Развитие мелкой (тонкой) моторики рук

Развитие мелкой (тонкой) моторики рук
Начинать работу по развитию мелкой моторики нужно
с самого раннего возраста. Уже грудному младенцу можно
массировать пальчики (пальчиковая гимнастика),
воздействуя тем самым на активные точки, связанные с
корой головного мозга. В раннем и младшем дошкольном
возрасте нужно выполнять простые упражнения,
сопровождаемые стихотворным текстом, не забывать о
развитии элементарных навыков самообслуживания:
застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать шнурки и
т. д.
И, конечно, в старшем дошкольном возрасте работа по
развитию мелкой моторики и координации движений руки
должна стать важной частью подготовки к школе, в
частности, к письму.
Почему так важно для детей развитие тонкой
моторики рук? Дело в том, что в головном мозге человека
центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук
расположены очень близко. Стимулируя тонкую моторику и
активизируя тем самым соответствующие отделы мозга, мы
активизируем и соседние зоны, отвечающие за речь.
Задача педагогов и детских психологов - донести до
родителей значение игр на развитие мелкой моторики.
Родители должны понять: чтобы заинтересовать
ребенка и помочь ему овладеть новой информацией, нужно
превратить обучение в игру, не отступать, если задания
покажутся трудными, не забывать хвалить ребенка.
Предлагаем вашему вниманию игры на развитие
мелкой моторики, которыми можно заниматься как в
детском саду, так и дома.
Упражнения для развития тактильной
чувствительности и сложнокоординированных движений
пальцев и кистей рук.
1. Ребенок опускает кисти рук в сосуд, заполненный
каким-либо однородным наполнителем (вода, песок,
различные крупы, дробинки, любые мелкие предметы). 5 10 минут как бы перемешивает содержимое. Затем ему
предлагается сосуд с другой фактурой наполнителя. После
нескольких проб ребенок с закрытыми глазами опускает
руку в предложенный сосуд и старается отгадать его
содержимое, не ощупывая пальцами его отдельные
элементы.
2. Опознание фигур, цифр или букв, "написанных" на
правой и левой руке.
3 Опознание предмета, буквы, цифры на ощупь
поочередно правой и левой рукой. Более сложный вариант ребенок одной рукой ощупывает предложенный предмет, а
другой рукой (с открытыми глазами) его зарисовывает.
4. Лепка из пластилина геометрических фигур, букв,
цифр. Для детей школьного возраста лепка не только
печатных, но и прописных букв. Затем опознавание
слепленных букв с закрытыми глазами.
5. Исходное положение - сидя на коленях и на пятках.
Руки согнуты в локтях, ладони повернуты вперед. Большой
палец противопоставлен остальным. Одновременно двумя
руками делается по два шлепка каждым пальцем по
большому пальцу, начиная от второго к пятому и обратно.
6. "Резиночка". Для этого упражнения можно
использовать резинку для волос диаметром 4-5
сантиметров. Все пальцы вставляются в резинку. Задача
состоит в том, чтобы движениями всех пальцев передвинуть
резинку на 360% сначала в одну, а затем в другую сторону.
Выполняется сначала одной, потом другой рукой.
7. Перекатывание карандаша между пальцами от
большого к мизинцу и обратно поочередно каждой рукой.
8. Игра "Разноцветные снежинки направлена на
развитие мелкой моторики рук, формирование
аккуратности.
Материал: цветные карандаши (фломастеры), белая бумага,
ножницы.
Покажите как сделать снежинки из листов бумаги, прорезая
их. После того как ребенок сделает много разных снежинок,
скажите, что снежинки получились хоть и разные, но
одноцветные. Тут пришли друзья – цветные карандаши
(фломастеры) и подарили снежинкам разноцветные платья.
Попросите ребенка раскрасить снежинки.
Т.к. снежинки получаются ажурными, необходимо,
чтобы бумага была попрочнее. Движения по закрашиванию
влияют на развитие мелкой моторики рук.
9. "Повтори движение" (вариант игры Б. П. Никитина
"Обезьянки")
Взрослый, садясь напротив ребенка, делает пальцами
своей руки какую-либо "фигуру" (какие-то пальцы согнуты,
какие-то выпрямлены - любая комбинация). Ребенок должен
точно в такое же положение привести пальцы своей руки повторить "фигуру". Задание здесь усложняется тем, что
ему ее еще необходимо зеркально отразить (ведь взрослый
сидит напротив). Если данное задание вызывает у ребенка
сложности, то сначала можно потренироваться, проводя
упражнение сидя рядом (а не напротив ребенка). Так ему
будет легче копировать положение пальцев руки.
