Пояснительная записка Илюхина З.П.

Пояснительная записка к «Методическому семинару»
в рамках городского конкурса «Учитель года»
«Комплексное использование образовательных технологий на уроках изобразительного искусства»
Проблема: Оптимальное использование образовательных технологий на уроках изобразительного искусства.
Комплексный подход в выборе образовательных технологий влияет на качество их реализации. Технологии
традиционного обучения, ориентированные на усвоение знаний, умений и навыков, предусмотренных государственным
стандартом общего образования, и технологии личностно-ориентированного обучения, направленные на развитие
личностных качеств учащихся являются неотъемлемой частью работы педагога. Особое внимание хочется уделить
здоровьесберегающим технологиям, позволяющим создать условия для плодотворной деятельности учащихся.
Здоровьесбережение необходимо на каждом занятии, как залог педагогической поддержки школьников. В сочетании с
коррекционно-развивающими и личностно-ориентированными технологиями даёт положительные результаты.
Уроки изобразительного искусства основной формой учебной деятельности, которых является практическое
художественное творчество посредством овладения художественными материалами, зрительское восприятие
произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира, одни из наиболее ярких примеров удачного
применения данных технологий. Приоритетным направлением здоровьесберегающих технологий в своей
педагогической деятельности считаю арт-терапевтическое, особенно при работе в классах, занимающихся по
адаптированной образовательной программе для детей с задержкой психического развития.
Целью своей работы ставлю создание условий для самоактуализации и самореализации учащихся.
При работе в классах, занимающихся по адаптированной образовательной программе для детей с задержкой
психического развития очень важно создать атмосферу, благоприятно влияющую на их эмоциональное состояние,
помогающую раскрыть творческий потенциал детей, завуалировано помогая им физически, справиться с задачей. Хочу
поделиться опытом проведения уроков изобразительного искусства с использованием элементов арт-терапии,
базирующихся на комплексном применении природных материалов родного края, звуков природы, создании
«Зрительного ряда», восполняющего недостающие в городской среде умиротворяющие картины русской деревни.
Располагая учащихся к творчеству, через соприкосновение с материалами с древних времен, вызывавших у людей
положительные эмоции и ощущения, можно помочь детям частично восполнять силы и получить позитивный настрой.
Тема декоративно-прикладного искусства позволяет на каждом уроке использовать в качестве материала-помощника
какой-либо из даров природы. За летние каникулы в деревне были заготовлены спилы (брусочки, диски) различных
пород деревьев и кустарников (сосны, березы, можжевельника), береста, кора, колосья, лен, овес, греча, горох, хвоя,
мох, шишки, речные камушки и ракушки, глина, песок, высушенные травы, в достаточном для класса количестве. Для
каждого урока – свой материал. Соприкасаясь с древесиной, дети ощущают её внутреннее тепло, проводя ладонью по
волокнам, шероховатостям среза, круг за кругом проводя по линиям годичных колец, незаметно для себя массируют
кончики пальцев. Могут сравнивать и анализировать на ощупь разницу между фактурами, лучше рассмотреть оттенки
различных цветов, уловить ньюансы ароматов растений. Большой выбор фонограмм с записями шелеста листьев,
пением лесных птиц, шорохом трав или плеском волн, треском горящих в печи поленьев помогает создать на уроке
иллюзию присутствия в лесу или деревенской избе. Используя в презентациях к занятию слайды с фотографиями или
репродукциями картин, часть из них также подбирается для получения эффекта присутствия в деревне Русского Севера.
Отвлекаясь от часто мрачных урбанистических пейзажей, детям легче понять творчество предков, создавать образы,
наполненные добротой, а не агрессией виртуальных игр. При подготовке к уроку тщательно просчитывается каждая
минута рабочего времени, поэтому вкрапление элементов арт-терапии позволяет выполнить стоящие перед учителем и
учениками задачи, не ущемляя других моментов урока. Особую пользу приносит массаж рук перед рисованием для
детей с ОВЗ с диагнозом ДЦП. А поскольку массаж выполняют все учащиеся, то ребенок с такой проблемой здоровья
не будет чувствовать себя не таким, как все. При возможности очень хорошо использовать свежие сосновые опилки,
наполняющие помещение класса удивительным ароматом.
