Педагогическая практика - Марийский государственный

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФГБОУВПО «Марийский государственный университет»
Институт финно-угроведения
Кафедра марийского языка
УТВЕРЖДАЮ
Первый проректор – проректор по учебной
работе ___________________ Сидоров О.А.
«___» __________ 20 12_ г.
ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
Педагогическая практика
Направление подготовки
050100.62 – Педагогическое образование
Профили подготовки
Родной язык и литература, русский язык
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Йошкар-Ола 2012
1
Сведения о переутверждении программы практики
Учебный
год
Решение кафедры
(№ протокола, дата заседания кафедры,
Ф.И.О., подпись зав. кафедрой)
Автор
изменения
(Ф.И.О., подпись)
Номер
изменения,
дополнения
2
1. Цели педагогической практики.
Целями педагогической практики являются:
1. Обеспечить связь между научно-теоретической и практической подготовкой студентов,
дать им первоначальный опыт педагогической деятельности и определенные навыки
научно-психологического и педагогического исследования.
2. Ознакомить студентов с содержанием школьных курсов марийского языка и
литературы, русского языка и литературы, помочь им в освоении научной методики их
преподавания и в приобретении первоначальных навыков работы учителя, ознакомить
студентов с внеклассной работой по языку и литературе.
3. Способствовать освоению студентами частных методик преподавания разделов
школьных курсов языка и литературы и методик развития речи.
4. Расширить практические представления студентов о приемах речевого воздействия,
дать начальные навыки осуществления профессиональной коммуникации.
2. Задачи производственной (педагогической) практики.
Задачами педагогической практики являются:
1. Ознакомить студентов с задачами и содержанием учебно-воспитательной работы по
языку и литературе школы в целом и отдельного класса.
2. Выработать у студентов умение слушать, фиксировать и анализировать уроки учителей
и студентов.
3. Сформировать у студентов умения, связанные с подготовкой и проведением уроков по
языку и литературе в разных классах и по развитию речи учащихся.
4. Ознакомить студентов с содержанием и методикой проведения факультативных и
внеклассных занятий в школе.
5. Выработать у студентов умение проверять и исправлять письменные работы учащихся,
оценивать их.
Данные задачи педагогической практики соотносятся со следующими видами и задачами
профессиональной деятельности, определяемыми ФГОС-3 по направлению подготовки
ВПО 050100 – «Педагогическое образование»:
«Виды профессиональной деятельности бакалавров.
– педагогическая в системе среднего общего и среднего специального образования.
Задачи профессиональной деятельности бакалавров:
- проведение учебных занятий и внеклассной работы по языку и литературе в
учреждениях общего и среднего специального образования;
– подготовка учебно-методических материалов для проведения занятий и внеклассных
мероприятий на основе существующих методик;
– распространение и популяризация филологических знаний и воспитательная работа с
учащимися».
3. Место педагогической практики в структуре ООП бакалавриата.
Производственная (педагогическая) практика базируется на изучении следующих
дисциплин: Педагогика, Психология, Теория и методика обучения марийскому языку,
теория и методика обучения марийской литературе (Цикл Б.3. Базовая
(общепрофессиональная) часть.); Современный марийский язык, История марийской
литературы, История марийского языка, Устное народное творчество народа мари,
Марийская диалектология; (Цикл Б.3, Профессиональный цикл, вариативная часть).
3
Изучение данных дисциплин готовит студентов к освоению содержательной стороны
преподаваемых в средней школе дисциплин и помогает освоить психологопедагогические основы труда преподавателя марийского языка и литературы, русского
языка и литературы; приобрести «входные» компетенции, такие как:
– способность демонстрировать знание основных положений и концепций в области
теории и истории марийского языка и литературы, русского языка и литературы (ПК-1);
– владение базовыми навыками сбора и анализа языковых и литературных фактов с
использованием традиционных методов и современных информационных технологий
(ПК-2);
– свободное владение основными изучаемыми языками в его литературной форме (ПК-3);
– владение основными методами и приемами различных типов устной и письменной
коммуникации на основном изучаемом языке (ПК-4).
В качестве предшествующего раздел производственной (педагогической) практики
выступает по отношению к итоговой государственной аттестации.
4. Формы проведения педагогической практики.
Формами проведения производственной (педагогической) практики являются пассивная и
активная практика, в ходе которой студенты выступают в роли учителя марийского языка
и литературы, русского языка.
5. Место и время проведения педагогической практики.
Место проведения практики: средние общеобразовательные
специальные учебные заведения (ССУЗы).
Время проведения практики: 2, 4, 6, 7, 10 семестры.
6. Компетенции обучающегося,
педагогической практики.
