440301_soc_ekol_profil_sr_larionov

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского»
Балашовский институт (филиал)
УТВЕРЖДАЮ
Директор БИ СГУ
доцент А.В. Шатилова
___________________
12 ноября 2014 г.
Рабочая программа дисциплины
Социальная экология
44.03.01 Педагогическое образование
Профиль подготовки
Социальная работа
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
Очная
Балашов
2014
СОДЕРЖАНИЕ
Введение................................................................................................
Место дисциплины в структуре образовательной программы......
Компетенции обучающегося, формируемые в процессе
3.
освоения дисциплины..........................................................................
Планируемые результаты обучения по дисциплине.........................
4. Содержание и структура дисциплины................................................
4.1. Объем дисциплины..............................................................................
4.2. Содержание дисциплины....................................................................
4.3. Структура дисциплины........................................................................
Образовательные технологии, применяемые при освоении
5.
дисциплины..........................................................................................
Традиционные образовательные технологии: лекции,
практические занятия...........................................................................
Информационные технологии, используемые при
осуществлении образовательного процесса по дисциплине..........
Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы
студентов. Оценочные средства для текущего контроля
6.
успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения
дисциплины..........................................................................................
Самостоятельная работа студентов по дисциплине.........................
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации по дисциплине......................................
7. Данные для учета успеваемости студентов в БАРС.........................
Учебно-методическое и информационное обеспечение
8.
дисциплины..........................................................................................
Литература по курсу.............................................................................
Основная литература............................................................................
Дополнительная литература................................................................
Интернет-ресурсы................................................................................
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины.....................
1.
2.
3
3
3
3
3
3
4
5
6
6
7
7
7
10
12
14
14
14
14
14
15
1. Цель освоения учебной дисциплины
Формирование у обучающихся систематизированных знаний и современных научных
представлений о биосоциальной природе человека, его взаимодействии с окружающей
средой; рассмотрение современного состояния окружающей природной среды и ее ресурсов;
ознакомление с современными принципами и методами рационального природопользования,
энерго- и ресурсосберегающими технологиями.
2. Место учебной дисциплины в структуре образовательной программы
Дисциплина «Социальная экология» входит в гуманитарный, социальный и
экономический цикл (Б1.В.3). Для освоения дисциплины студенты используют знания,
умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения предметов
«Безопасность жизнедеятельности», «Возрастная анатомия, физиология и гигиена»,
«Естественнонаучная картина мира» на предыдущем уровне образования.
Дисциплина «Социальная экология» является основой для изучения дисциплин цикла
Б3.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование:
общекультурных компетенций (ОК):
- способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в
образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической
обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);
общепрофессиональных компетенций (ОПК):
- способен использовать систематизированные теоретические и практические знания
гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и
профессиональных задач (ОПК-2).
Планируемые результаты обучения по дисциплине
Обучающийся, изучивший дисциплину, должен знать:
- основные проблемы социально-экологического взаимодействия и последствия
нерациональной экологической деятельности;
- экологические основы социальной жизни человека и их влияние на демографические
процессы;
- идеи и условия устойчивого развития человечества;
- современное состояние природных ресурсов и пути их рационального
использования.
Обучающийся должен уметь:
- объяснить причинно-следственные связи экологических и исторических процессов,
влияние человека на природные явления;
- разбираться в экономических и правовых аспектах различных экологических
процессов;
- применять знания экологических законов взаимодействия человеческого общества и
природных систем для повышения уровня экологического сознания населения.
Обучающийся должен владеть:
- информацией об актуальных глобальных и региональных социально-экологических
процессах и проблемах.
4. Содержание и структура дисциплины
4.1. Объем дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет: 4 з.е., 144 ч, из них: 54 часа аудиторной
работы (14 часов лекций и 40 часов практических занятий), 90 часов самостоятельной
работы, дисциплина изучается во 2 семестре I курса, в конце которого предусмотрен зачет.
4.2. Содержание дисциплины
Раздел 1. Предмет и содержание социальной экологии. Предмет и содержание
социальной экологии, ее связь с другими науками. Проблема взаимоотношения общества и
природы в общественном сознании. Исследование проблем социальной экологии в мире и в
России.
Взаимосвязи общества и природы на различных этапах развития человечества.
Выделение человеческого общества из природы. Присваивающее хозяйство. Неолитическая
революция. Взаимодействие человека и природы в аграрных обществах. Научно-техническая
революция.