При кажущейся сложности подготовки материалов, в действительности, это не столь сложно, особенно для учителей,
выезжающих на отдых в деревню. Все занятия, проведенные с применением выше описанных составляющих арттерапии, детям очень понравились, творческие работы выполнялись на хорошем уровне и при позитивном
эмоциональном настрое. Снизился уровень тревожности, заболеваемости. Повысилась мотивация учащихся.
Преподавание изобразительного искусства позволяет применять разнообразные художественные материалы и техники.
Выбор техник во многом зависит от конкретных задач урока.
Творчество – процесс неразрывно связанный с состоянием души человека. Развитие творческих способностей ребенка
происходит под воздействием множества факторов. Это область, требующая особого такта от преподавателя и умения
подметить душевные устремления воспитанника. Коррекционная педагогика осложнена поиском индивидуальных
методов обучения, позволяющих выполнить труднопреодолимые для школьника действия. Уроки изобразительного
искусства позволяют решать многие коррекционные задачи. В том числе и помочь ребенку поверить в свои силы.
Использование в процессе обучения разнообразных художественных материалов и техник дает возможность выбрать ту,
которая максимально отразит чувства художника.
Среди множества вариантов считаю незаменимыми в работе с детьми классов, занимающихся по адаптированной
образовательной программе для детей с задержкой психического развития: пастель, уголь, тушь. Эти уникальные
графические материалы на практике позволяют решать сложные изобразительные задачи в короткие сроки, и что крайне
важно, получить ребенку результат, качество которого выше его ожиданий. Что повышает самооценку обучающегося и
дает стимул к усовершенствованию навыков. При работе с пастелью огромную роль имеет выбранная фактура. Удачно
подобранный рельеф которой, уже создаст особый неповторимый рисунок. Даже сама по себе пастель очень красива и
вызывает оживление в классе и положительные эмоции. Пояснив основные правила рисования пастелью, на доступных
примерах, преподаватель может дать краткосрочные задания для тренировки технических приемов. ( Передача
прозрачности, фактуры предмета, плавный переход от одного цвета к другому.) Изобразить мех пушистого зверька или
воздушный шарик с помощью пастели намного быстрее и проще, чем акварелью или гуашью. Работа радует ребенка.
Нескрываемый восторг детей - лучшее тому подтверждение. Выполняя механические движения по втиранию пастели в
шероховатые поверхности, юные художники развивают тонкую моторику руки, двигательные навыки. Особенно
важную роль эти упражнения играют для детей кинестетиков, чьё восприятие неразрывно связано с осязанием.
Появляющиеся на листе тонированной бумаги или темного картона нежные и в тоже время сложные цвета и оттенки
остаются в зрительной памяти ученика, в качестве достойного образца.
Уголь – удивительно насыщенный и прекрасный материал для детского творчества. На мой взгляд, через него передается
некая первобытная энергия и пробуждает в человеке особые чувства. Сравнивая черный цвет, полученный от
карандашного штриха и штриха угольного, ребенок отчетливо видит различие. Яркий, живой черный цвет помогает
создавать такие же яркие образы. Чем больше техник узнает ученик, тем больше творческих возможностей у него
появится. Учащиеся смогут выбирать технику и материал в зависимости от того, какую задачу им необходимо выполнить
на уроке. Ребенок начинает не «плыть по течению», а творчески мыслить. Повышается творческая активность
школьников.
Работа с тушью позволяет выполнять упражнения для приобретения навыков каллиграфического письма, что в наши дни
повсеместного использования печатной техники очень актуально. Наградой за терпение и усидчивость будет красивый
почерк и хорошие оценки по школьным предметам. Варианты работы тушью удивительно разнообразны и интересны.
Переоценить использование разнообразных художественных материалов и техник на уроках изобразительного искусства
сложно. Это неотъемлемая часть творческого процесса, позволяющая создать одно из необходимых условий для
развития творческих способностей обучающихся, особенно коррекционных классов. Занятия, связанные со знакомством
учащихся с графическими материалами, вызывают неподдельный интерес и положительные эмоции. Для некоторых ребят
неудача в работе может послужить поводом для негативного отношения к школьному предмету или определенному роду
деятельности. В качестве надежной страховки в рисовании выступают материалы, позволяющие выполнить задание на
достойном уровне. Творчески подходя к уроку, можно пробудить не только художественные способности ребенка, но
главное, добрые чувства к окружающему миру.