формируемые
в
школы
результате
и
средние
прохождения
В результате прохождения данной производственной практики обучающийся должен
приобрести
следующие
практические
навыки,
умения,
универсальные
и
профессиональные компетенции:
- умение использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-5);
- осознание социальной значимости своей профессии, высокая мотивация к
профессиональной деятельности (ОК-8);
- владение базовыми навыками преподавания основного языка и литературы (ПК-11);
- владение навыками участия в разработке и реализации различного типа проектов в
образовательных
и
культурно-просветительских
учреждениях,
в
социальнопедагогической, гуманитарно-организационной, книго-издательской, массмедийной и
коммуникативной сферах (ПК-13);
- умение организовать самостоятельный профессиональный трудовой процесс (ПК-14);
7. Структура и содержание педагогической практики.
Общая трудоемкость педагогической практики составляет 27 кредита (968 часов).
4
№
п/
п
Разделы (этапы)
практики
1.
Подготовительный этап.
Установочная
конференция по
педпрактике.
Пассивная
практика
в
учебном
заведении.
Основная
часть
практики (работа
студентов
по
индивидуальным
планам)
2.
3.
4.
5.
Виды производственной работы, на
практике включая самостоятельную
работу студентов и трудоемкость (в
часах)
Посещение и
обсуждение
занятий
учителей.
Завершающий
этап. Подготовка
отчёта
по
практике.
Итоговая
вузовская
конференция по
педпрактике.
Формы
текущего
контроля
Собеседование.
Обсуждение
уроков учителей.
Подготовка и
проведение
студентами
уроков
и
внеклассных
мероприятий
Сбор и анализ
материала.
Подготовка
отчёта.
Собеседование.
Обсуждение
уроков
практикантов.
Взаимопосещение уроков.
Проверка отчёта.
Итоговая
конферен
ция
Выставление
оценки
практике.
по
8. Научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые
на педагогической практике.
В ходе практики студенты используют навыки конспектирования, реферирования, анализа
научной и методической литературы по предмету, сбора и обработки практического
материала; проведения психолого-педагогический эксперимента; написания отчета.
В ходе практики используются также такие научно-производственные педагогические
технологии, как разработка поурочных планов, различные педагогические технологии и
методики проведения уроков марийского языка и литературы, русского языка и
литературы, развивающие педагогические технологии и т.п.
9. Учебно-методическое обеспечение
педагогической практике.
самостоятельной
работы
студентов
на
В период практики студенты самостоятельно выполняют следующие виды работ:
1. Посещают все уроки в закрепленном за ними классе с целью знакомства с учащимися и
их школьным бытом.
2. Посещают уроки по предмету, проводимые разными учителями и практикантами.
3. Преподают предмет в закрепленном классе. Количество пробных и зачетных уроков,
проводимых студентом-практикантом, определяет вуз (факультет).
4. Проверяют письменные работы учеников по предмету.
5. Готовят и проводят одно внеклассное мероприятие по предмету.
5
6. Знакомятся с работой методического объединения учителей марийского языка и
литературы, русского языка и литературы в образовательном учреждении.
7. Могут под руководством методиста работать над избранной методической проблемой.
Для проведения практики вузом разрабатываются рекомендации по проведению
аудиторной и внеклассной работы с учащимися, формы для заполнения отчетной
документации по практике (план прохождения практики, анализ уроков руководителем
практики, учителем-предметником и классным руководителем; отзывы учителя, классного
руководителя, психолога, преподавателя кафедры педагогики; образцы поурочных планов
и сценариев проведения внеклассных мероприятий по предмету и т.п.).
Права и обязанности студента
1. Студенты-практиканты имеют право по всем вопросам организации и хода педпрактики
обращаться к руководителям практики, администрации учебно-воспитательного
учреждения, вносить предложения по совершенствованию учебно-воспитательного
процесса, организации практики.
2. Студенты, проходящие практику с отрывом от учебных занятии, обязаны находится в
школе не менее 6 часов.
3. Студенты активно включаются в совместную с учащимися, учителями, воспитателями
родителями деятельность по воспитанию и обучению учащихся. Студенты должны быть
примером организованности, педагогического такта, должны проявлять инициативу,
творчество, самостоятельность.
4. Студент подчиняется правилам внутреннего распорядка того учебно-воспитательного
учреждения, в котором он проходит практику. В случае грубой нарушении трудовой
дисциплины студент может быть отстранен от прохождения практики. В таких случаях по
решению Совета Института (факультета) назначается повторное прохождение практики
без отрыва занятий в вузе.
5. На период практики один из студентов назначается старостой группы. В обязанности
старосты входит учет посещаемости студентами школы, оповещение их о коллективных
консультациях, выполнение поручений руководителей практики.
Обязанности методистов по предмету
1. Принимает участие в планировании и организации педагогической практики, участвует
в установочных и итоговых конференциях в учебно-воспитательном учреждении и
Институте финно-угроведения.
