пояснительная записка - Сладковская средняя

Приложение к образовательной
программе основного общего и среднего
общего образования муниципального автономного
общеобразовательного учреждения
«Сладковская средняя общеобразовательная школа»
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Сладковская средняя общеобразовательная школа»
«Согласовано»
Руководитель ШМО
________/____________/
ФИО
Протокол № ___ от __08.2015 г.
«Согласовано»
Заместитель руководителя по
УВР_________/С.А. Сабурова/
ФИО
«__» августа 2015 г..
«Утверждено»
Директор школы
_____________/Н.В. Потапова/
ФИО
Приказ № ___ от___ августа
2015г.
Рабочая программа
по биологии
для 10-11 класса
Составитель:
Фуфарова Ольга Петровна,
учитель биологии
с. Сладковско
2
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе:
основной образовательной программы основного общего образования МАОУ «Сладковская СОШ»,
Федерального компонента государственного Стандарта среднего (полного) общего образования по биологии (базовый уровень) (Приказ МО от
5 марта 2004 г. № 1089),
примерной программы по биологии среднего (полного) общего образования (базовый уровень). Использована авторская программа среднего
общего образования по биологии для базового изучения биологии в X – XI классах автор В.Б. Захаров (линия Н.И. Сонина).
концентрического подхода к структурированию учебного материала.
В основу программы положен принцип развивающего обучения. Изучение курса «Биология» в 10-11 классах на базовом уровне основывается на
знаниях, полученных учащимися в основной школе. В программе распределение материала структурировано по уровням организации живой природы.
Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью естественнонаучного образования на всех ступенях образования.
Модернизация образования предусматривает повышение биологической грамотности подрастающего поколения. Независимо от того, какую
специальность выберут в будущем выпускники школы, их жизнь будет неразрывно связана с биологией. Здоровье человека, его развитие, жизнь и
здоровье будущих детей, пища, которую мы едим, воздух, которым мы дышим, та среда, в которой мы живем, - все это объекты биологии.
Цели и задачи, решаемые в процессе обучения биологии в школе:
 формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой
природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой природы;
 формирование у школьников экологического мышления и навыков здорового образа жизни на основе умелого владения способами
самоорганизации жизнедеятельности;
 приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности, опыта познания и самопознания в процессе изучения
окружающего мира;
 воспитание гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности и инициативности учащихся через включение их в
позитивную созидательную экологическую деятельность;
 создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории, способствующей последующему
профессиональному самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами ребенка и потребностями региона.
Если обучающиеся отсутствуют в школе в связи с длительной болезнью, они самостоятельно выполняют задания с целью прохождения материала,
в том числе с применением дистанционных технологий (интернет, сайт школы, электронные ресурсы и др.).
Обучающиеся предоставляют выполненные во время болезни задания в соответствии с требованиями педагогов.
Самостоятельная деятельность обучающихся во время болезни может быть оценена только в случае достижения положительных результатов.
Согласно расписанию занятий в классном журнале в графе «Что пройдено на уроке» делается запись темы учебного занятия в соответствии с
календарно-тематическим планированием при условии, если обучающиеся класса в дистанционном режиме изучили тему с отметкой:
«дистанционно, материал изучен самостоятельно» (если отсутствуют все обучающиеся класса).
2.
Общая характеристика учебного предмета
2
Программа по биологии для учащихся 10-11 класса построена на важной содержательной основе – гуманизме; биоцентризме и полицентризме в
раскрытии свойств живой природы, ее закономерностей; многомерности разнообразия уровней организации жизни; историзме явлений в природе и
открытий в биологической области знаний; понимании биологии как науки и как явления культуры.
Программа курса «Биология» для учащихся 10-11 классов ставит целью подготовку высокоразвитых людей, способных к активной деятельности;
развитие индивидуальных способностей учащихся; формирование современной картины мира в их мировоззрении.
Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в образовательный процесс практического компонента учебного
содержания - лабораторных и практических работ.
Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным содержанием, значимым для каждого обучающего в
повседневной жизни, важным для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.
Компетентностный подход состоит в применении полученных знаний в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании
универсальных умений на основе практической деятельности.
В предложенной программе усилена практическая направленность деятельности школьников. Предусмотренные в содержании почти каждой
темы практические и лабораторные работы позволяют значительную часть уроков проводить в деятельностной форме. Программа предполагает
широкое общение с живой природой, природой родного края, что способствует развитию у школьников естественнонаучного мировоззрения и
экологического мышления, воспитанию патриотизма и гражданской ответственности.
Виды и формы контроля:
1.
Письменные работы
2.
Тесты
3.
Биологические диктанты
4.
Само и взаимоконтроль
5.
Зачеты.
Технологии и методы обучения
Интерактивные, критического мышления, проектов, дифференциации разноуровневой, игровые, исследовательские, здоровьесберегающие, модульное
обучение, сотрудничество, проблемное и развивающее обучение.
Методы обучения:
Лекция
 Упражнение
 Лабораторная работа
 Практическая работа
 Дискуссия
 Работа с книгой
Система оценивания
Отметка «5» ставится, если ученик:
1.
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых
понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
3
2.
