языково-стилистическое оформление научной работы

ЯЗЫКОВО-СТИЛИСТИЧЕСКОЕ ОФОРМЛЕНИЕ НАУЧНОЙ РАБОТЫ
Составитель к.п.н., доцент, докторант
кафедры педагогики РГПУ им А.И.Герцена
Н.А. ВЕРШИНИНА
1.АКТУАЛЬНОСТЬ НАУЧНОЙ ПРОБЛЕМЫ
Параметр
Сущность параметра
 Какие новые социальные
условия, обуславливают
актуальность изучаемого
педагогического явления
сейчас.
 Освещение данной
проблемы в официальных
документах
 Какие социальные
запросы общества могут
быть удовлетворены
решением донной
проблемы
Научная
 Какие потребности науки
аргументаци могут быть удовлетворены
я проблемы решением данной
проблемы
 С решением каких
научных проблем связана
проблема исследования
Социальная
аргументаци
я
педагогичес
кой
проблемы
 Какие потребности
ребенка могут быть
удовлетворены решением
данной проблемы
 Что может дать решение
вопроса развитию
дошкольника
Практика
 Почему данная проблема
современной привлекает внимание
образовател практических работников
ьной
 Какие потребности
деятельност практики могут быть
и
удовлетворены решением
данной проблемы
 Какие имеются
достижения, что надо
обобщить, что нужно
проанализировать
Важность
данного
вопроса в
развитии
личности
ребенка
Примеры формулировок
 Социальные изменения, происходящие в
обществе (указать, какие именно)
обуславливают необходимость раскрытия …
 Перестройка нашего общества,
направленная на его гуманизацию…
обязывает педагогику искать новые пути
воспитания ребенка.
 Реформа системы народного образования
требует…
 Нашему обществу нужны … (какие)
люди. Вот почему проблема … (какая)
становится актуальной.
 Актуальность проблемы исследования
определяется необходимостью более
глубокого изучения путей (вопросов, проблем,
…)
 В связи с развитием теории
воспитательного процесса в дошкольном
учреждении ощущается необходимость в
изучении вопросов …
 Актуальность данного вопроса
определяется той огромной ролью, которую
играет общение (физическое воспитание, …)
в развитии и формировании личности
ребенка.
Решение данной задачи чрезвычайно значимо
в период дошкольного детства, т.к. …
 Актуальность исследования обусловлена
необходимостью поиска резервов повышения
эффективности педагогического процесса в
решении вопросов …
 Общая стратегия развития системы
общественного образования сегодня
предъявляет серьезные требования и к
дошкольным учреждениям, к коренной
перестройке их работы.
 Практика показывает, что начинающие
воспитатели и опытные педагоги
испытывают трудности в обучении детей…
2. ОБЩИЙ ОБЗОР ИЗУЧЕННОСТИ ПРОБЛЕМЫ.
 Много исследований было посвящено вопросу … (Ф.И.О. исследователей).
 Этой проблеме посвящены работы… (кого).
 В психолого-педагогической литературе имеется ряд исследований, посвященных
анализу данной проблемы (Ф.И.О.).
 Об этом свидетельствуют труды … (кого).
 На необходимость специального изучения данной проблемы указывается в
исследованиях … (кого).
 Об этом писали многие отечественные и зарубежные педагоги (Ф.И.О.).
 Эта проблема рассматривалась такими авторами, как (Ф.И.О.).
 Решать эту проблему призывали … (Ф.И.О.).
 Изучением данной проблемы занимались психологи (Ф.И.О.), педагоги (Ф.И.О.),
методисты (Ф.И.О.).
 Изучением … занимались ученые разных специальностей: социологи (Ф.И.О.),
психологи (Ф.И.О.), искусствоведы (Ф.И.О.).
 Анализ современных исследований
 Анализ психолого-педагогической
(философской, …) литературы …
 Анализ информационного пространства
…
 Существующие в педагогике подходы









