«РАССМОТРЕНА» на заседании педагогического совета МБОУ

«РАССМОТРЕНА»
на заседании
педагогического совета
МБОУ «Бабаевская средняя
общеобразовательная
школа №1»
Протокол №1
от «28»августа 2015 г.
«УТВЕРЖДЕНА»
приказом по МБОУ
«Бабаевская средняя
общеобразовательная
школа №1» № 162/3-О
от «28» августа 2015 г.
Рабочая программа
по биологии
10-11 классы
(базовый уровень)
2013-2018 г.
Разработчик : Андреева Светлана Николаевна,
учитель биологии
г. Бабаево
2013 год
Пояснительная записка





Рабочая программа по биологии для 10 - 11 классов составлена в соответствии с Федеральным
компонентом государственного образовательного стандарта. В основу положены Программа
среднего (полного) общего образования по биологии 10 – 11 классы Базовый уровень Авторы:
Агафонова И.Б. ,Сивоглазов В.И. Учебник: Сивоглазов В.И Агафонова И.Б. Общая биология.
Базовый уровень.10-11 класс Сивоглазов В.И Агафонова И.Б., «Дрофа» 2010 г. Программа
разработана на основе концентрического подхода к структурированию учебного материала. В
основу программы положен принцип развивающего обучения. Изучение курса «Биология» в 11
классе на базовом уровне основывается на знаниях, полученных учащимися в основной школе и в
10 классе. В программе распределение материала структурировано по уровням организации живой
природы. Цель изучения предмета биологии заключается в подготовке высокоразвитых людей,
способных к активной деятельности; развитии индивидуальных способностей учащихся;
формировании современной картины мира в их мировоззрении.
В рабочей программе заложены основные возможности предусмотренного стандартом
формирования у учащихся общеучебных умений и навыков универсальных способов деятельности
и ключевых компетенций за счёт использования технологий коллективного обучения, выполнения
лабораторных и практических работ, использования ИКТ. На базовом уровне программа
рассчитана на 3 часа учебных занятий в неделю при изучении курса «Общая биология» в течение
двух лет (10б и 11б класс) - 105 часов, в 11 б классе - 70 часов. Программой предусмотрено
проведение лабораторных и практических работ: 11б класс:. - 18 . Для контроля уровня
достижений учащихся используются такие формы контроля, как устный опрос, устный зачет,
самостоятельная проверочная
работа, тестирование, биологический диктант, письменные
домашние задания, компьютерный контроль. В рабочей программе нашли отражение цели и
задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования, изложенные в
пояснительной записке к Примерной программе по биологии (базовый уровень):
освоение знаний: о биологических системах (клетка, организм); об истории развития современных
представлений о живой природе; о выдающихся открытиях в биологической науке; о роли
биологической науке в формировании современной естественно – научной картины мира; о
методах научного познания;
овладение умениями: обосновывать место и роль биологических знаний в практической
деятельности людей, развитие современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с
целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и
анализировать информацию о живых объектах;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
изучения: выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных
и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций,
различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными
источниками информации;
воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного
отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при
обсуждении биологических проблем;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для: оценки последствий
своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному
здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в
природе.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью
целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных
связей, а также возрастными особенностями развития учащихся. В основе отбора содержания на
базовом уровне лежит также культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся
должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющее
адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической
деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено
содержанию, лежащему в основе формирования современной естественно- научной картины мира,
ценностных ориентаций и реализующему гуманизацию биологического образования. Требования
на базовом уровне направлены на реализацию деятельностного, практико–ориентированного и
личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической
деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни,
позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей
среды и собственного здоровья. Для реализации указанных подходов включенные в рабочую
программу требования к уровню подготовки сформулированы в деятельностной форме.
Приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего
образования на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информации
в различных источниках.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую
программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной
программой. При выполнении лабораторной работы изучаются живые биологические объекты,
микропрепараты, гербарии, коллекции. Выполнение практической работы направлено на
формирование общеучебных умений, а также умений учебно-познавательной деятельности.
Нумерация работ представлена в следующей таблице.





Программы для общеобразовательных учреждений Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11
классы. М., «Дрофа» 2009 г:
Программа среднего (полного) общего образования по биологии 10 – 11 классы Базовый уровень
Авторы: Агафонова И.Б. ,Сивоглазов В.И.
При составлении рабочей программы использовался учебно-методический комплект
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Общая биология. Базовый уровень: учебник для 10-11 кл. общеобразовательных учебных
заведений/ В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е.Т. Захарова - М.: Дрофа, 2010- 368с.
а также методических пособий для учителя:
1. Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология 6-11
классы.- М.:Дрофа, 2009.- 138с.
