о методологии и методах организации научного исследования в биологическом и экологическом образовании; ознакомление с современными методологическими концепциями в области естественных наук. Задачами курса являются: – получение знаний о проблемах методологии научных дисциплин естественного цикла; – овладение знаниями об основных методах и методиках исследования при изучении наук естественнонаучного профиля; – получение знаний о принципах и способах организации исследования в практической деятельности, способах анализа методик исследования отдельных вопросов в биологическом и экологическом образовании. 2. Место дисциплины в структуре ООП Блок 1. Базовая часть. Дисциплина осваивается во 2 семестре. К требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Методология и методы научного исследования» относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения ООП бакалавриата по направлению подготовки «Биология» или по профилю «Биология» направления подготовки «Педагогическое образования». Дисциплина опирается на знания и умения, полученные в ходе изучения фундаментальных основ, современных проблем и тенденций развития биологии, ее взаимосвязи с другими науками; на дисциплины «Современные проблемы науки и образования», «История биологии и экологии ее отражение в образовательной системе». «Современные проблемы методики обучения биологии», «Современные проблемы методики обучения экологии», «Биология в системе общего и профессионального образования», «Теоретические основы методики обучения биологии и экологии». Развитие методических знаний и умений дисциплины «Методология и методы научного исследования» продолжается в процессе прохождения других дисциплин ООП, производственных практик и научно-исследовательской работы. 3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины. В результате освоения данной дисциплины формируются следующие компетенции: ОПК-2, ПК- 12. – готовность использовать знание современных проблем науки и образования при решении профессиональных задач (ОПК-2); – готовность к систематизации, обобщению и распространению отечественного и зарубежного методического опыта в профессиональной области (ПК-12). В результате освоения дисциплины магистр должен: Знать: – основные исторические этапы развития естественнонаучного познания; – философский, общенаучный и методический уровни методологии науки, структуру научного знания; – методологические школы, методологические принципы в естественнонаучном образовании, структуру методологического знания; – исследовательские методики и классификацию методов по направлению; – методы организации самостоятельной работы обучающихся; – формы и методы педагогического контроля в биологическом и экологическом образовании. Уметь: – определять проблему, тему, объект, гипотезу и концепцию исследования; – формулировать задачи и выбирать методы исследований; – обсуждать результаты научно-исследовательской деятельности; – делать адекватные выводы из полученных результатов; – применять методы научного познания в собственной исследовательской деятельности. Владеть: – теоретическими основами методологии научного познания; – навыками использования исследовательских методик и процедур обработки и интерпретации научных знаний; – навыками обработки, систематизации, анализа и обобщения полученной информации; – навыками проектирования разнообразных видов деятельности, ориентированных на самообразовательную деятельность; – основами применения компьютерной техники и информационных технологий в учебном и научном процессах; – навыками организации и проведения коллективной научно-исследовательской работы; – способами проектной и инновационной деятельности в образовании. 1 Введение. Цели и задачи методологического анализа научного исследования. Методология педагогического исследования в биологическом и экологическом образовании. Развитие естественной науки и методологии от первобытного общества до Нового времени. 2 Современные методологические концепции. Единство эмпирического и теоретического уровней научного исследования в образовании. 3 Методы теоретического познания. 4 Методы эмпирического исследования. 5 Специфика методов естественных наук. Использование методов педагогических исследований в биологическом и экологическом образовании. Промежуточная аттестация Итого по дисциплине 2 1 6 2 2 2 8 9 2 3 10 5 11 6 12 2 2 2 2 Самосто ятельная работа Практические занятия Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) Лекции Раздел дисциплины Неделя семестра № п/ п Семестр 4. Структура и содержание дисциплины. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы 108 часов. 4.1. Структура дисциплины. 