в2 пороговый продвинутый уровень (vantage)

УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛОРУССКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Н.А. Новик
ЭУМК
по дисциплине
«СТРАНОВЕДЕНИЕ 2 ИН. ЯЗ.»
для студентов дневной формы обучения специальности:
1-23 01 02 «Лингвистическое обеспечение межкультурных коммуникаций (по
направлениям)»
Минск: БГЭУ, 2015
1
Рецензент: Могиленских Н.П., заведующий кафедрой межкультурной
экономической коммуникации Учреждения образования «Белорусский
государственный экономический университет», кандидат филологических
наук, доцент.
Рекомендовано кафедрой профессионально ориентированной английской
речи Учреждения образования «Белорусский государственный университет»
Пр.№12 от 28.06.2015г.
Новик, Н.А. ЭУМК по дисциплине «Страноведение 2 ин. яз.» для студентов
дневной формы обучения специальности 1-23 01 02 «Лингвистическое
обеспечение межкультурных коммуникаций (по направлениям)» / Н.А.Новик.
– Минск: БГЭУ, 2015. - 52с.
2
ОГЛАВЛЕНИЕ
1. Пояснительная записка....................................................................................4
2. Теоретический блок
2.1. Базовая программа по дисциплине «Страноведение 2 ин. яз.»....................5
2.2. Учебная рабочая программа по дисциплине «Страноведение 2 ин. яз.»..19
2.3 Учебно-методическая карта дисциплины «Страноведение 2 ин. яз.»........28
3. Практический блок
3.1. Методические рекомендации к проведению лекционных и семинарских
занятий по дисциплине «Страноведение 2 ин. яз.»..…………………..............33
3.2. План – конспект лекций по дисциплине «Страноведение 2 ин. яз.».........35
3.3. Тематика семинарских занятий по дисциплине…………………………..44
3.4. Управляемая самостоятельная работа студентов........................................45
4. Блок контроля
4.1. Требования к текущему контролю..............................................................46
4.2. Требования к зачету…..................................................................................46
5. Вспомогательный блок
5.1. Образцы тестов текущего контроля знаний, умений и навыков..............50
5.2. Образцы вопросов устного контроля знаний, умений и навыков………51
5.3 Учебная и методическая литература ….......................................................52
3
1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данный электронный учебно-методический комплекс по дисциплине
«Страноведение 2 ин. яз.» (ЭУМКД «Страноведение 2 ин. яз.») представляет
собой
программный
комплекс,
который
включает
в
себя
систематизированные учебные и методические материалы по дисциплине,
методику ее изучения средствами информационно-коммуникационных
технологий, и таким образом обеспечивает качественные условия для
осуществления различных видов учебной деятельности.
ЭУМКД «Страноведение 2 ин. яз.» разработан в соответствии с
образовательными стандартами высшего образования в РБ и требованиями
учебных базовых и рабочих программ по дисциплине, утверждённых
кафедрой профессионально ориентированной английской речи БГЭУ для
студентов для студентов 4 курса специальности 1-23 01 02 «Лингвистическое
обеспечение межкультурных коммуникаций (по направлениям)» дневной
формы
обучения
Белорусского
государственного
экономического
университета.
Данный комплекс носит рекомендательный характер. Его цель —
систематизировать учебно-методический материал по изучаемой дисциплине,
оптимизировать образовательный процесс и обеспечить качественные
условия для формирования и развития коммуникативной компетенции
студентов владения английским языком на уровне В1 Пороговый уровень
(threshold) и В2 Пороговый продвинутый уровень (Vantage).
ЭУМКД «Страноведение 2 ин. яз.» состоит из следующих
компонентов:
 Теоретический блок включает в себя теоретический материал по
дисциплине «Страноведение 2 ин. яз.», как-то учебную (базовую) программу,
учебную рабочую программу, учебно-методическую карту дисциплины.
 Практический блок включает в себя методические рекомендации и
содержание учебного модуля «Страноведение США», преподавание которого
осуществляется кафедрой, рекомендации к проведению управляемой
самостоятельной работы студентов по модулю.
 Блок контроля знаний содержит требования к текущему контролю
знаний, умений и навыков для определения уровня знания и
сформированности навыков и умений по изучаемой дисциплине, требования
к экзамену.

Вспомогательный блок содержит образцы тестов текущего контроля
знаний, умений и навыков, вопросы для устного контроля знаний, умений и
навыков, список используемой в курсе изучаемой дисциплины литературы и
интернет-ресурсов.
4
2 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ БЛОК
2.1 УЧЕБНАЯ (БАЗОВАЯ) ПРОГРАММА ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНОСТИ
1-23
01
02
«ЛИНГВИСТИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
МЕЖКУЛЬТУРНЫХ КОММУНИКАЦИЙ (ПО НАПРАВЛЕНИЯМ)»
УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ЭКОНОМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
УТВЕРЖДАЮ
Ректор учреждения образования
“Белорусский государственный
экономический университет”
_________________ В.Н.Шимов
“24” июня 2015 г.
Регистрационный № УД 19 -15/уч.
СТРАНОВЕДЕНИЕ
2 ин. яз.
Учебная программа учреждения высшего образования по учебной
дисциплине для специальности 1-23 01 02
«Лингвистическое обеспечение межкультурной коммуникации (по
направлениям)»
2015
5
СОСТАВИТЕЛИ:
Н.В. Попок, декан факультета международных бизнес-коммуникаций
учреждения образования «Белорусский государственный экономический
университет», кандидат филологических наук, доцент.
В.А. Шевцова, заведующий кафедрой немецкого языка учреждения
образования «Белорусский государственный экономический университет»,
кандидат филологических наук, доцент.
М.А. Комарова, доцент кафедры романских языков учреждения образования
«Белорусский государственный экономический университет», кандидат
филологических наук.
РЕЦЕНЗЕНТЫ:
А.М. Дудина, заведующий кафедрой лексикологии французского языка
учреждения образования «Минский государственный лингвистический
университет», кандидат филологических наук, доцент.
Н.П. Могиленских, заведующий кафедрой межкультурной экономической
коммуникации учреждения образования «Белорусский государственный
экономический университет», кандидат филологических наук, доцент.
РЕКОМЕНДОВАНА К УТВЕРЖДЕНИЮ:
Кафедрой немецкого языка учреждения образования
государственный экономический университет»
(протокол 10 от 14.05.2015 г.);
Кафедрой романских языков учреждения образования
государственный экономический университет»
(протокол № 9 от 30.04.2015 г.);
«Белорусский
«Белорусский
Научно-методическим Советом учреждения образования «Белорусский
государственный экономический университет»
(протокол № 5 от 24. 06. 2015 г.)
6
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В период глобализации и наращивания интеграционных процессов в
мире возрастает значение иностранного языка как средства межкультурного
взаимодействия, а также проявляется необходимость более глубокого
осознания поликультурности современного мира.
Учебная дисциплина «Страноведение 2 ин.яз» является неотъемлемой
частью учебного процесса при подготовке специалистов по межкультурным
коммуникациям и рассматривается как преемственная для следующих
учебных дисциплин: «Социолингвистика», «Введение в теорию
межкультурной коммуникации», «Мировая литература», «Религиоведение»,
«Теория межкультурной коммуникации», «Практикум межкультурной
коммуникации», «Страноведение 1 иностранного языка».
Основной целью учебной дисциплины «Страноведение 2 ин.яз»
является формирование у студентов целостного представления о странах
изучаемого языка, включающих в себя сведения географического,
экономического, общественно-политического, исторического, культурного и
социального характера. Учебная дисциплина направлена на формирование
социокультурной коммуникативной компетенции на основе чтения,
аудирования и понимания текстов, содержащих страноведческие реалии;
изучение лексического материала, поданного в лингвострановедческом
аспекте, продуктивное владение необходимым объемом фоновых знаний
(исторических и культуроведческих сведений о национальном своеобразии,
образе жизни наций и народностей стран изучаемого языка, исторических
фактов, природно-географических особенностей, культуры, экономики), что
является основой эффективного межкультурного взаимодействия на
иностранном языке.
Изучение учебной дисциплины призвано способствовать комплексной
реализации всех целей обучения иностранному языку: практической,