2. Организует изучение творческого опыта учебно-воспитательной деятельности учителя
по предмету.
3. Осуществляет подготовку и проведение студентами учебно-воспитательной работы в
различных формах (урок, олимпиада, кружок).
4. Анализирует и оценивает уроки, внеурочные мероприятия студентов с детьми по
предмету. Организует их коллективное обсуждение.
5. Включает студентов в работу предметных методических объединений школы.
6. Оказывает научно-методическую помощь учителям в проведении работы со
студентами-практикантами.
7. Представляет сведения по итогам практики групповому руководителю.
Обязанности группового руководителя
1. Устанавливает связь с учебно-воспитательным учреждением, ведет инструктивнометодическую работу с его педагогическими кадрами.
2. Принимает участие в проведении в установочной и итоговой конференции.
6
3. Распределяет студентов по объектам деятельности.
4. Вместе с администрацией учебно-воспитательного учреждения обеспечивает
выполнение программы практики.
5. Организует изучение студентами опыта творческой педагогической деятельности
коллектива учебно-воспитательного учреждения и отдельных педагогов.
6. Анализирует отчетную документацию студентов.
7. Составляет отчет о педагогической практике и представляет его заведующему по
практике.
Перечень отчетной документации студентов
В отчетную документацию о результатах педагогической практики входят:
1. план-конспект урока (уроков);
2. самоанализ урока;
3. план-конспект внеклассного мероприятия;
4. план-конспект классного часа;
5. самоанализ внеклассного мероприятия;
6. план учебно-воспитательной работы на период практики;
7. психолого-педагогическая характеристика личности учащегося или ученического
коллектива;
8. результаты проведенной диагностики личности учащегося4
9. отчет о педагогической практике;
10. дневник как основной документ.
Критерии оценок практики
За каждый вид практики групповой руководитель (методист) выставляет оценку, но в
зачетную книжку идет одна общая оценка. Общая оценка работы каждого студента
является комплексной, учитывающей все стороны его деятельности в период практики.
При оценке практики учитывается также качество работы студента на методических
семинарах. Его отношение к учебно-воспитательной работы с учащимися. Общая оценка
за практику не является средней арифметической, выводимой из суммы оценок за все
виды работы, а определяется на основе обсуждения и согласования мнений руководителей
практики: методистов, преподавателей педагогики, учителей, классных руководителей.
Итоги практики студентов подводятся на заключительной научно-практической
конференции Института финно-угроведения, которая организуется дирекцией института,
кафедрами института, педагогики и психологии.
На конференциях предвыпускного курса заслушиваются отчеты каждой школьной
группы студентов, в которых освещается вся их работа.
10. Формы промежуточной аттестации (по итогам педагогической практики)
По итогам практики студент представляет групповому руководителю
следующую отчетную документацию:
1. Отчет о прохождении педагогической практике
2. Индивидуальный план-дневник.
3. Конспекты уроков по предмету.
4. Анализ одного из посещенных уроков по предмету.
5. Характеристики, написанные учителем-предметником и классным руководителем и
заверенные директором образовательного учреждения.
7
Формы промежуточной аттестации: составление и защита отчета, участие в итоговой
педагогической конференции в вузе, дифференцированный зачет. Время проведения
аттестации – в течение недели после окончания практики.
11. Учебно-методическое и информационное обеспечение педагогической практики.
Основная литература
1. Богданова Г.А. Опрос на уроках русского языка. - М., 1996.
2. Богданова О.Ю., Леонов С.А., Чертов В.Ф. Методика преподавания литературы. –
М., 1999.
3. Богданова О.Ю. Методика преподавания литературы. – М.: Академия, 2003.
4. Ладыженская Т.Д.. Зельманова Л.М. Практическая методика русского языка, V
класс - М., 1995.
5. Ладыженская Т.А. Сценарии компьютерных задач по речевому этикету // Рус. яз. в
школе. - 1992. - №3-6; 1993.-№ 1-2.
6. Ланин Б.А. Методика преподавания литературы. Учебная хрестоматия-практикум.
– М. ЭКСМО, 2007.
7. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике преподавания русского языка. Для
студентов филологических факультетов пед. вузов и колледжей. М.: «Академия»
2000
8. Львов М.Р. Русский язык в школе: История преподавания: Курс лекций для
студентов педвузов и колледжей. / М.Р. Львов. – М.: Вербум. – М.: 2007.
9. Методика преподавания литературы. В двух частях. Под ред. Богдановой О.Ю. и
Маранцмана В.Г. – М., 1995.
10. Методика преподавания русского языка в школе. Учебник для студентов высших
педагогических учебных заведений. / М.Т. Баранов, Н.А. Ипполитова, Т.А.
Ладыженская, М.Р. Львов; Под ред. М.Т. Баранова. – М.: Издательский центр
«Академия», 2001.