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать
ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на
основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно,
четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не
повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники;
применяет систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использует для доказательства выводы из наблюдений и
опытов.
3.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного
недочета, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками,
сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Отметка «4» ставится, если ученик:
1.
Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает
незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом
допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи
преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы
учителя.
2.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила
культуры устной и письменной речи, использует научные термины.
3.
Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает
медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Отметка «3» ставится, если ученик:
1.
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала; материал излагает, не систематизировано, фрагментарно, не всегда последовательно.
2.
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в
качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.
4.
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на
основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
5.
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает
отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
4
6.
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает
неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1.
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.
2.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо
сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.
3.
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
4.
Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5.
Полностью не усвоил материал.
Отметка выполнения практических и лабораторных работ по биологии:
Отметка «5» ставится, если ученик:
1.
Правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и
измерений.
2.
Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах,
обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.
3.
Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все
записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы.
4.
Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные
материалы).
5.
Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:
1.
Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2.
Было допущено два – три недочета или более одной грубой ошибки и одного недочета.
3.
Эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из опыта ученик допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка «3» ставится, если ученик:
•
Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объем выполненной части таков, что позволяет
получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
•
Подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и
измерений опыта были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
•
Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчете были допущены в
общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не
принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
•
Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка «2» ставится, если ученик:
5
1.
Не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части
работы не позволяет сделать правильных выводов.
2.
Опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3.
В ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3».
4.
Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности
при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
5.
Полностью не сумел начать и оформить опыт; не выполняет работу; показывает отсутствие экспериментальных умений; не соблюдал или грубо
нарушал требования безопасности труда.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане школы
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа базового уровня в 10 – 11 классе рассчитана на изучение предмета
один час в неделю (34 ч) при изучении предмета в течение двух лет (10 и 11 классы). В учебный процесс включеныо 8 лабораторных работа (10
класс), 6 лабораторных работ (11 класс).
Рабочая программа по биологии реализуется через формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций за счёт использования технологий коллективного обучения, опорных конспектов, дидактических материалов, и
применения технологии графического представления информации при структурировании знаний.
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Понятия «ценности» и «культура» соотносятся между собой, но не тождественны друг другу, поскольку культура включает лишь ценности,
созданные человеком. Личность в процессе деятельности овладевает системой ценностей, являющихся элементом культуры и соотносящихся с
базовыми элементами культуры: познавательной, труда и быта, коммуникативной, этической, эстетической.
Поскольку само понятие ценности предполагает наличие ценностного отношения к предмету, включает единство объективного (сам объект) и
субъективного (отношение субъекта к объекту), в качестве ценностных ориентиров биологического образования как в основной, так и в старшей школе
выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. По сути ориентиры представляют собой
то, чего мы стремимся достичь. При этом ведущую роль в курсе биологии играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в
группу предметов познавательного цикла, главная цель которых - изучение природы.
Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания, а ценностные ориентации, формируемые у
учащихся в процессе изучения биологии, проявляются в признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности, ценности
биологических методов исследования объектов живой природы, понимании сложности и противоречивости самого процессе познания как извечного
стремления к истине.
В качестве объектов ценностей труда и быта выступают творческая созидательная деятельность, здоровый образ жизни, а ценностные
ориентации содержания курса биологии могут рассматриваться как формирование уважительного отношения к созидательной, творческой
деятельности; понимание необходимости вести здоровый образ жизни, соблюдать гигиенические нормы и правила, самоопределиться с выбором своей
будущей профессиональной деятельности.
6
Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения,
грамотная речь, а ценностные ориентации направлены на воспитание стремления у учащихся грамотно пользоваться биологической терминологией и
символикой, вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения.
Курс биологии в наибольшей мере по сравнению с другими школьными курсами направлен на формирование ценностных ориентаций
относительно одной из ключевых категорий нравственных ценностей – ценности Жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности,
уникальности и неповторимости всех живых объектов, включая и Человека.
Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к
восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.
Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе,
обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.
5.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЩИХСЯ
Знать и уметь:

основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность
законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;

строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);

сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование
приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

биологическую терминологию и символику;

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной
естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина,
наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы;
взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных
заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах
(цепи питания);

описывать особей видов по морфологическому критерию;

выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в
экосистемах своей местности;

сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих,
природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и
делать выводы на основе сравнения;

анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и
пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
7




находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях,
компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
соблюдение мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
правил поведения в природной среде;
оказание первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
оценка этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
6.Содержание учебного предмета
Содержание биологического образования распределяю на следующие блоки:
В 10 классе изучаются разделы:
 Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле
 Учение о клетке
 Размножение и развитие организма .
 Основы генетики и селекции
Содержание тем учебного курса
34 часа
Раздел 1. Биология как наука. Методы научного познания (2 часа)
Тема 1.1.
Краткая история развития биологии. Система биологических наук
Объект изучения биологии — живая природа. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Краткая история
развития биологии. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Система
биологических наук.
■ Демонстрация. Портреты ученых. Схемы: «Связь биологии с другими науками», «Система биологических наук ».
■ Основные понятия. Биология. Жизнь.