общеобразовательной и воспитательной.
Практическая цель заключается в формировании у студентов
социокультурной и коммуникативной компетенции на основе усвоения
информации об истории, государственном устройстве и культуре основных
стран изучаемого иностранного языка в объеме, необходимом для
эффективного межкультурного взаимодействия в будущей профессиональной
деятельности специалистов, а также совершенствования умений и навыков
во всех видах речевой деятельности на изучаемом иностранном языке.
Общеобразовательная цель предполагает расширение кругозора
студентов и формирование их страноведческой ориентированности.
Воспитательная цель учебной дисциплины заключается в том, чтобы
способствовать формированию системы мировоззренческих взглядов
студентов на явления и процессы, происходящие в мире, и осознанию места и
роли национальной культуры в современном поликультурном мире.
Для достижения данных целей предусматривается решение следующих
7
задач:
- формирование у студентов знаний об основах политической культуры,
конституционных основах государства, культурных традициях стран
изучаемого языка;
- проведение аналогий с процессами, происходящими в Республике Беларусь;
- привитие навыков работы со словарями лингвострановедческого и
энциклопедического характер, создание предпосылок для самостоятельной
научно-исследовательской работы студентов;
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен:
 ЗНАТЬ:
- основные факты, события и персоналии по истории, культуре и
географии стран изучаемого иностранного языка;
- социолингвистические факторы, нашедшие отражение в изучаемом
языке;
- основные сведения о социальной и территориальной дифференциации
изучаемого языка;
- сведения о культурных ценностях, традициях и особенностях
поведения, присущих представителям народов рассматриваемых стран.
 УМЕТЬ:
- воспринимать информацию страноведческого характера из
литературных источников на изучаемом иностранном языке;
- характеризовать государственные и экономические системы
изучаемых стран, а также современную языковую ситуацию;
- анализировать информацию о текущих политических и
экономических процессах и культурных событиях, происходящих в данных
странах.
 ИМЕТЬ НАВЫКИ:
- работы с литературными источниками исторического, политического
и культуроведческого содержания на изучаемом языке;
- восприятия на слух и переработки информации из аудио- и
видеопрограмм, телевизионных новостей на изучаемом языке;
- устных выступлений и ведения академической дискуссии по
страноведческим вопросам на изучаемом языке.
Всего часов по учебной дисциплине – 102, в том числе всего
аудиторных 60 часов, из них 36 часов – лекции.
8
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Модуль 1. Физико-географическая среда и природно-ресурсный
потенциал стран изучаемого языка.
Общая характеристика страны изучаемого языка. Географическое положение.
Природные условия, климат. Минерально-сырьевые ресурсы. Охрана
окружающей среды. Природные памятники, охраняемые ЮНЕСКО.
Модуль 2. Историческое наследие и его влияние на национальный
характер носителей изучаемого языка.
Очерки истории изучаемых стран. Основные этапы и вехи формирования и
становления государства. Национальный характер и менталитет изучаемых
стран в сравнении с англо - и русскоязычными странами.
Модуль 3. Государственное и политическое устройство стран изучаемого
языка.
Общая характеристика государственного и политического устройства
страны/стран изучаемого языка: тип государственного строя; устройство
государственного аппарата; избирательная система; основные политические
партии и их соотношение; административное деление; общественные
институты. Политические и государственные организации, союзы,
ассоциации.
Модуль 4. Социально-демографическая и конфессиональная политика
стран изучаемого языка.
Социальные проблемы страны изучаемого языка: безработица, эмиграция,
старение населения, проблемы молодежи, социальное расслоение общества.
Этнический состав населения. Этнические меньшинства. Миграционные
проблемы. Конфессии.
Модуль 5. Этнолингвистическая политика стран изучаемого языка.
География и история распространения языка. Современный статус
изучаемого языка (международный, юридический, демографический,
социальный). Основные вехи истории страны/стран изучаемого языка,
связанные с формированием государственности и национального характера.
Основные историко-культурные памятники. Характеристика современной
языковой ситуации в стране/странах изучаемого языка. Основные сведения о
социально-территориальной дифференциации изучаемого языка: наличие
социолектов и территориальных диалектов, их статус и отличительные
особенности. Основные характеристики международной языковой политики
стран изучаемого языка.
Модуль 6. Экономическое развитие и международное сотрудничество
стран изучаемого языка в период глобализации.
Структура экономика. Соотношение различных секторов экономики.
Последние тенденции в развитии экономики. Главные экономические
институты. Современное состояние и перспективы. Место страны/стран
изучаемого языка в системе мирохозяйственных связей. Экономические
организации, союзы, ассоциации.
9
Модуль 7. Система образования стран изучаемого языка.
Система школьного образования. Современное состояние, планируемые
реформы в системе высшего образования. Профессиональное образование и
повышение квалификации.
Модуль 8. Культурное многообразие и особенности стран изучаемого
языка.
Изобразительное искусство, музыка, архитектура, литература, наука.
Выдающиеся деятели культуры страны/стран изучаемого языка, их вклад в
мировую культуру. Средства массовой информации. Архитектурные
памятники, охраняемые ЮНЕСКО.
Модуль 9. Культурные традиции стран изучаемого языка.
Государственные и национальные праздники. Бытовая культура, традиции,
обычаи стран изучаемого языка как достояние человечества. Национальная
кухня.
Модуль 10. Межкультурные особенности.
Восприятие носителей языка белорусами и представителями других стран.
Особенности общения с представителями стран изучаемого языка. Речевые
клише в ситуациях повседневного общения. Этикет, жесты, особенности
поведения и манера коммуникации (выражение эмоций, подарки и их
значение в разных странах). Стереотипы поведения.
10
2
Физико-географическая среда и природно-ресурсный
потенциал стран изучаемого языка.
3
2
2.
3.
4.
Историческое наследие и его влияние на
национальный характер носителей изучаемого языка.
Государственное и политическое устройство стран
изучаемого языка.
Социально-демографическая и конфессиональная
политика стран изучаемого языка.
4
4
2
2
2
2
6
7
[1,2,
3,4,5,
6,7,8,
9]
[1,2,
3,4,5,
6,7,8,
9]
[1,2,
3,4,5,
6,7,8,
9]
[1,2,
3,4,5,
6,7,8,
8
Форма контроля
знаний
5
Количество часов
УСР
4
Лабораторные
занятия
Иное
Семинарские
занятия
Название раздела, темы
Практические
занятия
1
1.
Количество аудиторных часов
Лекции
Номер раздела, темы
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«Страноведение 2 ин.яз»
9
Устный опрос,
презентация,
тест текущего
контроля
Устный опрос,
презентация,
тест текущего
контроля
Устный опрос,
презентация,
тест текущего
контроля
Устный опрос,
презентация,
тест текущего
11
5.
6.
7.
8.
9.
Этнолингвистическая политика стран изучаемого
языка.
Экономическое
развитие
и
международное
сотрудничество стран изучаемого языка в период
глобализации.
2
4
2
2
2
6
4
6
4
6
4
36
24
Система образования стран изучаемого языка.
Культурное многообразие и особенности стран
изучаемого языка
Культурные традиции стран изучаемого языка.
10. Межкультурные особенности.
ИТОГО
9]
[1,2,
3,4,5,
6,7,8,
9]
[1,2,
3,4,5,
6,7,8,
9]
[1,2,
3,4,5,
6,7,8,
9]
[1,2,
3,4,5,
6,7,8,
9]
[1,2,
3,4,5,
6,7,8,
9]
[1,2,
3,4,5,
6,7,8,
9]
контроля
Устный опрос,
презентация,
тест текущего
контроля
Устный опрос,
презентация,
тест текущего
контроля
Устный опрос,
презентация,
тест текущего
контроля
Устный опрос,
презентация,
тест текущего
контроля
Устный опрос,
презентация,
тест текущего
контроля
Устный опрос,
презентация,
тест текущего
контроля
12
ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Методические рекомендации по организации самостоятельной работы
студентов по учебной дисциплине
«Страноведение 2 ин.яз.»
В овладении знаниями учебной дисциплины важным этапом является
самостоятельная работа студентов. Рекомендуется бюджет времени для
самостоятельной работы в среднем 2-2,5 часа на 2-х часовое аудиторное
занятие.
Основными направлениями самостоятельной работы студента являются:

первоначально подробное ознакомление с программой
учебной дисциплины;

ознакомление со списком рекомендуемой литературы по
учебной дисциплине в целом и ее разделам, наличие ее в библиотеке и
других доступных источниках, изучение необходимой литературы по
теме, подбор дополнительной литературы;

изучение
и
расширение
лекционного
материала
преподавателя за счет специальной литературы, консультаций;

подготовка к семинарским (практическим) занятиям по
специально разработанным планам с изучением основной и
дополнительной литературы;

подготовка к выполнению диагностических форм контроля
(тесты, коллоквиумы, контрольные работы и т.п.);

подготовка к зачетам, экзаменам.
Организация самостоятельной работы студентов
Текущая СРС направлена на углубление и закрепление знаний
студента, развитие практических умений. Текущая СРС в рамках учебной
дисциплины «Страноведение 2 ин.яз.» включает следующие виды работ:
– анализ материала;
– выполнение проблемных домашних заданий;
– подготовка к мини-опросам;
– подготовка к контрольным работам.
Творческая проблемно-ориентированная самостоятельная работа
(ТСР) ориентирована на развитие интеллектуальных умений, комплекса
универсальных (общекультурных) и профессиональных компетенций,
повышение творческого потенциала студентов, включает следующие виды
работ:
– поиск, анализ, структурирование и презентация информации;
– работа над проектом.
13
Содержание самостоятельной работы студентов
по учебной дисциплине
«Страноведение 2 ин.яз.»
1. Работа с материалами лекционных и практических занятий:
повторение материалов, подготовка к занятиям, самостоятельный поиск
дополнительной информации (в соответствии с тематикой занятий).
2. Домашние задания: опережающие задания, проблемные задания.
Контроль самостоятельной работы
1. Качество работы студентов с практическими материалами
контролируется на практических занятиях в виде мини-опросов и
индивидуальных заданий.
2. Письменные домашние задания проверяются и оцениваются
преподавателем. По результатам проверки домашних заданий при
необходимости проводятся консультации.
3. Проект оценивается преподавателем и студентами на занятии по
результатам защиты проекта в виде презентации.
Текущий контроль проводится в течение изучения учебной дисциплины.
В течение семестра проверка осуществляется как в устной, так и в
письменной формах. Для устного контроля выбираются такие формы как
проверка способности проинтерпретировать прочитанный текст, способность
адекватно понимать прослушанную информацию и выполнять задания по
ней, способность проявить адекватную лингвистическую реакцию в таких
формах устных заданий как ролевые игры и ситуации общения с учетом
основ межкультурной коммуникации. В качестве письменной проверки
используются различного рода тесты.
Оценка текущей успеваемости студентов осуществляется по результатам:
– проверки письменных домашних заданий (ответы на вопросы для
предварительного обсуждения, выполнение проблемных заданий);
– устного / письменного мини-мониторинга на занятии;
– выполнения контрольных работ (тестовые задания, письменные
задания с развернутым ответом).
Итоговое задание по учебной дисциплине включают вопросы, ответы
на которые дают возможность студенту продемонстрировать, а
преподавателю оценить степень усвоения теоретических и фактических
знаний и уровень сформированности практических навыков.
Изучение учебной дисциплины «Страноведение 2 ин.яз.» опирается на
знания, полученные студентами при изучении общих гуманитарных
дисциплин, а также логически и содержательно-методически связана с
учебной дисциплиной «Страноведение 1 ин.яз.».
14
Для изучения данной учебной дисциплины необходимы следующие
знания, умения и навыки, формируемые предшествующими учебными
дисциплинами:
Знания: необходимы знания лексики, необходимой для адекватного
восприятия информации страноведческого характера в устной и письменной
форме; грамматической системы иностранного языка с целью вербализации
информации.
Умения:
применять
на
практике
приобретенные
знания,
дифференцировать информацию на основе различных параметров, выделять
основную идею иностранного текста.
Навыки: рассматривать страноведческие реалии с различных позиций,
оперировать языковым материалом, высказываться на заданную тему,
усваивать теоретический материал самостоятельно.
15
Нормативные и законодательные акты
1. Кодекс Республики Беларусь об образовании (принят Палатой
представителей 2.12.2010 г., одобрен Советом Республики 22.12.2010 г.).
2. Образовательный стандарт «Высшее образование. Первая ступень.
Цикл социально-гуманитарных дисциплин» (утвержден и введен в действие
постановлением Министерства образования Республики Беларусь от
01.09.2006 г. № 89).
3. Образовательный стандарт «Высшее образование. Первая ступень.
Специальность – Бухгалтерский учет, анализ и аудит. Квалификация –
Экономист». Дата введения: 01.09.2008.
4. Иностранный язык: типовая учеб. программа для высш. учеб.
заведений (утверждена Министерством образования Республики Беларусь 15
апреля 2008 г. Регистрационный № ТД-СГ.013/тип. (сост.: Л.В.Хведченя,
И.М.Андреасян, О.И.Васючкова).
5. Порядок разработки, утверждения и регистрации учебных программ
для первой ступени высшего образования (утверждено Министерством
образования Республики Беларусь от 28.12.2007 г.).
6. Письмо Министерства образования Республики Беларусь от 28.05.2013
г. № 09-10/53-ПО (о критериях оценки результатов учебной деятельности
обучающихся в учреждениях высшего образования по десятибалльной шкале).
16
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
Основная литература
1. Козикис, Д.Д. Страноведение. Великобритания = British Studies: Учеб.
пособие / Д.Д. Козикис, Г.И. Медведев, Н.В.Демченко. – Минск: Лексис,
2004.
2. Новик, Н.А. Страноведение США = Country Studies: USA: Курс лекций /
Н.А. Новик. - Минск: БГЭУ, 2008. – 251с.
Дополнительная литература
3. Козикис, Д.Д.,. Hallo America / Д.Д. Козикис, Л.С.Барановский. – Минск:
1997.
4. Леонович, О.А. Страноведение Великобритании: учеб. пособие / О.А.
Леонович – М.: КДУ, 2004. – 256 с.
5. Нестерчук, Г.В. США и американцы / Г.В. Нестерчук, В.М. Иванова Минск: Выш. школа, 2004. – 263 c.
6. Conte, Ch. Outline of the U.S. Economy / Ch. Conte. – U.S. Department of
State Office of International Information Programs. – 152 p.
7. Falk, R. Spotlight on the USA / R. Falk. – Oxford Univ. Press, 1993.
8. Fiedler, E., Jansen, R., Norman-Risch, M. America in Сlose-up / E. Fiedler, R.
Jansen, M. Norman-Risch. – Longman Group UK Limited, 1990.
9. Harvey, P., Jones, R. Britain Explored / P. Harvey, R. Jones. – Pearson
Education Limited, 2002. – 176 p.
10.Lavery, C. Focus on Britain Today / C. Lavery. – Macmillan Publishers,
1993/1994.
11.Mc Dowall, J. An Illustrated History of Britain / J. Mc Dowall. – Longman,
1994.
12.McDowall, J. Britain in Сlose-up / J. McDowall. – Pearson Education Limited,
1999.
13.O’Callaghan, B. An Illustrated History of the USA / B. O’Callaghan. –
Longman, 2005.
14.O’Driscoll, J. Britain. The country and its people: an introduction for learners of
English / J. O’Driscoll. – Oxford Univ. Press, 2000. – 224 p.
15.Sheerin, S., Seath, J., Whit, J. Spotlight on Britain / S. Sheerin, J. Seath,
J. Whit. – Oxford Univ. Press. 1990.
17
2.2 УЧЕБНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНОСТИ:
1-23
01
02
«ЛИНГВИСТИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
МЕЖКУЛЬТУРНЫХ КОММУНИКАЦИЙ (ПО НАПРАВЛЕНИЯМ)»
Учреждение образования «Белорусский государственный экономический
университет»
УТВЕРЖДАЮ
Декан ФМБК
____________Н.В.Попок
28» июня 2015 г.
Регистрационный № УД1682-15/р.
СТРАНОВЕДЕНИЕ 2 ИН. ЯЗ.
Учебная программа для специальности:
1-23 01 02 «Лингвистическое обеспечение межкультурных коммуникаций (по
направлениям)»
Факультет международных бизнес коммуникаций
Кафедра профессионально ориентированной английской речи
Курс 4
Семестр VII, VIII
Лекции – 36 часа
Зачет - VII,VIIIд семестры
Практические занятия – 24 часа
Всего аудиторных
часов по дисциплине - 102
Всего часов по дисциплине — 60
Форма получения высшего
образования – дневная
Составила Новик Нонна Алексеевна, кандидат филологических наук, доцент.
2015г.
18
Учебная программа составлена на основе базовой учебной программы
дисциплины «Страноведение», утвержденной Научно-методическим Советом
Учреждения образования «Белорусский государственный экономический
университет» (протокол № 1 от 16.10.2013г.), регистрационный №УД 128813/баз.
Рассмотрена и рекомендована к утверждению в качестве рабочего варианта
на заседании кафедры профессионально ориентированной английской речи,
протокол № 12 от 27.06.2015г.
Заведующий кафедрой
Н.А. Новик
Одобрена и рекомендована к утверждению Советом факультета финансов и
банковского дела Учреждения образования «Белорусский государственный
экономический университет», протокол № 11 «28» июня 2015г.
Председатель
Н.В. Попок
19
1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ
Основной целью дисциплины «Страноведение 2 ин. яз.» является
формирование у студентов специализации 1-23 01 02 «Лингвистическое
обеспечение
межкультурных
коммуникаций
(по
направлениям)»
социолингвистической коммуникативной компетенции на основе изучения
страноведческих фактов и реалий; овладение необходимым объемом
страноведческих фоновых знаний (сведений о национальном своеобразии,
образе жизни наций и народностей стран изучаемого языка, исторических
фактов,
природно-географических
особенностей,
экономики)
для
эффективного осуществления профессиональной деятельности в условиях
межкультурного сотрудничества.
Основной задачей является:

совершенствовать умения и навыки студентов в практическом
использовании английского языка (как его британского, так и американского
варианта) в своей профессиональной деятельности, а также в повседневной
межкультурной коммуникации.

расширить кругозор студентов и способствовать формированию
системы мировоззренческих взглядов на явления и процессы, происходящие
в современном мире.
1.2. ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ
В результате изучения дисциплины «Страноведение 2 ин. яз.» студент должен
знать:

основные факты, события и персоналии по истории, географии и
экономике Великобритании и США;

сведения об особенностях поведения, присущих представителям
населению рассматриваемых стран.
уметь:

воспринимать
информацию
страноведческого
характера
из
оригинальных источников на английском языке;

характеризовать государственные и экономические системы изучаемых
стран;

анализировать информацию о текущих политических и экономических
процессах, происходящих в данных странах;

обобщать, систематизировать полученный страноведческий материал,
выделять главное, делать выводы, анализировать;

продуктивно
использовать
прочитанную
страноведческую
информацию в устном общении с представителями других национальных
культур;

оформлять извлеченную информацию в виде реферата, аннотации.
20
приобрести навыки:

работы с литературными источниками исторического, политического и
экономического содержания на английском языке;

восприятия на слух и переработки информации из аудио- и
видеопрограмм, телевизионных новостей;

устных выступлений и ведения академической дискуссии по
социокультурным вопросам на изучаемом иностранном языке.
1.3 СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ «СТРАНОВЕДЕНИЕ 2 ИН. ЯЗ.»
В течение курса формируется уровень владения английским языком В1
Пороговый уровень (threshold) и владения английским языком В2 Пороговый
продвинутый уровень (Vantage) (См. Приложение1 и 2). Данный уровень
вполне может быть достигнут на занятиях в VII- VIII семестрах.
На обучение дисциплине «Страноведение 2 ин. яз.», согласно учебному
плану, отводится 102 часа, из них аудиторных часов - 60, в том числе 36 часа
- лекции, 24 часов - семинарские занятия. Форма контроля – зачеты.
Изучение дисциплины «Страноведение 2 ин.яз» осуществляется
модульно, студенты изучают модули «Страноведение Великобритании» и
модуль «Страноведение США».
1.4 РАСЧЕТ ЧАСОВ ПО МОДУЛЯМ:
1. Модуль «Страноведение Великобритании» - 18 часов лекций и 12 часов семинарские занятия.
2. Модуль «Страноведение США» - 18 часов лекции и 12 часов - семинарские
занятия.
1.5 ФОРМЫ КОНТРОЛЯ СФОРМИРОВАННОСТИ УМЕНИЙ И
НАВЫКОВ
1. 4 теста письменного текущего контроля по каждому модулю, беседы по
вопросам устного текущего контроля, презентации.
2. Зачеты.
СОДЕРЖАНИЕ ЗАЧЕТОВ:
1. Устная беседа по одной из пройденных тем из курса «Страноведение 2 ин.
яз.».
2. Презентации.
1.6 ПИСЬМЕННЫЕ ТЕСТЫ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ (Время
выполнения 15 мин.)
1.6. Модуль «Страноведение США»
1. Test 1. U.S. history.from colonization to the present time
2. Test 2. Economy of the United States
21
3. Test 3. Federal Government and political life of the United States
4. Test 4. Culture of the United States
1.7 ТЕМАТИКА ВОПРОСОВ УСТНОГО ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
Модуль « Страноведение США»
1. American history (from colonization to present). Basic timeline events
1. The government of the U.S.
2. Economy of the United States.
3. Contributions to American culture of most populous ethnic groups.
Критерии оценки знаний и умений:
Критерии оценки результатов учебной деятельности студентов
осуществляется на основе регламентирующих документов Министерства
Образования Республики Беларусь. Оценки от 4 до 10 баллов являются
зачетными, а оценки от 1 до 3 - незачетными.
22
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
В1 ПОРОГОВЫЙ УРОВЕНЬ (THRESHOLD)
ПОНИМАНИЕ:
Аудирование
Студент должен уметь:

понимать основные положения четко произнесенных высказываний в
пределах литературной нормы на известные ему темы, с которыми ему
приходится иметь дело на работе, в школе, на отдыхе и т.д.