10. Игры с рисованием.
Если у ребенка плохо развита мелкая моторика и ему
трудно обучаться письму - то можно поиграть в игры с
рисованием. Скажем, обводить наперегонки квадратики или
кружочки или продвигаться по нарисованному заранее
лабиринту (наиболее интересно, когда ребенок рисует
лабиринт для родителя, а родитель - для ребенка. И каждый
старается нарисовать позапутаннее). Сейчас в продаже есть
много разных трафаретов всевозможных геометрических
фигур, животных, но, в принципе, их легко изготовить и
самим.
11. Игры с предметами домашнего обихода.
Достоинством приведенных ниже игр на развитие
мелкой моторики у детей является то, что для их
проведения не требуются какие-то специальных игрушки,
пособия и т.п. В играх используются подручные материалы,
которые есть в любом доме: прищепки, пуговицы, бусинки,
крупа и т.д.
Возьмите яркий поднос. Тонким равномерным слоем
рассыпьте по подносу любую мелкую крупу. Проведите
пальчиком ребенка по крупе. Получится яркая контрастная
линия. Позвольте малышу самому нарисовать несколько
хаотических линий. Затем попробуйте вместе нарисовать
какие-нибудь предметы (забор, дождик, волны), буквы и
т.д.
Подберите пуговицы разного цвета и размера. Сначала
выложите рисунок сами, затем попросите малыша сделать
то же самостоятельно. После того, как ребенок научится
выполнять задание без вашей помощи, предложите ему
придумывать свои варианты рисунков. Из пуговичной
мозаики можно выложить неваляшку, бабочку, снеговика,
мячики, бусы и т.д.
Дайте ребенку круглую щетку для волос. Ребенок
катает щетку между ладонями, приговаривая:
"У сосны, у пихты, елки
Очень колкие иголки.
Но еще сильней, чем ельник,
Вас уколет можжевельник".
Возьмите решетку для раковины (обычно она состоит
из множества клеточек). Ребенок ходит указательным и
средним пальцами, как ножками, по этим клеткам, стараясь
делать шаги на каждый ударный слог. "Ходить" можно
поочередно то одной, то другой рукой, а можно - и двумя
одновременно, говоря:
"В зоопарке мы бродили,
К каждой клетке подходили
И смотрели всех подряд:
Медвежат, волчат, бобрят".
Берем пельменницу. Ее поверхность, как вы помните,
похожа на соты. Малыш двумя пальцами (указательным и
средним) изображает пчелу, летающую над сотами:
"Пальцы, как пчелы, летают по сотам
И в каждую входят с проверкою: что там?
Хватит ли меда всем нам до весны,
Чтобы не снились голодные сны?".
Насыпаем в кастрюлю 1 кг гороха или фасоли.
Ребенок запускает туда руки и изображает, как месят тесто,
приговаривая:
"Месим, месим тесто,
Есть в печи место.
Будут-будут из печи
Булочки и калачи".
Насыпаем в кружку сухой горох. Ребенок на каждый
ударный слог перекладывает горошины по одной в другую
кружку. Сначала одной рукой, затем двумя руками
одновременно, попеременно большим и средним пальцами,
большим и безымянным, большим и мизинцем.
Четверостишия подбираются любые.
Насыпаем горох на блюдце. Ребенок большим и
указательным пальцами берет горошину и удерживает ее
остальными пальцами (как при сборе ягод), потом берет
следующую горошину, потом еще и еще - так набирает
целую горсть. Можно делать это одной или двумя руками.
Две пробки от пластиковых бутылок кладем на столе
резьбой вверх. Это - "лыжи". Указательный и средний
пальцы встают в них, как ноги. Двигаемся на "лыжах",
делая по шагу на каждый ударный слог:
"Мы едем на лыжах, мы мчимся с горы,
Мы любим забавы холодной зимы".
То же самое можно попробовать проделать двумя
руками одновременно.
Ребенок собирает спички (или счетные палочки)
одними и теми же пальцами разных рук (подушечками):
двумя указательными, двумя средними и т.д.
Строим "сруб" из спичек или счетных палочек. Чем
выше и ровнее сруб, тем лучше.
Бельевой прищепкой (проверьте на своих пальцах,
чтобы она не была слишком тугой) поочередно "кусаем"
ногтевые фаланги (от указательного к мизинцу и обратно)
на ударные слоги стиха:
"Сильно кусает котенок-глупыш,
Он думает, это не палец, а мышь. (Смена рук.)
Но я же играю с тобою, малыш,
А будешь кусаться, скажу тебе: "Кыш!".