Тема 1.2.
Сущность и свойства живого. Уровни организации и методы познания живой природы
Сущность жизни. Основные свойства живой материи. Живая природа как сложно организованная иерархическая система, существующая в
пространстве и во времени. Биологические системы. Основные уровни организации живой природы. Методы познания живой природы.
■ Демонстрация. Схемы: «Уровни организации живой материи», «Свойства живой материи».
■ Основные понятия. Свойства жизни. Уровни организации живой природы. Методы познания живой материи.
Раздел 2. Клетка (12 часов)
Тема 2.1.
История изучения клетки. Клеточная теория
Развитие знаний о клетке. Работы Р. Гука, А. ван Левенгука, К. Э. Бэра, Р. Броуна, Р. Вирхова. Клеточная теория М. Шлейдена и Т. Шванна.
Основные положения современной клеточной теории. Роль клеточной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.
■ Демонстрация. Схема «Многообразие клеток».
8
■ Основные понятия. Клетка. Цитология. Основные положения клеточной теории.
Тема 2.2.
Химический состав клетки
Единство элементного химического состава живых организмов как доказательство единства происхождения живой природы. Общность живой и
неживой природы на уровне химических элементов. Органогены, макроэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы, их роль в жизнедеятельности
клетки и организма. Неорганические вещества. Вода как колыбель всего живого, особенности строения и свойства. Минеральные соли. Значение
неорганических веществ в жизни клетки и организма.
Органические вещества — сложные углеродсодержащие соединения. Низкомолекулярные и высокомолекулярные органические вещества.
Липиды. Углеводы: моносахариды, полисахариды. Белки. Нуклеиновые кислоты: ДНК, РНК. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Принципиальное
строение и роль органических веществ в клетке и в организме человека.
■ Демонстрация. Диаграммы: «Распределение химических элементов в неживой природе», «Распределение химических элементов в живой
природе». Периодическая таблица элементов. Схемы и таблицы: «Строение молекулы белка», «Строение молекулы ДНК», «Строение молекулы
РНК», «Типы РНК», «Удвоение молекулы ДНК».
■ Основные понятия. Органогены, макроэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы. Свойства воды. Минеральные соли. Биополимеры.
Липиды, липоиды, углеводы, белки, нуклеиновые кислоты (ДНК, РНК). Репликация ДНК.
Тема 2.3.
Строение эукариотической и прокариотической клеток
Строение клетки. Эукариотическая клетка. Клеточная мембрана, цитоплазма, ядро. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные
и ядерные клетки. Основные отличия в строении животной и растительной клеток.
Строение и функции хромосом. Кариотип. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Прокариотическая клетка: форма, размеры.
Распространение и значение бактерий в природе. Строение бактериальной клетки.
■ Демонстрация. Схемы и таблицы: «Строение эукариотической клетки», «Строение животной клетки», «Строение растительной клетки»,
«Строение хромосом», «Строение прокариотической клетки».
■ Лабораторные и практические работы
Сравнение строения клеток растений и животных (в форме таблицы).
Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений и животных.
■ Основные понятия. Эукариотическая клетка. Клеточная мембрана, цитоплазма, ядро. Основные органоиды клетки. Особенности растительной
и животной клеток. Хромосомы. Кариотип. Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом. Прокариотическая клетка, бактерия.
Тема 2.4.
Реализация наследственной информации в клетке
ДНК — носитель наследственной информации. Генетический код, его свойства. Ген. Биосинтез белка.
■ Демонстрация. Таблица «Генетический код», схема «Биосинтез белка».
■ Основные понятия. Генетический код, триплет, ген. Транскрипция, трансляция, матричный синтез.
Тема 2.5.
Вирусы
9
Вирусы — неклеточные формы. Особенности строения и размножения. Значение в природе и жизни человека. Меры профилактики
распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа.
■ Демонстрация. Схема «Строение вируса», таблица «Профилактика СПИДа».
■ Основные понятия. Вирус, бактериофаг.
Раздел 3. Организм (18 часов)
Тема 3.1.
Организм — единое целое. Многообразие живых организмов
Организм — единое целое. Многообразие организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Колонии одноклеточных организмов.
■ Демонстрация. Схема «Многообразие организмов».
■ Основные понятия. Одноклеточные, многоклеточные организмы.
Тема 3.2.
Обмен веществ и превращение энергии
Обмен веществ и превращение энергии – свойства живых организмов. Энергетический обмен — совокупность реакций расщепления сложных
органических веществ. Особенности энергетического обмена у грибов и бактерий.
Типы питания. Автотрофы и гетеротрофы. Особенности обмена веществ у животных, растений и бактерий. Пластический обмен. Фотосинтез.
■ Демонстрация. Схема «Пути метаболизма в клетке».
■ Основные понятия. Метаболизм, энергетический обмен, пластический обмен. АТФ. Автотрофы, гетеротрофы. Фотосинтез.
Тема 3.3.
Размножение
Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов. Митоз — основа роста, регенерации, развития и бесполого размножения.
Размножение: бесполое и половое. Типы бесполого размножения.
Половое размножение. Образование половых клеток. Мейоз. Оплодотворение у животных и растений. Биологическое значение оплодотворения.
Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных.