2. Козлова Т.А. Общая биология. Базовый уровень. 10-11 классы: метод пособие к учебнику / В.И.
Сивоглазова, И.Б. Агафоновой, Е.Т. Захаровой «Общая биология. Базовый уровень» - М.: Дрофа,
2009 – 140с.
дополнительной литературы для учителя:
Л.П.Анастасова Самостоятельные работы по общей биологии,М.«Просвещение»,
2008
Т.А.Козлова, В.С.Кучменко, Биология в таблицах 6 -11 классы, Дрофа,2008г.
В.Ю.Крестьянинов, Г.Б.Вайнер Сборник задач по генетике. Саратов «Лицей».
З.С.Киселева, А.Н.Мягкова. Генетика уч. пособие, М. «Просвещение».
 А.С.Батуев, Гуленкова М.А. Биология: большой справочник для школьников и поступающих в
вузы.- М. Дрофа, 2008г.
 Г.И.Легнер. Общая биология. Поурочные тесты и задания. – М.: «Аквариум», 2008
 И.Р. Мухамеджанов. Тесты, зачеты, блицопросы. М.: «Вако», 2008г
для учащихся:
Т.А.Козлова, В.С.Кучменко, Биология в таблицах 6 -11 классы, Дрофа,2009г.
 А.С.Батуев, Гуленкова М.А. Биология: большой справочник для школьников и поступающих в
вузы.- М. Дрофа, 2009г.


MULTIMEDIA – поддержка курса «Биология. Живой организм»
Биология 9 класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение к учебнику
Н.И.Сонина (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон, 2006
Интернет- ресурсы.
Газета «Биология» и сайт для учителя «Я иду на урок биологии»
http://bio.1september.ru
Биология в Открытом колледже
http://www.college.ru/biology
Herba: ботанический сервер Московского университета
http://www.herba.msu.ru
BioDat: информационно-аналитический сайт о природе России и экологии
http://www.biodat.ru
FlorAnimal: портал о растениях и жив
Содержание учебного материала
В основе рабочей программы использовалась авторская программа среднего (полного) общего
образования по биологии для 10-11 класса (базовый уровень) (авторы И.Б. Агафонова, В.И.
Сивоглазов) без изменений. Резервные часы (2) предполагается использовать на проведение
обобщающих уроков и подготовки к ЕГЭ.
Требования к уровню подготовки обучающихся













В результате изучения предмета на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать
основные положения биологических теорий; сущность законов Г. Менделя, закономерностей
изменчивости;
строение биологических объектов: вида и экосистем (структура);
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение;
вклад выдающихся учёных в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику.
уметь
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий
в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой
природы; родство организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ
на развитие зародыша человека; причины нарушений развития организмов, наследственных
заболеваний, мутаций.
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей
природе (косвенно;
сравнивать биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу,
зародыши человека и других млекопитающих), процессы (половое и бесполое размножение) и
делать выводы на основе сравнения.
находить информацию о биологических объектах в различных источниках и критически её
оценивать.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных
привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми
продуктами;
оценки этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование,
искусственное оплодотворение).
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся
применительно к различным формам контроля знаний
Критерии и нормы устного ответа по биологии
Отметка «5» ставится, если ученик:
1.
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала;
полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,
взаимосвязей.
2.
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески
применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно,
обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы;
формирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не
повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и
обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально
использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники; применяет систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ; использует для доказательства выводы из наблюдений и опытов.
3.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по
требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и
графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Отметка «4» ставится, если ученик:
1.
Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный
ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при
воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании
научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в
определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не
более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой
помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными
примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет
полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила
культуры устной и письменной речи, использует научные термины.
3.
Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые
нарушения правил оформления письменных работ.
Отметка «3» ставится, если ученик:
1.
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала,
не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает, не
систематизировано, фрагментарно, не всегда последовательно.
2.
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения
из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.
4.
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в
подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
5.
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное
значение в этом тексте.
6.
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская
одну - две грубые ошибки.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1.
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.
2.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет
применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.
3.
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
4.
Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5.
Полностью не усвоил материал.
Отметка выполнения практических и лабораторных работ по биологии:
Отметка «5» ставится, если ученик:
1.
Правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
2.
Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и
выводов с наибольшей точностью.
3.
Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи,
графики, вычисления и сделал выводы.
4.
Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и
порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
5.
Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
материалами и оборудованием.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:
1.
Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2.
Было допущено два – три недочета или более одной грубой ошибки и одного недочета.
3.
Эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из опыта ученик
допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка «3» ставится, если ученик:
•
Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину,
однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы
по основным, принципиально важным задачам работы.
•
Подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с
помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений опыта были допущены ошибки в
описании наблюдений, формулировании выводов.
