Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 19» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Муниципальное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 19»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Ковыршиной Алены Игоревны,
по физике 9 класс
Вологда
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по физике для 9 класса реализуется на основе следующих
документов:
1. Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г., № 273-ФЗ "Об образовании
в Российской Федерации". Принят Государственной Думой 21.12.2012 г. Одобрен
Советом Федерации 26.12.2012 года.
2. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного
общего образования по математике (приказ Министерства образования Российской
Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента
государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования»);
3. Федеральный базисный учебный план (приказ №1312 от 09.03.2004);
4. Региональный базисный учебный план и примерные учебные планы для
образовательных учреждений Вологодской области, реализующих программы общего
образования от 31.03.2005г. № 574 с последующими изменениями от 01.07.2011 № 1018;
5. Федеральный перечень учебников, рекомендованный Министерством образования
Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях на 2013-2014 учебный год (Приказ Министерства образования и науки РФ
от 27 .12.2012 № 1067;
6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 28.12.2010г. №2106 «Об утверждении
федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья
обучающихся, воспитанников»;
7. Устав МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 19» (Утвержден Постановлением
Администрации г. Вологды , № 6493 от 01.11.2011);
8. Учебный план МОУ «Средняя школа № 19» г. Вологды на 2013-2014 учебный год
9. Положение о рабочей программе педагога основной и средней школы МОУ «Средняя
общеобразовательная школа № 19»
Авторская программа по физике: Е.М.Гутник, А.В.Перышкин. Физика. 7-9классы
//Программы
для общеобразовательных учреждений: Физика. Астрономия. 7-11
классы/. Составители В.А.Коровин, В.А.Орлов.- М.: Дрофа,2009,2010
Используется учебник «Физика. 7 класс».
А.В. Перышкин. – М.: Дрофа, 2010 г.
(соответствует федеральному перечню учебников, рекомендованных к использованию в 20122013 учебном году) Рабочая программа рассчитана на 68 часов. Используется учебник «Физика.
9 класс.» А.В. Перышкин. – М.: Дрофа, 2010г. (соответствует федеральному перечню
учебников, рекомендованных к использованию в 2013-2014 учебном году) Рабочая программа
рассчитана на 68 часов. В авторской программе предусмотрен резерв свободного учебного
времени в объёме 6 часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных
форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и
педагогических технологий, учёта местных условий. Эти часы были добавлены в следующие
темы:
 «Законы взаимодействия и движения тел.» – 5 час (добавлены следующие вопросы: сила
упругости, сила трения, вес тела, механическая работа и мощность, энергия, КПД).
 «Механические колебания и волны. Звук.» – 1 час.
На 1 час сокращены темы: «Электромагнитное поле.» и«Строение атома и атомного
ядра.»
Цели и задачи изучения физики.
Физика – фундаментальная наука, имеющая своей предметной областью общие
закономерности природы во всём многообразии явлений окружающего нас мира. Физика –
наука о природе, изучающая наиболее общие и простейшие свойства материального мира.
Значение физики в школьном образовании определяется ролью физической науки в жизни
современного общества, её влиянием на темпы развития научно-технического прогресса.
В задачи обучения физике входят:
 Развитие мышления учащихся, формирование у них умений самостоятельно приобретать и
применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;
 Овладение школьными знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах,
теориях, методах физической науки; о современной научной картине мира; о широких
возможностях применения физических законов в технике и технологии;
 Усвоение школьниками идей единства строения материи и неисчерпаемости процесса её
познания, понимание роли практики в познании физических явлений и законов;
 Формирование познавательного интереса к физике и технике, развитие творческих
способностей, осознанных мотивов учения; подготовка к продолжению образования и
сознательному выбору профессии.
Изучение физики на ступени основного общего образования направлено на достижение
следующих целей:
 Освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;
величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах
научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической
картине мира;
 Овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать
результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения
физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью
таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять
полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов,
принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;
 Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей,
самостоятельности в приобретении новых знаний, при решении физических задач и
выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных
технологий;
 Воспитание убеждённости в возможности познания законов природы, в необходимости
разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития
человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к
элементу общечеловеческой культуры;
 Использование полученных знаний и умений для решения практических задач
повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального
природопользования и охраны окружающей среды.
