2 - Школа № 4 города Фрязино

Доклад Пещеркиной В.В. на заседании ГМО физиков г.Фрязино 09.01.12:
Система оценки учебных достижений учащихся на различных этапах изучения
темы «Газовые законы».
Виды контроля
Формы контроля
1)Фронтальный опрос учащихся в
процессе подготовки к восприятию и в
процессе усвоения нового материала.(в
ходе объяснения нового материала)
2)Физический диктант по теме
«Изотермический процесс».(10 минут на
уроке)
3) Теоретический зачёт по теме
«Изопроцессы в газах».(1 урок)
1.Текущий контроль
4) Контрольная работа по теме:
«Решение графических задач на
представление изопроцессов в
различных координатах».( 30-40 минут)
5)Тестирование учащихся по теме:
«Уравнение состояния идеального газа.
Изопроцессы».(12 минут)
6) Практический
зачёт по решению задач по теме:
«Газовые законы. Молекулярнокинетическая теория».
1)Контрольная лабораторная работа по
теме «Исследование изотермического
процесса в идеальном газе». (1 урок)
2.Итоговый контроль
2) Тематическое тестирование в форме
ЕГЭ по теме « Молекулярная физика»(12 урока)
3)* Контроль знаний в форме защиты
проекта для одарённых и творческих
детей.(на уроке в течении 10-15 минут)
1) Фронтальный опрос учащихся в процессе подготовки к восприятию и в процессе
усвоения нового материала входит в систему оценки учебных достижений учащихся.
(Работа с таблицами и проектом.) В конце урока учитель даёт оценку по этому виду
деятельности.
Учащиеся отвечают на вопросы учителя:
1.Как называются величины, характеризующие состояние термодинамической
системы без учёта молекулярного строения тел?
2.Какие термодинамические параметры характеризуют состоянием газа?
3.Если бросить в стакан с водой кусочек льда и закрыть стакан плотной крышкой,
что произойдёт спустя длительный промежуток времени?
4.Какой вывод можно сделать?
5.Что понимают под тепловым равновесием?
6.Какая физическая величина характеризует состояние теплового равновесия?
7.Как можно истолковать температуру с точки зрения молекулярно-кинетической
теории?
8.Как называются величины, характеризующие состояние термодинамической
системы без учёта молекулярного строения тел? (Макроскопическими, или
термодинамическими, параметрами).
9.Какие термодинамические параметры характеризуют состоянием газа? (Объём,
давление, температура. Для смеси газов нужно знать концентрации отдельных
компонентов смеси, характеристики электрического и магнитного полей в
веществе.)
10.Если бросить в стакан с водой кусочек льда и закрыть стакан плотной крышкой,
что произойдёт спустя длительный промежуток времени? (Когда лёд растает, вода
начнёт нагреваться; после того как она примет температуру окружающего воздуха,
никаких изменений внутри стакана с водой происходить не будет.)
11.Какой вывод можно сделать? (Система при неизменных внешних условиях
самопроизвольно переходит в состояние теплового равновесия.)
12.Что понимают под тепловым равновесием? (Под тепловым, или
термодинамическим, равновесием понимают такое состояние, при котором все
макроскопические параметры сколь угодно долго остаются неизменными.)
13.Какая физическая величина характеризует состояние теплового равновесия? (Во
всех частях системы, находящейся в состоянии теплового равновесия, температура
имеет одно и то же значение. Разность температур тел указывает направление
теплообмена между ними.)
14.Как можно истолковать температуру с точки зрения молекулярно-кинетической
теории? (Температура является мерой средней кинетической энергии хаотического
движения молекул в макроскопических телах.)
2) Закрепление учащимися нового материала и осуществление оценки учебных
достижений учащихся в ходе выполнения контрольной лабораторной работы по
теме «Исследование изотермического процесса в идеальном газе».
Учащиеся самостоятельно выполняют лабораторную работу по выданному
описанию. При этом наблюдается активизация познавательной деятельности, так как в
этом виде деятельности учащиеся должны проявить свои компетентности в области
приобретённых знаний - воспроизвести конкретную ситуацию - изотермический процесс и
убедиться в справедливости закона Гей- Люссака. Лабораторная работа – достаточно
необычная форма контроля, она требует от учащихся не только наличия знаний, но еще и
умений применять эти знания в практической деятельности. При оценивании данного
вида деятельности учащихся учитель даёт устную оценку, делая акцент на умения
работать с оборудованием, практически реализовать поставленную цель, работать в
группах слаженно, помогая друг другу. После устной оценки выставляется отметка по 5балльной системе.