•
Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с
большей погрешностью; или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок
(в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей
и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат
выполнения; не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (9-11 классы);
•
Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая
исправляется по требованию учителя.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1.
Не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью, не подготовил
нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных
выводов.
2.
Опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3.
В ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в
требованиях к оценке «3».
4.
Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием,
которые не может исправить даже по требованию учителя.
5.
Полностью не сумел начать и оформить опыт; не выполняет работу; показывает отсутствие
экспериментальных умений; не соблюдал или грубо нарушал требования безопасности труда.
Список литературы для обучающихся
Основная литература

Сивоглазов В.И., Агафонова И.Б., Захарова Е.Т. Общая биология. 10-11 классы: Учебник базового
уровня. – М.: Дрофа, 2008- 2013.
Дополнительная и научно-популярная литература







Акимушкин И. Мир животных (млекопитающие, или звери). М.: Мысль, 1999.
Акимушкин И. Мир животных (беспозвоночные и ископаемые животные). М.: Мысль, 1999.
Акимушкин И. Мир животных (насекомые, пауки, домашние животные). М.: Мысль, 1999.
Акимушкин И. Невидимые нити природы. М.: Мысль, 1985.
Биологический энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1989.
Реймерс Н.Ф. основные биологические понятия и термины. М.: Просвещение, 1993.
Интернет-ресурсы
Тематическое планирование по биологии. 10 класс
Практическая часть
№
Тема урока
1.
Вводный инструктаж по ТБ, ПБ, охране жизни.
Тема 1.1. Краткая история развития биологии. Система
биологических наук.
Объект изучения биологии – живая природа. Краткая история развития
биологии. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании
современной естественнонаучной системы мира. Система биологических
наук.
Тема 1.2. Сущность и свойства живого. Уровни организации и методы
познания живой природы (2 часа)
Биологические системы. Основные уровни организации живой материи.
Сущность жизни. Основные свойства живой материи. Живая природа как
сложно организованная иерархическая система, существующая в
пространстве и во времени. Методы познания живой природы.
Тема 4.3. Происхождение жизни на Земле. (3 часа)
Развитие представлений о возникновении жизни. Опыты Ф. Реди, Л.
Пастера. Гипотезы о происхождении жизни.
Современные взгляды на возникновение жизни. Теория ОпаринаХолдейна.
Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Домашнее
задание
С. 7-9
Демонстрация 1. Портреты ученых. Схема «Связь
биологии с другими науками». «Система биологических
наук».
С. 13-16
Демонстрация 2. Схемы: «Уровни организации живой
материи». «Свойства живой материи»
С. 19-27
С. 31-37
Демонстрация 3. Схемы: «Возникновение
одноклеточных эукариотических организмов».
Демонстрация 4. «Эволюция растительного мира»,
«Эволюция животного мира».
Демонстрация 5. Репродукции картин, изображающих флору
и фауну различных эр и периодов. Окаменелости, отпечатки
организмов в древних породах.
Практическая работа 1 «Анализ и оценка различных гипотез
происхождения жизни»
Клетка (14 часов)
Тема 2.1. История изучения клетки. Клеточная теория. (1 час)
Развитие знаний о клетке. Работы Гука, Левенгука, Бэра, Броуна, Вирхова. Демонстрация 6. Схема «Многообразие клеток»
Клеточная теория Шлейдена и Шванна. Основные положения современной
клеточной теории. Роль клеточной теории в формировании современной
естественнонаучной картины мира.
Тема 2.2. Химический состав клетки (4 часа + 2 резерв)
С. 52-64
С. 67-77
С.179-180
С. 85-86
9.
10.
11.
12.
13.
Единство элементного химического состава живых организмов как
доказательство единства происхождения живой природы. Общность живой
и неживой природы на уровне химических элементов. Органогены,
макроэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы, их роль в
жизнедеятельности клетки и организма.
Неорганические вещества. Вода как колыбель всего живого, особенности
строения и свойства. Минеральные соли. Значение неорганических
веществ в жизни клетки и организма.
Органические вещества – сложные углеродсодержащие соединения.
Низкомолекулярные и высокомолекулярные органические вещества.
Белки.
Углеводы: моносахариды, полисахариды.
Липиды.
Нуклеиновые кислоты: ДНК, РНК. Удвоение молекулы ДНК в клетке.
Принципиальное строение и роль органических веществ в клетке и в
организме человека.
Демонстрация 7. Диаграмма «Распределение химических
элементов в неживой природе». «Распределение
химических элементов в живой природе»
Демонстрация 8. Периодическая система элементов
С. 86-87
Демонстрация 9. Схемы и таблицы «Строение молекулы
белка»
С. 90-99
Демонстрация 10. Схемы и таблицы «Строение
молекулы ДНК», «Строение молекулы РНК». «Типы
РНК». Удвоение молекулы ДНК».