показывает, что …
убеждает в том, что …
дает основание рассмотреть …
дает возможность полагать …
свидетельствует о том, что …
доказывает, что …
приводит к выводу …
дает представление
позволяет выделить (обнаружить,
утверждать, выдвинуть задачу,
сделать вывод) …
3. РАССМОТРЕНИЕ СХОДНЫХ ВЗГЛЯДОВ АВТОРОВ
НА ОДНУ ПРОБЛЕМУ.
 Анализ работ … (Ф.И.О., кого ) позволил выявить сходство в решении данной
проблемы.
 В разработке проблемы мы опираемся на работы … (Ф.И.О., кого). В них определены
принципы (подходы, задачи, методы, содержание и др.).
 В работах … (кого) проводится мысль о том, что …
 Излагается точка зрения, а в скобках перечисляются авторы, ее разделяющие.
Например, «Исследования психологов и педагогов рассматривают оценку одним из
важнейших компонентов учебной деятельности (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, А.В.
Захарова и др.)».
4.
РАССМОТРЕНИЕ РАЗЛИЧИЙ В ПОДХОДАХ
РАЗНЫХ АВТОРОВ К ОДНОЙ ПРОБЛЕМЕ
 На сегодняшний день в науке существует ряд противоречащих друг другу подходов к
пониманию проблемы. Диапазон представлений по проблеме простирается от
…(чего?) (Ф.И.О. исследователей) до … (чего?) (фамилии).
 Некоторые авторы акцентируют внимание на … (чем?)
(Ф.И.О.), другие на …
(чем?) (Ф.И.О.).
 В психолого-педагогической литературе существуют различные, подчас
противоречивые, взгляды по проблеме. Так (Ф.И.О.) считали, что … , а другие
(Ф.И.О.) доказывали, что ...
 Существуют противоречивые мнения о том, что важнее. Одни считают, что …
(Ф.И.О.), другие доказывают, что … (Ф.И.О.).
 Проблема решалась в нескольких направлениях. Первое направление - … (его суть)
(Ф.И.О.). Второе - … (Ф.И.О.).
 Вопрос о … остается проблематичным. Одни специалисты предлагают … (Ф.И.О.),
другие … (Ф.И.О.).
 Анализ современных исследований показывает, что в психолого-педагогической
литературе нет пока единого подхода к трактовке … (чего). Ряд исследователей
(Ф.И.О.) рассматривают … В работах (Ф.И.О.) …
5. ОПРЕДЕЛЕНИЕ СВОЕЙ ПОЗИЦИИ К ПОДХОДАМ
РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ









Мы разделяем точку зрения авторов (Ф.И.О.), которые доказывают …
Для нас наиболее важны подходы к этой проблеме … (кого).
Думается, этот подход наиболее эффективен, т.к. …
В дошкольной педагогике наиболее ценным, на наш взгляд, является исследование …
(кого).
Последняя точка зрения, на наш взгляд, наиболее правильная, т.к. …
Такое определение … (чего) кажется нам неполным (спорным, не учитывающим) …
Наиболее полным, на наш взгляд, является определение, разработанное в
исследованиях … (кого). Они считают, что …
Наибольший интерес в русле нашего исследования представляют работы … (кого).
Для нас существенное значение имеют исследования … (кого), раскрывающие …
6.ОПИСАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКСПЕРИМЕНТА
ВАРИАНТЫ
КЛЮЧЕВОЕ
СЛОВО




Данные нашего
Проведенное
Результаты
В результате
нашего
 Результаты,
полученные в ходе
 Методика данного
 Полученные
данные
(результаты,
материалы)
исследование
эксперимент
ГЛАГОЛ










показывают
убеждают в том, что
свидетельствуют (говорят) о том, что
доказывают
помогли выявить
вскрывают закономерность
подтвердили гипотезу
явились подтверждением
могут служить основанием
позволяют выявить (говорить,
определить, обнаружить, судить,
утверждать; думать, что …;
представить, констатировать,
применить).





Полученные
Собранные
материалы
Представленные
данные
Экспериментальные
Полученные в результате
исследования
 Анализ





заставили пересмотреть
открыли путь к решению (изучению)
дали возможность
актуализируют необходимость
могут быть использованы
7. ФОРМУЛИРОВАНИЕ ВЫВОДОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
 Обобщая результаты изложенного исследования, можно сделать следующие выводы:
1, 2, 3.
 Итак, результаты проведенного исследования показали: 1, 2, 3.
 По представленному материалу можно сделать следующие выводы: 1, 2, 3.
 Подводя итоги, следует отметить: …
 Изложенные данные позволяют сделать следующие выводы: ...
 Все вышесказанное позволяет сделать в заключение следующие выводы: …
 Таким образом, результаты проведенного исследования убеждают в том, что: 1, 2, 3.
 Экспериментальные данные позволяют сделать заключение, что …
 В заключение следует отметить, что 1, 2, 3.
 Анализируя фактический материал, можно сделать следующие выводы: 1, 2, 3.
РЕЧЕВЫЕ КЛИШЕ
ДЛЯ НАПИСАНИЯ НАУЧНОЙ РАБОТЫ,
СОСТАВЛЕННЫЕ Ф.А.КУЗИНЫМ
(из книги «Магистерская диссертация»
– М., 1997. – С.89-92.)
Речевая
функция
Лексические средства
1
2
Причина и
следствие, условие и
следствие