3) Система оценки учебных достижений учащихся должна содержать различные
формы и методы осуществления контроля знаний, в том числе физический диктант.
Вопросы физического диктанта по теме «Изотермический процесс»:







Что понимают под уравнением состояния идеального газа?
Какие процессы называют равновесными?
Какие процессы называют неравновесными?
Кем и когда был установлен закон для изотермического процесса?
Нарисовать схему исторического опыта для изотермического процесса.
Сформулировать закон для изотермического процесса.
Начертить изотермы в PV, VT, PT координатах.
Физический диктант – форма письменного контроля знаний и умений учащихся.
Он представляет собой перечень вопросов, на которые учащиеся должны дать
незамедлительные и краткие ответы. Время на каждый ответ строго регламентировано и
достаточно мало, поэтому сформулированные вопросы должны быть четкими и требовать
однозначных, не требующих долгого размышления, ответов. Именно краткость ответов
физического диктанта отличает его от остальных форм контроля. С помощью физических
диктантов можно проверить ограниченную область знаний учащихся:
-буквенные обозначения физических величин, названия их единиц;
-определения физических явлений, формулировки физических законов, связь
между
физическими величинами, формулировки научных фактов;
-определения физических величин, их единиц,
соотношения между
единицами.
Именно эти знания могут быть проверены в быстрых и кратких ответах
учащихся. Физический диктант не позволяет проверить умения, которыми овладели
учащиеся при изучении той или иной темы. Таким образом, быстрота проведения
физического диктанта является одновременно как его достоинством, так и недостатком,
т.к. ограничивает область проверяемых знаний. Однако эта форма контроля знаний и
умений учащихся с успехом применяется в сочетании с другими формами контроля,
снимая с них часть нагрузки.
4) После уроков изучения нового материала и после выполнения лабораторной
работы в систему оценки учебных достижений учащихся целесообразно включить
теоретический зачёт.
По форме зачёт приближен к экзамену. Учащиеся вытягивают билеты из нескольких
вопросов. Можно распределить 20 предложенных вопросов по вариантам. На чётные
вопросы отвечают учащиеся первого варианта, на нечётные - второго. В связи с
сокращением количества часов на изучение физики теоретический зачёт проходит в
письменной форме в течение одного урока.
Вопросы теоретического зачёта по теме «Изопроцессы в газах».
1.Что понимают под уравнением состояния идеального газа?
2.Какие процессы называют равновесными?
3.Какие процессы называют неравновесными?
4.Кем и когда был установлен закон для изотермического процесса?
5.Нарисовать схему исторического опыта для изотермического процесса.
6.Сформулировать закон для изотермического процесса.
7.Начертить изотермы в PV, VT, PT координатах.
8.Кем и когда был установлен закон для изобарного процесса?
9.Нарисовать схему исторического опыта для изобарного процесса.
10.Сформулировать закон для изобарного процесса.
11.Начертить изобары в PV, VT, PT координатах.
12.Ввести понятие идеального газа.
13.Ввести понятие абсолютной температуры.
14.Записать формулу, связывающую абсолютную температуру с температурой по
шкале Цельсия.
15.Кем и когда был установлен закон для изохорного процесса?
16.Сформулировать закон для изохорного процесса.
17.Начертить изохоры в PV, VT, PT координатах.
18.Сформулировать закон Авогадро.
19.Сформулировать закон Дальтона.
20.Какое свойство газов используют в идеальной газовой шкале температур?
5) После теоретического зачёта проводятся уроки-семинары по решению задач.
На этих уроках учащиеся осваивают технику решения задач от простых к сложным,
включая графические задачи на применение газовых законов с построением графиков
изопроцессов. На семинарах осуществляется разбор у доски всех задач из Упр.№2 с №1
по №21 из учебника для углублённого изучения физики Г.Я.Мякишева, А.З.Синякова
«Молекулярная физика. Термодинамика. 10 класс» и подготовка к практическому зачёту.
На этих семинарах полезно в систему оценки учебных достижений учащихся
включить контрольную работу по решению графических задач на представление
изопроцессов в различных координатах.
Содержание контрольной работы по теме: «Решение графических задач на представление
изопроцессов в различных координатах».