С. 100-101
С. 102-103
С. 106-112
14. Тема 2.3. Строение эукариотической и прокариотической клеток (3 часа + 2
резерв)
Клеточная мембрана, цитоплазма, ядро. Основные органоиды клетки:
эндоплазматическая сеть, аппарат Гольджи, лизосомы, митохондрии,
пластиды, рибосомы. Функции основных частей и органоидов клетки.
15. Основные отличия в строении растительных и животных клеток.
16. Хромосомы, их значение и функции. Кариотип. Значение постоянства
числа и формы хромосом в клетках.
17.
Демонстрация 11. Схемы и таблицы «Строение
эукариотической клетки», «Строение животной клетки»
Лабораторная работа 1 «Наблюдение клеток растений и
животных под микроскопом на готовых препаратах»
Демонстрация 12. Схемы и таблицы «Строение
растительной клетки». Лабораторная работа 2
«Сравнение строения клеток растений и животных (в
форме таблицы»
С. 142-154
Демонстрация 13. Схемы и таблицы «Строение
хромосом»
Лабораторная работа 3 «Приготовление и описание
микропрепаратов клеток растений»
С. 157-163
С. 176-178
Записи,
сообщ.
о бакт.
заболевани
ях
18. Прокариотическая клетка: форма, размеры. Распространение и значение
бактерий в природе. Строение бактериальной клетки.
19.
Тема 2.4. Реализация наследственной информации в клетке (1 час)
ДНК – носитель наследственной информации. Генетический код, его
свойства. Ген. Биосинтез белка.
20.
Тема 2.5. Вирусы (1 час)
Вирусы – неклеточная форма жизни. Особенности строения и
размножения. Значение в природе и жизни человека. Меры профилактики
распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа.
21. Урок обобщения и повторения по теме «Клетка»
22.
Демонстрация 14. Схемы и таблицы «Строение
прокариотической клетки»
Демонстрация 15. Таблица «Генетический код», схема
«Биосинтез белка»
24.
25.
26.
С. 119-123,
сообщ о
вирусах
С. 181-185
Демонстрация 16. Схема «Строение вируса». Таблица
«Профилактика СПИДа»
Нет д\з
Организм
Записи
Тема 3.1. Организм – единое целое. Многообразие живых организмов (1 час)
23.
С. 136-139
Многообразие организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы.
Колонии одноклеточных организмов.
Тема 3.2. Обмен веществ и превращение энергии (2 часа)
Энергетический обмен – совокупность реакций расщепления сложных
органических веществ. Особенности энергетического обмена у грибов и
бактерий.
Типы питания. Автотрофы и гетеротрофы. Особенности обмена веществ у
животных, растений и бактерий. Пластический обмен. Фотосинтез.
Тема 3.3. Размножение (4 часа + 1 резерв)
Деление клетки. Митоз – основа роста, регенерации, развития и бесполого
размножения.
Размножение: бесполое и половое. Типы бесполого размножения.
27. Половое размножение. Образование половых клеток.
28. Мейоз.
29. Оплодотворение у животных и растений. Биологическое значение
оплодотворения. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у
животных.
30.
Тема 3.4. Индивидуальное развитие организмов (2 часа + 2 резерв)
Прямое и непрямое развитие. Эмбриональный период развития. Основные
Демонстрация 17. Схема «Многообразие организмов»
С. 123-126
С. 126-130
Демонстрация 18. Схемы и таблицы «Митоз и мейоз»
С. 167-173
Демонстрация 19. Схемы и таблицы «Типы бесполого
размножения»,
Демонстрация 20. Схемы и таблицы «Гаметогенез»
С. 193-197
Демонстрация 21. Схемы и таблицы «Строение
яйцеклетки и сперматозоида»
Демонстрация 22. Таблицы «Основные стадии
С. 199-202
С. 202-208
С. 208-210
С. 215-225
этапы эмбриогенеза.
31. Постэмбриональный период развития.
32. Причины нарушения развития организма.
онтогенеза», «Прямое и непрямое развитие»
Демонстрация 23. Таблицы, фотографии, диаграммы и
статистические данные, демонстрирующие последствия
влияния негативных факторов среды на развитие
организма.
33. Онтогенез человека. Репродуктивное здоровье; его значение для будущих
поколений людей. Последствия влияния алкоголя, никотина,
наркотических веществ на развитие зародыша человека. Периоды
постэмбрионального развития.
34. Урок обобщения и повторения
С. 228-232
С. 235-238
С. 238-245
Нет д\з
Тематическое планирование по биологии. 11 класс. Социально-экономический профиль и технологический профиль (1 раз в неделю)
№
1.