Физика как наука о наиболее общих законах природы вносит существенный вклад в
систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и
культурном развитии общества, способствует формированию современного научного
мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития
интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения
физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с
методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся
самостоятельной деятельности по их разрешению. Ознакомление школьников с методами
научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики.
Гуманитарное значение физики состоит в том, что она вооружает школьника научным
методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической
географии, технологии, ОБЖ.
Курс физики в программе основного общего образования структурируется на основе
рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения. Физика в основной
школе изучается на уровне рассмотрения явления природы, знакомства с основными законами
физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.
Учебно-тематический план
№
1
2
3
4
6
Тема
Законы взаимодействия и
движения тел.
Механические колебания
и волны. Звук.
Электромагнитное поле.
Строение
атома
и
атомного ядра.
Резерв
Итого
Авторская
программа,
количество
часов
26
Рабочая программа
Количество
часов
27
10
23
2
1
17
11
22
11
2
3
1
6
70
2
85
9
6
Количество Количество
л/р
к/р
2
4
Содержание курса учебного курса
1. Законы взаимодействия и движения тел (27 ч)
Материальная точка. Система отсчёта. Перемещение. Скорость прямолинейного
равномерного движения.
Прямолинейное равноускоренное движение: мгновенная скорость, ускорение,
перемещение.
Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении. Перемещение тела при
прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости.
Относительность движения. Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона.
Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Свободное падение тел. Движение тела,
брошенного вертикально вверх. Невесомость. Закон всемирного тяготения. Прямолинейное и
криволинейное движение.
Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.
Фронтальная лабораторная работа
1. Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.
2. Измерение ускорения свободного падения.
2. Механические колебания и волны. Звук. (23 ч)
Колебательное движение. Колебания груза на пружине. Свободные колебания.
Колебательная система. Маятник. Амплитуда, период, частота колебаний.
Гармонические колебания. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс.
Распространение колебаний в упругих средах. Поперечные и продольные волны. Длина
волны. Скорость распространения волн. Источники звука. Звуковые колебания. Высота и
тембр звука. Громкость звука. Распространение звука.
Звуковые волны. Скорость звука. Отражение звука. Звуковой резонанс. Интерференция
звука.
Фронтальная лабораторная работа
1.
Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза и
жёсткости пружины.
2.
Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника
от длины нити.
3. Электромагнитное поле. (22 ч)
Магнитное поле и его графическое изображение.
Однородное и неоднородное магнитное поле.
Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика.
Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки.
Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Опыты Фарадея. Электромагнитная
индукция. Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление самоиндукции.
Переменный ток. Генератор переменного тока. Преобразования энергии в
электрогенераторах. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние.
Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость распространения
электромагнитных волн. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы.
Конденсатор. Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний.
Принципы радиосвязи и телевидения.
Электромагнитная природа света. Интерференция света. Преломление света. Показатель
преломления. Дисперсия света. Типы оптических спектров. Поглощение и испускание света
атомами. Происхождение линейчатых спектров.
Фронтальная лабораторная работа
1. Изучение явления электромагнитной индукции.
2. Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания.
4. Строение атома и атомного ядра. (10 ч)
Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета- и гаммаизлучения.
Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома.
Радиоактивные превращения атомных ядер.
Методы наблюдения и регистрации частиц в ядерной физике.
Открытие протона. Открытие нейтрона. Состав атомного ядра. Массовое число. Зарядовое
число.
Ядерные силы. Энергия связи. Дефект масс. Деление ядер урана. Цепная реакция.
Ядерный реактор. Преобразование внутренней энергии атомных ядер в электрическую
энергию.
Атомная энергетика. Биологическое действие радиации. Термоядерная реакция.
Элементарные частицы.
Фронтальная лабораторная работа
1. Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков.
2. Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.
3. Измерение естественного радиационного фона дозиметром.