Особое внимание следует уделить навыкам письма и рисования. Навык грамотного и красивого письма весьма не
прост, в нем переплетены графическая, орфографическая и эстетическая функции. Недаром, каллиграфию относят к
одному из видов искусства, к творческой деятельности. Не стоит забывать и про медицинский аспект каллиграфии, её
положительного воздействия на тонкие мозговые процессы. Полезны уроки, спланированные с учетом занятий по
каллиграфии, с использованием перьевых ручек, благодаря устройству которых можно контролировать толщину
проводимых линии. Применяя наиболее эффективные методические приемы, помогать детям в формировании
каллиграфического почерка. Возможен вариант интегрированных занятий по изобразительному искусству и другим
дисциплинам, включающих систематизированные упражнения, позволяющие тренировать необходимые движения и
развивать тонкую моторику руки. Практическое задание на уроках рисования можно составить из нескольких частей,
одна из которых будет «замаскированным» упражнением для «юных каллиграфов». Создавая своими силами,
необходимый элемент или рисунок, ребенок приложит больше усилий, и тем лучше начнет развивать навык рисования
и письма. Координируя свою работу с учетом психофизиологических особенностей школьников, обращая постоянное
внимание на наклон, силу нажима на ручку, кисть или карандаш, демонстрируя наиболее механически удобные приёмы
проведения и соединения линий, преподаватель может создать необходимые условия для формирования устойчивого
четкого и красивого почерка у школьников. Продолжая работу, в соответствии с возрастом учащихся, упражнения по
формированию навыка каллиграфического письма, можно добиться хороших результатов. Чем старше становятся дети,
тем меньше времени уделяется контролю красоты их почерка. А напрасно, потребность человека в аккуратности и
старательности в письме нужно воспитывать на протяжении всего периода обучения в школе. Прилежность в «малом»,
влияет и на качество всей деятельности. Строгие требования к оформлению и выполнению письменных работ – шаг к
воспитанию ответственных людей. Недостаточная практика письма влечет за собой не только неэстетичный почерк, но и
неблагоприятно влияет на приобретение многих других учебных навыков подростка.
Методологической основой стандартов второго поколения является системно-деятельностный подход. В связи с этим
меняется характер образовательного процесса и способы творческой деятельности учащихся. В рамках деятельностного
подхода ребенок овладевает универсальными действиями, чтобы уметь решать любые задачи и отвечать за свои
результаты. Благодаря применению технологий проектной деятельности, возможно создание условий для включения
учащихся в поисковую, исследовательскую, проектную деятельность; для максимального раскрытия интеллектуального
и творческого потенциала учащихся при решении исследовательских и проектных задач, творческой самореализации
личности ребенка, для приобретения школьниками социальных знаний, ценностного отношения к социальной
реальности; получение некоторого опыта социального действия.
Как правило, творческая деятельность наиболее оптимальный путь передачи информации. Творчество позволяет
преодолеть преграды, связанные с ослабленным здоровьем, и в частности психики. Обучение изобразительному
искусству происходит через постоянное общение, беседы, творческие мастерские, игры, викторины, арт – терапию.
Комплексно применяются информационные и личностно- ориентированные технологии, коррекционно- развивающие и
здоровьесберегающие , технологии поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения,
критического мышления, развития экологической культуры, проектной и исследовательской деятельности совместно с
технологиями воспитания.
Учащиеся школы постоянные участники и не редко победители городских, областных, всероссийских и международных
художественных творческих конкурсов. (Международная выставка-конкурс «Рублёвская палитра», «Природа и
творчество», «Вместе мы сможем больше», «Синяя птица» и многие другие)
Распространение опыта работы происходит через проведение мастер-классов (2012г, 2013г.) для учителей города,
участие в площадке (2013г.) и научных конференциях: VI Международной заочной научно-практической конференции
"Психология и педагогика в системе гуманитарного знания» 2013г., VII Всероссийской научно-практической
конференции «Проблемы фундаментальной подготовки в школе и вузе в контексте современности» 2013г., VIII
Всероссийской заочной научно-практической конференции «Актуальные проблемы коррекционной педагогики и
специальной психологии» 2014г., Научно - практической конференции «Современные подходы к обучению
изобразительному искусству» 2012г., 2013г., 2014г.г., Общероссийский проект дистанционных конкурсов методических
разработок уроков и внеклассных мероприятий для педагогов и обучающихся «Педагогическое мастерство» 2014г. и др.