8 Устный и письменный отчет 10 Устный и письменный отчет 10 Устный и письменный отчет 2 2 2 2 10 2 2 10 Устный и письменный отчет 36 72 экзамен 108 ч. 4 2 10 14 Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Формы промежуточной аттестации (по семестрам) (48с+36э) 4.2. Содержание дисциплины: Раздел 1. Введение. Цели и задачи методологического анализа научного исследования. Методология педагогического исследования. Методология педагогического исследования в биологическом и экологическом образовании. Методология в системе наук: предмет, содержание, принципы. Научное исследование как особая форма познавательной деятельности. Компоненты научного исследования: проблема, тема, актуальность, объект, предмет, гипотеза, научная новизна, теоретическая и практическая значимость, достоверность результатов. Методология педагогических исследований, подходы, концепции и теории. Системный подход в исследовании, культурологический, личностно-деятельный и компетентностный подходы. Методология педагогического исследования в биологическом и экологическом образовании. Раздел 2. Развитие естественной науки и методологии от первобытного общества до Нового времени. Развитие естественной науки и методологии от первобытного общества до эпохи Возрождения. Развитие естественной науки и методологии в Новое время. Многообразие методов изучения естественных наук и их классификация. Различные подходы к определению и классификации методов познания в биологическом и экологическом образовании. Логические пути познания – дедуктивный и индуктивный. Исторические аспекты использования теоретических и практических методов в процессе формирования и развития естественных наук. Видоизменение, усложнение, развитие методов в процессе научных исследований. Общая характеристика методов педагогических исследований. Раздел 3. Современные методологические концепции. Единство эмпирического и теоретического уровней научного исследования в образовании. Развитие естественной науки и методологии в Новейшее время. Современные подходы к моделированию научно-исследовательской деятельности в биологическом и экологическом образовании. Постановка задач при планировании исследований, критический и творческий подход к выбору методики для реализации поставленных задач. Применение адекватных методологических подходов в научно-исследовательской деятельности. Проектирование как технология перехода к инновационному образованию. Новые информационные и коммуникационные технологии. Поиск и обмен информацией в глобальных и локальных компьютерных сетях. Правила, требования и процедура проведения педагогических исследований в биологическом и экологическом образовании. Методологические особенности организации профильного обучения. Раздел 4. Методы теоретического познания. Теоретические и сравнительно-исторические методы естественнонаучных исследований. Признаки научного исследования, метод и методология. Общелогические методы и приемы исследования. Наблюдение, понимание и объяснение. Замысел, структура и логика проведения научных исследований. Опрос и его виды: беседа, интервью, анкета. Тестирование и проблемы психодиагностики. Проблемы взаимосвязи теории и практики. Критический анализ и оценка научных достижений прошлого и информации, поступающей в настоящее время. Взаимосвязь репродуктивной и творческой деятельности в биологическом и экологическом образовании. Раздел 5. Методы эмпирического исследования. Исследование и эксперимент. Место эксперимента в системе общих естественнонаучных методов исследования. Организация и проведение экспериментальных исследований в лабораторных условиях. Планирование и проведение экспериментальных полевых исследований. Общие подходы к обработке, оформление и изложению результатов исследований. Первичная обработка эмпирических данных, проблема измерения, выбор шкалы оценок. Использование методов статистической обработки полученных результатов. Проективные методы. Анализ и интерпретация результатов исследования, обобщение и выводы. Интерпретация, апробация и внедрение полученных результатов исследования. Теоретическая и практическая значимость результатов. Составление заключения и практических рекомендаций. Мониторинг процесса и результатов исследования в биологическом и экологическом образовании. Раздел 6. Специфика методов естественных наук. Использование методов педагогических исследований в биологическом и экологическом образовании. Современные подходы к организации исследовательской работы. Системный подход как одна из форм методологического знания, связанная с исследованием объектов. Системный анализ и планирование экспериментов. Методика организации системных исследований при закладке полевых и лабораторных экспериментов. Современные методы исследований в естественнонаучном образовании. Использование компьютерных технологий, аппарата математического моделирования и методов статистической обработки результатов для реализации задач исследования. Применение дисперсионного анализа, корреляционного, ковариационного и регрессионного анализов для систематизации данных в биологических и экологических исследованиях. Планирование и проведение экспериментальных исследований и обработка полученных данных. Общие требования к оформлению результатов исследовательской деятельности. Организация опытно-экспериментальной работы в образовательном учреждении. 