Боярчук Е. В. ДИАГНОСТИКА ДЕТСКОГО ПРОДУКТА ТРУДА КАК ОДНО ИЗ СРЕДСТВ ФОРМИРОВАНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА У ДОШКОЛЬНИКОВ. Развитие творческого потенциала личности необходимо осуществлять с раннего детства, когда ребенок под руководством взрослого начинает овладевать различными художественными. видами деятельности, Формирование личности в том человека числе может и быть эффективным лишь в том случае, если в этом процессе будут актуализированы творческие возможности человека в различных видах деятельности. Большие возможности в развитии творчества заключает в себе изобразительная деятельность. В связи с этим воспитатель должен овладеть разносторонней деятельностью: планирование, организация изобразительной деятельности с учетом условий, развитие творчества, контрольно-аналитическая деятельность, качественная диагностическая оценка. Диагностика изобразительной деятельности позволит оценить не только художественную выразительность, но и проявление творческих находок, само выражений, определить сущность изображения. Диагностика изобразительной деятельности строится не только на искусствоведческих основах, но и возрастных особенностях ребенка, педагогических, психологических, физиологических основах, а также закономерностях развития детского художественного творчества. Каждый педагог желает, чтобы его дети были лучше, чем они сами, красивее, умнее, талантливее. Природа подарила им эту возможность, которую нужно раскрыть, сохранить, а дальше они будут радовать нас, удивлять и восхищать своими творческими работами. Детский продукт труда при правильном «чтении» позволит определить внутреннее состояние ребенка, уровень усвоения умений и навыков в тот или иной возрастной период по различным видам деятельности, ведь изобразительная деятельность в ДОУ – это разнообразие видов, таких как рисование, аппликация, лепка, конструирование, ручной труд. Важно оценивать работы детей, связанные с личностным развитием. В своем творчестве ребенок активно открывает что-то новое для себя, а для окружающих – о себе. Поэтому необходимо четко определить цели диагностирования, а также систематизировать выбранные показатели и критерии оценок проявления творчества в различных видах изобразительной деятельности на каждом возрастном этапе. Необходимо помнить и о том, что каждый ребенок – это индивидуальность и даже анализ процесса деятельности является важным в создании детского творческого продукта. Такими критериями помогающими определить закономерности развития творческого акта ребенка дошкольного возраста является накопление впечатлений, вынашивание замысла и создание работы, а именно время, заинтересованность и увлеченность, развитие творческого воображения. Педагог фиксирует результаты обследования: в чем проявляется каждый этап, как он влияет на конечный результат. Обработка результатов возможна после проведения нескольких обследований, делаются выводы о значимости каждого этапа в развитии творческого акта ребенка – дошкольника. Данные также полезны и для проектирования дальнейшей работы по изобразительной деятельности с учетом творческих заданий для каждого ребенка на любом этапе, в котором проявление малыша было недостаточным или необходимым для реализации детского творчества. Творчество – это средство и результат развития, поэтому определение особенностей творческих проявлений в полной мере зависит от знаний, умений, навыков. Данную диагностику можно отнести как к индивидуальной, так и к фронтальной по любому из видов изобразительной деятельности. Но при проведении фронтальной диагностики возможны такое негативное явления как копирование детьми изображаемого и тогда такой критерий как оригинальность будет иметь более низкий результат при подсчете баллов групповой оценки. Главным критерием является самостоятельность выполнения работы, а также выбор темы, материала, необходимого для создания художественновыразительного образа, способ изображения композиции, цвета, передача формы, оригинальность. Фиксирование данных возможно в сводной таблице. Получение данных актуально в начале и в конце учебного года, тем самым возможно проследить динамику проявления творчества и индивидуальных особенностей, особо важными данные являются на первоначальном этапе обучения, т.к. дают возможность скорректировать предстоящую работу в течение всего учебного года. С той же целью, возможно, использовать и промежуточный результат. Анализ процесса и результатов изобразительной деятельности детей может проводиться с более конкретной целью: например, с целью выявления в ней творческого начала (анализ занятия или самостоятельной деятельности). В этом случае рекомендуем использовать критерии оценки и конкретные показатели творчества, выделенные Е.А. Флериной, Н.П. Сакулиной, Н.А. Ветлугиной и др. Показатели, характеризующие отношение детей к творчеству: - искренность, непосредственность переживаний; - увлеченность, захваченность деятельность; - активизация волевых усилий; - способность к «вхождению» в изображаемые обстоятельства; - специальные художественные способности (образное видение). Показатели качества творческих действий: - внесение дополнений, изменений, вариаций, преобразований в знакомый материал; - создание новой комбинации из усвоенных старых элементов; - применение известного (в новых условиях); - самостоятельный поиск, пробы наилучшего решения; - нахождение новых приемов решения, когда старых уже недостаточно; - быстрота реакций, находчивость в действиях; - хорошая ориентировка в новых условиях; - нахождение оригинальных приемов решения творческих заданий; Показатели качества продукции детского художественного творчества: - нахождение адекватных выразительных средств для воплощения образов в рисунке; - своеобразие манеры исполнения и выражения своего отношения; - соответствие продукции элементарным художественным требованиям; - оригинальность, необычность изображения (по содержанию, по способам изображения). Диагностика детского изобразительного творчества – это одно из средств развития творческой личности, но это средство является важным т.к. позволяет увидеть особенности развития, потенциальные возможности малыша, определить динамику, а в связи с этим и более полно влиять на развитие творчества. В дошкольный период детское творчество – это педагогически обусловленный процесс, а как будет организован процесс развития изобразительного творчества в полной мере дает представление диагностика и тщательный анализ.