Динамика численности населения мира, распределение населения по континентам и
типам стран. Плотность населения и показатели, ее измеряющие. Связь между географией
плотности населения и типами хозяйственного использования территории, влияние
природной среды. Экологические последствия повышения плотности населения при
различных типах хозяйства. Понятие емкости территории. Основные типы размещения
населения: очаговое, выборочное, сплошное освоение и заселение территории, их
экологические последствия. Обзор различий плотности населения на Земле. Основные черты
современного размещения населения России и тенденции его изменения.
Раздел 2. Основы демографии. Процессы естественного воспроизводства населения,
их значение в социально-экономическом развитии общества. Показатели, характеризующие
рождаемость,
семейную
структуру,
воспроизводство
населения,
среднюю
продолжительность жизни; таблицы смертности населения. Их анализ. Половой возрастной
состав населения. Типы семей и их величина.
Понятие о типах воспроизводства. Понятие о демографическом переходе
(демографической революции). Сущность архетипа, традиционного и современного типов
воспроизводства населения. Современный демографический переход.
Типы демографической ситуации в различных странах мира, их экономические и
экологические последствия. Территориальные различия в воспроизводстве и структуре
населения, факторы их формирования и методы исследования. Демографическая политика в
странах разного типа. Особенности демографического перехода и проблемы современной
демографической ситуации в России и различных ее регионах, их экологические аспекты.
Раздел 3. Миграции населения. Подвижность населения и ее виды. Сущность
"безвозвратных" миграций (переселений), их значение в жизни общества. Показатели
интенсивности и эффективности миграций, проживаемости мигрантов. Типология миграций
по их причинам, географической направленности, характеру мест выбытия и прибытия.
Природные условия мест выбытия и прибытия как один из факторов миграций. Проблемы
адаптации мигрантов. Главные направления международных миграционных потоков.
Основные факторы формирования современной внутренней и внешней миграции
населения в странах разного типа, их причины, социально-экономические и экологические
последствия. Современные внешние и внутренние миграции населения в России. Эмиграция.
Маятниковые и сезонные миграции, их виды, перспективы развития и экологические
последствия.
Раздел 4. Основы этнографии. Значение этнических процессов в развитии
человеческого общества и их сущность (этническое разделение и интеграция, национальная
консолидация и ассимиляция). Понятие об этногенезе и об этнических общностях людей:
племя, соплеменность, народность, нация. Человеческие расы. Сущность расогенеза и
расовых различий людей. Большие, малые и переходные расы, их признаки и географическое
распространение.
Раздел 5. Ресурсы биосферы. Понятие биосферы и ее структура. Ресурсоведение как
научная дисциплина и составная часть научного природопользования. Понятие и
классификация природных ресурсов. Природно-ресурсный потенциал. Биоресурсы.
Производственные связи природных ресурсов в процессе их использования. Концепция
ресурсных циклов и ее значение для оптимизации природопользования. Экологические и
социально-экономические требования к использованию природных ресурсов. Основы
экологического менеджмента в ресурсопользовании.
Раздел 6. Экологический кризис и пути его преодоления. Понятие экологического
кризиса. Понятия «локальный экологический кризис», «глобальный экологический кризис»,
«экологический риск». Возможные пути преодоления экологических кризисов.
Перспективы развития населения мира и стран разного типа. Демографическая
ситуация, экологические и экономические проблемы по разным типам стран.
Прогнозирование естественного воспроизводства населения и миграций. Утопичность
проектов резкого снижения численности населения мира. Современные тенденции и
перспективы динамики населения России, мира и его отдельных регионов.
Глобальные проблемы современности. Возрастающее значение экологических
проблем, их взаимосвязь с другими глобальными проблемами: демографической, гонкой
вооружений, продовольственной, энергетической, отсталости и нищеты, финансовой пр.
Возможные пути решения глобальных проблем.
Проблемы устойчивого развития. Понятие «устойчивого развития» и «коэволюции».
Возможности управления экологическими процессами. Международное сотрудничество в
сфере обеспечения «устойчивого развития общества и природы». Проблемы экологической
культуры. Экологическая политика и ее основные задачи. Понятие экологической
безопасности.
4.3. Структура дисциплины
6
Самостоятельная
работа
5
Практ. занятия / из них
проводимых
в интерактив. форме
4
Лекции
3
Всего часов
2
Формы текущего
контроля
успеваемости (по
неделям семестра)
Форма
промежуточной
аттестации
(по семестрам)
Неделя семестра
1
Виды учебной работы,
включая самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Семестр
№ Раздел
п/п Дисциплины
2
1-2
18
2
6/1
15
отчет о ПЗ,
проверка конспекта
2
3-4
19
2
6/1
15
2
5-6
19
2
6/1
15
Основы
этнографии
Ресурсы биосферы
2
7-8
20
2
6/1
15
2
9-10
22
2
8/2
15
Экологический
кризис и пути его
преодоления
2
1113
21
4
8/2
15
Промежуточная
аттестация
2
отчет о ПЗ,
проверка конспекта
отчет о ПЗ,
проверка
конспекта, творч.