(и) поэтому, потому, так как
поскольку
отсюда (откуда) следует
вследствие
в результате
в силу (в виду) этого
в зависимости от
в связи с этим, согласно этому
в таком (в этом) случае
в этих (при таких) условиях
(а) если (же) …, то …
что свидетельствует (указывает, соответствует,
говорит, дает возможность, способствует, позволяет,
имеет значение и т.д.).
 сначала, прежде всего, в первую очередь
 первым (последующим, предшествующим) шагом
Временная
соотнесенность и
порядок изложения
Дополнение
или
уточнение
Сопоставление
и
противопоставление
Ссылка на
предыдущее или
последующее
высказывание
Обобщение, вывод










одновременно, в то же время, здесь же
наряду с этим
предварительно, ранее, выше
еще раз, вновь, снова
затем, далее, потом, ниже
в дальнейшем, в последующем, впоследствии
во-первых, во-вторых, и т.д.
в настоящее время, до настоящего времени
в последующие годы, за последние годы
наконец, в заключение
 также и, причем, при этом, вместе с тем
 кроме (сверх, более) того
 главным образом, особенно
 однако, но, а, же
 как..., так и…; так же, как и …
 не только, но и…
 по сравнению; если…, то …
 в отличие, в противоположность, наоборот
 аналогично, также, таким же образом
 с одной стороны, с другой стороны
 в то время как, между тем, вместе с тем
тем не менее
 тем более, что
 в том числе, в случае, то есть, а именно
 как было сказано (показано, упомянуто, отмечено,
установлено, получено, найдено, обнаружено)
 как
говорилось
(указывалось,
отмечалось,
подчеркивалось) выше
 согласно (сообразно, соответственно) этому
 в соответствии (в связи) с этим
 в связи с вышеизложенным
 данный, названный, рассматриваемый …
 такой, такой же, подобный, аналогичный, сходный,
подобного рода, подобного типа
 следующий, последующий, некоторый
 многие из них, один из них, некоторые из них
 большая часть, большинство







таким образом, итак, следовательно
в результате, в итоге, в конечном счете
отсюда (из этого) следует (вытекает, понятно, ясно)
это позволяет сделать вывод
это сводится к следующему
это свидетельствует
наконец, в заключение
Иллюстрация
сказанного
Введение новой
информации





например, так, в качестве примера
примером может служить
такой как (например)
в случае, для случая
о чем можно судить, это очевидно






