"Права человека. Право на образование." Учитель

Проект по теме:
Права человека. Право на образование.
Содержание











1 Название проекта
2 Автор проекта
3 Идеи проекта, его цели
4 Направляющие вопросы:
- Основополагающий вопрос;
- Проблемные вопросы;
- Учебные вопросы
5 План проекта
6 Краткая аннотация проекта
7 Задачи проекта
8 Анкета для учащихся школы.
Автор проекта: учащиеся 9-10 классов.
Образовательная цель – вовлечение каждого учащегося в активный
познавательный процесс. Организация индивидуальной и групповой деятельности
школьников, выявление умений и способностей работать самостоятельно по теме.
Развивающая цель– развитие интереса к предмету, творческих способностей
учащихся, формирование навыков исследовательской деятельности, публичных
выступлений, умений самостоятельной работы с различными источниками
информации, проведения социологических опросов, расширение кругозора,
эрудиции.
Воспитательная цель – воспитание толерантности, гражданственности, личной
ответственности.
Направляющие вопросы
Основополагающий вопрос
Зачем надо знать свои права?
Проблемные вопросы .
Какова история права?
Декларация и конвенция. Что это за документы?
Какие права имеют дети?
Что такое право на образование?
Как право на образование действует в нашей школе?
Кто защитит права ребенка?
Куда обращаться за защитой своих прав?
Учебные вопросы:
ребенок,
международные документы о правах ребенка,
правовые нормы, закон "Об образовании",
Конституция Р.Ф. Конвенция о правах ребенка.
Краткая аннотация проекта
Говоря о правах человека, мы чаще всего имеем ввиду взрослых людей. Именно их права были
первыми зафиксированы во Всеобщей декларации прав и свобод человека в 1948г. Но у детей то
же есть права и есть международный документ, в котором они зафиксированы. Обеспечение
прав ребенка относится к глобальным проблемам современности, в решении которых
заинтересовано все мировое сообщество. Это объясняется определяющей ролью подрастающего
поколения в гарантировании жизнеспособности общества и прогнозировании его будущего
развития. Именно поэтому в школьном образовании много внимания уделяется вопросам прав
ребенка. Данный проект проводится в курсе обществознания в 9-10 .
Задачи этого проекта: познакомить учащихся с документами о правах ребенка, о
праве на образование, научить распознавать и отстаивать свои права в повседневной жизни, не
нарушая права другого человека; вовлечение в активную творческую деятельность учащихся.
Узнать, насколько школьники осведомлены о своих правах,
о нарушениях этих прав
путём проведения социологических исследований и последующего анализа полученных данных.
Анкета для учащихся
1234-
Мне не нравится
Мне безразлично
Мне нравится
Отлично
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Мое отношение к школе
1
2 3 4
Мое отношение к звонку с урока
1
2 3 4
Мое отношение к звонку после уроков
1
2 3 4
Какие чувства вызывает у вас оценка
1
2 3 4
Осуществление права на образование у нас в школе 1
2 3 4
Мое отношение к дополнительным занятиям,
помогающие лучше понять предметы и
1
2
3
4
7. Мое отношение к объяснению учителей
1
2
3
8 Есть ли у вас какие- ни будь препятствия, мешающие получению знаний?
Да
Да
9 Есть ли в школе место, где я чувствую себя дискомфортно?
4
Нет
Нет
Из истории прав человека.
Права человека – охраняемая, обеспечиваемая государством,
узаконенная возможность
человека что-то делать,
осуществлять.
Право человека – зто, то, что соответствует его природе и что
разрешено законами.
Путь человека к
нынешнему понимаю
прав человека был
тернистым и долгим.
Пока не было
государства и законов,
права человека
существовали в виде
нравственных
возможностей
(разрешений, одобрений,
поощрений). Они играли
важную роль в жизни
человека, но к правовым
нормам отношения не
имеют.
В первых известных истории государствах
права человека были весьма ограничены.