зад.
отчет о ПЗ,
проверка конспекта
отчет о ПЗ,
проверка конспекта
отчет о ПЗ,
проверка
конспекта, творч.
зад.
зачет во 2 семестре
Предмет
содержание
социальной
экологии
Основы
демографии
Миграции
населения
и
5. Образовательные технологии, применяемые при освоении дисциплины
При преподавании данной дисциплины реализуется компетентностный подход,
который включает широкое использование традиционных образовательных технологий,
активных и интерактивных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой с
целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся.
Традиционные образовательные технологии: лекции, практические и лабораторные
занятия. Проводятся интерактивные лекции (презентации) с использованием программы MS
Power Point в сочетании с анимацией и звуковым сопровождением; просмотр видеороликов
по отдельным темам дисциплины.
Активные и интерактивные формы занятий: занятия в форме диспутов,
конференций, консультаций, дискуссий; проблемная и поисковая лекция; интерактивные
экскурсии, работа с лабораторным оборудованием и выполнение экоаналитических
исследований в виртуальной среде (на ПК); разработка и защита проектов и отчетов по
рассматриваемым вопросам.
Нетрадиционные образовательные технологии:
- имитационные образовательные технологии: использование электронных пособий, в
том числе электронных почвенных карт, по отдельным разделам и темам; имитационные
технологии: ролевые и деловые игры; использование электронных пособий, в том числе
электронных геоэкологических и почвенных карт, по отдельным разделам и темам;
практическое занятие – конференция; лекция-путешествие (по климатическим поясам и
природным зонам);
- элементы программированного обучения: составление графиков и рисунков,
моделей и алгоритмов протекания химических, физиологических и экологических процессов
по изучаемым разделам на компьютере;
- технологии проблемного обучения: технология моделирования изучаемых процессов
и явлений, технология поиска информации;
- технологии развивающего обучения;
- технологии контекстного обучения: решение текстовых заданий, работа с
раздаточным дидактическим материалом;
- технологии проектного обучения;
- технологии поискового обучения и исследовательской деятельности;
- диалоговые технологии: организация групповых дискуссий, обсуждений и
консультаций;
- рейтинговая оценка знаний как инновационный подход к обучению.
Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет не менее 20
% аудиторных занятий.
При обучении лиц с ограниченными физическими возможностями уделено внимание в
обеспечении «безбарьерной среды» для обучающихся, в которой материалы дисциплины
предоставляются дифференцированно. Для этого используются:
- дистанционные (электронные) формы обучения (при использовании электронной
почты, скайпа и др. электронных диалоговых технологий);
- для лиц с нарушением слуха применяется сурдотехнический перевод
представляемых учебных материалов (системы беспроводной передачи звука, техники для
усиления звука, видеотехника, мультимедийная техника и другие средства передачи
информации в доступных формах для лиц с нарушениями слуха);
- для обучающихся с нарушением функции зрения - технические средствв усиления
остаточного зрения и средств преобразования визуальной информации в тактильные и
аудиосигналы (брайлевская компьютерная техника, электронные лупы, видеоувеличители,
программы невизуального доступа к информации, программы-синтезаторов речи и другие
средства передачи информации в доступных формах для лиц с нарушениями зрения);
- для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата – специальные
компьютерные средства.
Выбор мест прохождения практик обучающихся с ограниченными физическими
возможностями обусловлен физическими возможностями их организма и медицинскими
предписаниями.
Информационные технологии, используемые
при осуществлении образовательного процесса по дисциплине
 Использование
информационных ресурсов, доступных в информационнотелекоммуникационной сети Интернет (см. перечень ресурсов в п. 8 настоящей программы).
 Составление и редактирование текстов при помощи текстовых редакторов.
 Создание электронных документов (компьютерных презентаций, видеофайлов и
т.п.) по изучаемым темам и электронных коллекций.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные
средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам
освоения дисциплины
Самостоятельная работа студентов по дисциплине
учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
1. Подготовка докладов по вопросам, предложенным для самостоятельного
изучения в теоретической части практических занятий. Подготовка ведется к каждому
практическому занятию.
Методические рекомендации: подготовка ведется с использованием текста лекции по
соответствующей теме, с использованием учебников и учебных пособий, указанных в списке
литературы.