Рассмотрим следующие случаи: …
Остановимся подробно на …
Приведем несколько примеров
Основные преимущества этого метода …
Некоторые дополнительные замечания …
Несколько слов о перспективах исследования
ЯЗЫКОВЫЕ И РЕЧЕВЫЕ СТАНДАРТЫ-КЛИШЕ
ДЛЯ РЕФЕРИРОВАНИЯ
составленные А К ДЕМИДОВОЙ
(из книги «Пособие по русскому языку: Научный стиль речи.
Оформление научной работы: Учебное пособие»
– М., 1991. – С.62-72.)
При составлении текста реферата употребляются следующие стандартные выражения:
— В работе
— В книге
— В монографии
— В коллективной монографии
— В коллективной монографии (авторы: ...)
— В монографии, написанной коллективом авторов (...),
— В коллективной монографии, подготовленной авторским коллективом в составе:
...
— В брошюре
— В сборнике статей
— В статье
— В документе
В первой (во второй, в третьей)
В этой
В данной
В одиннадцатой главе (автор...)
главе
работы
книги
монографии
коллективной монографии
сборника
статьи
документа
В первой части (первая—третья
главы)
Во второй части (четвёртая—
пятая главы)
В первом
Во втором
В третьем
В этом
В данном
разделе
В первой
Во второй
В первой и второй
В последующих
анализируется
(какая) проблема
проблема (чего)
соотношение таких явлений, как
система (чего)
положение (чего)
роль (чего в чём)
итоги (чего)
даётся
(какая) теория
общая характеристика (чего)
излагается
(какая) теория
теория (чего)
главах
разделах
анализнруются
(основные) проблемы (чего)
такие проблемы, как
противоречия (чего)
структура и роль (чего)
различные подходы (к чему)
итоги (чего)
даются
результаты (чего)
обосновывается
(какая) теория тезис (о чём)
излагаются
(какие) проблемы
проблемы (чего)
(общие) нормы (чего)
правила (чего)
исследуются
(основные) проблемы (чего)
такие проблемы, как
принципы (чего)
процессы (чего)
(новейшие) применения (чего в чём)
сдвиги (в чём) (существующие) методы
(чего)
формы и методы (чего)
вопросы, связанные (с чем)
вопросы, относящиеся (к чему)
обосновываются
(какие) взгляды
обобщается
опыт (кого, чего)
обобщаются
выводы (кого в чём)
опнсывается
(какая) теория
теория (чего)
методика (чего)
освещается
(какая) проблема
проблема (чего)
система (чего)
концепция (чего)
показывается
сущность (чего)
описываются
(какие) теории (основные)
закономерности (чего)
исследуется
(какая) проблема
проблема (чего)
процесс (чего)
освещаются
(какие) проблемы
основные закономерности (чего)
ход и результаты (чего)
вопросы, относящиеся (к чему)
показываются
возможности (чего)
подвергается
критике теория (чего)
приводится
(обширный, статический)
материал (о чём)
анализ (чего)
разбирается
(какая) проблема
проблема (чего)
раскрывается
(какая) проблема
содержание понятия
роль (чего)
значение (чего)
соотношение (чего)
связь (между чем)
связь (чего с чем)
сущность (чего)
рассматривается
(какая) проблема
проблема (чего)
сущность (чего)
комплексный характер (чего)
позиция (кого)
место (чего в чём)
система (чего)
содержится
изложение теории (чего)
анализ (чего)
характеризуется
сущность (чего)
(современный) этап (чего)
значение (чего)
механизм (чего)
соотношение (чего)
подвергаются критике теории (чего)
приводятся
сведения (о чём)
данные, характеризующие (что)
разбираются
(какие) проблемы
такие проблемы, как
особенности (чего)
раскрываются
(какие) проблемы
(основные) положения (чего) (основные)
принципы (чего)
основы (чего)
закономерности (чего) теоретические и
методологические положения степень и
характер (чего)
причины (чего)
рассматриваются
(какие) проблемы
проблемы (чего)
(какие) вопросы (чего)
природа и структура (чего)
сущность и функции (чего)
(основные) принципы (чего) (различные)
формы (чего)
(различные) аспекты (чего)
связи (между чем)
пути (чего)
содержатся
(основные) положения (чего)
(основные) принципы (чего)
характеризуются
(основные) направления (чего)
(основные) этапы (чего) особенности
(чего) (объективные) предпосылки (чего,
для чего)
взгляды (кого)
свойства (чего)
роль и значение (чего)
особенности и содержание (чего)
устанавливаются
(основные) закономерности (чего)
(основные) законы (чего)
следующие положения
устанавливается
закономерность (чего)
(новое) понятие (чего)
тенденция (чего)
речь идёт (о чём)
речь идёт о том, что...
говорится о возможности (чего)
говорится о том, что...
проанализирован
круг проблем (чего)
проанализирована (какая) проблема
проанализировано развитие (чего)
проанализированы такие проблемы, как
дан
(полный) анализ (чего)
дана (какая) характеристика (чего)
дано описание (чего)
даны принципы (чего)
автор
анализирует (какую) проблему
автор анализирует (что) и даёт оценку (чему)
автор выделяет следующие особенности (чего)