Для многочисленного слоя тогдашнего
общество рабов, существовало одно
«право» - быть вещью, «говорящим
орудием труда».
Вместе с тем активно развивалось и
совершенствовалось гражданское
законодательство, регулировавшее
главным образом имущественные
отношения. Из этого факта следует, что
имущество и отношения, в которые люди
вступали по его поводу, значительно
больше интересовали жителей других
государств, чем человек как таковой.
Первым шагом в числе тех, что приблизили
торжество прав человека, было принятие
английской Великой хартии вольностей в
1215 г., провозглашавшей некоторые
привилегии рыцарства.
В определенной степени гуманистическое
мировоззрение эпохи Возрождения (XIV –
XVI в.в.) легло в основу идеологии прав
человека.
Король Англии Иоанн I Безземельный и
бароны Современное видение исторического
момента подписания Великой хартии
вольностей.
Декларация прав человека с масонскими
символами. Ложа «Права человека»
насчитывала во Франции 15 500 человек.
Основана в 1893 г.
Отсчет истории прав человека в их
нынешнем виде следует вести от Великой
Французской революции. 14 июля 1789 г.
Учредительное
собрание
Франции
проголосовало за статью XI Декларации:
«Свободный обмен мыслями и мнениями
является одним из самых ценных прав
человека». Французам потребовалось 100
лет, прежде чем в их стране окрепла
демократия и были созданы условия для
реализации прав человека. Сколько лет
понадобится нам? В целом страны Западной
и Северной Америки оказались готовы не
только декларировать права и свободы, но
и гарантировать их осуществление в
середине XX в.
Конституция США
История развития института прав человека в России зависела от особенностей
национальной культуры и религии народов ее населяющих. Чем выше стоял человек на
общественной лестнице, тем на большую защиту закона он мог рассчитывать.
Неравенство
углубилось
после
осуществления реформ Петра I.
Поклонник
прусской
военногосударственной системы Петр III и
большая
любительница
свободолюбивых идей Вольтера,
Монтескье
Екатерина
II
окончательно оформили крепостное
право крестьян.
Самое значительное
Столыпин
Александр 2
Николай 2
событие XIX века с точки
зрения демократизации
социальной жизни – это
отмена крепостного права
1861г. Но реформы 60 – 70
годов остановились на
полпути. Попытка
Столыпина в начале XX
века исправить это
положение запоздала.
Революционное движение
уже набрало обороты. В
манифесте 1917 г. 17
октября император Николай
II выражал свою волю
«даровать населению
незыблемые основы
гражданской свободы на
началах действительной
неприкосновенности
личности».
Недооценка многими россиянами
прав человека в определенной мере
обусловила возможность прихода к
власти режима, для которого права
и свободы были либеральной
болтовней,
«буржуазными
предрассудками».
Придя к власти, большевики сразу
же сделали ставку на диктатуру.
Субъективной основой этого было
стремление укрепить свою власть.
Право
было
заменено
«революционным
правосудием».
Начались аресты и расстрелы.
Ценность
человеческой
жизни
упала до нуля.
Репрессии 30 г. явились
логическим продолжением террора
периода революции, гражданской
войны, 20-х годов.
После смерти Сталина маховик репрессий несколько приостановился. В середине 60-х
годов началось правозащитное, диссидентское движение.
В 1975 году в Хельсинки 33 страны + Канада и США подписали акт о соблюдении прав
человека. Однако к нач. 80-х годов диссидентское движение было разгромлено.
В 1991 – 1993 г. начались реальные шаги
в направлении обретения гражданами
экономической
и
политической
самостоятельности.
В Конституции 1993 г. II глава
посвящена правам и свободам человека и
гражданина. Содержание этого раздела
Основного Закона Росси, ставшего
главным российским источником норм
оправах
человека,
соответствует
международным стандартам в данной
области.
•
•
Литература
В. Антонов . Изучаем права человека. - М.: «Вита-Пресс, 1996 г.
Никитин А. Ф. Права ребенка. – М.: Дрофа, 1998.