2. Подготовка рефератов
Методические рекомендации. Реферат, как форма самостоятельной научной работы
студентов, - это краткий обзор максимального количества доступных публикаций по
заданной теме, с элементами сопоставительного анализа данных материалов и с
последующими выводами. При проведении обзора должна проводиться и исследовательская
работа, но объем ее ограничен, так как анализируются уже сделанные предыдущими
исследователями выводы и в связи с небольшим объемом данной формы работы.
Преподаватель рекомендует литературу, которая может быть использована для написания
реферата.
Требования к оформлению реферата:
1. Реферат выполняется на листах формата А4. Шрифт – 14 пт, интервал – одиночный.
Поля: 3 см слева, 1,5 см справа, по 2 см – снизу и сверху. В случае написания от руки (в
школьной тетради) почерк должен быть разборчивым, объем 12-15 страниц.
2. Титульный лист не нумеруется, номера страниц ставятся внизу по центру.
3. Содержание должно соответствовать наименованию разделов в работе с указанием
соответствующих страниц.
4. При цитировании литературы и составлении списка использованной литературы
должны соблюдаться правила, установленные соответствующим ГОСТом. Рекомендуемую
литературу следует дополнять самостоятельно в соответствии с темой.
Тематика рефератов:
1. Вернадский В.И. и его учение о биосфере и ноосфере.
2. Почвенный покров и биосфера планеты.
3. Круговорот энергии в биосфере.
4. Круговорот воды в биосфере.
5. Тепловое загрязнение окружающей среды.
6. Электромагнитное загрязнение окружающей среды.
7. Радиоактивное загрязнение окружающей среды.
8. Безотходные технологии – основной путь охраны окружающей природной среды.
9. Особо охраняемые территории в России.
10. Влияние загрязнения окружающей природной среды на здоровье человека.
11. Экологические проблемы урбанизации.
12. Задачи и способы утилизации бытовых отходов.
13. Права и обязанности по соблюдению природоохранного законодательства.
14. Юридическая ответственность за экологические правонарушения, виды
ответственности.
15. Международные природоохранные соглашения, проекты и программы по
вопросам охраны природы.
16. Современная экологическая ситуация в РФ и Саратовской области.
17. Загрязнение атмосферного воздуха на территории Саратовской области.
18. Состояние поверхностных и подземных вод Саратовской области.
19. Почвы и земельные ресурсы Саратовской области.
20. Леса и растительный мир Саратовской области.
21. Животный мир и рыбные запасы Саратовской области.
22. Использование полезных ископаемых и охрана недр на территории Саратовской
области.
23. ООПТ Поволжья.
24. Экологическое лицензирование и экологическая сертификация.
25. Структура природоохранительных органов России, их функциональные задачи.
26. Реализация концепции «устойчивого развития» в России.
3. Подготовка к зачету
Методические рекомендации. Подготовку нужно заблаговременно, до начала сессии.
Одно из главных правил – представлять себе общую логику предмета, что достигается
проработкой планов лекций, составлении опорных конспектов, схем, таблиц. В конце
семестра повторять пройденный материал в строгом соответствии с учебной программой,
примерным перечнем учебных вопросов, выносящихся на зачет и содержащихся в данной
программе. Использовать конспект лекций и литературу, рекомендованную преподавателем.
Обратить особое внимание на темы учебных занятий, пропущенных студентом по разным
причинам. При необходимости обратиться за консультацией и методической помощью к
преподавателю.
Цель домашних и самостоятельных заданий – закрепить полученные знания, научить
студентов использовать полученные знания для анализа адаптаций растений
к
неблагоприятным факторам, помочь выявить интересующие студентов современные
научные направления в социальной экологии и провести самостоятельное литературное
исследование по этой теме от этапа подбора материала до написания доклада и составления
презентации по изученной теме.
Выполнение домашних заданий и самостоятельных работ
1. Работа выполняется на листах формата А4. Шрифт – 14 пт, интервал – одиночный.
Поля: 3 см слева, 1 см справа, 1,5 см – снизу и сверху. В случае написания от руки почерк
должен быть разборчивым.
2. Титульный лист не нумеруется, номера страниц ставятся вверху по центру
страницы;
3. Содержание должно соответствовать наименованию разделов в работе с указанием
соответствующих страниц.
4. При цитировании литературы и составлении списка использованной литературы
должны соблюдаться правила, установленные ГОСТом. Рекомендуемую литературу следует
дополнять самостоятельно в соответствии с темой.