■ Демонстрация. Схемы и таблицы: «Митоз и мейоз», «Гаметогенез», «Типы бесполого размножения», «Строение яйцеклетки и сперматозоида».
■ Основные понятия. Жизненный цикл клетки. Митоз, биологическое значение. Типы бесполого размножения. Половое размножение и его
биологическое значение. Раздельнополые организмы и гермафродиты. Яйцеклетка и сперматозоид. Гаметогенез. Мейоз, биологическое значение.
Оплодотворение: наружное и внутреннее. Двойное оплодотворение у растений.
Тема 3.4.
Индивидуальное развитие организмов (онтогенез)
Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Прямое и непрямое развитие. Эмбриональный и постэмбриональный периоды развития.
Основные этапы эмбриогенеза. Причины нарушений развития организмов.
Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие
зародыша человека. Периоды постэмбрионального развития.
■ Демонстрация. Таблицы: «Основные стадии онтогенеза», «Прямое и непрямое развитие». Таблицы, фотографии, диаграммы и статистические
данные, демонстрирующие последствия влияния негативных факторов среды на развитие организма.
10
■ Основные понятия. Онтогенез. Типы развития: прямое и непрямое (развитие с метаморфозом). Этапы эмбрионального развития. Периоды
постэмбрионального развития. Вредное влияние курения, алкоголя, наркотических препаратов на развитие организма и продолжительность жизни.
Тема 3.5.
Наследственность и изменчивость
Наследственность и изменчивость — свойства организма. Генетика — наука о закономерностях наследственности и изменчивости.
Г. Мендель — основоположник генетики. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание. Первый закон
Менделя — закон доминирования. Второй закон Менделя — закон расщепления. Закон чистоты гамет. Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя — закон независимого наследования. Анализирующее скрещивание.
Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование признаков.
Современные представления о гене и геноме. Взаимодействие генов.
Генетика пола. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование.
Закономерности изменчивости. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Модификационная изменчивость. Комбинативная и
мутационная изменчивость. Мутации. Типы мутаций. Мутагенные факторы.
Значение генетики для медицины и селекции. Влияние мутагенов на организм человека. Наследственные болезни человека, их причины и
профилактика.
■ Демонстрация. Схемы, иллюстрирующие моногибридные и дигибридные скрещивания; сцепленное наследование признаков; перекрест
хромосом; наследование, сцепленное с полом. Примеры модификационной изменчивости. Материалы, демонстрирующие влияние мутагенов на
организм человека.
■ Лабораторные и практические работы
Составление простейших схем скрещивания.
Решение элементарных генетических задач.
Изучение изменчивости.
Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм.
■ Основные понятия. Наследственность и изменчивость. Генотип, фенотип. Гибридологический метод, скрещивание. Доминантный,
рецессивный. Гены, аллели. Закономерности наследования признаков. Закон чистоты гамет. Анализирующее скрещивание. Хромосомная теория
наследственности. Генетические карты. Геном. Аутосомы, половые хромосомы. Модификационная изменчивость. Комбинативная и мутационная
изменчивость. Мутагенные факторы. Наследственные болезни. Медико-генетическое консультирование.
Тема 3.6.
Основы селекции. Биотехнология
Основы селекции: методы и достижения. Генетика — теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н. И. Вавилова о центрах многообразия
и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор. Основные достижения и направления
развития современной селекции.
Биотехнология: достижения и перспективы развития. Генная инженерия. Клонирование. Генетически модифицированные организмы. Этические
аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).
11
■ Демонстрация. Карта-схема «Центры многообразия и происхождения культурных растений». Гербарные материалы и коллекции сортов
культурных растений. Таблицы: «Породы домашних животных», «Сорта культурных растений». Схемы создания генетически модифицированных
продуктов, клонирования организмов. Материалы, иллюстрирующие достижения в области биотехнологии.
■ Основные понятия. Селекция; гибридизация и отбор. Сорт, порода, штамм. Биотехнология. Генная инженерия. Клонирование. Генетически
модифицированные организмы.
Количество часов по четвертям
1 четверть
Количество часов
9ч
2 четверть
10ч
3 четверть
7ч
4 четверть
8ч
итого
34ч (8л.р.)
6. Тематическое планирование в 10 классе 34 ч.
Введение 1ч.
№
Наименование разделов, тем
Кол-во
Дата
Дата
Формы/ виды контроля
п/п
часов
по
по
плану факту
1
Объект изучения биологии — живая природа.
1
3.09
Отличительные признаки живой природы:
уровневая организация и эволюция. Роль
биологических теорий, идей, гипотез в
формировании современной
естественнонаучной картины мира. Система
биологических наук.
Раздел I Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле 4ч.
Глава 1. Многообразие живого мира. Основные свойства живой материи 1ч.
2
Сущность жизни. Основные свойства живой
1
10.09
Демонстрация. Схемы: «Уровни
материи. Основные уровни организации
организации живой материи», «Свойства
живой природы. Методы познания живой
живой материи».
природы.
Глава 2. Возникновение жизни на Земле 3ч.
3
История представлений о возникновении
1
17.09
жизни.
4
Современные представления о
1
24.09
возникновении жизни.
5
Теория происхождения протобиополимеров.