КОНВЕНЦИЯ
о правах ребенка
«Ребёнок, который переносит
меньше оскорблений, вырастает
человеком, более сознающим своё достоинство».
(Н.Ч. Чернышевский)
Конвенция о правах ребёнка.
Человечество
осознало необходимость принять
международные акты, обеспечивающие
права и интересы детей, только в
середине ХХ в.
Главную роль в их разборке сыграла Организация Объединенных Наций.
В1959 год Генеральная Ассамблея ООН приняла Декларацию прав ребёнка. Она
стала основой дальнейших усилений в этом направлении. В 1959 г. Генеральная
Ассамблея ООН провозгласила Декларацию прав ребенка. В ней утверждалось,
что некоторые права человека имеют непосредственное отношение к детям,
которые нуждаются в особых заботах и внимании.
В Декларации сформулированы 10 основных принципов, ключевым из
которых является, пожалуй, тот, что содержится в статье 6: «Ребенок для полного
и гармоничного развития его личности нуждается в любви и понимании. Он
должен, когда это возможно, расти на попечении и под ответственностью своих
родителей и во всяком случае в атмосфере любви и моральной и материальной
обеспеченности; малолетний ребенок не должен, кроме тех случаев, когда
имеются исключительные обстоятельства, быть разлучаем со своей матерью. На
обществе и на органах публичной власти должна лежать обязанность
осуществлять особую заботу о детях, не имеющих семьи, и о детях, не имеющих
достаточных средств к существованию. Желательно, чтобы многодетным семьям
предоставлялись государственные или иные пособия на содержание детей».
Декларации носят лишь рекомендательный характер, их нормы не
обязательны для исполнения. Другое дело конвенция: договор, который должен
исполняться теми, кто его подписал, неукоснительно.
Приняв краткую Декларацию прав ребенка, ООН поставила цель:
разработать документ о правах детей, который имел бы обязательную силу
для государств, согласившихся его подписать.
В Международный год ребёнка (1979) Комиссия
ООН по правам человека приступила к
разработке проекта Конвенции о правах ребёнка.
Сложная работа продолжалась 10 лет. Наконец,
20 ноября 1989 года Конвенция о правах ребёнка
была
единогласно
принята
Генеральной
Ассамблеей ООН. Через год она была
ратифицирована нашей страной.
Конвенция является самым полным документом, в котором права ребенка
обладают силой норм международного права. Конвенция ценна и тем, что
представляет собой обязательство на будущее;
она призвана создавать
благополучные условия для развития детей, которым предстоит построить
справедливый, гуманный мир. Нормы, зафиксированные в ней, служат
ориентиром для правительств, партий, организаций и движений в их попытках
изменить к лучшему жизнь детей, мобилизовать все необходимые ресурсы для
достижения этой цели.
Правам ребенка
в конвенции
посвящено 40 статей. Их принято делить
на несколько групп:
1. Основные права: на жизнь, имя, гражданство и др.
2. Права, призванные обеспечить детям нормальную семейную жизнь.
3. Права, призванные обеспечить свободное развитие личности ребенка:
право на свободу мнений, свободу совести, религии и др.
4. Права, сохраняющие здоровье и содействующие физическому развитию
детей.
5. Права, обеспечивающие нормальное культурное развитие детей, в
частности право на образование.
6. Права, защищающие ребенка в необычных, опасных ситуациях: на войне,
в заключении и др.
Львиная доля положений Конвенции обращена к правительственным
органам и организациям, обладающим реальными возможностями принять
необходимые и действительные меры для защиты детства.
Ребёнком признаётся лицо, не
достигшее 18 лет, за исключением
тех случаев, когда в соответствии
с национальными законами
предусматривается
совершеннолетие в более раннем
возрасте. (ст. 1, ч. I)
Дадим краткую характеристику основных прав ребенка.
В Конвенции провозглашено неотъемлемое право ребенка на жизнь, на
имя и на приобретения гражданства. Государства обеспечивают осуществление
каждым ребенком всех прав без какой-либо дискриминации и различий.