Требования к уровню подготовки
учащихся 9 классов
В результате изучения физики ученик должен:
знать / понимать
 смысл понятий: физическое явление, физический закон, взаимодействие, магнитное
поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;


смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа,
мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного
действия;
смысл физических законов: Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и
механической энергии;
уметь
 описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение,
равноускоренное прямолинейное движение, механические колебания и волны,
электромагнитную индукцию, преломление и дисперсию света;
 использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения
физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы;
 представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на
этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, периода колебаний груза на
пружине от массы груза и от жёсткости пружины;
 выражать результаты измерений и расчётов в единицах Международной системы;
 приводить примеры практического использования физических знаний о
механических, электромагнитных и квантовых явлениях;
 решать задачи на применение изученных физических законов;
 осуществлять
самостоятельный
поиск
информации
естественнонаучного
содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и
научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), её
обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков,
математических символов, рисунков и структурных схем);
 использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для обеспечения безопасности в процессе использования
транспортных средств электробытовых приборов, электронной техники; контроля за
исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в
квартире; оценки безопасности радиационного фона.
Перечень учебно-методической литературы
Основная учебная литература
1. Пёрышкин А.В., Гутник Е.М. Физика. 9 класс. Учебник для общеобразовательных
учреждений. – М.: Дрофа, 2010.
2. Пёрышкин А.В. Сборник задач по физике. 7 – 9 классы. – М.: «Экзамен», 2012.
Дополнительнаяучебная литература
1. Волков В.А. поурочные разработки по физике. 9 класс – М.: ВАКО, 2004
2. Газета «Физика» издательский дом «1 сентября»
3. Кирик Л.А. Физика – 9. Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы. – М.:
Илекса, 2007.
4. Кирик Л.А. Физика-8. Методические материалы. – М.: Илекса, 2004.
5. Куперштейн Ю.С. Физика. Опорные конспекты и дифференцированные задачи. 7, 8, 9
классы. – СПб.: БХВ – Петербург, 2007.
6. Лукашик В.И., Иванова Е.В.
Сборник задач по физике для 7 – 9 классов
общеобразовательных учреждений. – М.: «Просвещение», 2005.
7. Орлов В.А. Тематические тесты по физике, 7 – 8 классы. – М.: Вербум-М, 2001.
8. Пайкес В.Г., Ерюткин Е.С., Ерюткина С.Г. Дидактические материалы по физике. 8 класс:
Самостоятельные,
контрольные,
домашние
практические
работы.
Доклады.
Экспериментальные задачи. – М.: АРКТИ, 2000.
9. Полянский С.Е. Поурочные разработки по физике: 8 класс. – М.: ВАКО, 2004.
10. Рымкевич А.П. Физика. Задачник. 10 – 11 кл. – М.: Дрофа, 2001
11. Сёмке А.И. Уроки физики в 9-м классе. Развёрнутое планирование. – Ярославль:
Академия развития, Академия Холдинг, 2004.
12. Физика. 9 класс. Тематические тестовые задания для подготовки к ГИА. / авт. – сост.:
М.В. Бойденко, О.Н. Мирошкина. – Ярославль: ООО «Академия развития», 2011.
Приложение 1
Календарно-тематическое планирование
Физика 9 класс
М Н
е
е
с
д
я е
ц л
я
1 2
1
С
№
урока
Тема урока
Тип урока
3
4
5
1
Основные понятия механики. Векторные величины. Система отсчёта.
Изучение
нового
материала
2
Перемещение. Определение координаты движущегося тела.
Комбинированный
3
2
4
5
Е
Н
Т
Я
Б
Р
Ь
1
2
1
Элементы
содержания
Требования к уровню
подготовки
Демонстрации
6
7
8
Законы взаимодействия и движения тел (31 часов)
Механическое движе- Знать:
физический Примеры механичесние. Система отсчёта. смысл понятий: механи- кого движения.
Материальная точка. ческое движение, постуКритерии замены тела пательное движение; сисматериальной точкой. тема отсчёта, материальВекторные величины. ная точка; критерии замеПроекции векторов на ны тела материальной
координатные
оси. точкой.