автор выделяет четыре периода (в чём)
автор выявляет сущность (чего)
автор выявляет особенности (чего)
автор даёт общую характеристику (чего)
автор излагает свой подход (к чему)
автор исходит из того, что...
автор затрагивает также вопрос (о чём)
автор раскрывает собственное понимание (чего)
(к чему) автор относит (что)
(под чем) автор понимает (что)
(под чем) автор разумеет (что)
автор считает правомерным тезис (о чём)
автор предлагает уточнить (что)
автор разграничивает понятия (чего и чего)
автор последовательно рассматривает предпосылки (чего, для
чего)
автор решает комплекс задач
автор считает необходимым начать разработку (чего)
автор обращает внимание на то, что...
автор подробно останавливается (на чём)
на конкретных примерах... автор подробно показывает
позитивные возможности (чего)
свои рассуждения (о чём) автор иллюстрирует конкретными
примерами, фактами
приведённые примеры автор характеризует как...
в данной связи автор выделяет (что)
в этой связи автор касается (чего)
вскрываются основные особенности (чего)
поднимается вопрос (о чём)
представляет интерес (о чём)
затрагивается проблема (чего)
критикуется тезис (о чём)
подчёркивается огромное значение (чего)
выясняются особенности (чего)
выявляются роль и место (чего в чём)
обосновывается тезис (о чём)
отмечаются сложность и противоречивость (чего)
предлагается определить (что)
указывается на необходимость (чего)
отмечается необходимость (чего)
подчёркивается необходимость (чего)
подчёркивается исключительно важное значение (чего)
подчёркивается важность (чего)
этот тезис иллюстрируется (чем)
приводится обширный, статистический материал (о чём)
приведенные данные свидетельствуют, что...
проведенный автором анализ показывает, что...
на примере ... показывается, как...
на большом конкретном материале освещаются (освещены) такие
проблемы, как...
на большом фактическом материале показывается (показано)
углубление (чего)
суть (чего) отражается (через что)
(под чем) следует понимать (что)
что касается основных направлений, то...
текстуально изложены правила (чего)
отдельно рассматриваются вопросы (чего)
отдельно характеризуется (что)
с этой точки зрения чётко прослеживается (что)
при этом (под чем) понимается (что)
в этой связи определяется значение (чего)
далее называются принципы (чего)
далее освещаются проблемы (чего)
далее отмечается, что...
но наряду с этим затронуты также некоторые специальные аспекты (чего)
по поводу противоречий (между чем) отмечается, что...
по поводу (чего) говорится, что...
по первому вопросу указывается, что...
данный тезис подтверждается, например, тем, что...
здесь, в частности, опровергаются утверждения (в чём)
здесь подчёркивается, что...
здесь отмечается, что...
в частности, отмечается, что...
отмечается, что...
подчёркивается, что...
указывается, что...
показано, что...
показано, как...
..., указывается в работе, ...
..., отмечается в работе, ...
..., подчёркивается в работе, ...
..., констатируется в этой связи в главе, ...
..., указывается в этой связи, ...
..., указывается далее, ...
..., указывается по этому поводу, ...
..., отмечается по этому поводу в статье, ...
..., подчёркивается в статье, ...
в заключение кратко разбирается (что)
в заключение автор говорит (о чём)
в заключение автор пишет: «...»
в заключение автор развивает идею (чего)
в итоге делается такой вывод: «...»
сделан такой вывод: «...»
на базе анализа автор приходит к выводу, что...
проведённый в третьей главе анализ... приводит автора к выводу
о том, что...
делается вывод о том, что...
глава завершается рассмотрением (анализом, освещением, характеристикой) (чего)
глава заканчивается освещением (чего)
анализ завершается выводом о том, что...
автор делает вывод о том, что...
развивая это положение, автор заключает: «...»
рассуждая далее, автор приходит к выводу, что...
прослеживая последовательно (что), автор завершает свой документально обоснованный
анализ следующим выводом: «...»
говоря (о чём), автор делает вывод, что...
исследуя (что), автор приходит к ряду выводов
завершая свою работу, автор пишет: «...»
освещаются ход и результаты (чего)
отмечая, что…, автор подчёркивает, что...
в последней главе раскрывается значение (чего)
автор освещает (что)
свои рассуждения (о чём) он иллюстрирует конкретными фактами и примерами
ОФОРМЛЕНИЕ СПИСКА ЛИТЕРАТУРЫ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКАЯ ЗАПИСЬ.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКОЕ ОПИСАНИЕ
Общие требования и правила составления
МЕЖГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТАНДАРТ
Система стандартов по информации,
библиотечному и издательскому делу. М.: ИПК Издательство стандартов, 2004
РАЗРАБОТАН Российской книжной палатой Министерства Российской Федерации
по делам печати, телерадиовещания и средств массовых коммуникаций, Российской
государственной библиотекой и Российской национальной библиотекой Министерства
культуры Российской Федерации, Межгосударственным техническим комитетом по
стандартизации ТК 191 «Научно-техническая информация, библиотечное и издательское
дело» ПРИНЯТ Межгосударственным Советом по стандартизации, метрологии и
сертификации (протокол № 12 от 2 июля 2003 г.)
Постановлением
Государственного
комитета
Российской
Федерации
по
стандартизации и метрологии от 25 ноября 2003 г. № 332-ст межгосударственный
стандарт ГОСТ 7.1–2003 введен
в
действие
непосредственно
в
качестве
государственного стандарта Российской Федерации с 1 июля 2004 г.
Пунктуация в библиографическом описании выполняет две функции –
обычных грамматических знаков препинания и знаков предписанной
пунктуации, т. е. знаков, имеющих опознавательный характер для областей и
элементов библиографического описания. Предписанная пунктуация
(условные разделительные знаки) способствует распознаванию отдельных
элементов в описаниях на разных языках в выходных формах традиционной
и машиночитаемой каталогизации – записях, представленных на печатных
карточках, в библиографических указателях, списках, на экране монитора
компьютера и т. п.
Для более четкого разделения областей и элементов, а также для
различения предписанной и грамматической пунктуации применяют
пробелы в один печатный знак до и после предписанного знака. Исключение
составляют точка и запятая – пробелы оставляют только после них.
Книга одного или нескольких авторов
Бакушинский А.В. Художественное творчество и воспитание. – М.: Новая Москва, 1925.240 с.
Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. - М.: Академия,
1997. – 344 с.
Кедров Б.М. История науки и принципы исследования. - М.: Наука, 1971. – 28 с.
Михайлов А.И., Черный А.И., Гиляревский Р.С. Научные коммуникации и информатика. –
М.: Наука, 1976. – 436 с.
Статья из ...
СБОРНИКА С КОЛЛЕКТИВНЫМ АВТОРОМ
Архип И.А. Изобразительная деятельность как средство коррекционной педагогики //
Эстетическое воспитание дошкольников: Сб. науч.тр. – Мурманск, 1993. – С.82–85.
Афанасьева Р.И. Самостоятельная изобразительная деятельность дошкольников в
сельском детском саду // Художественная самостоятельная деятельность детей 4–7 лет
/ Под ред. Н.А.Ветлугиной.– М., 1976. – С. 115–118.
Березина Т.А., Полякова М.Н. Влияние взаимодействия родителей с ребенком на развитие
детского творчества // Педагогика и психология дошкольного и начального образования:
анализ прошлого и взгляд в будущее: Герценовские чтения. – СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена,
2000. – С.68-70.
Бирина Н.М. Приемы руководства самостоятельной коллективной изобразительной
деятельностью детей в старшей и подготовительной группах детского сада // Формы
организации художественной деятельности дошкольников: Материалы семинара. - М.,
1977. – С.13–14
Воробьев Г.Г. Информационные сдвиги в документальных системах в связи с развитием
научно-технических знаний // Анализ закономерностей и прогнозирование развития науки и
техники: Тез. докл. симпозиума. – Киев, 1967. – Вып.2. – С.62-65.
Бережная Э.П. Анализ информационных потоков в области педагогических наук // IV
Киевский симпозиум по науковедению и научно-техническому прогнозирования: Тезисы
докладов. – Киев: Наукова дума, 1972. – Часть 3. – С.125-127.
... сериального издания
статья из журнала
Афанасьева Р.И. К анализу детских рисунков // Начальная школа. - 1976. - № 6. - С. 38–39.
Блащук Л.А., Казакова Т.Г. Развивать интерес к изобразительной деятельности (старший
дошкольный возраст) // Дошкольное воспитание. – 1985. - № 1. – С. 45–47.
Раздел, глава
Малый А. И. Введение в законодательство Европейского сообщества // Институты
Европейского союза : учеб. пособие / Ал. Малый, Дж. Кемпбелл, М. О’Нейл. – Архангельск,
2002. – Разд. 1. – С. 7–26.
Диссертация и автореферат
Белозеров И. В. Религиозная политика Золотой Орды на Руси в XIII–XIV вв.: Дис. … канд.
ист. наук. – М., 2002. – 215 с.
Акулова О.В. Концепция системных изменений школьного процесса обучения в условиях
перехода к информационному обществу. – Автореф. дис. …докт. пед. наук. – СПб, 2004. –
42 с.
Гапоненко И.В. Науковедческий аспект применения математических методов в
исследовательской деятельности. – Автореф. дис. …канд. пед. наук. – Ростов-на-Дону,
2003. – 24 с.