Государство должно делать всё возможное для осуществления прав,
содержащихся в Конвенции. (ст. 4)
Дети и их родители имеют право покидать любую страну и выезжать в
собственную с целью воссоединения или поддержания личных отношений
между ребёнком и родителями. (ст. 10)
Дети имеют право свободно выражать свое мнение, соблюдая при этом
нормы вежливости, уважая собеседников, родителей, учителей.
Государства уважают право ребенка на свободу мысли, совести и религии.
Отношение к ребенку со стороны школы, органов власти не может зависеть от
того, верующий он или атеист.
Государства признают право ребенка на свободу ассоциаций и мирных
собраний. Важно помнить, что школа должна быть свободна от политической
деятельности учащихся.
Государства должны защищать детей от нанесения им физического и
психологического ущерба. Государства обеспечивают уход за детьми, лишенными
родительской опеки. Усыновление должно осуществляться в соответствии со
строгой юридической процедурой, которая обезопасит детей от злоупотребления.
Ребенок имеет право пользоваться наиболее совершенными услугами
системы здравоохранения. Медицинскую помощь необходимо оказывать всем
детям без исключения.
Начальное образование
должно быть бесплатным и
обязательным.
Школьную
дисциплину
следует
поддерживать с помощью
методов,
не
унижающих
человеческого
достоинства
ребенка.
Государства должны защищать детей от употребления наркотических
средств и привлечения к их производству и торговле. Дети должны знать как
реагировать на попытки взрослых втянуть их в преступную деятельность,
связанную с наркотиками.
Обращение с детьми, причастными
к нарушениям уголовного
законодательства, должно способствовать развитию у них чувства достоинства и
значимости.
Государство обязано предотвращать похищение или удержание ребёнка
за границей одним из родителей или третьей стороной. (ст. 11)
Дети-инвалиды имеют право на особый уход, образование и подготовку с
тем, чтобы помочь ему в ведении полноценной жизни (ст.23)
Дети, принадлежащие к меньшинствам и коренному населению, имеют
право пользоваться своей культурой, разным языком и исповедовать свою
религию. (ст.30)
Государство должно защищать
ребёнка
от
сексуальной
эксплуатации
и
совращения,
включая
порнографию
и
проституцию (ст.34)
Всего в конвенции 54 статьи.
Главные защитники прав ребенка
– родители. Но родители не
всесильны, им трудно обойтись в
воспитании детей без помощи
общества, государства.
Государство обязано выделять необходимые денежные средства на нужды
образования, здравоохранения, создание бытовых удобств, на питание, культуру
детей. Органы местного самоуправления призваны обеспечивать работу школ,
детских поликлиник и других учреждений. Судам и прокуратуре необходимо
проявлять активность в защите прав несовершеннолетних, выявлять факты
ущемления их интересов. Велика роль общественных организаций, национальных
и международных.
Возможности для реализации положений Конвенции о правах ребёнка в
различных государствах неодинаковы. Тем не менее все государства,
подписавшие Конвенцию, обязаны выполнять её положения в соответствии с их
«духом» и «буквой». А «дух» Конвенции о правах ребёнка в самом кратком виде
можно выразить так: «Как можно больше уважения к ребёнку, его правам, заботы
о нём, любви к нему».
«Наши дети – это наша старость. Правильное воспитание – это наша счастливая
старость, плохое воспитание – это наше будущее горе, это наши слёзы, это наша
вина перед другими людьми, перед всей страной». (А.С. Макаренко)
Федеральный Закон
«Об основных гарантиях прав
ребенка в РФ»
Ребёнок – личность и гражданин.
Уполномоченный при Президенте
Российской Федерации по правам
ребенка.
Павел Астахов
Сайт уполномоченного при Президенте РФ по права ребенка http://www.ombudsmandeti.ru/
Уполномоченный по правам в нашей школе.
Куда обратиться в случае нарушения прав ребенка и права на образование.
(инстанции)
Закон об образовании.