5. Образовательные технологии, применяемые при освоении дисциплины: При реализации учебной дисциплины используются следующие формы обучения: традиционные: - лекции; - семинарские занятия; современные интерактивные технологии: - деловые и ролевые игры; - разбор конкретных ситуаций; - групповые дискуссии; - создание и решение проблемных ситуаций; - разработка учебных проектов; - творческие задания; - педагогические мастерские. Занятия лекционного по данной дисциплине составляют 41% аудиторных занятий. При чтении лекций предусматривается использование мультимедийного оборудования, иллюстративного материала, создание проблемных ситуаций, включение элементов беседы. Удельный вес интерактивных форм обучения составляет около 30% аудиторных занятий. Особенности организации образовательного процесса для лиц с ограниченными возможностями здоровья использование индивидуальных графиков обучения и сдачи экзаменационных сессий; организация коллективных занятий в студенческих группах с целью оказания помощи в получении информации инвалидам и лицам с ограниченными возможностями здоровья; проведение индивидуальных коррекционных консультаций для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья; для лиц с ограничениями по слуху для облегчения усвоения материала предусматривается максимально возможная визуализация лекционного курса, в том числе широкое использование иллюстративного материала, мультимедийной техники, дублирование основных понятий и положений на слайдах; для лиц с ограничениями по зрению предусматривается использование крупномасштабных наглядных пособий. 6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы магистров. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины. Реализация данной учебной дисциплины предусматривает следующие формы организации самостоятельной работы студентов: 1) внеаудиторная самостоятельная работа; 2) аудиторная самостоятельная работа, которая осуществляется под непосредственным руководством преподавателя; 3) творческая работа. Основная задача организации самостоятельной работы студентов заключается в создании психолого-дидактических условий развития интеллектуальной инициативы и мышления на занятиях любой формы. Цель самостоятельной работы студентов – научить студента осмысленно и самостоятельно работать сначала с учебным материалом, затем с научной информацией, заложить основы самоорганизации и самовоспитания с тем, чтобы привить умение в дальнейшем непрерывно повышать свою квалификацию. Внеаудиторная самостоятельная работа студентов по дисциплине «Инновационные процессы в образовании» заключается в следующем: 1) подготовка к семинарским занятиям, изучение основной и дополнительной литературы (список рекомендуемой литературы приведен в разделе 8 данной рабочей программы); 2) подготовка к текущей и промежуточной аттестации; 3) подготовка к устным отчетам по разделам дисциплины; 4) подготовка и написание рефератов, темы которых представлены в разделе 6.1 данной рабочей программы (студенту предоставляется право свободного выбора темы); 5) выполнение домашних заданий, включающих, в том числе, подбор и изучение литературных источников; Творческая самостоятельная работа – выполнение индивидуальных заданий, направленных на развитие у студентов самостоятельности и инициативы. Индивидуальное задание может получать как каждый студент, так и часть студентов группы. Темы заданий представлены в разделе 6.2. данной рабочей программы. Аудиторная самостоятельная работа реализуется при проведении семинаров и во во время чтения лекций. Текущий контроль проводится в ходе проверки и оценки выполнения заданий для самостоятельной работы. Промежуточный контроль (зачет) проводится в форме устного опроса студента по билетам. Билет включает три вопроса. Список вопросов для промежуточной аттестации представлен вы разделе 6.3 данной рабочей программы. Для лиц с ограниченными возможностями здоровья (слабослышащих и др.) текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация может проводиться в письменной форме. 6.1. Вопросы для текущего контроля: Раздел 1. Введение. Цели и задачи методологического анализа научного исследования. Методология педагогического исследования в биологическом и экологическом образовании. 1. Методология в системе наук: предмет, содержание, принципы. 2. Научное исследование как особая форма познавательной деятельности. 3. Компоненты научного исследования: проблема, тема, актуальность, объект, предмет, гипотеза, научная новизна, теоретическая и практическая значимость, достоверность результатов. 4. Методология педагогических исследований, подходы, концепции и теории. 5. Культурологический, личностно-деятельный и компетентностный подходы в проведении научных исследований. 6. Методология педагогического исследования в биологическом и экологическом образовании. Раздел 2. Развитие естественной науки и методологии от первобытного общества до Нового времени. 1. Развитие естественной науки и методологии от первобытного общества до эпохи Возрождения. 2. Развитие естественной науки и методологии в Новое время. Многообразие методов изучения естественных наук и их классификация. 3. Различные подходы к определению и классификации методов познания. 4. Логические пути познания – дедуктивный и индуктивный. 