1
1.10
Самостоятельная работа с учебником.
Этапы биологической эволюции.
Раздел II. Учение о клетке 12ч.
примечание
12
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Глава 3. Химическая организация клетки 3ч.
Развитие знаний о клетке. Работы Р. Гука, А.
1
8.10
Демонстрация. Схема «Многообразие
ван Левенгука, К. Э. Бэра, Р. Броуна, Р.
клеток».
Вирхова. Клеточная теория М. Шлейдена и Т.
Шванна. Основные положения современной
клеточной теории. Роль клеточной теории в
формировании современной
естественнонаучной картины мира.
Химическая организация клетки.
1
15.10
Л.Р. №1 «расщепление пероксида водорода
Неорганические вещества Органические
с помощью ферментов».
вещества. Общая характеристика белков и
Демонстрация. Периодическая таблица
углеводов.
элементов.
Органические вещества. Жиры и
1
22.10
Демонстрация «Строение молекулы ДНК»
нуклеиновые кислоты. Роль органических
веществ в клетке и в организме человека.
Глава 4. Метаболизм – основа существования живых организмов 3ч.
Анаболизм.
1
29.10
Энергетический обмен – катаболизм.
1
12.11
Автотрофный тип обмена веществ.
1
19.11
Глава 5. Строение и функции клеток 6ч.
Строение клетки. Основные части и
1
26.11
органоиды клетки, их функции; доядерные и
Демонстрация. «Строение
ядерные клетки. Прокариотическая клетка
прокариотической клетки»
Эукариотическая клетка. Клеточная
1
3.12
Демонстрация. «Строение
мембрана, цитоплазма, ядро.
эукариотической клетки»,
Деление клеток. Строение и функции
1
10.12
хромосом. Кариотип. Значение постоянства
числа и формы хромосом в клетках.
Особенности строения растительной клетки.
1
17.12
Л.р.№2 «Наблюдение клеток растений
под микроскопом по микропрепаратам»
Клеточная теория строения организмов.
1
24.12
Л.р.№3 «Сравнение клеток растений и
животных»
Вирусы — неклеточные формы. Особенности
1
14.01
Демонстрация. Схема «Строение вируса»
строения и размножения. Значение в природе
и жизни человека. Меры профилактики
13
18
19
20
21
22
23
24
25
распространения вирусных заболеваний.
Раздел III. Размножение и развитие организмов 7ч.
Глава 6. Размножение организмов 2ч.
Деление клетки – основа роста, развития и
1
21.01
Демонстрация. «Типы бесполого
размножения организмов. Митоз — основа
размножения»
роста, регенерации, развития и бесполого
размножения. Размножение: бесполое и
половое. Типы бесполого размножения.
Бесполое размножение.
Половое размножение. Образование половых
1
28.01
Демонстрация. «Строение яйцеклетки и
клеток. Мейоз. Оплодотворение у животных
сперматозоида».
и растений. Биологическое значение
оплодотворения. Искусственное опыление у
растений и оплодотворение у животных.
Глава 7. Индивидуальное развитие организмов 5ч.
Индивидуальное развитие организма
1
4.02
Демонстрация. «Основные стадии он(онтогенез). Прямое и непрямое развитие.
тогенеза»
Эмбриональный период развития. Основные
этапы эмбриогенеза.
Индивидуальное развитие человека.
1
11.02
Постэмбриональный период развития.
Репродуктивное здоровье. Последствия
влияния алкоголя, никотина, наркотических
веществ на развитие зародыша человека. Периоды постэмбрионального развития.
Сходство зародышей и эмбриональная
1
18.02
.
дивергенция признаков.
Биогенетический закон.
1
25.02
Развитие организмов и окружающая среда.
1
3.03
Причины нарушений развития организмов.
Раздел IV. Основы генетики и селекции 10ч.
Глава 8. Основные понятия генетики 1ч.
Наследственность
и
изменчивость
—
1
10.03
свойства организма. Генетика — наука о
закономерностях
наследственности
и
изменчивости.
14
26
27
28
29
30
31
32
33
Г. Мендель — основоположник генетики.
Глава 9. Закономерности наследования признаков 4ч.
Закономерности наследования,
1
17.03
Л.р.№4 «Составление простейших схем
установленные Г. Менделем. Первый закон
скрещивания»
Менделя — закон доминирования. Второй
закон Менделя — закон расщепления. Закон
чистоты гамет. Моногибридное скрещивание.
Дигибридное скрещивание. Третий закон
1
7.04
Л.р.№5 «Решение элементарных
Менделя
—
закон
независимого
генетических задач»
наследования. Анализирующее скрещивание.
Хромосомная теория наследственности.
1
14.04
Л.р.№6 «Решение элементарных
Сцепленное наследование признаков.
генетических задач»
Генетика пола
Современные представления о гене и геноме.
1
21.04
Взаимодействие генов.
Генетика
пола.
Половые
хромосомы.
Сцепленное с полом наследование.
Глава 10. Закономерности изменчивости 2ч.
Закономерности изменчивости.
1
28.04
Л.р.№7«Изучение модификационной
Наследственная и ненаследственная
изменчивости »
изменчивость. Модификационная
изменчивость. Комбинативная и мутационная
изменчивость. Мутации. Типы мутаций.