понимать, о чем идет речь в большинстве радио- и телепрограмм о
текущих событиях, а также передач, связанных с его личными или
профессиональными интересами.
Чтение
Студент должен уметь:
 понимать тексты, построенные на частотном языковом материале
повседневного и профессионального общения.
 понимать описания событий, чувств, намерений в письмах личного
характера.
ГОВОРЕНИЕ
Диалогическая речь
Студент должен уметь:
 общаться в большинстве ситуаций, возникающих во время пребывания в
стране изучаемого языка.
 без предварительной подготовки участвовать в диалогах на знакомую ему/
интересующую его тему (например, «семья», «хобби», «работа»,
«путешествие», «текущие события»).
Монологическая речь
Студент должен уметь:
 строить простые связные высказывания о своих личных впечатлениях,
событиях, рассказывать о своих мечтах, надеждах и желаниях.
 кратко обосновать и объяснить свои взгляды и намерения.
 рассказать историю или изложить сюжет книги или фильма и выразить к
этому свое отношение.
ПИСЬМО
Студент должен уметь:
 писать простые связные тексты на знакомые или интересующие его темы.
 писать письма личного характера, сообщая в них о своих личных
переживаниях и впечатлениях.
Вместо выделения категорий, лежащих в основе речевой деятельности,
может потребоваться оценить языковое поведение на основе отдельных
23
аспектов коммуникативной компетенции.
ДИАПАЗОН
Студент должен:
 Обладать достаточными языковыми знаниями, чтобы принять участие в
беседе; словарный запас позволяет объясниться с некоторым количеством
пауз и описательных выражений по таким темам, как People and Their
Families, The Place You Live In, Meals, Shops and Shopping, Education, The
World Around Us, Economics As a Science, Economic Activities, Modern Labour
Market, Belarus and English-Speaking Countries, Money and Banking, My
Speciality и др.
ТОЧНОСТЬ
Студент должен
 Достаточно аккуратно использовать набор конструкций, ассоциируемых
со знакомыми, регулярно происходящими ситуациями.
БЕГЛОСТЬ
Студент должен:
 Уметь высказаться понятно, несмотря на то, что паузы для поиска
грамматических и лексических средств заметны, особенно в высказываниях
значительной протяженности.
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
Студент должен:
 Уметь начинать, поддерживать и завершать беседу один на один, если
темы обсуждения знакомы или индивидуально значимы.
 Уметь повторить предыдущие реплики, демонстрируя тем самым свое
понимание.
СВЯЗНОСТЬ
Студент должен:

Уметь связать несколько достаточно коротких простых предложений в
линейный текст, состоящий из нескольких пунктов.
24
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
В2 ПОРОГОВЫЙ ПРОДВИНУТЫЙ УРОВЕНЬ (VANTAGE)

Студент понимает общее содержание сложных текстов на
абстрактные и конкретные темы, в том числе узкоспециальные тексты.

Студент говорит
достаточно быстро и спонтанно, чтобы
постоянно общаться с носителями языка без особых затруднений для любой
из сторон.

Студент может делать четкие, подробные сообщения на различные
темы и изложить свой взгляд на основную проблему, показать
преимущество и недостатки разных мнений.
Понимание
Аудирование
Студент должен понимать развернутые доклады и лекции и содержащуюся в
них даже сложную аргументацию, если тематика этих выступлений мне
достаточно знакома. Я понимаю почти все новости и репортажи о текущих
событиях. Я понимаю содержание большинства фильмов, если их герои
говорят на литературном языке.
Чтение
Студент должен понимать статьи и сообщения по современной проблематике,
авторы которых занимают особую позицию или высказывают особую точку
зрения. Я понимаю современную художественную прозу.
Говорение
Диалог
Студент должен уметь без подготовки довольно свободно участвовать в
диалогах с носителями изучаемого языка. Я умею принимать активное
участие в дискуссии по знакомой мне проблеме, обосновывать и отстаивать
свою
точку
зрения.
Монолог
Студент может понятно и обстоятельно высказываться по широкому кругу
интересующих меня вопросов. Я могу объяснить свою точку зрения по
актуальной проблеме, высказывая все аргументы "за" и "против".
Письмо
Студент умеет писать понятные подробные сообщения по широкому кругу
интересующих меня вопросов. Я умею писать эссе или доклады, освещая
вопросы или аргументируя точку зрения "за" или "против". Я умею писать
письма, выделяя те события и впечатления, которые являются для меня особо
важными.
Вместо выделения категорий, лежащих в основе речевой деятельности,
может потребоваться оценить языковое поведение на основе отдельных
аспектов коммуникативной компетенции:
ДИАПАЗОН
25
Студент обладает достаточным словарным запасом, позволяющим описывать
что- либо, выражать точку зрения по общим вопросам без явного поиска
подходящего выражения. Умеет использовать некоторые сложные
синтаксические
конструкции.
ТОЧНОСТЬ
Студент
демонстрирует
достаточно
высокий
уровень
контроля
грамматической правильности. Не делает ошибок, которые могут привести к
непониманию, и может исправить большинство собственных ошибок.
БЕГЛОСТЬ
Студент может порождать высказывания определенной продолжительности с
достаточно ровным темпом. Может демонстрировать колебания при отборе
выражений или языковых конструкций, но заметно продолжительных пауз в
речи
немного.
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
Студент может начинать беседу, вступать в беседу в подходящий момент и
заканчивать беседу, хотя иногда эти действия характеризуются определенной
неуклюжестью. Может принимать участие в беседе на знакомую тему,
подтверждая свое понимание обсуждаемого, приглашая других к участию и
т.д.
СВЯЗНОСТЬ
Студент может использовать ограниченное количество средств связи для
соединения отдельных высказываний в единый текст. Вместе с тем, в беседе
в целом отмечаются отдельные "перескакивания" от темы к теме.
26
2.3 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА ДИСЦИПЛИНЫ «СТРАНОВЕДЕНИЕ 2 ИН. ЯЗ.» ДЛЯ
СПЕЦИАЛЬНОСТИ 1-23 01 02 «ЛИНГВИСТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ МЕЖКУЛЬТУРНЫХ
КОММУНИКАЦИЙ (ПО НАПРАВЛЕНИЯМ)»
МОДУЛЬ «СТРАНОВЕДЕНИЕ США», 4 курс 7-8 семестры
3
4
5
6
7
8
Формы контроля
Литература
Управляемая
самостоятель
ная работа
студентов
2
Материальное
обеспечение
занятия
(наглядные,
методические
пособия и др.)
самостоятель
ная работа
студентов
Количество
аудиторных
часов
Практические
занятия
1
Название раздела, темы, занятия;
перечень изучаемых вопросов
Лекционные
занятия
Практические
занятия
Управляемая
Номер раздела, темы,
занятия
18 часа - лекции, 12 часов - семинарские занятия, 21 часов – самостоятельная работа.
9
27
1
2
Geography and cultural regions of the
U.S.A.
The U. S. political geography and
political divisions; origin of states'
names; the U.S. capital and largest cities;
physical geography: major lakes and
river systems, U.S. deserts; climate,
environment; large country with many
differences; cultural regions: the
Northeast, the South, the West, the
Midwest,
the
Southwest;
Americanization, the Sunbelt vs. the
Frostbelt, the frontier spirit
U.S. history: from the 16th century to
the American Revolution
European exploration of North America;
colonial America;
the American
Revolution ; the first and the second
Continental
Congresses,
the
Constitutional Convention, the U.S.
Constitution and the Bill of Rights
2
2
2
3
Powerpoint,
видео,
аудио
1
Powerpoint,
видео,
аудио
1,2,4,6,10
1,2,4,6,10,14
7,10,14
Устный
опрос
7,9,10
Устный
опрос
Тест 1
28
3
4
5
U.S. history: from the 18th century to
the beginning of the 20th century
The US territorial acquisitions and US
westward expansion; Native Americans;
slavery and Civil War; Reconstruction;
industrialization and immigration in the
19th century; the "progressive" era; the
rise of U.S. imperialism and the U.S. in
the early 1900’s
U.S. history in the 20th and 21st
centuries
The U.S. in the 1920’s; the U.S. in the
1930’s; World War II and the end of the
Great Depression; the U.S. in post-war
years
Federal Government of the United
States
The U.S. legislative branch; the U.S.
executive branch; the U.S. judicial
branch; the U.S. separation of powers
and system of checks and balances and
political parties
Устный
опрос,
тест 1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Powerpoint,
видео,
аудио
Powerpoint,
видео,
аудио
Powerpoint,
видео,
аудио
1,2,4,6,10,14
1,2,4,6,10,14
7,9,10
7,9,10
Устный
опрос,
тест 21
Устный
опрос,
тест 2
1,2,4,6,10
7,10,14
29
6
7.
The U.S. Economy and Demographics
Economic History; Mixed consumer
economy; Government's role in the
economy; U.S. business pattern; World’s
leading producer; Wealth and Poverty in
the U.S; Social class in the United
States; Agriculture; American labor
force; Employment; Labor unions;
Foreign trade; Declining growth rates
and the financial crisis of 2007–2009;
Current major economic concerns.
The U.S.- Nation of Immigrants
American immigration history; Reasons
for Immigration; Economic effects of
immigration; Description of most
populous ethnic groups: Native
Americans, African Americans, German
Americans, Irish Americans, Italian
Americans, Slavic and Jewish
Americans, Chinese Americans,
Japanese Americans, Mexican
Americans, Cuban Americans.
Устный
опрос,
тест 3
2
2
4
Powerpoint,
видео,
аудио
2,3,4,6,7,8,16
9,10,12,2
0
Устный
опрос,
тест 4
2
1
2
Powerpoint,
видео,
аудио
1,2,4,6,8
7,10.14
30
8
9
The U.S. Culture
Definition of American culture; its
further
diversification;
American
pluralism:
cultural
assimilation,
multiculturalism, hyphenated Americans;
American mass culture, globalization
and Americanization, American English
as a tool of globalization
American Cultural Тraits
American beliefs and values; Americans
and their cultural behavior
2
1
2
2
3
Powerpoint,
видео,
аудио
Powerpoint,
видео,
аудио
устный
опрос,
тест 4
1,2,4,6,10
1,2,4,6,10
7,10,14
7,10,14
устный
опрос,
тест 4
31
3. ПРАКТИЧЕСКИЙ БЛОК
3.1 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ПРОВЕДЕНИЮ ЗАНЯТИЙ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ «СТРАНОВЕДЕНИЕ 2 ИН. ЯЗ.»
«Страноведение 2 ин. яз.» рассматривается как учебная дисциплина,
предметом которой является определенным образом отобранная и
организованная
совокупность
исторических,
географических,
экономических, социально-политических и др. знаний, связанных с
содержанием и формой речевого общения носителей данного языка,
включаемая в учебный процесс с целью обеспечения образовательных и
воспитательных целей обучения и связанная с обеспечением
коммуникативных потребностей студентов, реализуемых на изучаемом
языке.
Дисциплина "Страноведение 2 ин. яз." представляет собой особую
дисциплину с систематизированными научными данными о странах
изучаемого языка. Целью преподавания данной дисциплины является
приобретение
будущими
специалистами
систематизированных,
соответствующих современному уровню фундаментальных наук, достаточно
полных и адекватных сведений о Великобритании и США как о странах
изучаемого языка, равно как и совершенствование знаний изучаемого языка,
поскольку курс читается на английском языке.
Систематизированные знания о странах изучаемого языка служат
адекватному восприятию лингвистических дисциплин и дисциплин
специализации, как-то международные экономические отношения. В
результате изучения данного курса студенты должны уметь ориентироваться
в системе страноведческих понятий и применять их в практической
деятельности, составлять комплексную страноведческо-экономическую
характеристику страны, знать особенности коммуникативного поведения
населения в различных областях деятельности, т.д.
Методическая концепция, лежащая в основе изучения дисциплины
«Страноведение 2 ин. яз.» основана на процессах познания и говорения,
которые способствуют формированию лингвострановедческой компетенции,
являющейся необходимым условием для участия в межкультурной
коммуникации. Данная дисциплина строится, с одной стороны, на
постепенном изучении и накоплении лингвострановедческой информации о
стране, а с другой, на обучении языку на ее основе (совершенствование
практической подготовки студентов по английскому языку).
Обучение дисциплин строится на основе лекционных и семинарских
занятий. Лекционные занятия предназначены для теоретического осмысления
и обобщения сложных разделов дисциплины.
При подготовке к лекционному занятию по дисциплине
«Страноведение 2 ин. яз.» необходимо продумать план его проведения,
содержание вступительной, основной и заключительной части лекции,
ознакомиться с новинками учебной и методической литературы,
публикациями периодической печати по теме лекционного занятия,
определить средства материально-технического обеспечения лекционного
32
занятия и порядок их использования в ходе чтения лекции. Уточнить план
проведения семинарского занятия по теме лекции.
В ходе лекционного занятия преподаватель должен назвать тему,
учебные вопросы, ознакомить студентов с перечнем основной и
дополнительной литературы по теме занятия. Во вступительной части лекции
обосновать место и роль изучаемой темы в учебной дисциплине,
Цель организации семинарских занятий по дисциплине – выявить и
развить способности студента самостоятельно мыслить и критически
анализировать литературу по заданной теме, отвечать на проблемные
вопросы, уметь вести самостоятельные наблюдения, делать выводы и
обобщения при работе над фактическим материалом. Преподаватель должен
развивать у студентов лингвистическую, страноведческую и межкультурную
компетенции.
Подготовка к семинарскому занятию предполагает изучение
теоретической литературы из списка рекомендуемой литературы по
изучаемому вопросу, сформулированному в разделе «3.3 Тематика
семинарских занятий по дисциплине», анализа исторических событий,
экономической и политической ситуации, освещения фактов культурной
жизни. Время, отведенное на каждый ответ равно 5-7 мин.
Приступая к подготовке практического семинара, необходимо изучить
рекомендованную литературу по теме («5.4. Учебная и методическая
литература»). При этом следует помнить, что литература, указанная в списке,
не может считаться исчерпывающей, т. к. она включает лишь основные
положения по вопросу. Студент должен самостоятельно расширить список
изучаемой литературы. При чтении литературы необходимо вести конспект
по основным положениям, относящимся к теме семинара. В качестве
самоконтроля студенту рекомендуется ответить на ряд предложенных
вопросов по каждой теме дисциплины, сформулированных в разделе
«Самостоятельная работа».
Для более успешного овладения дисциплиной «Страноведение 2 ин.
яз.» студент должен:

осознать факт, что лингвострановедческий аспект преподавания создает
необходимые условия для накопления фоновых знаний, т. к. только
лингвистические знания без соответствующих сведений о стране изучаемого
языка, ее истории, экономике, культуры, традициях являются
недостаточными;

знать, что совершенствование языковых навыков и умений невозможно
без формирования знаний о конкретных социокультурных условиях
функционирования языка;

посещать все лекции и участвовать в обсуждении тех или иных
вопросов, которые преподаватель выносит на обсуждение в ходе
лекционного занятия;

готовиться к семинарским занятиям, которые являются необходимым
дополнением к лекционному курсу, принимать активное участие в
обсуждение вопросов, которое не должно сводиться к простой передаче
33
информации (пересказу), а уметь выявить проблему, высказать свое мнение,
сформировать то новое, что отличает его мнение от других;

найти дополнительную информацию по каждой теме используя
разнообразные источники (справочная литература, аутентичные тексты,
газетные статьи, аудио и видеоматериалы, Интернет) т. к. для более полного
изучения темы лекционных и семинарских занятий недостаточно в виду
обширности материала и ограничений во времени;

выполнить задания, предложенные для самостоятельного изучения, при
этом
проявить
умения
пользоваться
справочной
литературой,
конспектировать и реферировать оригинальную литературу, давать
необходимый комментарий, суммировать сведения из разных источников;