Берем веревку (толщиной с мизинец ребенка) и
завязываем на ней 12 узлов. Ребенок, перебирая узлы
пальцами, на каждый узел называет месяц года по порядку.
Можно сделать подобные приспособления из бусин,
пуговиц и т.д.
Натягиваем веревку на уровне плеч ребенка и даем
ему несколько бельевых прищепок. На каждый ударный
слог ребенок цепляет прищепку к веревке:
"Прищеплю прищепки ловко
Я на мамину веревку".
Ребенок комкает, начиная с уголка, носовой платок
(или полиэтиленовый мешочек) так, чтобы он весь
уместился в кулачке.
Ребенок катает грецкий орех между ладонями и
приговаривает:
"Я катаю мой орех,
Чтобы стал круглее всех".
Два грецких ореха ребенок держит в одной руке и
вращает их один вокруг другого.
12. Игры - шнуровки Марии Монтессори:
- развивают сенсомоторную координацию, мелкую
моторику рук;
- развивают пространственное ориентирование,
способствуют пониманию понятий "вверху", "внизу",
"справа", "слева";
- формируют навыки шнуровки (шнурование, завязывание
шнурка на бант);
- способствуют развитию речи;
- развивают творческие способности.
В играх с шнурованием также развивается глазомер,
внимание, происходит укрепление пальцев и всей кисти
руки (мелкая моторика), а это в свою очередь влияет на
формирование головного мозга и становления речи. А
также, что не маловажно, игры-шнуровки Монтессори
косвенно готовят руку к письму и развивают усидчивость.
Познают мир "руками" не только крохотные малыши игрушки, которые требуют работы кисти, пальцев полезны
и детям постарше. Мария Монтессори почти сто лет назад
давала своим детям кусочки кожи с дырками и шнурки - и
руки развивает, и сосредотачиваться учит, и в жизни
пригодится. Нам, в отличие от Монтессори, не придется
сидеть с ножницами и тряпочками. Можно просто купить
"игру-шнуровку" - набор из разноцветных шнурков и
башмака, пуговицы, "куска сыра" или какой-нибудь еще
деревянной штуки с дырками. Иногда к ним прилагается
еще и деревянная иголка. Представляете, как приятно
девочке заполучить запретные иголку с ниткой и стать
"совсем как мама".
Следует помнить, что развитие тонкой координации
движений и ручной умелости предполагает известную
степень зрелости структур головного мозга, от них зависит
управление движениями руки, поэтому ни в коем случае
нельзя ребёнка заставлять.
Чем можно объяснить тот факт, что сейчас появилось
так много игрушек-шнуровок? Ведь у теперешних
родителей в детстве таких игрушек не было, тем не менее,
выросли они нормальными людьми. Возникает недоумение,
зачем это все надо?
Оказывается, что у большинства современных детей
отмечается общее моторное отставание, в особенности у
детей городских. Вспомните, сейчас даже в детские сады
просят приносить обувь на липучках, чтобы воспитателям
не брать на себя труд учить ребенка завязывать шнурки.
Еще 20 лет назад родителям, а вместе с ними и детям,
приходилось больше делать руками: перебирать крупу,
стирать белье, вязать, вышивать. Сейчас же на каждое
занятие есть по машине.
Следствие слабого развития общей моторики, и в
частности - руки, общая неготовность большинства
современных детей к письму или проблем с речевым
развитием. С большой долей вероятности можно заключать,
что если с речью не все в порядке, это наверняка проблемы
с моторикой.
Однако даже если речь ребенка в норме - это вовсе не
значит, что ребенок хорошо управляется со своими руками.
Если в возрасте 4-5 лет завязывание шнурков вызывает у
ребенка затруднения, а из пластилина кроме шариков и
колбасок ничего не лепится, если в 6 лет пришивание
настоящей пуговицы - невыполнимая и опасная задача значит, и ваш ребенок не исключение.
К сожалению, о проблемах с координацией движений
и мелкой моторикой большинство родителей узнают только
перед школой. Это оборачивается форсированной нагрузкой
на ребенка: кроме усвоения новой информации, приходится
еще учиться удерживать в непослушных пальцах карандаш.
Больше всего на свете маленький ребенок хочет
двигаться, для него движение - есть способ познания мира.
Значит, чем точнее и четче будут детские движения, тем
глубже и осмысленнее знакомство ребенка с миром.
Упражнение с пипеткой
Для этого упражнения вам понадобится пипетка и
небольшие емкости для наливания жидкости. Можно
использовать в своей работе игрушки на присосках для
ванны. Если перевернуть их обратной стороной, то в
присоски можно будет капать окрашенную воду пипеткой.