5. Исторические аспекты использования теоретических и практических методов в процессе формирования и развития естественных наук. 6. Видоизменение, усложнение, развитие методов в процессе научных исследований. 7. Общая характеристика методов педагогических исследований. Раздел 3. Современные методологические концепции. Единство эмпирического и теоретического уровней научного исследования в образовании. 1. Развитие естественной науки и методологии в Новейшее время. 2. Современные подходы к моделированию научно-исследовательской деятельности. 3. Постановка задач при планировании исследований, критический и творческий подход к выбору методики для реализации поставленных задач. 4. Проектирование как технология перехода к инновационному образованию. 5. Новые информационные и коммуникационные технологии. 6. Поиск и обмен информацией в глобальных и локальных компьютерных сетях. 7. Правила, требования и процедура проведения психолого-педагогических исследований. 8. Совместная исследовательская деятельность преподавателя и студентов. Раздел 4. Методы теоретического познания. 1. Теоретические и сравнительно-исторические методы естественнонаучных исследований. 2. Признаки научного исследования, метод и методология. 3. Проблемы взаимосвязи теории и практики. 4. Замысел, структура и логика проведения научных исследований. 5. Опрос и его виды: беседа, интервью, анкета. 7. Тестирование и проблемы диагностики в биологическом и экологическом образовании. 6. Критический анализ и оценка научных достижений прошлого и информации, поступающей в настоящее время. Раздел 5. Методы эмпирического исследования. 1. Исследование и эксперимент. Место эксперимента в системе общих естественнонаучных методов исследования. 2. Эксперимент и его виды. Организация и проведение экспериментальных исследований в лабораторных условиях. 3. Планирование и проведение экспериментальных полевых исследований. 4. Основные формы и методы организации биологических опытов и наблюдений. 5. Общие подходы к обработке, оформление и изложению результатов исследований. Первичная обработка эмпирических данных, проблема измерения, выбор шкалы оценок. 6. Использование методов статистической обработки полученных результатов. 7. Анализ результатов исследования, обобщение и выводы. Интерпретация, апробация и внедрение полученных результатов исследования. 8. Теоретическая и практическая значимость результатов. Составление заключения и практических рекомендаций. 8. Мониторинг процесса и результатов исследования в биологическом и экологическом образовании. 9. Организация опытно-экспериментальной работы в образовательном учреждении. Раздел 6. Специфика методов естественных наук. Использование методов педагогических исследований в биологическом и экологическом образовании. 1. Современные подходы к организации исследовательской работы. Современные методы исследований в естественнонаучном образовании. 2. Использование компьютерных технологий, аппарата математического моделирования в исследовательской работе по биологии и экологии. 3. Методика организации системных исследований при закладке полевых и лабораторных экспериментов по экологии и биологии. 4. Планирование и проведение педагогического исследования, интерпретация основных понятий. 5. Использование методов статистической обработки результатов для реализации задач исследования: применение дисперсионного анализа, корреляционного, ковариационного и регрессионного анализов для систематизации данных в биологических и экологических исследованиях. 6. Общие требования к оформлению результатов исследовательской деятельности в биологическом и экологическом образовании. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 6.2. Вопросы для промежуточной аттестации Методология в системе наук: предмет, содержание, принципы. Научное исследование как особая форма познавательной деятельности, компоненты научного исследования. Системный подход в исследовании в биологическом и экологическом образовании. Культурологический, личностно-деятельный и компетентностный подходы в проведении научных исследований. Развитие естественной науки и методологии от первобытного общества до эпохи Возрождения. Развитие естественной науки и методологии в Новое время. Многообразие методов изучения естественных наук и их классификация. Логические пути познания – дедуктивный и индуктивный. Исторические аспекты использования теоретических и практических методов в процессе формирования и развития естественных наук. Развитие естественной науки и методологии в Новейшее время. Современные подходы к моделированию научно-исследовательской деятельности в биологическом и экологическом образовании. Постановка задач при планировании исследований, критический и творческий подход к выбору методики для реализации поставленных задач. Проектирование как технология перехода к инновационному образованию. Новые информационные и коммуникационные технологии в биологическом и экологическом образовании. Признаки научного исследования, метод и методология. Проблемы взаимосвязи теории и практики. Тестирование и проблемы диагностики в биологическом и экологическом образовании. Критический анализ и оценка научных достижений прошлого и информации, поступающей в настоящее время. Эксперимент и его виды. Организация и проведение экспериментальных исследований в лабораторных условиях. Планирование и проведение экспериментальных полевых исследований. Общие подходы к обработке, оформление и изложению результатов исследований. Первичная обработка эмпирических данных, проблема измерения, выбор шкалы оценок. Использование методов статистической обработки полученных результатов. 