Темы самостоятельных работ по дисциплине «Социальная экология»:
Методические рекомендации. Студент должен ориентироваться на следующие
критерии: полнота раскрытия темы, четкость структуры сообщения, самостоятельность,
логичность изложения, наличие выводов, сделанных самостоятельно; студентам раздаются
карточки с заданиями (таблицы, схемы, графики, рисунки, графическое изображение той или
иной экологической закономерности).
1. Заполнить таблицы (таблицы приведены в карточках с индивидуальным заданием).
2. Дать анализ описываемого вопроса (в раздаточных карточках).
3. Ответить на вопросы устно:
- Природно-ресурсный потенциал.
- Возобновляемые и невозобновляемые природные ресурсы, принципы и методы их
рационального использования и воспроизводства.
- Биоресурсы и проблемы их сохраненич.
- Ресурсопотребление, ресурсопользование и воспроизводство природных ресурсов.
- Производственные связи природных ресурсов в процессе их использования.
- Концепция ресурсных циклов и ее значение для оптимизации природопользования.
- Экологические и социально-экономические требования к использованию природных
ресурсов.
4. Подготовить презентации по темам: «Проблемы демографии в России»,
«Экологические проблемы в городах», «Экологический риск» (темы рефератов раздаются
студентам заранее на выбор).
6. Вести терминологический словарь и рабочую тетрадь.
Пример практических заданий
Методические рекомендации. Формулировка темы, четкое построение цели занятия,
задания выполняются в группе или индивидуально, задания составляются на карточках с
вопросами для дополнительного рассмотрения, возможно
использование учебного
материала и конспектов лекций, словарей, предыдущих практических занятий, демонстрация
стационарных схем и таблиц (плакатов); студент выполняет работу в тетради для
практических занятий (или на обороте общей тетради) и оформляет в соответствующем виде.
1. Заполнить таблицы (таблицы приведены в карточках с индивидуальным заданием).
2. Дать анализ описываемого вопроса (в карточках).
3. Ответить на вопросы устно:
- Природно-ресурсный потенциал.
- Возобновляемые и невозобновляемые природные ресурсы, принципы и методы их
рационального использования и воспроизводства.
- Биоресурсы.
- Ресурсопотребление, ресурсопользование и воспроизводство природных ресурсов.
- Производственные связи природных ресурсов в процессе их использования.
- Концепция ресурсных циклов и ее значение для оптимизации природопользования.
- Экологические и социально-экономические требования к использованию природных
ресурсов.
4. Заполнение терминологического словаря.
Пример заданий для самостоятельной работы
Методические рекомендации. Студент должен ориентировать на следующие критерии:
полнота раскрытия темы, четкость структуры сообщения, самостоятельность, логичность
изложения, наличие выводов, сделанных самостоятельно; студентам раздаются карточки с
заданиями (таблицы, схемы, графики, рисунки, графическое изображение той или иной
закономерности).
1. Плотность населения и показатели, ее измеряющие.
2. Связь между географией плотности населения и типами хозяйственного
использования территории, влияние природной среды.
3. Экологические последствия повышения плотности населения при различных типах
хозяйства.
4. Основные типы размещения населения: очаговое, выборочное, сплошное освоение
и заселение территории, их экологические последствия.
5. Процессы естественного воспроизводства населения, их значение в социальноэкономическом развитии общества.
6. Показатели, характеризующие рождаемость, семейную структуру, воспроизводство
населения, среднюю продолжительность жизни.
7. Обзор актуальных социально-экологических проблем мест проживания.
Формы отчетности
1. Конспект, обсуждение.
2. Подготовка и защита отчета.
3. Заполненные таблицы.
4. Ответы на поставленные вопросы (развернутые с рассуждением) в рабочих
тетрадях.
5. Подготовленные презентации и необходимые комментарии к слайдам.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации по дисциплине
Оценочные средства составляются преподавателем самостоятельно при ежегодном
обновлении банка средств. Количество вариантов заданий зависит от числа обучающихся.
а) оценочные средства для текущего контроля успеваемости
1. Пример вопросов для обсуждения на практических занятиях:
Методические рекомендации: вопросы подобного типа рассматриваются на
практических занятиях и требуют от студентов подготовки, связанной с проработкой
содержания лекционного материала и обязательным обращением к соответствующим
разделам учебной литературы, рекомендуемой для самостоятельной работы.
Примеры заданий для текущего контроля и самоконтроля студентов
Задание 1. Воздействие человека на окружающую среду и его формы
1. Охарактеризуйте систему «человек - окружающая среда».
2. Основные формы взаимодействия человека и природы.
3. Раскройте взаимосвязь развития производительных сил и потребления природных
ресурсов.
4. Что такое экологический кризис?
5. Почему современный экологический кризис называют “кризис редуцентов”?