2
3
Тема урока
Вводный инструктаж ТБ, ПБ и охрана жизни. Повторение и обобщение материала,
изученного в 10 классе
Тема 3.5. Наследственность и изменчивость (12 часов)
Наследственность и изменчивость – свойства организма. Генетика – наука о
закономерностях наследственности и изменчивости. Г. Мендель – основоположник
генетики.
Закономерности наследования, установленные Г. Менделем. Моногибридное
скрещивание. Первый закон Менделя – закон доминирования.
Второй закон Менделя – закон расщепления. Закон чистоты гамет.
Дигибридное скрещивание.
Третий закон Менделя – закон независимого наследования. Анализирующее
скрещивание.
Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование признаков.
4
5
Современное представление о гене и геноме. Взаимодействие генов.
Генетика пола. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование.
Закономерности изменчивости. Наследственная и ненаследственная изменчивость.
Комбинативная и мутационная изменчивость. Мутации, типы мутаций. Мутагенные
факторы.
Модификационная изменчивость.
Практическая часть
Лабораторная работа 1 «Составление простейших схем скрещивания»
Домашне
е задание
С. 253-268
Учебник
для 10
класса
Демонстрация 1. Схемы, иллюстрирующей моногибридные и
дигибридные скрещивания
С. 268-271
Лабораторная работа 2 "Решение элементарных генетических задач»
С. 272-284
Демонстрация 2. Сцепленное наследование признаков. Перекрест
хромосом.
С. 285-295
Демонстрация 3. Наследование, сцепленное с полом.
С. 301-313
Демонстрация 4. Примеры модификационной изменчивости.
6.
7
.
8.
Значение генетики для медицины. Влияние мутагенов на организм человека.
Наследственные болезни человека, их причина и профилактика.
Тема 3.6. Основы селекции. Биотехнология (4 часа)
Основы селекции: методы и достижения. Генетика – теоретическая основа селекции.
Селекция. Учение Н. И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных
растений.
Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор.
Биотехнология: достижения и перспективы развития. Генная инженерия. Клонирование.
ГМО. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии
(клонирование человека).
Основные достижения и направления развития современной селекции.
9.
Вид.
Тема 4.1. История эволюционных идей (4 часа)
История эволюционных идей. Развитие биологии в додарвиновский период.
10.
Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина.
Эволюционная теория Чарльза Дарвина.
Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины
мира.
11.
Тема 4.2. Современное эволюционное учение (8+4 часа)
Вид, его критерии. Популяция – структурная единица вида, единица эволюции.
Тема урока
12.
Синтетическая теория эволюции. Движущие силы эволюции: мутационный процесс,
популяционные волны, изоляция, естественный отбор; их влияние на генофонд
популяций.
Движущий и стабилизирующий естественный отбор.
Адаптации организмов в условиях обитания как результат действия естественного отбора.
Лабораторная работа 3. Изучение модификационной изменчивости на
основе изучения фенотипов комнатных или с\х растений»
Демонстрация 5. Материалы, иллюстрирующие влияние мутагенов на
организм человека.
записи в
тетрадях
С. 319-330
Демонстрация 6. Карта-схема «Центры многообразия и
происхождения культурных растений».
Демонстрация 7. Гербарные материалы и коллекции сортов
культурных растений. Таблицы «Породы домашних животных», «Сорта
культурных растений».
Демонстрация 8. Схемы создания ГМ продуктов, клонирования
организмов.
С. 333-338
Демонстрация 9. Материалы, иллюстрирующие достижения в области
биотехнологии.
С. 9-24
Практическая часть
Демонстрация 10. Карта-схема маршрута путешествия Ч. Дарвина
Демонстрация 11. Гербарные материалы, коллекции, фотографии и
другие материалы, показывающие индивидуальную изменчивость и
разнообразие сортов культурных растений и пород домашних
животных.
Лабораторная работа 4. «Описание особей вида по морфологическому
критерию»
Демонстрация 12. Схема, иллюстрирующая критерии вида.
С. 25-39
Демонстрация 13. Таблицы и схемы «»Движущие силы эволюции»,
«Образование новых видов»,
Демонстрация 14. Гербарии, коллекции и другие наглядные
материалы, демонстрирующие приспособленность организмов к среде
С. 50-55
С. 40-49
обитания и результаты видообразования.
Лабораторная работа 5. «Выявление приспособлений организмов к
среде обитания»
13
14.
15.
16.
Видообразование как результат эволюции.
Способы и пути видообразования.
Сохранение и многообразие видов как основа устойчивого развития биосферы.
Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический
регресс.
Причины вымирания видов.
Доказательства эволюции органического мира.
17
18
19
20
С. 70-71
С. 79-85
Демонстрация 15. Таблицы, муляжи и другие наглядные материалы,
демонстрирующие гомологичные и аналогичные органы, их строение и
происхождение в онтогенезе; рудименты и атавизмы.