23. Анализ результатов исследования, обобщение и выводы. Интерпретация, апробация и внедрение полученных результатов. 24. Мониторинг процесса и результатов исследования в биологическом и экологическом образовании. 25. Использование компьютерных технологий, аппарата математического моделирования. 26. Использование методов статистической обработки результатов для реализации задач исследования. 27. Методика организации системных исследований при закладке полевых и лабораторных экспериментов. 28. Планирование и проведение педагогического исследования в биологическом и экологическом образовании. 29. Общие требования к оформлению результатов исследовательской деятельности. 30. Организация опытно-экспериментальной работы в образовательном учреждении. 7. Данные для учета успеваемости студентов в БАРС Таблица 1.1 Таблица максимальных баллов по видам учебной деятельности. Семестр 2 Лекции 10 Лабораторные Практические занятия занятия 0 Самостоятельная работа 40 АвтоматиДругие виды зированное учебной тестирование деятельности 30 0 0 Промежуточная аттестация 20 Итого 100 2 семестр Программа оценивания учебной деятельности студента Лекции Посещаемость, опрос, активность и др. за один семестр – от 0 до 10 баллов. Практические занятия Устный опрос на практических занятиях - от 0 до 40 баллов. Самостоятельная работа Письменный контроль знаний – от 0 до 30 баллов Промежуточная аттестация (экзамен) 16-20 баллов – ответ на «отлично» 11-15 баллов – ответ на «хорошо» 6-10 баллов – ответ на «удовлетворительно» 0-5 баллов – неудовлетворительный ответ. Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды учебной деятельности студента за второй семестр по дисциплине «Методология и методы научного исследования» составляет 100 баллов. Таблица 2.2. Пересчет полученной студентом суммы баллов по дисциплине «Методология и методы научного исследования» в оценку (экзамен): 91 – 100 баллов 81 – 90 баллов 61 – 80 баллов 0 - 60 баллов «отлично» «хорошо» «удовлетворительно» «неудовлетворительно» 1. a. b. c. d. e. f. g. h. 1. 2. 3. 4. 8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины. а) основная литература: Борытко Н.М. Методология и методы психолого-педагогических исследований: учеб.пособие для вузов / под ред. Н.М.Борытко. – М.: Академия, 2009. 319 с. б) дополнительная литература: Валеев Г.Х., Методология и методы психолого-педагогических исследований: учеб.пособие для студентов 3-5-х курсов пед.вузов / Г.Х.Валеев; Мин-во образования и науки РФ, Стерлитамак. гос.пед.ин-т. – Стерлитамак: Изд-во гос.пед.ин-та, 2002. 135 с. История биологии с древнейших времен до начала 20 века / Под ред. Микулинского С.Р. – М.: Наука, 1972. 564 с. История биологии с начала 20 века до наших дней / Под ред. Бляхера Л.Я. – М.: Наука, 1975. – 659 с. Коржуев А.В. Научное исследование по педагогике. Теория, методология, практика: учеб.пособие для слушателей системы доп.проф.образования преподавателей высш.шк./ А.В.Коржуев, В.А.Попков. – М.: Трикста: Акад.Проект, 2008. 287 с. Краевский В.В. Методология педагогики: новый этап: учеб.пособие / В.В.Краевский, Е.В. Бережнова. – М.: Академия, 2006. 393 с. Лихин А.Ф. Концепции современного естествознания: учебник. – М.: Проспект: ТК Велби, 2006. - 262 с. Принципы историографии естествознания: Теория и история: научное издание/ РАН, Ин-т истории естествознания и техники, Отв.ред.Огурцов А.П. - М.: Наука, 1993. - 359 с. Юсуфов А.Г., Магомедова М.А. История и методология биологии. М.: Высшая школа, 2003. 237 с. в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы Каталог: Все образование (http://www.edu.ru/http://www.school.edu.ru/ http://www.biology.ru/ http://www.catalog.vlgmuk.ru/ http://www.profile.edu.ru/) Министерство образования и науки России (http://www.ed.gov.ru/), (http://www.informika.ru/ ); Электронные учебники и пособия ( http://www.informika.ru/ http://center.fio.ru/) Сайт издательства: ( http://www.школьнаяпресса.рф/ ) 9. Материально-техническое обеспечение дисциплины. ТСО. Интерактивная доска. Персональный компьютер, мультимедийная установка, электронные ресурсы. Изобразительные пособия. Мультимедийные презентации на дисках. Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки 44.04.01 «Педагогическое образование». Автор: Доцент кафедры методики преподавания биологии и экологии, к.с.-х.н. _______________________ Н.И. Старичкова Программа одобрена на заседании кафедры методики преподавания биологии и экологии от 23 сентября 2014 года, протокол № 2. Подписи: Зав. кафедрой методики преподавания биологии и экологии, к.б.н. _______________________ Т.Б. Решетникова Декан биологического факультета д.б.н., профессор _______________________ Г.В. Шляхтин