Мутагенные факторы.
Фенотипическая изменчивость. Значение
1
5.05
Л.р. №8 «Описание фенотипа комнатных
генетики для медицины и селекции. Влияние
растений»
мутагенов на организм человека.
Наследственные болезни человека, их
причины и профилактика.
Глава 11. Основы селекции 3ч.
Основы селекции: методы и достижения.
1
12.05
Генетика — теоретическая основа селекции.
Селекция. Учение Н. И. Вавилова о центрах
многообразия и происхождения культурных
растений.
Основные методы селекции: гибридизация,
1
19.05
15
34
искусственный отбор. Основные достижения
и направления развития современной
селекции.
Биотехнология: достижения и перспективы
развития. Генная инженерия. Клонирование.
Генетически модифицированные организмы.
Этические аспекты развития некоторых
исследований в биотехнологии
(клонирование человека).
Практическая часть программы:
Виды контроля
1 четверть
Лабораторные работы 1
1
2 четверть
2
26.05
3 четверть
1
4 четверть
4
За год
8
16
6.Содержание учебного предмета
Содержание биологического образования распределяю на следующие блоки:
В 11 классе изучаются разделы:
 Учение об эволюции органического мира
 Взаимоотношения организма и среды
За основу взята программа среднего общего образования по биологии для базового изучения биологии в X – XI классах В.Б. Захарова и
Стандарт среднего (полного) общего образования по биологии (базовый уровень).
I. Эволюционное учение (14 часов)
Развитие представлений об эволюции живой природы до Ч. Дарвина
История эволюционных идей. Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и
неизменности живой природы.Значения работ К. Линнея по систематике растений и животных. Труды Ж. Кювье и Ж. де Сент-Илера. Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка. Первые русские эволюционисты.
Дарвинизм
Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об
искусственном отборе.
Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии.
Причины вымирания видов. Популяция – структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции.
Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор.
Синтетическая теория эволюции. Микроэволюция
Синтез генетики и классического дарвинизма. Эволюционная роль мутаций. Генетические процессы в популяциях. Закон Харди—Вайнберга. Формы
естественного отбора. Приспособленность организмов к среде обитания как результат действия естественного отбора. Микроэволюция. Современные
представления о видообразовании (С. С. Четвериков, И. И. Шмальгаузен). Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование.
Эволюционная роль модификаций; физиологические адаптации. Темпы эволюции.
Основные закономерности эволюции. Макроэволюция
Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения биологического
прогресса. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм; правила эволюции групп организмов.
Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации.
II. Развитие органического мира (10 часов)
Основные черты эволюции животного и растительного мира
Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Развитие жизни на Земле в
архейскую и протерозойскую эру. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие
водных растений.
Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Эволюция растений; появление первых сосудистых растений, папоротники, семенные папоротники,
голосеменные растения. Возникновение позвоночных (рыб, земноводных, пресмыкающихся).
Развитие жизни на Земле в мезозойскую эру. Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Вымирание
древних голосеменных растений и пресмыкающихся.
17
Развитие жизни на Земле в кайнозойскую эру. Бурное развитие цветковых растений, многообразие насекомых (параллельная эволюция). Развитие
плацентарных млекопитающих, появление хищных. Появление приматов. Появление первых представителей семейства Люди. Четвертичный период: эволюция
млекопитающих. Развитие приматов; направления эволюции человека. Общие предки человека и человекообразных обезьян.
Происхождение человека
Гипотезы происхождения человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens в системе животного мира. Признаки и
свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Эволюция человека. Стадии эволюции человека:
древнейший человек, древний человек, первые современные люди.
Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo sapiens; человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас.
Свойства человека как биосоциального существа. Движущие силы антропогенеза. Ф. Энгельс о роли труда в процессе превращения обезьяны в человека.
Развитие
членораздельной речи, сознания и общественных отношений в становлении человека. Взаимоотношение социального и биологического в эволюции человека.
Антинаучная сущность «социального дарвинизма» и расизма. Ведущая роль законов общественной жизни в социальном прогрессе человечества. Биологические
свойства человеческого общества.
III. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (7 часов)
Понятие о биосфере
Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы: литосфера, гидросфера, атмосфера. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав,
разнообразие и вклад в биомассу, биокосное и косное вещество биосферы (В. И. Вернадский). Учение В.И.Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в
биосфере. Эволюция биосферы. Круговорот веществ в природе.
Жизнь в сообществах
История формирования сообществ живых организмов. Геологическая история материков; изоляция, климатические условия. Биогеография. Основные биомы
суши и Мирового океана. Биогеографические области.
Взаимоотношения организма и среды
Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое
разнообразие, плотность популяций, биомасса. Экологические факторы, их значение в жизни организмов.
Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора
среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды. Видовая и пространственная структура
экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах. Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов.
Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ.
Взаимоотношения между организмами
Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения — симбиоз: кооперация, мутуализм, комменсализм. Антибиотические отношения:
хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения — нейтрализм.
IV. Биосфера и человек.
Взаимосвязь природы и общества. Биология охраны природы. Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (гинь человека в природе). Проблемы
рационального природопользования, охрана природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами
населения планеты. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила
поведения в природной среде.