Демонстрация 16. Таблицы и схемы «Сходство начальных стадий
эмбрионального развития позвоночных».
Тема 3 «Развитие органического мира»
Органический мир как результат эволюции.
Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эру. Первые следы
жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных.
Первые хордовые. Развитие водных растений.
Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Эволюция растений, появление
первых сосудистых растений; папоротники, семенные папоротники,
голосеменные растения. Возникновение позвоночных.
Развитие жизни на Земле в мезозойскую эру. Появление покрытосеменных
растений, птиц и млекопитающих. Вымирание древних голосеменных и
пресмыкающихся.
Развитие жизни на Земле в кайнозойскую эру. Развитие цветковых, многообразие
насекомых. Появление приматов. Четвертичный период.
Место человека в живой природе. Систематическое положение, признаки и
свойства, свойства человека как биосоциального существа. Движущие силы
антропогенеза.
Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые
современные люди. Человеческие расы, расообразование, единство
происхождения рас.
С. 56-69
С. 86-93
Д-я 17 окаменелостей, отпечатков
С. 99-108
Д-я 18 репродукций картин, отражающих
фауну и флору различных эр и периодов
Д-я 19 схем развития царств живой природы.
С. 108-117
С. 120-131
Д-я 20 моделей скелета человека и
позвоночных животных.
С. 132-142
записи
21
Тема 4. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии»
Биосфера – живая оболочка планеты. Структура биосферы, ее компоненты,
биокосное и косное вещество. Учение Вернадского о биосфере.
Круговорот веществ в природе.
Д-я 21 схем структуры биосферы, таблиц
видового состава и разнообразия организмов.
Д-я 22 схем круговорота веществ в природе.
С. 151-159
История формирования сообществ живых организмов. Геологическая история
материков; изоляция, климатические условия. Биогеография. Основные биомы
суши и Мирового океана. Биогеографические области.
Д-я 23карт, отражающих геологическую
историю материков; распространенности
основных биомов суши.
С. 165-176
22
23
24
25
26
27
Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты
биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты.
Биогеоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса.
Абиотические факторы среды. Роль температуры, влажности, освещенности др.
факторов в жизнедеятельности сообществ.
Интенсивность действия фактора среды, ограничивающий фактор.
Взаимодействие факторов, пределы выносливости.
Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологические пирамиды:
чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причина смены биоценозов;
формирование новых сообществ.
Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения –
симбиоз: кооперация, мутуализм, комменсализм.
Антибиотические отношения: хищничество.
Паразитизм.
Конкуренция. Нейтральные отношения – нейтрализм.
29. Урок повторения и обобщения по теме «Взаимоотношения организма и
среды. Основы экологии»
30
Тема 5. Биосфера и человек.
Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в
природе)
Природные ресурсы и их использование.
31 Проблемы рационального природопользования, охрана природы: защита
от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение
природными ресурсами населения планеты.
28
С. 180-182
записи
С. 183-192
С. 193-207
Д-я 24 примеров симбиоза различных царств
живой природы
С. 210-221
С. 221-231
Записи
С.237-241
С. 242-254
32
Меры по образованию экологических комплексов, экологическое
образование.
Тема 6. Бионика.
Использование человеком в хозяйственной деятельности принципов
организации растений и животных.
Демонстрация 25 карт заповедных
территорий нашей страны.
Демонстрация 26 примеров структурной
организации живых организмов и
созданных на этой основе объектов
(просмотр и обсуждение иллюстраций
учебника)
Формы живого в природе и их промышленные аналоги (строительные
сооружения, машины, механизмы, приборы и т.д.)
33. Годовая проверочная работа
34. Урок обобщения и повторения
№
Тема урока
4.
Вводный инструктаж ТБ, ПБ и охрана жизни. Повторение и обобщение материала,
изученного в 10 классе
Тема 3.5. Наследственность и изменчивость (12 часов)
Наследственность и изменчивость – свойства организма. Генетика – наука о
закономерностях наследственности и изменчивости. Г. Мендель – основоположник
генетики.
Закономерности наследования, установленные Г. Менделем. Моногибридное
скрещивание. Первый закон Менделя – закон доминирования.
Второй закон Менделя – закон расщепления. Закон чистоты гамет.
5.
6.
Дигибридное скрещивание.
Третий закон Менделя – закон независимого наследования. Анализирующее скрещивание.
7.
Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование признаков.
8.
9.
Современное представление о гене и геноме. Взаимодействие генов.
Генетика пола. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование.
Закономерности изменчивости. Наследственная и ненаследственная изменчивость.
Комбинативная и мутационная изменчивость. Мутации, типы мутаций. Мутагенные
1.
2.
3.
10.