Контрольная работа по физике проводится с целью определения конечного
результата в обучении умению применять знания для решения задач определенного типа
по данной теме или разделу. Данная контрольная работа позволяет оценить достижения
учащихся при решении графических задач по теме «Газовые законы». Контрольная работа
позволяет проверить довольно узкий круг знаний и умений учащихся. Поэтому
целесообразно использовать различные формы контроля знаний.
Оценка успешности выполнения данного вида контрольного задания
производится традиционно по 5-балльной системе.
6) В систему оценки учебных достижений учащихся уместно включить тестирование
по теме: «Уравнение состояния идеального газа. Изопроцессы» (тест содержит 6
вопросов и рассчитан на 12 минут). За 6 верных ответов учащийся получает отметку «5»,
за 5 верных ответов- «4»; за 4 верных ответа- «3»; за 1,2, или 3 верных ответа – «2».
В тестах учащимся предлагается несколько вариантов ответа на вопрос, из которых надо
выбрать правильный. Эта форма контроля имеет свои преимущества, неслучайно это одна
из наиболее распространенных форм контроля во всей системе образования. Учащиеся не
теряют времени на формулировку ответов и их запись, что позволяет охватить большее
количество материала за то же время. Наряду со всеми знаниями, усвоение которых
учащимися можно проверить с помощью физического диктанта, появляется возможность
проверить умения учащихся, связанные с распознаванием физических явлений и
ситуаций, соответствующих научным фактам.
7) Очень важно после отработки практических навыков решения задач в систему
оценки учебных достижений учащихся включить практический зачёт по решению
задач.
Условия задач ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАЧЁТА по теме: «Газовые законы.
Молекулярно-кинетическая теория».
Зачёту предшествует урок, на котором данные задачи в электронном виде
представляют учащиеся 10-А класса. Весь класс разбит на группы по 2 человека. Каждая
группа объясняет одноклассникам «свою» задачу. Учащиеся заранее располагают
условием всех задач и дома их решают, на уроке они внимательно следят за объяснением,
так как им необходимо:
1) удостовериться в правильности решения;
2) узнать, как решается данная задача, если по какой-либо причине она не была ими
решена.
На зачёте учащемуся предлагаются для решения любые две задачи из данного
перечня. Такие уроки развивают у учащихся творчество, самостоятельность, чувство
ответственности и взаимовыручки, так как не запрещается во время подготовки к уроку
обращаться к другу за помощью. Учитель вместе с учащимися класса оценивает
выступления групп учащихся, уделяя внимание оригинальности решения, логике и
грамотности представления решённой задачи, оформлению. В конце урока учитель на
основе устной оценки выставляет отметки в журнал.
8.17.* Теплоизолированная полость очень маленькими отверстиями соединена с двумя
сосудами, содержащими газообразный гелий (см. рис.). Давление гелия в этих сосудах
поддерживается равным р; температура в одном сосуде Т, в другом 2Т. Найти
установившееся давление рх и температуру Тх внутри полости.
8.30. Тонкостенный стакан массой т и объемом V0 поворачивают открытой частью вниз и,
удерживая в таком положении, медленно погружают в воду, прикладывая к нему силу,
направленную вертикально вниз. На какой глубине Н стакан начнет тонуть? Плотность
воды р, атмосферное давление р0. Температура воды с глубиной не изменяется. Найти
работу силы F.
8.36. Нагревается или охлаждается идеальный газ в процессе расширения, если оно
осуществляется в соответствии с уравнением pVn = const, причем п > О ?
[ Т2 = Т1 (V/V2)n-1
, п < 1 - нагревается; и = 1 - температура не изменяется; п > 1 температура падает ]
8.45. Компрессор захватывает при каждом такте нагнетания VK - 0,5 л воздуха при
давлении р0 =105 Па и температуре Тк = 276 К и нагнетает его в автомобильный баллон
объемом V6 = 0,5 м3. Температура воздуха в баллоне Тб = 290 К. Сколько качаний п
должен сделать компрессор, чтобы уменьшить площадь соприкосновения покрышки с
полотном дороги на ΔS = 100 см2? До этого площадь соприкосновения была равна S = 450
см2 ; колесо находится под нагрузкой F = 5 кН .
8.47. На сколько градусов надо нагреть воздух внутри воздушного шара, чтобы он
взлетел? Объем оболочки шара V = 525 м3, ее масса т = 10 кг. Атмосферное давление р0
=105 Па, температура окружающего воздуха Т = 300 К . Молярная масса воздуха µ = 29 •
10-3 кг/моль.