подготовиться к тестам, которые охватывают все вопросы по
дисциплине «Страноведение 2 ин. яз.» и являются показателем
подготовленности студентов к зачетным мероприятиям.
.
3.2.
ПЛАН
–
КОНСПЕКТ
«СТРАНОВЕДЕНИЕ 1 ИН. ЯЗ.»
ЛЕКЦИЙ
ПО
ДИСЦИПЛИНЕ
МОДУЛЬ «СТРАНОВЕДЕНИЕ США»
GEOGRAPHICAL AND CULTURAL REGIONS OF THE U.S.A.
The United States of America is a federal republic on the continent of North
America. It has an area of 9,826,630 sq km and is the third largest country in the
world after Russia and Canada.
The U.S.A. consists of 50 states and is divided into three distinct sections:
the continental United States, Alaska, which is physically connected only to
Canada, and the archipelago of Hawaii in the central Pacific Ocean. Their names
are: Alabama, Alaska, Arizona, Arkansas, California, Colorado, Connecticut,
Delaware, Florida, Georgia, Hawaii, Idaho, Illinois, Indiana, Iowa, Kansas,
Kentucky, Louisiana, Maine, Maryland, Massachusetts, Michigan, Minnesota,
Mississippi, Missouri, Montana, Nebraska, Nevada, New Hampshire, New Jersey,
New Mexico, New York, North Carolina, North Dakota, Ohio, Oklahoma, Oregon,
Pennsylvania, Rhode Island, South Carolina, South Dakota, Tennessee, Texas,
Utah, Vermont, Virginia, Washington, West Virginia, Wisconsin, Wyoming.
Washington, D.C. is the capital city and administrative district of the U.S.A.
The population of the District of Columbia is more than 5million people.
The largest U.S. cities are New York City, Los Angeles, and Chicago.
The continental U.S. comprises eight distinct physiographic regions:
Laurentian Highlands; Atlantic Plain; Appalachian Highlands; Interior Plains;
Interior Highlands; Rocky Mountain System; Intermontane Plateaus; Pacific
Mountain System.
Two enormous drainage systems dominate the U.S. landscape: the Great
Lakes-St. Lawrence River and the Mississippi-Missouri rivers drainage areas.
34
The continental U.S. is subdivided into six major cultural regions: New
England, Mid-Atlantic, South, Midwest, Southwest and Western states.
Geographers traditionally divided the 48 contiguous states of the United
States into two broad patterns of continental climate: the humid East and the arid
West.
The United States has substantial mineral deposits within its borders. It leads
the world in the production of phosphate, an important ingredient in fertilizers, and
ranks second in gold, silver, copper, lead, natural gas, and coal. Petroleum
production is third in the world, after Russia and Saudi Arabia.
As the U.S. economy developed, the nation’s natural environment changed.
Environmental contamination in industrialized countries such as the United States
can affect life conditions around the world.
Today, U.S. regional identities are not as clear as they once were, its regions
converge gradually. Regional differences make themselves felt in less tangible
ways, such as attitudes and outlooks.
Each of the country’s four main regions — the Northeast, the South, the
West, and the Midwest and Southwest treated together — maintains a degree of
cultural identity. People within a region generally share common values, economic
concerns, and a certain relationship to the land, and they usually identify to some
extent with the history and traditions of their region.
The Northeast, comprising New England and the Mid-Atlantic states, has
traditionally been at the helm of the nation’s economic and social progress.
The South is the most distinctive, colorful, and ‘native’ American region.
The West is a region of scenic beauty on a grand scale. It is marked by
cultural diversity and competing interests. Westerners are united in their longstanding hostility toward Washington and Eastern federal bureaucrats.
The Midwest has long been regarded as typically American. The fertile
farmland and abundant resources have allowed agriculture and industry to thrive
and strengthen the Midwesterners’ conviction that people can make something of
themselves if they seize opportunities.
The Southwest differs from the Midwest, the West and the South in weather
(drier), population (less dense), and ethnicity (strong Spanish-American and
Native-American components).
The Northeast, the South, the West, and the Midwest are becoming more
alike due to the homogenizing influence of mass media and regional convergence
towards national socioeconomic norms, the development and spread of interstate
high-ways and mobility of the population. Nowadays, the opposition of the Sunbelt
to the Frostbelt is significantly less striking.
The frontier is in the hearts and minds of Americans. It is not a fixed place
but a moving zone, as well as a state of mind: the border between settlements and
wilderness. In real life terms, it means a challenge, something that is difficult to
attain.
HISTORY OF THE UNITED STATES
In the struggle for control of North America, the decisive factor was that
35
only the English established colonies of agricultural settlers, their interests lay
mainly in the acquisition of land.
English migrants came to America for two main reasons: religious and
economic. The colonists who came to the New World were not a homogeneous
mix, but rather a variety of different social and religious groups, and they created
colonies with very different social, religious, political, and economic structures.
By 1733, English settlers had founded 13 colonies along the Atlantic Coast,
from New Hampshire in the North to Georgia in the South. The 13 colonies were
tied to the British Empire socially, politically and economically. Although each of
them was different from the others, throughout the 17th and 18th centuries several
events and trends took place and brought them together. The Royal Proclamation
and a number of British Parliament Acts aggravated the situation in the colonies to
the extreme and ignited the American Revolution.
The Battle of Lexington and Concord in 1775 marked the beginning of the
American Revolution. The last major battle of the American Revolution took place
at Yorktown, Virginia, in 1781. The war officially ended with the Treaty of Paris in
1783, by which England recognized American independence and relinquished its
territory from the Atlantic to the Mississippi.
On July 4, 1776, the members of the Continental Congress agreed to issue
the paper that is now called the Declaration of Independence.
During the war years, the Continental Congress acted as a central
government, but few people thought of it as a government that would continue
after the war. In 1777, the members of Congress worked out a plan for a union of
the states. The plan was called the Articles of Confederation and it was approved
by the state legislatures.
In 1781, the new national government started. In 1787, the Constitutional
Convention, met in Philadelphia to revise the Articles but instead decided to write
a Constitution, which was ratified by eleven states in 1788. In 1789, the
Constitution of the United States was put into operation, and George Washington
was elected the first President of the United States.
After the revolution and the defeat of the British army in the war of 1812,
the independent American republic began to expand westwards without any
opposition from either France or Britain.
The size of the country almost doubled after purchasing the vast Louisiana
Territory from France. The frontier did not uniformly expand westward from the
Mississippi River. The growth of railroads encouraged westward expansion more
than any other single development.
Though Native Americans resisted the influx of white settlers, the volume of
white settlers taking over Native American land and the ways in which these
settlers transformed the West destroyed the Native American culture of
independence.
By the mid-19th century, two fundamentally different labor systems had
emerged in the North and in the South of the U.S.A., one based on wage labor, the
other on slavery. After Republican Abraham Lincoln was elected president in
36
1860, 11 Southern states left the Union and proclaimed themselves an independent
nation, the Confederate States of America.
The American Civil War of 1861-1865 was fought between the U.S. forces
coming from the 23 northern states of the Union and the newly-formed
Confederate States of America. More than half a million soldiers lost their lives.
The war put an end to slavery, and made the country an indivisible whole.
Reconstruction was the period after the American Civil War when the 11
seceded states of the defeated Confederacy, were reintegrated into the Union. The
end of Reconstruction marked the end of the brief period of civil rights for African
Americans; it was also a time of growth and change.
From 1865 to about 1900, the U.S. became the world’s leading industrial
nation, witnessing meteoric expansion in the pace and scale of production.
Between 1840 and 1920, about 37 million of immigrants came to America.
At that time, the laissez-faire capitalism dominated in the USA, it fostered
huge concentrations of wealth and power, on the one hand, and severe exploitation
of workers, on the other.
As the United States entered the 20th century, a new political movement
called progressivism emerged as a response to the demand to remedy the problems
created by industrialization and urbanization and minimize violent labor conflicts
and clashes.
The early 20th century witnessed the imperial acquisitions of the U.S.A as
Uncle Sam began to acquire territories overseas.
WWI changed American mentality. The American people chose isolationism
to international cooperation. The U.S. enjoyed a period of great prosperity. It was
the time of the Roaring Twenties, the age of jazz, spectacular silent movies, and the
age of Prohibition.
The inflated stock market led to the crash of Thursday, October 29, 1929.
Federal mismanagement of the 1929 stock market crash brought about the
notorious Great Depression.
President Franklin D. Roosevelt introduced the New Deal. As a result, the
American political and economic life became much more competitive than before.
In September 1939, the U.S. Congress revised the neutrality acts; it enabled
Roosevelt to start a plan known as cash-and-carry. As the U.S. moved to a
wartime economy, the depression ended, and the U.S. economy came to life.
In World War II the U.S.A. lost almost 300,000 people in battle deaths; there
was no fighting or bombing in North America. The war made the United States a
military and economic world power.
A cold war started between the United States and the Soviet Union as soon
as WWII ended. This persistent hostility defined the life of the whole post-war
world. Numerous political and armed incidents and war actions for spheres of
influence increased international tension and the possibility of another global conflict: the wars in North Korea (1950 - 1953) and Vietnam (1960 - 1973), the
support of France in the Indochina War (1946 - 1954), the Soviet-American
conflict in Cuba (1962). Soviet perestroika brought an end to the policy of Cold
War.
37
Americans’ belief in the nation’s political institutions and its Presidents was
shaken by a series of scandals: the Watergate scandal, the Iran-Contra scandal, the
scandal between President Clinton and a young White House trainee Monica
Lewinsky. The issue of civil rights dominated American politics in the 1950’s and
1960’s.
Between 1945 and 1970, the U.S. enjoyed a long period of economic
growth, interrupted only by mild and brief recessions. In the early 1970’s,
stagflation gripped the nation. In the 1980’s, President Ronald Reagan cut taxes
and reduced regulations, and the economy rebounded. Unemployment and inflation
dropped back to normal levels.
In the 1990’s under the Clinton Administration, the federal budget was
balanced, mainly due to massive investment in the stock market further accelerated
by the dot-com boom. A recession began during the transition to the Bush
Administration with the end of the dot-com boom, and was aggravated by the
September 11, 2001 attacks.
The military responses to the September 11, 2001 attacks such as an
invasion of Afghanistan and the war in Iraq didn’t bring the desired results. The
invasions have ignited protest in the U.S.A. and anti-Americanism all over the
world.
Barack Obama came to office in such difficult circumstances as no one of
U.S. presidents since Franklin Delano Roosevelt. The beginning of his presidency
was marked by a severe economic recession of 2008 resulting from a housing
market bubble, a subprime mortgage crisis, soaring oil prices, military spending
and a declining dollar value. In 2014, the economic situation normalized. But on
the international arena the situation worsened.
FEDERAL GOVERNMENT OF THE UNITED STATES
The American Constitution is based on the doctrine of the separation of
powers between the Executive (the Presidency), Legislative (Congress) and
Judiciary (the Courts) branches.
All legislative powers of the federal government are granted to Congress.
Congress is a bicameral legislature, consisting of two chambers: the House of
Representatives (the “Lower House”) and the Senate (the “Upper House”).
As far as passing legislation is concerned, the Senate is fully equal to the
House of Representatives. The House lacks two specific powers granted to the
Senate. Only the Senate can approve treaties negotiated and submitted by the
President. The Senate also has sole power to confirm cabinet members and other
key government officers. However, the legislation dealing with gathering revenue
(generally through taxes) originates in the House of Representatives (specifically
the U.S. House Committee on Ways and Means).
Congress has sole jurisdiction over impeachment of federal officials
including presidents. The House has the sole right to bring the charges of
misconduct which would be considered at an impeachment trial, and the Senate has
the sole power to try impeachment cases and to find officials guilty or not guilty. A
38
guilty verdict requires a two-thirds majority in the Senate and results in the
removal of the federal official from public office.
The Constitution provides that the Vice President shall be President of the
Senate. The most powerful person in the Senate is the Senate Majority Leader. The
House of Representatives has its own presiding officer — the Speaker of the
House, who is elected by the House and has important responsibilities, giving him
considerable influence over the President.
Congressional committees play a dominant role in Congress proceedings. At
present the Senate has 16 standing committees; the House of Representatives has
20 standing committees. Each specializes in specific areas of legislation. Almost
every bill introduced in either house is referred to a committee for study and
recommendation. The committee may approve, revise, kill or ignore any measure
referred to it. It is nearly impossible for a bill to reach the House or Senate floor
without first winning committee approval.
Bills are introduced by a variety of methods: a) some are drawn up by
standing committees; в) some by special committees created to deal with specific
legislative issues; and с) some may be suggested by the President or other
executive officers; d) citizens and organizations outside the Congress may suggest
legislation to members; and e) individual members themselves may initiate bills.
The President has the option of signing the bill (at this point it becomes
national law) or vetoing it. A bill vetoed by the President must be reapproved by a
two-thirds vote of both houses to become law, this is called overriding a veto.
Congress is a collegial and not a hierarchical body. Power does not flow
from the top down, as in a corporation, but in practically every direction, the
legislative behavior of representatives and senators tends to be individualistic,
reflecting the great variety of electorates represented and the freedom that comes
from having built a loyal personal constituency.
The head of the executive branch is the U.S. President, who is both the head
of state and head of government. Under him is the Vice President and heads of the
executive committees forming the Cabinet. The President is the executive and
Commander-in-Chief, responsible for controlling the U.S. armed forces and
nuclear arsenal. The President may be impeached by a majority in the House and
removed from office by a two-thirds majority in the Senate for “treason, bribery, or
other high crimes and misdemeanors.” The President may not dissolve Congress or
call special elections, but does have the power to pardon convicted criminals, give
executive orders, and (with the consent of the Senate) appoint Supreme Court
justices and federal judges.
U.S. Presidential elections are held every four years. The President and the
Vice President are the only two nationally elected officials in the United States.
They are elected indirectly, through the Electoral College.
The U.S. judicial branch is represented by the federal courts, which include
district courts, courts of appeal, and the Supreme Court. District courts are trial
courts; courts of appeals as well as the Supreme Court consider only questions of
law and legal interpretation.
Each branch of government power checks or limits the power of the other
39
branches.
The U.S. has had only two major parties throughout its history. Three
features have characterized the party system in the United States: 1) two major
parties alternating in power; 2) lack of ideology; and 3) lack of unity and party
discipline.
U.S. ECONOMY AND DEMOGRAPHICS
The U.S. economy is the world's largest. Its nominal GDP was $17.311 (Q-2
2014), with the GDP growth of 4.2% in 2014. The U.S. economy also maintains a
very high level of output per capita. In 2014, GDP per capita was $54,980.
Historically, the U.S. economy has maintained a stable overall GDP growth
rate, a low unemployment rate, and high levels of research and capital investment
funded by both national and, because of decreasing saving rates, by foreign
investors.
Almost two-thirds of the nation’s total economic output goes to individuals
for personal use (the remaining one-third is bought by the government and
business). The consumer role is so great, that the U.S. is characterized as having a
“consumer economy”.
The U.S. economic history covers a period of more than two and a half
centuries. Historically, the main causes of the U.S. economic growth were:

the number of available workers and, more importantly, their
productivity and mobility, including a stable cheap labor pool of millions of
immigrants from all over the world,