С. 260-268
Нет
Практическая часть
Домашнее
задание
записи
С. 253-255
Лабораторная работа 1 «Составление простейших схем
скрещивания»
Демонстрация 1. Схемы, иллюстрирующей моногибридные и
дигибридные скрещивания
Лабораторная работа 2 "Решение элементарных генетических
задач»
Демонстрация 2. Сцепленное наследование признаков. Перекрест
хромосом.
Демонстрация 3. Наследование, сцепленное с полом.
С. 261-266
С. 266-271
С. 272-273
С. 274-277
С. 280-284
С. 291-295
С. 285-288
С. 301-307
11.
12.
13.
14.
15.
факторы.
Модификационная изменчивость.
Значение генетики для медицины. Влияние мутагенов на организм человека.
Наследственные болезни человека, их причина и профилактика.
Урок обобщения и повторения
Тема 3.6. Основы селекции. Биотехнология (4 часа)
Основы селекции: методы и достижения. Генетика – теоретическая основа селекции.
Селекция. Учение Н. И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных
растений.
Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор.
17.
Биотехнология: достижения и перспективы развития. Генная инженерия. Клонирование.
ГМО. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии
(клонирование человека).
Основные достижения и направления развития современной селекции.
18.
Вид.
Тема 4.1. История эволюционных идей (4 часа)
История эволюционных идей. Развитие биологии в додарвиновский период.
16.
№
Тема урока
19.
Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина.
20.
21.
Эволюционная теория Чарльза Дарвина.
Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины
мира.
22.
Тема 4.2. Современное эволюционное учение (8+4 часа)
Вид, его критерии. Популяция – структурная единица вида, единица эволюции.
23.
Синтетическая теория эволюции. Движущие силы эволюции: мутационный процесс,
Демонстрация 4. Примеры модификационной изменчивости.
Лабораторная работа 3. Изучение модификационной изменчивости
на основе изучения фенотипов комнатных или с\х растений»
Демонстрация 5. Материалы, иллюстрирующие влияние мутагенов
на организм человека.
С. 310-313
записи
Повторить
раздел
Демонстрация 6. Карта-схема «Центры многообразия и
происхождения культурных растений».
С. 319-325
Демонстрация 7. Гербарные материалы и коллекции сортов
культурных растений. Таблицы «Породы домашних животных»,
«Сорта культурных растений».
Демонстрация 8. Схемы создания ГМ продуктов, клонирования
организмов.
С. 325-330
Демонстрация 9. Материалы, иллюстрирующие достижения в
области биотехнологии.
С. 336-338
С. 333-335
С. 9-17,
сообщ о
Линнее,
Ламарке
Практическая часть
Демонстрация 10. Карта-схема маршрута путешествия Ч. Дарвина
Демонстрация 11. Гербарные материалы, коллекции, фотографии и
другие материалы, показывающие индивидуальную изменчивость и
разнообразие сортов культурных растений и пород домашних
животных.
Лабораторная работа 4. «Описание особей вида по
морфологическому критерию»
Демонстрация 12. Схема, иллюстрирующая критерии вида.
Домашнее
задание
С. 20-25,
сообщ о
Дарвине
С. 25-31
С. 32-39
С. 40-42
С. 43-49
24.
популяционные волны, изоляция, естественный отбор; их влияние на генофонд популяций.
Движущий и стабилизирующий естественный отбор.
25.
Адаптации организмов в условиях обитания как результат действия естественного отбора.
26.
27.
28.
29.
Видообразование как результат эволюции.
Способы и пути видообразования.
Сохранение и многообразие видов как основа устойчивого развития биосферы.
30.
31.
Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический
регресс.
Причины вымирания видов.
32.
Доказательства эволюции органического мира.
33.
Урок обобщения и повторения по теме «Современное эволюционное учение»
34.
35.
36.
Тема 4.3. Развитие органического мира (3 часа)
Органический мир как результат эволюции. Развитие жизни на Земле в
архейскую и протерозойскую эру. Первые следы жизни на Земле. Появление
всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые.
Развитие водных растений.
Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Эволюция растений, появление
первых сосудистых растений; папоротники, семенные папоротники,
голосеменные растения. Возникновение позвоночных.
Развитие жизни на Земле в мезозойскую эру. Появление покрытосеменных
растений, птиц и млекопитающих. Вымирание древних голосеменных и
пресмыкающихся. Развитие жизни на Земле в кайнозойскую эру. Развитие
цветковых, многообразие насекомых. Появление приматов. Четвертичный
Демонстрация 13. Таблицы и схемы «»Движущие силы эволюции»,
«Образование новых видов»,
Демонстрация 14. Гербарии, коллекции и другие наглядные
материалы, демонстрирующие приспособленность организмов к
среде обитания и результаты видообразования.
Лабораторная работа 5. «Выявление приспособлений организмов к
среде обитания»
С. 50-55
С. 56-69
записи
С.70-71
записи
Конспект.