8.51. Один моль идеального газа участвует в некотором процессе, изображенном в
координатах V-p (см. рис.). Продолжения отрезков прямых 1-2 и 3-4 проходят через
начало координат, а кривые 1-4 и 2-3 являются изотермами. Изобразить этот процесс в
координатах V-T, найти объем V3, если известны объемы V1, V2 и V4
8.53.* В камеру сгорания реактивного двигателя поступает в секунду масса т водорода и
необходимое для полного сгорания количество кислорода. Площадь выходного сечения
сопла двигателя S, давление в этом сечении р, абсолютная температура Т, молярная масса
воды µ = 18 • 10-3 кг/моль . Определить силу тяги F двигателя.
8.57.* Вертикальный цилиндр длиной l = 1 м разделен на две равные части тяжелым
полупроницаемым поршнем. В верхней части находятся v1 = 0,5 моль водорода и v2 = 1
моль азота, а в нижней - v3 = 2 моль азота. Поршень находится в равновесии. Через
поршень может диффундировать только водород. На сколько сместится поршень после
завершения процесса диффузии? Температуру считать постоянной. [ Δl = 0,0858 м ]
8.59. В сосуде находится смесь азота и водорода. При температуре Т, когда азот
полностью диссоциирован на атомы, а диссоциацией водорода можно пренебречь,
давление равно р. При температуре 2Т, когда оба газа полностью диссоциированы,
давление в сосуде равно 3р. Каково отношение масс азота и водорода в смеси? Каким
было давление р0 в сосуде до начала диссоциации азота при температуре смеси газов Т0 ?
[ Масса азота в 7 раз больше массы водорода;
]
8.39. В вертикальном цилиндре, закрытом сверху поршнем, находится газ при
температуре tx = 20 °С. Площадь поршня S = 20 см2, масса т = 2 кг. На поршень положили
груз массой m = 5 кг. До какой температуры Т2 нужно нагреть газ, чтобы объем газа
составил 0,9 от его первоначального значения? Трение между стенками цилиндра и поршнем отсутствует. Атмосферное давление р0 =105 Н/м2 .
8.40. В цилиндре с площадью сечения S = 5 см2 под поршнем массой М = 1 кг находится
некоторый газ. При увеличении абсолютной температуры газа в п = 1,5 раза поршень
поднимается вверх и упирается в уступы. При этом объем газа по сравнению с
первоначальным увеличивается в k = 1,2 раза. Определить силу F, с которой поршень
давит на уступы. Атмосферное давление р0 = 100 кПа.
8) В связи с введением новой формы итоговой аттестации ЕГЭ уместно провести
оценку учебных достижений учащихся, используя тематическое тестирование в
форме ЕГЭ по теме « Молекулярная физика». За каждую задачу части «А» учащиеся
получают 1 балл, части «В» - 2 балла, а части «С» - 3 балла.
10) Для оценки учебных достижений одарённых детей можно использовать
различные формы контроля знаний, например, в форме защиты проекта.
Проект обязательно должен включать в себя теоретическую и практическую часть.
Практическая часть представляет собой экспериментальную задачу или внепрограммную
лабораторную работу. Образец проекта, осуществляемого в рамках работы с одарёнными
детьми, прилагается. Обязательно учитель совместно с учащимися производит устную
оценку проектной работы по представленным заранее критериям. После этого
выставляется отметка в журнал.
Рассмотренные формы контроля помогают в формировании физической
компетентности учащихся. Практико-ориентированные задания в свете предметной
компетентности по физике должны включать составляющие естественно-научной
грамотности (владение физической теорией, умения применять её для решения
теоретических, экспериментальных и практических жизненных, за пределами школы,
задач, а также общеучебные умения по работе с естественнонаучной информацией). На
основании имеющихся исследований в настоящее время считается, что компетентностный
подход в обучении физике должен быть направлен на то, чтобы научить школьников:
1) анализировать ситуации практического характера, распознавать в них знакомые
физические явления и применять имеющиеся знания для их объяснения;
2) решать задачи (проблемы), распознавать проблемы, которые можно решить при
помощи физических методов, находить адекватную задаче физическую модель, уметь
разрешать задачу (проблему) как на основе имеющихся знаний с использованием
математического аппарата, так и в ситуациях недостатка необходимого материала при
помощи методов оценки, на качественном уровне или на основе здравого смысла;
3) эффективно искать информацию, понимать информацию физического содержания
научно-популярного характера в СМИ, переводить информацию из одной знаковой
системы в другую, критически её оценивать, владеть приёмами определения
достоверности информации, применения полученной информации для принятия решений
практического характера.