11. Методика развития речи / Под ред. Ладыженской Т. А. - М., 1991.
12. Обучение русскому языку в школе: учебное пособие для студентов педагогических
вузов. / Е.А. Быстрова, С.И. Львова, В.И. Копинос и др.; под ред. Е.А. Быстровой. –
М.: Дрофа, 2004.
13. Текучев А.В. Методика русского языка в средней школе. – М.: Просвещение, 1980.
14. Хрестоматия по методике русского языка: Организация учебного процесса по
русскому языку в школе: Пособие для учителя / Автор-составитель Б.Т. Панов, Л.Б.
Яковлева. – М.: Просвещение, 1991.
15. Хрестоматия по методике русского языка. Методы обучения русскому языку в
общеобразовательных учреждениях. / Авт. сост. М.Р. Львов. - М., 1996 г.
16. Шатова Е.Г. Урок русского языка в современной школе: типы, структура,
методика: учебное пособие для студентов педагогических вузов / Е.Г. Шатова. –
М.: Дрофа, 2003.
17. Андреева Л.В. В помощь молодому педагогу. – Йошкар-Ола: Мар. гос. ун-т, 1998.
18. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. – СПб: Питер, 2000. –С.560.
19. Игумнова Г.В. Здравствуй, Урок! – Йошкар-Ола: Мар. гос. ун-т, 1996.
20. Игумнова Г.В. Классный руководитель. – Йошкар-Ола, 2002.
21. Литвинцева Н.А. Психологический автопортрет. – М., 1997.
22. Смирнов А.Г. Практикум по общей психологии. – Йошкар-Ола, 1998.
Интернет-источники:
1. http://www.ruscorpora.ru.
8
2. http://www.russianedu.ru.
3. http://www.mylanguage.ru.
4. http://www.rusforus.ru.
5. http://www.gramma.ru
6. http://www.gramota.ru
7. http://ruslit.ioso.ru.
8. http://rus.1september.ru.
9. http://www.ruslang.ru.
10. http://lib.ru
11. http://www.fplib.ru
12. http://kritika.nm.ru
Дополнительная литература
1. Алексеева И.А. Русский язык. Методика и практика преподавания. / Серия «Книга для
учителя». – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2002.
2. Блинов Г.И., Панов Б.Т. Практические и лабораторные занятия по методике русского
языка: Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности №
2101 «Русский язык и литература» - М.: Просвещение, 1986.
3. Гац И.Ю. методический блокнот учителя русского языка. – М.: Дрофа, 2003.
4. Муллагалиева Л.К., Саяхова Л.Г. Русский язык в диалоге культур (уроки русского языка
как родного и как языка межнационального общения в 5-11 классах общеобразовательных
учреждений). Пособие для учителя. – Уфа: Китап, 2008.
5. Педагогическое речеведение. Словарь – справочник. – Издание 2-ое исправленное и
дополненное. \ Под ред. Т.А. Ладыженской и А.К. Михальской; составитель – А.А.
Князьков. – М.: Флинта, Наука, 1998.
6. Рубинштейн М.М. Проблема учителя. Учебное пособие для студентов высших
педагогических учебных заведений /Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр
«академия», 2004.
7. Андреева Л.В. В помощь молодому педагогу. – Йошкар-Ола: Мар. гос. ун-т, 1998.
8. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. – СПб: Питер, 2000. –С.560.
9. Игумнова Г.В. Здравствуй, Урок! – Йошкар-Ола: Мар. гос. ун-т, 1996.
10. Игумнова Г.В. Классный руководитель. – Йошкар-Ола, 2002.
11. Литвинцева Н.А. Психологический автопортрет. – М., 1997.
12. Смирнов А.Г. Практикум по общей психологии. –Йошкар-Ола, 1998.
12. Материально-техническое обеспечение педагогической практики.
Для проведения уроков студенту-практиканту необходимо следующее материальнотехническое обеспечение:
– возможность выхода в сеть Интернет для поиска по языковым и образовательным
сайтам и порталам;
– персональный компьютер;
– принтер;
– сканер;
– DVD-плеер;
– телевизор;
– аудиооборудование.
9
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО и с учетом
рекомендацией ПООП ВПО по направлению 050100.65 – Педагогическое образование и
профилям подготовки: Родной язык и литература, русский язык.
Автор:
Доцент
С.А. Малинина
Рецензент:
к. филол. н. доцент,
зав. отделом языка МарНИИЯЛИ
С.С. Сибатрова
Программа рекомендуется на утверждение Ученому совету Института финно-угроведения
протокол № _____ от «____» ___________ 2012 г.
Зав. кафедрой ______________ Л.С. Матросова
Программа утверждена на заседании Ученого совета института финно-угроведения
протокол № ____ от «___» ___________ 20___ г.
Директор _____________ Р.А. Кудрявцева
10