18
Меры по образованию экологических комплексов, экологическое образование.
Бионика
Использование человеком в хозяйственной деятельности принципов организации растений и животных. Формы живого в природе и их промышленные
аналоги (строительные сооружения, машины, механизмы, приборы и т. д.).
Количество часов по четвертям в 11 классе
Количество часов
1 четверть
9ч
7.
№
п/п
1
2
3
2 четверть
8ч
3 четверть
10ч
4 четверть
7ч
итого
34ч (6 л.р.)
Тематическое планирование в 11 классе 34ч.
Раздел I. Эволюционное учение 14ч.
Наименование разделов, тем
Кол-во
Дата
Дата
часов
по
по
плану факту
История эволюционных идей.
1
1.09
Развитие биологии в додарвиновский
период. Господство в науке
представлений об «изначальной
целесообразности» и неизменности
живой природы.
Значения работ К. Линнея по
1
8.09
систематике растений и животных.
Труды Ж. Кювье и Ж. де Сент-Илера.
Эволюционная теория Ж.-Б.
Ламарка. Первые русские
эволюционисты.
Предпосылки возникновения учения
1
15.09
Ч. Дарвина: достижения в области
естественных наук, экспедиционный
материал Ч. Дарвина. Учение Ч.
Дарвина об искусственном отборе.
Формы /
виды контроля
примечание
19
4
5
6
7
8
9
10
11
Учение Ч. Дарвина о естественном
отборе. Роль эволюционной теории в
формировании современной
естественнонаучной картины мира.
Вид, его критерии. Причины
вымирания видов. Популяция –
структурная единица вида, единица
эволюции. Движущие силы
эволюции, их влияние на генофонд
популяции. Борьба за существование
и естественный отбор.
Синтетическая теория эволюции.
Микроэволюция.
Эволюционная роль мутаций.
Генетические процессы в популяциях.
Закон Харди—Вайнберга.
Формы естественного отбора.
Приспособленность организмов к
среде обитания как действие
естественного отбора
Приспособленность организмов к
среде обитания как результат действия
естественного отбора.
Микроэволюция.
Современные представления о
видообразовании (С. С. Четвериков,
И. И. Шмальгаузен). Пути и скорость
видообразования; географическое и
экологическое видообразование.
Эволюционная роль модификаций;
физиологические адаптации. Темпы
эволюции.
Главные направления эволюционного
процессаОсновные закономерности
эволюции: дивергенция,
1
22.09
1
29.09
Л.Р.№1 Изучение изменчивости
организмов»
1
6.10
Л.Р. №2 Описание особенностей вида по
морфологическим критериям.
1
1
13.10
20.10
1
27.10
1
10.11
1
17.11
Л.Р. №3 Выявление приспособлений у
организмов к среде обитания.
20
12
13
14
15
16
17
конвергенция, параллелизм; правила
эволюции групп организмов.
Правила эволюции. Биологический
1
24.11
Л.Р. №4 Выявление ароморфозов у
прогресс и биологический регресс
растений, идиоадаптации у насекомых.
(А. Н. Северцов). Пути достижения
биологического прогресса.
Результат эволюции: многообразие
1
1.12
видов, органическая
целесообразность, усложнение
организации.
Обобщение по теме
1
8.12
«Эволюционное учение»
Раздел II. Развитие органического мира 10ч.
Гипотезы происхождения жизни.
1
15.12
Отличительные признаки живого.
Усложнение живых организмов на
Земле в процессе эволюции. Развитие
жизни на Земле в архейскую и
протерозойскую эру. Появление всех
современных типов беспозвоночных.
Первые хордовые. Развитие водных
растений.
Развитие жизни на Земле в
1
22.12
палеозойскую эру. Эволюция
растений; появление первых
сосудистых растений, папоротники,
семенные папоротники,
голосеменные растения.
Возникновение позвоночных (рыб,
земноводных, пресмыкающихся).
Развитие жизни на Земле в
1
29.12
мезозойскую эру. Появление и
распространение покрытосеменных
растений. Возникновение птиц и
млекопитающих. Вымирание
древних голосеменных растений и
21
18
19
20
21
22
23
пресмыкающихся.
Развитие жизни на Земле в
кайнозойскую эру. Бурное развитие
цветковых растений, многообразие
насекомых (параллельная эволюция).
Развитие плацентарных
млекопитающих, появление хищных.
Появление приматов. Появление
первых представителей семейства
Люди. Четвертичный период:
эволюция млекопитающих. Развитие
приматов; направления эволюции
человека. Общие предки человека и
человекообразных обезьян.
Гипотезы происхождения человека.
Место человека в живой природе.
Систематическое положение вида в
системе животного мира. Признаки и
свойства человека, позволяющие
отнести его к различным
систематическим группам царства
животных.
Эволюция человека. Стадии
эволюции человека: древнейший
человек, древний человек, первые
современные люди.
Свойства человека как
биологического вида.
Популяционная структура вида;
человеческие расы; расообразование;
единство происхождения рас.