Упражнение с пинцетом
В те же самые игрушки с присосками пинцетом можно
накладывать бусинки.
Сортировка мелких предметов
Сортировка по цвету, форме, размеру мелких предметов,
например, бусинок.
Помпоны и пинцет
Требуется разложить при помощи пинцета помпоны в
формочки для льда.
Помпоны и щипцы
Требуется сложить при помощи щипцов помпоны в
бутылку.
Кукольная одежда на прищепках
Развешивание кукольной одежды и лоскутков ткани на
веревочке с помощью прищепок также замечательное
упражнение для развития мелкой моторики.
Коробочка с прищепками
Прищепки можно цеплять не только на веревочку, но и на
картонную коробку. Для этих целей подойдет коробка изпод обуви или подарочная упаковка. Чтобы сделать это
упражнение более интересным и полезным, можно наклеить
круглые стикеры с буквами по краю коробки и написать
соответствующие буквы на прищепках. Задание состоит в
том, чтобы найти и совместить букву на прищепке с буквой
на коробке. Можно заменить буквы цифрами или
геометрическими фигурами.
Болты и гайки
Для этого задания понадобятся гайки и болты крупного
размера. Задание: накрутить гайку на болт.
Упражнение с дыроколом
Нужно вырезать из картона какую-нибудь фигурку, после
чего проделать дыроколом отверстия по краю этой фигурки.
Теперь нужно взять цветной шнурок или ленточку и
продеть ее в отверстия.
Трубочки для коктейля
Разрежьте на мелкие кусочки разноцветные пластиковые
трубочки для коктейля. Упражнение состоит в том, чтобы
нанизывать на ниточку эти кусочки в определенной
последовательности.
Бусы
Нанизывание бусинок на нитку или соломинку
прекрасно развивает тонкую моторику.
Рисунок из фасоли
На кусочке картона ребенок рисует простое изображение,
например, человечка. После этого наносит клей на линии от
карандаша и наклеивает фасоль. Работа с такими мелкими
предметами как фасоль тренирует мышцы кисти и пальцев.
Сортировка семян
Требуется рассортировать различные виды семян с
помощью пинцета.
Мозаика
Взрослый заранее готовит тонкие полоски цветной бумаги.
Ребенок рвет их руками на мелкие кусочки и выкладывает
из них мозаику, предварительно смазав их клеем. Это
упражнение особенно хорошо подходит детям, которые еще
не умеют пользоваться ножницами.
Скрепки
Для работы вам потребуются цветные скрепки и листочки
цветной бумаги. Ребенок собирает в стопку листочки
одного цвета и скрепляет их скрепкой того же цвета.
Зубочистка
Взрослый заранее рисует на листе бумаги какую-нибудь
букву, цифру или простой рисунок. После этого лист
бумаги кладется на ковер, и ребенок должен при помощи
зубочистки проколоть дырочки по контуру рисунка. Когда
работа будет закончена, предложите ребенку посмотреть
рисунок на просвет.
Цветной песок
Пусть ребенок нарисует простой контурный рисунок на
листе бумаги и смажет его клеем. После этого, захватывая
пальцами песок, заполнит им рисунок. Даст клею
подсохнуть. В конце надо сгрести лишний песок с
картинки.
Наматывание ниток
Заранее подберите мелких игрушечных насекомых для
этого задания. Также вам понадобятся белые нитки. Ребенок
сначала обматывает нитками фигурки насекомых, после
этого сматывает нитки обратно в моток. Нитки в этом
упражнении имитируют паутину, так что заодно можно
рассказать ребенку о том, как паук охотится на букашек.
Переливание жидкостей и не только
Научите ребенка переливать жидкости из одного сосуда в
другой. Но начинать лучше с "переливания" семян,
например, гороха. После этого можно учиться "переливать"
песок, и только потом воду.
Конструкторы и пластилин
Общеизвестно, и, тем не менее, напомню, что работа с
конструктором и пластилином развивает моторику.
Приведем еще некоторые приемы подготовки руки к
письму у дошкольника.
Учить ребенка правильно сидеть при письме,
правильно держать ручку и ориентироваться в пространстве
необходимо начинать уже в подготовительный к школе
период. Когда начнется непосредственное письмо - новая и
трудная для ребенка деятельность, делать это гораздо
труднее.
У детей, поступающих в первый класс, еще
недостаточно развиты мышцы кисти руки, координация
движений пальцев, предплечья и плечевой части пишущей
руки. Дети этого возраста еще плохо ориентируются в
пространстве и на плоскости. Большинство из них путаются
в различении правой и левой сторон тела, особенно по
отношению к другим людям. Наибольшие трудности
выработки этого навыка - у леворуких детей.