С. 80-85
С. 79
Демонстрация 15. Таблицы, муляжи и другие наглядные материалы,
демонстрирующие гомологичные и аналогичные органы, их строение
и происхождение в онтогенезе; рудименты и атавизмы.
Демонстрация 16. Таблицы и схемы «Сходство начальных стадий
эмбрионального развития позвоночных».
С. 86-93
Записи
Повторить
конспекты
с.99-108
Демонстрация 17 окаменелостей, отпечатков
Демонстрация 18 репродукций картин, отражающих фауну и
флору различных эр и периодов
Демонстрация 19 схем развития царств живой природы.
с. 108114
с. 114124
период.
38.
Тема 4.4. Происхождение человека (4 часа+2)
Гипотезы происхождения человека. Положение человека в системе
органического мира (класс Млекопитающие, отряд Приматы, род Люди).
Эволюция человека, основные этапы.
39.
Расы человека. Происхождение человеческих рас.
37.
С. 130135
Демонстрация 20. Схемы «Основные этапы эволюции
человека». Таблицы, изображающей скелеты человека и
позвоночных животных.
С. 138145
записи
Видовое единство человечества.
40.
41.
Экскурсия 1 «Происхождение и эволюция человека
(исторический или краеведческий музей»
42.
Урок обобщения и повторения по теме «Происхождение человека»
43.
Раздел 5.
Экосистемы (18часов)
Тема 5.1. Экологические факторы (5 часов)
Организм и среда. Предмет и задачи экологии. Экологические факторы среды
(абиотические, биотические, антропогенные) и их значение в жизни организмов.
Закономерности влияния экологических факторов на организмы.
Взаимоотношения между организмами.
Межвидовые отношения: паразитизм.
44.
45.
46.
Хищничество, конкуренция.
47.
Симбиоз.
48.
Тема 5.2 Структура экосистем. (5 часов)
Видовая и пространственная структура экосистем.
49.
Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах.
С. 135138
записи
Повторит
ь тему
С. 183191
Демонстрация 18 схемы «Пространственая структура
экосистемы» (ярусность растительного сообщества).
Демонстрация 21 схемы и таблицы, демонстрирующих пищевые
цепи и сети, экологические пирамиды, круговорот веществ и
энергии в природе.
С.191196
С.221231
С. 215221
С. 210214
С. 199206
С. 180182
Причины устойчивости и смены экосистем.
50.
51.
52.
53.
Влияние человека на экосистемы. Агроценозы.
Лабораторная работа 6 «Составление схем передачи вещества и
энергии (цепей питания) в экосистеме»
Лабораторная работа 7 «Выявление антропогенных изменений в
экосистемах своей местности» (в виде реферата, презентации)»
Экскурсия 2. «Естественные и искусственные экосистемы»
С.206207
записи
записи
С. 151152
С. 152155
записи
54.
Тема 5.3. Биосфера – глобальная экосистема (4 часа)
Биосфера – глобальная экосистема. Состав и структура биосферы.
Учение Вернадского о биосфере.
55.
Роль живых организмов в биосфере.
56.
Биомасса Земли. Биологический круговорот веществ (воды, углерода).
С. 155159
57.
58.
Тема 5.4. Биосфера и человек (5 часов)
Биосфера и человек.
Глобальные экологические проблемы и пути их решения.
С. 237241
С. 242250
59.
Последствия деятельности человека для окружающей среды.
Записи
60.
Правила поведения в природной среде.
Конспект
61.
Охрана природы и рациональное использование природных ресурсов.
62.
Тема 6. Бионика.
Использование человеком в хозяйственной деятельности принципов
организации растений и животных.
63.
64.
Формы живого в природе и их промышленные аналоги (строительные
сооружения, машины, механизмы, приборы и т.д.)
Урок обобщения и повторения по теме «Организм»
Демонстрация 22 таблицы и схемы «Структура биосферы»,
«Круговорот воды в биосфере».»
Демонстрация 23. Наглядный материал, отражающий видовое
разнообразие живых организмов биосферы
Демонстрация 24 таблиц, иллюстрирующих глобальные
экологические проблемы и последствия деятельности человека в
окружающей среде.
Демонстрация 25 карт национальных заповедников,
национальных парков и заказников России.
Демонстрация 26 примеров структурной организации
живых организмов и созданных на этой основе объектов
(просмотр и обсуждение иллюстраций учебника)
С. 251254
С. 260264
С.264268
Записи
65.
Урок обобщения и повторения по теме «Вид»
Записи
66.
Урок обобщения и повторения по теме «Биосфера»
Записи
67.
Урок обобщения и повторения по теме «Эволюционное учение»
Записи
68.
Урок обобщения и повторения по теме «Развитие органического мира»
Нет