Свойства человека как
биосоциального существа. Движущие
силы антропогенеза. Ф. Энгельс о
роли труда в процессе превращения
обезьяны в человека. Развитие
1
12.01
1
19.01
1
26.01
1
2.02
1
9.02
1
16.02
22
24
25
26
27
28
членораздельной речи, сознания и
общественных отношений в
становлении человека.
Взаимоотношение социального и
биологического в эволюции
человека. Ведущая роль законов
общественной жизни в социальном
прогрессе человечества.
Биологические свойства
человеческого общества.
1
1.03
Раздел III. Взаимоотношения организма и среды 7ч.
Биосфера — живая оболочка планеты.
1
9.03
Структура биосферы: литосфера,
гидросфера, атмосфера. Компоненты
биосферы: живое вещество, видовой
состав, разнообразие и вклад в
биомассу, биокосное и косное
вещество биосферы.
Учение В.И.Вернадского о
1
15.03
биосфере. Роль живых организмов в
биосфере. Эволюция биосферы.
Круговорот веществ в природе.
История формирования сообществ
1
22.03
живых организмов. Геологическая
история материков; изоляция,
климатические условия.
Биогеография. Основные биомы
суши и Мирового океана.
Естественные сообщества живых
1
5.04
организмов. Биогеоценозы.
Компоненты биогеоценозов.
Биоценозы: видовое разнообразие,
плотность популяций, биомасса.
Экологические факторы, их
значение в жизни организмов.
23
29
30
31
32
33
Абиотические факторы среды. Роль
1
12.04
температуры, освещенности,
влажности и других факторов в
жизнедеятельности сообществ.
Интенсивность действия фактора
среды; ограничивающий фактор.
Взаимодействие факторов среды,
пределы выносливости.
Биотические факторы среды. Видовая
1
19.04
Л.Р. №5 составление схем передачи
и пространственная структура
веществ и энергии (цепей питания).
экосистем. Пищевые связи,
(аквариум).
круговорот веществ и превращение
энергии в экосистемах.
Экологические пирамиды: чисел,
биомассы, энергии. Смена
биоценозов.
Формы взаимоотношений между
1
26.04
организмами. Позитивные
отношения — симбиоз: кооперация,
мутуализм, комменсализм.
Антибиотические отношения:
хищничество, паразитизм,
конкуренция. Нейтральные
отношения — нейтрализм.
Раздел IV. Биосфера и человек 3ч.
Взаимосвязь природы и общества.
1
10.05.
Л.Р. №6 Решение экологических задач.
Биология охраны природы.
Выявление антропогенных изменений в
Антропогенные факторы воздействия
экосистемах своей местности.
на биоценозы (гинь человека в
природе).
Проблемы рационального
1
17.05
природопользования, охрана
природы. Глобальные
экологические проблемы и пути их
решения. Последствия
деятельности человека в
24
34
окружающей среде. Правила
поведения в природной среде.
Бионика. Использование человеком в
хозяйственной деятельности
принципов организации растений и
животных. Формы живого в природе
и их промышленные аналоги.
1
24.05
Практическая часть программы:
Виды контроля
Лабораторные работы
1 четверть
3
2 четверть
1
3 четверть
-
4 четверть
2
За год
6
8 Описание методического обеспечения образовательного процесса.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
В.Б. Захаров, С.Г. Мамонтов, Н.И. Сонин. Общая биология. Базовый уровень: учеб. для 10 кл. общеобразовательных учреждений.- М.:
Дрофа, 2009. -368с.
В.Б. Захаров, С.Г. Мамонтов, Н.И. Сонин. Общая биология. Базовый уровень: учеб. для 11 кл. общеобразовательных учреждений.- М.:
Дрофа, 2009
Методические пособия и дополнительная литература для учителя:
1. Козлова Т.А. Общая биология. Методические рекомендации по использованию учебника В.Б. Захарова, С.Г. Мамонтова, Н.И.
Сонина «Общая биология. 10-11 классы» при изучении биологии на базовом и профильном уровне – М: Дроф, 2006, 47с.
2. Лернер Г.И.Общая биология. (10-11 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/Г.И.Лернер. – М.: Эксмо,
2007. – 288с.
3. Биология 10 класс: поурочные планы по учебнику В.Б. Захарова, С.Г. Мамонтова, Н.И. Сонина/авт.-сост. Т.И. Чайка – Волгоград:
Учитель, 2007. – 205с.
4. Биология 11 класс: поурочные планы по учебнику В.Б. Захарова, С.Г. Мамонтова, Н.И. Сонина/авт.-сост. Т.И. Чайка – Волгоград:
Учитель, 2007. – 271с.
25
Дополнительная литература для учеников:
1. Вахненко Д.В. Сборник задач по биологии для абитериентов, участников олимпиад и школьников. – Ростов н/Д: Феникс, 2005.- 128
с.
2. Шишкинская Н.А. генетика и селекция. Теория. Задания. Ответы. – Саратов: Лицей, 2005. – 240 с.
3. Биология в таблицах и схемах. Сост. Онищенко А.В. – Санкт-Петербург, ООО «Виктория-плюс», 2004
4. Иванова Т.В. Сборник заданий по общей биологии: Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2002
9.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
o
o
o
o
Кабинет биологии
Таблицы, наглядные пособия, гербарии, растения кабинета, коллекции.
Модели
Мультимедийное оборудование.
26