6. Экологический риск. Факторы экологического риска.
Задание 2. Важнейшие глобальные, общенациональные и региональные социальноэкологические проблемы
1. Глобальные социально-экологические проблемы.
2. Общенациональные социально-экологические проблемы России.
3. Региональные социально-экологические проблемы России.
4. Локальные социально-экологические проблемы России.
5. Анализ экологических кризисов в России и Поволжье.
Задание 4. Методы и средства охраны природных ресурсов и окружающей среды
1. Биологические методы охраны природы.
2. Инженерно-технические методы охраны компонентов окружающей среды.
3. Региональные Красные книги.
4. Создание ООПТ различного охранного статуса.
5. Методы и формы регулирования охраны окружающей природной среды.
6. Методы и формы рационального использования природных ресурсов.
Пример тестовых заданий
1. По определению ВОЗ «здоровье человека» – это совокупность трех компонентов, а
именно: физического, духовного и … благополучия.
а) экологического; б) культурного; в) социального; г) материального.
2. Какой фактор не формирует генотип ребенка?
а) материальные преференции; б) хромосомы будущих родителей;
в) внутриутробное развитие; г) предшествующие поколения.
3. Гармоничное эволюционное развитие человека и природы называется …
а) конвергенцией; б) корреляцией; в) адаптацией; г) коэволюцией.
4. Фактор, который не играет решающей роли в организации здорового образа жизни
человека.
а) интеллектуальные способности; б) социально – экологические условия;
в) хронические болезни; г) личностно – мотивационные особенности.
5. Домашняя пыль, шерсть животных, пыльца растений, лекарственные препараты,
химические вещества, а также продукты питания относятся …
а) к экзоаллергенам; б) к инфекционным аллергенам; в) к аутоаллергенам.
6.
Химические
соединения,
способные
вызывать
злокачественные
и
доброкачественные новообразования в организме, называются …
а) токсикогенами; б) мутагенами; в) бластомогенами; г) тератогенами.
7. Острые производственные отравления наиболее часто происходят при поступлении
токсикантов …
а) через легкие; б) через неповрежденные кожные покровы; в) через желудочнокишечный тракт.
8. Вещества, вызывающие повышенную чувствительность организма к воздействию
факторов внешней среды:
а) токсины; б) аллергены; в) канцерогены.
9. Вещества, которые вызывают структурные изменения в тканях печени, называются:
а) нейротоксичными; б) кардиотоксичными; в) гепатотосичными; г) гематоксичными.
10. Направление в токсикологии, занимающееся определением степени опасности
вредных веществ и разработкой меропрятий по предотвращению и защите от токсического
действия химических веществ, природного и антропогенного происхождения, называется:
а) профилактическая токсикология; б) клиническая токсикология; в) теоретическая
токсикология.
11. Почему в западной Европе XIV века при последующих эпидемиях чумы процент
смертности был ниже?
а) изменился возрастной состав населения; б) изменился уклад жизни людей; в) стали
делать прививки от чумы; г) появился иммунитет.
12. Какие организмы могут быть использованы для биоиндикации потребляемой
воды?
а) эдафобионты; б) гигробионты; в) гидробионты; г) галиобионты.
13. Где применяются показатели ЛД50 и ЛД100?
а) гидрологии; б) глобальной экологии; в) метрологии; г) токсикологии.
14. Что не относится к признакам адаптации коренных народов Севера?
а) короткие конечности; б) больше жироотложение; в) чувствительность к токсинам
грибов; г) больше отношение массы сердца к массе тела.
Ответы на тесты: 1в, 2а, 3г, 4а, 5а, 6в, 7а, 8б, 9в, 10а, 11г, 12в, 13г, 14в;
Вопросы к зачету по дисциплине «Социальная экология»:
1. Предмет и содержание социальной экологии, ее связь с другими экологическими
дисциплинами.
2. Методы социально-экологический исследований и анализа полученной
информации.
3. Проблема взаимоотношения общества и природы в общественном сознании.
Исследование проблем социальной экологии в мире и в России.
4. Взаимосвязи общества и природы на различных этапах развития человечества.
5. Биосоциальные основы человека как вида.
6. Здоровье человека и факторы на него влияющие.
7. Физическое развитие детей и подростков в зависимости от качества окружающей
среды.
8. Экообусловленные патологические процессы в организме человека.
9. Понятие о популяционном здоровье населения.
10. Динамика численности населения мира, распределение населения по континентам
и типам стран.
11. Плотность населения и показатели, ее измеряющие.
12. Связь между географией плотности населения и типами хозяйственного
использования территории, влияние природной среды.