Умение различать правую и левую стороны - это
важная предпосылка для многих видов обучения. Поэтому
отработке этого навыка необходимо уделять достаточное
количество времени, проводя занятия с ребенком в виде
различных игр и упражнений.
Для отработки дифференциации правых и левых
частей тела можно рекомендовать следующие упражнения:
- Показать правую руку, затем левую. Если ребенок не
может назвать левую руку, взрослый называет ее сам, а
ребенок повторяет.
- Поднять то правую, то левую руку. Взять предмет то
правой, то левой рукой.
- После уточнения речевых обозначений правой и
левой руки можно приступить к различению других частей
тела: правой и левой ноги, глаза, уха.
- Можно предложить и более сложные задания:
показать левой рукой правое ухо, показать правой рукой
левую ногу и т.д.
Отработав представления о правой и левой сторонах тела,
можно перейти к формированию ориентировки в
окружающем пространстве, например:
- Определение пространственного расположения
предметов по отношению к ребенку: "Покажи, какой
предмет находится справа от тебя" или "Положи книгу
слева от себя". Если ребенку трудно выполнить это задание,
следует уточнить, что справа - это ближе к правой руке,
слева - ближе к левой.
- Определение пространственных соотношений между
двумя-тремя предметами или изображениями.
- Ребенку предлагается взять правой рукой книгу и
положить ее возле правой руки, взять левой рукой тетрадь и
положить у левой руки. Далее ребенку задается вопрос:
"Где находится книга, справа или слева от тетради?"
- Ребенку предлагается положить карандаш справа от
тетради; положить ручку слева от книги; сказать, где
находится ручка по отношению к книге - справа или слева;
где находится карандаш по отношению к тетради - справа
или слева.
- Берутся три предмета. Ребенку предлагается положить
книгу перед собой, слева от нее положить карандаш, справа
- ручку и т.д.
Трудности в письме связаны, прежде всего, не с самим
написанием элементов букв, а с неподготовленностью детей
к этой деятельности. Поэтому в подготовительный период
очень важно использовать ряд упражнений, которые бы
постепенно готовили руку ребенка к письму. Эти
упражнения полезны как для леворуких, так и для
праворуких детей:
- Простой и эффективный способ подготовки руки к
письму - книжки-раскраски. Раскрашивая любимые
картинки, ребенок учится держать в руке карандаш,
использует силу нажима. Это занятие тренирует мелкие
мышцы руки, делает ее движения сильными и
координированными.
Рекомендуется пользоваться цветными
карандашами, а не фломастерами!!!
- Можно предложить ребенку копировать
понравившиеся рисунки на прозрачную бумагу. Очень
полезны орнаменты и узоры, так как в них присутствует
большое количество изогнутых линий, что является
хорошей подготовкой руки ребенка к написанию
прописных букв.
- Нельзя забывать о регулярных занятиях с
пластилином или глиной. Разминая, вылепливая
пальчиками фигурки из этого материала, ребенок укрепляет
и развивает мелкие мышцы пальцев.
- Существует интересный способ развития пальцев
руки - отщипывание. От листа бумаги дети кончиками
пальцев отщипывают клочки и создают своего рода
аппликацию.
- Кроме того, можно порекомендовать нанизывание
бус на нитку, застегивание и расстегивание пуговиц,
кнопок, крючков.
- Е.Н. Потапова предлагает оригинальный способ
развития руки. Одновременно с развитием моторных,
мускульных возможностей пальцев руки ребенка
необходимо знакомить с образом той или иной буквы,
создавая в памяти ее модель. Для этого необходимо из
самой мелкой наждачной бумаги (или бархатной) вырезать
буквы и наклеить их на лист картона. Указательным
пальцем ведущей руки ребенок обводит контуры букв,
запоминает их образы и элементы.
Готовя ребенка к школе, можно проводить еще и такие
задания.
Детям предлагаются карточки с различными фигурами
(квадрат, круг, точка, крестик) и задания к ним. Например:
- Написать букву (нарисовать фигурку) справа или
слева от вертикальной линии.
- Положить кружок, справа от него - нарисовать
крестик, слева от крестика поставить точку.
- Нарисовать точку, ниже точки - крестик, справа от
точки - кружок.
- Нарисовать квадрат, справа от него - крестик, выше
крестика поставить точку.
- Определение правой и левой сторон предмета. Взять
книгу обеими руками, а затем показать правую и левую
сторону книги. Определить правую и левую сторону
предмета, который лежит на столе.