a large unified market,

a supportive political-legal system,

vast areas of highly productive farmlands,

vast natural resources (especially timber, coal and oil),

a cultural landscape that valued entrepreneurship,

a commitment to investing in material and human capital

willingness to exploit labor.
The U.S. has a capitalist mixed market-oriented economy. But there are
certain limits to free enterprise and private ownership. Some services are better
performed by public rather than private enterprise.
The U.S. has the largest and most technologically powerful economy in the
world. Its economy is postindustrial, with the service sector of the economy now
contributing to the greatest share of the U.S. GDP. So, the service sector
contributes 79.4% of GDP, industry – 19.5%, agriculture – 1.1 %.
The overall pattern in American business is characterized by the trend
towards large-scale enterprises. Giant corporations dominate. Small corporations
are being consumed by larger ones and large corporations become even larger
through mergers. At the same time the end of the 20 th century saw a trend called
deinstitutionalizing.
The World Bank ranks the U.S. first in the ease of hiring and firing workers.
The U.S. has the highest labor force participation rate in the world with
40
156.08 million (includes 8.98 million unemployed, Q2 2014). Of those employed,
around 80% had jobs in the service sector. The private sector employs 91% of
Americans. Government accounts for 8% of all U.S. workers. Over 90% of all
employing organizations in the U.S. are small businesses. The 30 million small
businesses in the U.S. account for 64% of newly created jobs (those created minus
those lost). Jobs in small businesses accounted for 70% of those created in the last
decade.
The drive for success is the cornerstone of American ideology as a result
there is no focused ideological support for America’s labor unions. Labor unions
in the U.S. do not have the power or political direction of their counterparts in
Europe. About 12% of workers are unionized, compared to over 30% in Western
Europe.
The wealth is varied with relation to race, education, geographic location
and gender. No doubt, households with greater income feature the highest net
worth. In addition, wealth is unequally distributed - the wealthiest 25% of U.S.
households own 87% ($54.2 trillion, in 2013) of the wealth in the U.S.
America’s export trade - $1.57 (2013) are capital goods, 28%; industrial
supplies and materials (except oil fuels), 25%; consumer goods (except
automotive), 12%; automotive vehicles and components, 9.4%; food, feed,
beverages, 8.6%; fuel oil and petroleum products, 7.6%; aircraft and components,
6%; other, 4%.
The leading U.S. imports - $2.30 trillion (2013) are consumer goods (except
automotive), 23%; capital goods (except computing), 19%; industrial supplies
(except crude oil), 18%; crude oil, 14%; automotive vehicles and components,
13%; computers and accessories, 5.4%; food, feed, and beverages, 4.8%; other,
3%.
Main export partners of the U.S.A are: Canada 19.1%; Mexico 14.8%;
China, 7.4%; Japan, 4.2%; United Kingdom, 3.2% (2013). Main import partners
are China, 18.4%; Canada, 14.9%; Mexico, 12.5%; Japan, 5.8%; Germany, 5.3%
(May, 2013). So, Canada, China, Mexico, Japan, UK and Germany are top trading
partners of the U.S.
On June 30, 2014, debt held by the public was approximately $12.6 trillion
or about 74% of Q1 2014 GDP. Intra-governmental holdings stood at $5.1 trillion
(30%), giving a combined total public debt of $17.6 trillion or about 103% of Q1
2014 GDP.
The main reasons of the credit crunch of 2007-2009 were sky-rocketing
military spending by the U.S. government, the sub-prime mortgage crisis,
investment bank failures, tight credit, high oil and grain prices.
Since Franklin Roosevelt, no U.S. president came to office in such difficult
circumstances. Like FDR President Obama started with his policy of Relief,
Reform and Recovery named Change.
All programs aimed at overcoming the consequences of the 2008-2009
crisis, meant more government involvement and greater government spending
which was expanding at an exponential rate. Nowadays, federal spending is
41
almost 18 times higher than it was back in 1970. Barack Obama proposed a budget
that would increase the U.S. government spending to 5.6 trillion dollars in 2021.
In 2012, Vladimir Putin accused the U.S. of living beyond its means "like a
parasite" on the global economy and noted that dollar dominance was a threat to
the financial markets. In fact, the U.S. federal government is massively
overextended, most of state and local governments are massively overextended,
most of major corporations are massively overextended, and the majority of U.S.
consumers are massively overextended.
As of July 2014, the U.S. population is 318,662,000 people including an
approximate 11.2 million illegal immigrants. In 1967, 200 million lived in the U.S.
and the 100 million - around 1915, in 1900 - about 76 million.
The U.S. population growth rate reflects 13.42 births and 8.15 deaths per
1,000 people. The U.S. population growth rate is 0.77% (2014 est.). Total fertility
rate in the U.S. is 2.01 children born/woman (2014 est.). Life expectancy is high:
79.56 years
The U.S. has a very diverse population. The ethnical distribution of the U.S.
population on the U.S. territory is as follows:
White
64%,
Hispanics
16%,
African American
12%,
Asian American
5%
Native American and Alaska Native 1%
Native Hawaiian and Pacific Islander 0.2%
Multiracial
2% (2012)
The population growth of Hispanic or Latino Americans is a major current
demographic trend. 46.9 million Americans of Hispanic descent are identified as
sharing a distinct "ethnicity" by the Census Bureau; 64% of Hispanic Americans
are of Mexican descent.
The growing American economy has always required a lot of workforce
which could be reached both by the increase of the birth rate and by attracting
immigrants. The Census Bureau estimates that the U.S. population will grow from
300 million in 2006 to 397 million in 2050 with expected immigration, but only to
328 million with zero immigration. The American population will eventually begin
to shrink with zero immigration and today's low birthrates.
THE UNITED STATES - NATION OF IMMIGRANTS
The vast majority of Americans trace their ancestry to one or more of
immigrant groups. 7 % of population identify themselves as Americans only.
Native Americans are the only indigenous peoples of America. By 1492,
about 18 million people inhabited North America. According to 2003 U.S. Census
Bureau estimates, 2,786,652 Native Americans live in the United States.
Between 1619 and 1808, about 500,000 Africans were brought to the
colonies as slaves. On the eve of the Civil war, there were 1.5 million black slaves.
Now Afro-Americans make 12.85% of the U.S. population.
The Germans were the largest 19th century immigrant group, more than 5
42
million people left Germany for the U.S.
Between 1820 and 1860, the Irish constituted over one third of all
immigrants to the United States.
In the 1880’s, Italian immigrants numbered 300,000; in the 1890’s 600,000; in the decade after that, more than 2 million.
Over 200,000 Russians entered America between 1881 and 1890, and over
1.5 million between 1901 and 1910. More than 2 million fled the country after the
October revolution.
In the 19th century, 25,000 Chinese immigrants and 400,000 Japanese men
and women left their homes for the U.S.A.
Millions of poor Mexicans have entered the country in recent years, along
with more than 1 million Puerto Ricans. Now the top points of immigrants’ origin
are Mexico (57,000), the Philippines (55,000), Vietnam (49,000), the Dominican
Republic (32,000), and China (29,000).
The growing undocumented immigrant population of the U.S.A. is estimated
to be between 9 and 10 million.
3.3 ТЕМАТИКА СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
«СТРАНОВЕДЕНИЕ 2 ИН. ЯЗ.» ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНОСТИ 1-23 01 02
«ЛИНГВИСТИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
МЕЖКУЛЬТУРНЫХ
КОММУНИКАЦИЙ (ПО НАПРАВЛЕНИЯМ)», 4 КУРС, VII – VIII
СЕМЕСТРЫ
МОДУЛЬ “ СТРАНОВЕДЕНИЕ США”
VII СЕМЕСТР
Seminar 1. U.S. history: from colonization to the birth of nation and its
expansion
1. Colonization of North America.
2. The 13 American colonies.
3. Break with Great Britain and American Revolution.
4. Constitution of the United States.
5. The Bill of Rights.
6. Westward Expansion.
Seminar 2. The USA in the second half of the 19th century.
1. The civil war.
2. Post-Civil War period. American Reconstruction and its role.
3. Industrialization and immigration.
4. Progressivism and its role.
VIII СЕМЕСТР
Seminar 1. The USA in first half of the 20th century.
1. America in the post WWI period. Red Scare policy.
2. The Roaring Twenties.
43
3. Great Depression and the New Deal.
4. Political life of the United States:

U.S. political parties

America’s Global Role:

The cold war years;

d. George W. Bush and his Doctrine;