13. Экологические последствия повышения плотности населения при различных
типах хозяйства.
14. Основные типы размещения населения: очаговое, выборочное, сплошное освоение
и заселение территории, их экологические последствия.
15. Процессы естественного воспроизводства населения, их значение в социально-
экономическом развитии общества.
16. Показатели,
характеризующие
рождаемость,
семейную
структуру,
воспроизводство населения, среднюю продолжительность жизни.
17. Понятие о типах воспроизводства.
18. Понятие о демографическом переходе на современном этапе.
19. Типы демографической ситуации в различных странах мира, их экономические и
экологические последствия.
20. Демографическая политика в странах разного типа и ее социально-экологическое
значение.
21. Основные факторы формирования современной внутренней и внешней
22. Понятие и виды миграций, их социально-экологическое значение. Эмиграция.
23. Основы этнографии и ее социально-экологические значение.
24. Понятие природных ресурсов.
25. Классификации природных ресурсов.
26. Природно-ресурсный потенциал.
27. Биоресурсы.
28. Ресурсопотребление, ресурсопользование и воспроизводство природных ресурсов.
29. Производственные связи природных ресурсов в процессе их использования.
30. Концепция
ресурсных
циклов
и
ее
значение
для
оптимизации
природопользования.
31. Экологические и социально-экономические требования к использованию
природных ресурсов.
32. Глобальные и региональные (на примере одного из российских регионов)
социально-экологические проблемы современности.
33. Проблемы устойчивого развития.
34. Осознание необходимости устойчивого развития.
35. Биологические потребности человека. Социальные и материальные потребности
человека.
36. Понятие экологического кризиса.
37. Понятие экологического риска.
38. Возможные пути преодоления экологических кризисов.
39. Перспективы развития населения мира и стран разного типа.
40. Основы демографии. Важнейшие демографические и связанные с ними
социально-экологические проблемы мира.
7. Данные для учета успеваемости студентов в БАРС
Программа оценивания учебной деятельности студента
Очная форма обучения
1
2
3
4
5
6
Семестр Лекции Лабора- Практи- Самосто- Автоматорные ческие ятельная тизировазанятия занятия работа
нное
тестиров
ание
2
15
0
25
15
7
8
9
Другие Проме- Итого
виды жуточная
учебной аттестадеятельция
ности
0
15
30
Программа оценивания учебной деятельности студента
Лекции
Посещаемость, опрос, активность и др. за один семестр – от 0 до 15 баллов.
Критерии оценки
Посещено 81-100% лекций, студент
Диапазон баллов
9-10
Оценка
5
100
отлично усваивает учебный материал,
отлично отвечает на проблемные
вопросы.
Посещено 61-80% лекций, студент
проявляет хороший уровень усвоения
учебного материала и активен при его
обсуждении.
Посещено 26-60% лекций, студент
ведет записи, имеет низкую
активность при обсуждении учебных
или научных проблем.
Посещено 0-25% лекций, студент на
лекциях пассивен
6-8
4
4-6
3
0-3
2
Практические занятия
Работа на практических занятиях – в течение семестра от 0 до 25 баллов.
Блиц-опрос – от 0 до 5 баллов.
Контроль выполнения творческих практических заданий в течение одного семестра –
от 0 до 15 баллов.
Критерии оценки
Студент
посетил
81-100%
практических занятий, выполнил их
все и творческие задания на высоком
научном и методическом уровне,
отвечал на все вопросы при блицопросе.
Студент
посетил
61-80%
практических занятий, выполнил их
все и творческие задания хорошо, не
отвечал на отдельные вопросы при
блиц-опросе.
Студент
посетил
26-60%
практических занятий, выполнил их
все и частично творческие задания,
отвечал не на все вопросы при блицопросе
Студент посетил 0-25% практических
занятий, выполнил их не полностью,
с
творческими
заданиями
не
справился, не отвечал на вопросы при
блиц-опросе
Диапазон баллов
26-30
Оценка
5
21-25
4
16-20
3
0-15
2
Диапазон баллов
13-15
Оценка
5
10-12
4
7-9
3
Самостоятельная работа
В течение семестра от 0 до 15 баллов.
Критерии оценки
Задания самостоятельной работы
выполнены на высоком научном и
методическом уровнях. Ответы на
все контрольные вопросы полные,
правильные.
Выполнены все самостоятельные
задания. Ответы на контрольные
вопросы имеют неточности в
формулировках.
Выполнена часть самостоятельных
заданий. Ответы на контрольные
вопросы неполные.
Не выполнено ни одно задание,
студент с контрольной работой не
справился
0-6
2
Автоматизированное тестирование не запланировано.
Промежуточная аттестация:
16-30 баллов – зачет,
менее 15 баллов – не зачет.
Таблица 2. Пересчет полученной студентом суммы баллов
по дисциплине «Социальная экология» в зачет
61 балл и более
«зачтено»
менее 60 баллов
«не зачтено»
Максимально возможная сумма баллов за все виды учебной деятельности студента по
дисциплине «Социальная экология» составляет 100 баллов.
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
а) основная литература:
1. Экология: природа и общество – вопросы регулирования [Электронный ресурс]:
учебник / В. Г. Гридин [и др.]; под общ. ред. А. В. Корчака, В. А. Харченко. – Электрон. дан.
– М.: Студент, 2011. – 255 с.
– Режим доступа: http://library.sgu.ru/cgibin/irbis64r_91/cgiirbis_64.exe (эл. биб-ка СГУ).
2. Степановских, А. С. Биологическая экология. Теория и практика [Электронный
ресурс]: учебник для студентов вузов, обучающихся по экологическим специальностям / А.
С. Степановских. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2012. - 791 с. (эл. биб-ка БИ СГУ - Инфра-М).
3. Экологический мониторинг и экологическая экспертиза [Электронный ресурс]:
Учеб. пос. / М.Г. Ясовеев, Н.Л. Стреха и др.; под ред. проф. М.Г. Ясовеева - М.: НИЦ
ИНФРА-М; Мн.: Нов. знание, 2013 - 304 с. (эл. биб-ка БИ СГУ - Инфра-М).
б) дополнительная литература:
4. Акимова, Т. А. Экология: учеб. для вузов / Т. А. Акимова, В. В. Хаскин. - М.:
ЮНИТИ, 1998. - 455 с.
5. Башкин, В. Н. Экологические риски: расчет, управление, страхование: учеб.
пособие / В. Н. Башкин. - М.: Высш. шк., 2007. - 360 с.
6. Ветошкин, А. Г. Теоретические основы защиты окружающей среды: учеб. пособие /
А. Г. Ветошкин. - М.: Высш. шк., 2008. - 397 с.
7. Воронков, Н. А. Основы общей экологии: учеб. пособие для студ. вузов и учителей
/ Н. А. Воронков. - М.: Агар, 1997. – 87 с.
8. Губарева, Л. И. Экология человека: практ. для вузов / Л. И. Губарева, О. М.
Мизирева, Т. М. Чурилова. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 112 с.
9. Степановских, А. С. Экология: учеб. пособие для студентов вузов по биол. и
сельскохоз. спец. / А. С. Степановских. – Курган: Зауралье, 1997. – 616 с.
Интернет-ресурсы:
1. Электронный каталог зональной научной библиотеки Саратовского
государственного
университета:
http://212.193.41.150/cgibin/irbis64r_91/cgiirbis_64.exe?C21COM=F&I21DBN=NIKA&P21DBN=NIKA.
2. Поволжский экологический журнал: http://www.sevin.ru/volecomag/.
3. Комитет охраны окружающей среды и природопользования Саратовской области:
http://www.saratov.gov.ru.
4. Особо охраняемые природные территории России: http://www.oopt.info.
5.
Ботанический
сад
Московского
государственного
университета:
http://www.botsad.msu.ru.
5. Всероссийское общество охраны природы (ВООП): http://www.runature.ru/.
6. Российский Зеленый крест: http://www.green-cross.ru/.
8.
Общественная
экологическая
организация
«Зеленый
http://www.greenpatrol.ru/ru.
9. Особо охраняемые природные территории России: http://www.oopt.info.
10. Красная Книга России: http://biodat.ru.
патруль»:
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Используется имеющийся комплект учебно-методической, научной и справочной
литературы по проблемам дисциплины. Читальный зал библиотеки БИ СГУ с возможностью
доступа к современной справочной базе. Компьютерный класс с доступом к сети Интернет.
Демонстрационные таблицы. Натурный раздаточный и демонстрационный материал.
Электронные презентации. Электронные пособия по разделам учебной дисциплины в
электронных библиотеках, к которым имеется доступ. Занятия проводятся в учебных
аудиториях, оборудованных комплектом мебели, доской.
Программа разработана в 2014 г., одобрена на заседании кафедры биологии и экологии,
протокол № 4 от 28.10.2014 г.
Автор: д.б.н., проф. кафедры биологии и экологии
Зав. кафедрой биологии и экологии,
к.б.н., доцент
Декан факультета естественно-научного
и педагогического образования, к.с.-х.н.,
доцент
М.В. Ларионов
А.И. Золотухин
М.А. Занина