B. Obama as a “world’s pacifier”.
Seminar 2. U.S. economy
1. U.S. economy and its characteristics. The role of the U.S. government.
2. U.S. as a world’s economic leader and trader of technology and agricultural
products
3. Financial institutions and banking in the U.S.
4. Credit crunch and economic recession of 2008-2009 and current economic
recovery.
Seminar 3. Federal government of the United States
1. U.S. government: the Executive (the Presidency), Legislative (Congress)
and Judiciary (the Courts).
2. U.S. policy of checks and balances.
3. Politics of the United States.
4. U.S. political parties and elections in the United States.
Seminar 4. American Culture
1. American culture: definition, pluralism and its cultural trends and tendencies.
2. Immigration and its impact on American culture.
3
American Beliefs and Values: American patriotism, American attitude to
work, The American dream, American family, etc.
4. American cultural traits and contradictions
5. American English vs. British English, their differences in vocabulary,
pronunciation and grammar;
6. Linguistic peculiarities introduced by various ethnic groups in the course of
American history: a). American Indian languages and their influence, b).
German influence, c). Spanish influence, d). French contributions, g). English
of American Blacks, e). Yiddish borrowings, f). Slavic / Russian borrowings.
3.4. УПРАВЛЯЕМАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ
Формами управляемой самостоятельной работы студентов является
написание рефератов, подготовка докладов и презентаций. Основными
целями реферативных работ являются:
 глубокое и всестороннее изучение избранной темы;
 развитие умения работать с литературными источниками;
44
 выработка умения критически анализировать различные явления и процессы,
происходящие в сфере сервиса и туризма;
 вооружение навыками научного изложения полученных результатов,
грамотного оформления текста, научного аппарата.
Примерный перечень тем:
1. American political, physical and cultural geography.
2. American cultural regions, their character, economy and post-WWII
changes.
3. Economy of the US.A.
4. American beliefs and values.
5. American money.
6. The U.S. Federal Reserve System and its role.
45
4 БЛОК КОНТРОЛЯ
4.1 ТРЕБОВАНИЯ К ТЕКУЩЕМУ КОНТРОЛЮ
Целью проведения контрольных мероприятий по дисциплине
«Страноведение 2 ин. яз.» является определение уровня сформированности
знаний, умений и навыков на конкретном этапе усвоения учебного материала.
Выбор формы и вида контроля зависит от отведенного на контрольное
мероприятие времени и модуля дисциплины.
Для контроля за уровнем формирования навыков и умений и уровнем
усвоения изучаемого материала в течение семестра проводятся тесты
текущего контроля (минимум 3) в письменной форме. Также осуществляется
устный опрос студентов. Все тесты должны быть составлены с учетом
требований 10-бальной шкалы оценки знаний, умений, навыков (образцы
тестов, составленных по 10-бальной шкале, см. Вспомогательный блок,
Образцы тестов). В конце учебного модуля для определения уровня
овладения материалом проводится письменный или устный контроль в
любой из активных форм. Балл успеваемости в семестре по результатам
текущего контроля рассчитывается на основании Положения о рейтинговой
системе оценки знаний, умений и навыков студентов в учреждении
образования «Белорусский государственный экономический университет»
(БГЭУ), утвержденного приказом ректора от 20.12.2014г.
Уровень сформированности речевых навыков и умений и уровень
усвоения изучаемого материала контролируются в конце семестра в устном
форме на зачете. В конце всего курса по дисциплине проводится
дифференцированный зачет.
4.2 ТРЕБОВАНИЯ К ЗАЧЕТУ
4.3 СОДЕРЖАНИЕ ЗАЧЕТА:
1. Устная беседа по одной из пройденных тем модуля дисциплины
«Страноведение 2 ин. яз.».
4.4 ТЕМАТИКА ВОПРОСОВ К ЗАЧЕТУ
Модуль «Страноведение США»
VII семестр
1. The U.S. physical and political geography, rivers, lakes, mountains and
deserts, climate, natural resources.
2. American regional diversity and new trends.
3. The U.S. cultural geography. Сultural regions, their past and present.
4. European colonization of North America. Main reasons of the European and
English migration to America.
5. Colonial America. Early colonial attempts (the Chesapeake, the Pilgrims,
Puritan New England, etc.)
6. The unification of the British colonies: the Great Awakening and the French
and Indian war.
46
7. The American Revolution. The Continental Congresses and the Declaration
of Independence.
8. The Constitutional Convention. The Constitution of the United States. The
Bill of Rights.
9. American party system, congressional party discipline, political culture and
strength.
10.The American Civil War. Its reasons and consequences. The Reconstruction.
11.U.S. Industrialization and Immigration. Social Darwinism. The rise of
distress and organized labor movement.
12.The Rise of American Imperialism. The Monroe doctrine.
13.The Progressives. Their goals, activities and historic role.
14.The Roaring 20’s.
15.The Great Depression. Its reasons and consequences.
16.President Franklin D. Roosevelt and his “New Deal for the American
people"
VIII семестр
1. Native Americans: their origin, their ancient and present history, their
contribution to the U.S. development.
2. Africans, the economic value of plantation slavery, African American
contribution to the U.S. development.
3. The origins of the Cold War. The policy of containment and the escalation
of the Cold War, the policy of "massive retaliation." Cuban missile crisis.
4. The George W. Bush administration. George W. Bush’s doctrine and the
War on Terror.
5. Credit crunch of 2007–2009 and actions of the B. Obama administration.
6. The government of the U.S. The U.S. policy of checks and balances.
7. The US Legislature.
8. Executive branch of the U.S. government. US President and the executive
departments.
9. Presidential elections. The Electoral College.
10. Politics of the United States.
11. America’s Global Role. The U.S. as a superpower and American global
economic influence.
12. U.S. foreign policy. Foreign relations of the U.S. with other countries and
the United Nations.
13. The U.S. economy: History and what made America great. Mixed capitalist
market-oriented consumer economy. Government's role in the economy.
14. The U.S. economy in the 20th and 21st centuries. Industry. Agriculture. Labor
unions, etc.
15. The US population.
16. Immigration to the U.S. Economic consequences: attitudes and problems.
17. Contributions of various immigration groups in the course of the U.S.
history.
47
18. American beliefs and values: American patriotism. Attitude to work.
American family. Privacy. American individualism and pragmatism. The
American Dream, etc.
19. American culture, its definition, traits and patterns: the U.S. culture both as a
melting pot and a salad bowl.
20. American mass culture.
21. The role and contributions of various cultural patterns and immigration
groups to the formation of the U.S. culture.
22. Export of American Culture. Americanization and globalization.
23. American cultural traits and American Identity.
24. American English as a tool of globalization.
25. British English vs. American English. Differences in vocabulary, grammar,
pronunciation.
26. American Indian languages and their influence on the development of the
American English.
48
5.
ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЙ БЛОК
5.1 ОБРАЗЦЫ ТЕСТОВ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ,
НАВЫКОВ
Модуль «СТРАНОВЕДЕНИЕ США»
TEST 1. Geography and Cultural Regions of the U.S.A.
1. The United States of America is a constitutional federal republic, it comprises
a) 51 states and one federal district, and has several territories in the Caribbean
and Pacific.
b) 50 states and one federal district, and has several territories in the Caribbean.
c) 51 states and one federal district, and has several territories in the Atlantic.
d) 50 states and one federal district, and has several territories in the Caribbean
and Pacific.
2. The United States of America has an area of 9,826,630 sq km and is …
a) the third largest country in the world after Russia and Canada.
b) the second largest country in the world after Russia.
c) the fourth largest country in the world after Russia, China and Canada.
d) the largest country in the world.
3. The estimated U.S. population for the year 2014 is more than 318,662,000
people;
a) it is the second in the world behind China
b) it is the third in the world
behind China and India.
c) it is the largest in the world.
d) the smallest in the world.
4. Largest cities of the United States include several important global cities such as
a) New York City, Los Angeles, and Chicago. b) New York City, Los Angeles and
Houston.
c) New York City, Chicago and Detroit.
d) New York City, Los Angeles, and
Philadelphia.
5. The Mississippi has been called
a) the mother of waters;
c) the father of waters;
b) the Continental Divide;
d) the sister of waters.
6. More than 75% of the freight transported along two U.S. inland waterways
moves on these waterways. They are:
a) the Colorado - Columbia and the Great Lakes-St. Lawrence River
b) the Great Lakes-St. Lawrence River and the Mississippi-Missouri rivers
drainage areas.
c) the Rio Grande - the Columbia and the Sacramento - San Joaquin rivers
d) the Sacramento - San Joaquin rivers and the Yukon - McKenzie rivers.
7. The U.S. climate varies along with the landscape,
a) from a temperate continental climate to a subtropical humid climate.
b) from tropical to humid forests.
49
c) from semiarid short grass prairies to arid deserts.
d) from tropical to tundra.
8. The greatest deserts of the U.S.A. are
a) the Great Basin, the Mojave Desert, and the Sahara,
b) the Mojave Desert, the Sonoran Desert and Utah,
c) the Great Basin, the Mojave Desert, and the Sonoran Desert
d) the Great Basin, the Mojave Desert, and Idaho.
9. The highest mountain range of the U.S.A. is the
a) Appalachian Mountain range,
b) Rocky Mountain range,
c) Sierra Nevada mountain range,
d) Cascade mountain range.
10.The United States regions a) drift apart, b) converge c) develop, d) change
gradually, this process is called Americanization.
5.2 ОБРАЗЦЫ ВОПРОСОВ УСТНОГО КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ,
УМЕНИЙ И НАВЫКОВ
Модуль «Страноведение США»
1.
By whom was the first recorded voyage to North America made?
2.
What sets off Columbus’s first voyage from all early voyages to America?
3.
In what way did English colonists differ from other European settlers?
4.
What were two main reasons why the English migrants came to America?
5.
What was the difference between Pilgrims and Puritans?
6.
What is the Bill of Rights?
7.
How did the political parties begin in the U.S.A.?
8.
What forces stood behind the United States territorial acquisitions and U.S.
westward expansion?
9.
What is the Monroe Doctrine about?
10. What was done by the Obama Administration to overcome the economic
difficulties of 2008 - 2010 credit crunch?
11. How did the U.S. - Russia bilateral relations develop between 2009 and
2015?
50
5.3 УЧЕБНАЯ И МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА
Основная:
1. Козикис, Д.Д. Страноведение. Великобритания = British Studies: Учеб.
пособие / Д.Д. Козикис, Г.И. Медведев, Н.В.Демченко. – Минск:
Лексис, 2005.- 149с.
2. Новик, Н.А. Страноведение США = Country Studies: USA: Курс лекций
/ Н.А. Новик. Минск: БГЭУ, 2008. – 251с.
3. Алейникова, Ю.В. Cross-Cultural Communication: reading, speaking,
writing, listening / Ю.В. Алейникова, Л.В. Волковинская, Е.В. Макарова.
– Минск: БГУ, 2003.
4. Барановский, Л.С. Здравствуй Америка = Hallo America / Л.С.
Барановский, Д.Д. Козикис. – Минск: 1998.
Дополнительная:
5. Леонович, О.А. Страноведение Великобритании: учебное пособие /
О.А Леонович. – М.: КДУ, 2004. – 256 с.
6. Нестерчук, Г.В. США и американцы / Г.В. Нестерчук, В.М. Иванова Минск: Вышэйшая школа, 2004. – 263 c.
7. Kraal, T. American Panorama: English through Contents: American History /
T. Kraal. – United States Information Agency, 1995.
8. Conte, Ch. Outline of the U.S. Economy / Ch. Conte. – U.S. Department of
State Office of International Information Programs. – 152 p.
9. Falk, R. Spotlight on the USA / R. Falk. – Oxford Univ. Press, 1993.
10.Fiedler, E. America in Сlose-up / E. Fiedler, R. Jansen, M. Norman-Risch. –
Longman Group UK Limited, 1990.
11.Harvey, P. Britain Explored / P. Harvey, R. Jones. – Pearson Education
Limited, 2002. – 176 p.
12.Lavery, C. Focus on Britain Today / C. Lavery. – Macmillan Publishers,
1993/1994.
13.McDowall, В. Britain in Сlose-up / J. Mc Dowall. – Pearson Education
Limited, 1999.
14.O’Callaghan, B. An Illustrated History of the USA / B. O’Callaghan. –
Longman, 2005.
15.O’Driscoll, J. Britain. The country and its people: an introduction for
learners of English / J. O’Driscoll. – Oxford University Press, 2000. – 224 p.
16.Sheerin, S. Spotlight on Britain / S. Sheerin, J. Seath, J. Whit. – Oxford
University Press, 1997.
17.http://ebbs.english.vt.edu/hel/helmod/america.html
18.http://www.neh.fed.us/news/humanities/2004-03/speakamerican.html
19.www.spartacus.schoolnet.co.uk/usa_immigration.html
20.http://www.sfmuseum.org/hist6/chinhate.html
21.http://www.historychannel.com/perl/print_book.pl?ID=18038
22.http://en.wikipedia.org/wiki_usa/
51