Действия с векторами. Уметь: приводить примеры механического движения; определять в каких случаях тело можно
считать
материальной
точкой; изображать векторные величины, находить проекции векторов
на координатные оси; выполнять действия с векторами.
Путь. Траектория. Пе- Знать:
физический
ремещение. Определе- смысл понятий: траектоние координаты дви- рия, путь, перемещние;
жущегося тела.
формулу координаты тела.
Уметь: различать траек6
7
8
торию, путь и перемеще-
Вид контроля, самостоятельнойдеятельности
Параграф
9
10
§1
Кратковременнаясамостоятельнаяработа
9
§ 2, 3
10
С
3
Прямолинейное
равномерное движение тела.
Комбинированный
Прямолинейное равномерное движение тела.
Скорость, перемещение и координата тела,
движущегося прямолинейно равномерно.
4
Графическое представление движения.
Комбинированный
Графическое представление прямолинейного
равномерного движения.
3
5
Прямолинейное равноускоренное
движение.
Ускорение.
Комбинированный
2
3
3
5
4
5
Неравномерное движение. Мгновенная скорость. Прямолинейное
равноускоренное дви6
жение.
Ускорение.
2
Е
Н
Т
Я
Б
Р
Ь
1
ние; определять координату движущегося тела.
Знать: определение прямолинейногоравномерного движения; формулы
скорости, перемещения и
координаты тела, движущегося
прямолинейно
равномерно.
Уметь: приводить примеры
прямолинейного
равномерного движения;
решать задачи на вычисление скорости, перемещения и координаты тела,
движущегося
прямолинейно и равномерно; выражать результаты расчётов в СИ.
Знать: определение прямолинейногоравномерного движения; формулы
скорости, перемещения и
координаты тела, движущегося
прямолинейно
равномерно.
Уметь: приводить примеры
прямолинейного
равномерного движения;
решать задачи на вычисление скорости, перемещения и координаты тела,
движущегося
прямолинейно и равномерно;
строить и читать графики
зависимости х(t), υ(t), S(t).
Знать: определения: неравномерного движения и
прямолинейного равноускоренного движения; оп7
ределение,
физический
Равномерное прямо- Физический
диктант
линейное движение.
§4
Тест
Равноускоренное
движение.
8
Кратковременная САмостоятельная работа
9
§ 5, 6
10
Скорость прямолинейногоравноускоренного движения. График
скорости.
С
Е
Н
Т
Я
6
Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении.
Комбинированный
3
6
4
5
Б
Р
Ь
1
2
3
смысл мгновенной скорости; обозначение, единицу измерения и физический смысл ускорения,
скорости; формулы ускорения и скорости при прямолинейномравноускоренном движении.
Уметь: приводить примеры
неравномерного
движения и прямолинейного
равноускоренного
движения; решать задачи
на вычисление скорости и
ускорения тела, движущегося прямолинейно и равноускоренно; выражать
результаты расчётов в
СИ; строить и читать
график зависимости υ(t),
а(t).
Перемещение при пря- Знать: определение прямолинейномравноусмолинейногоравноускокоренном движении. ренного движения; опреКоордината тела, дви- деление,
обозначение,
жущегосяпрямолиединицу измерения и финейноравноускоренно. зический смысл ускорения, скорости, перемещения; формулы ускорения,
скорости, перемещения и
координаты тела, движущегося
прямолинейно
равноускоренно.
Уметь: приводить примеры
прямолинейного
равноускоренного
движения; решать задачи на
определение характеристик прямолинейного равноускоренного движения;
6
7
выражатьрезультаты рас-
Тест
8
§ 7, 8
9
10
С
4
7
Решение задач «Прямолинейное равноускоренное
движение.»
Закрепление знаний
8
Л.р. № 1 «Исследование
равноускоренного движения без начальной скорости.»
Практикум
3
8
4
5
Е
Н
Т
Я
Б
Р
Ь
1
2
4
чётов в СИ.
Знать: определение прямолинейногоравноускоренного движения; определение,
обозначение,
единицу измерения и физический смысл ускорения, скорости, перемещения; формулы ускорения,
скорости, перемещения и
координаты тела, движущегося
прямолинейно
равноускоренно.
Уметь: приводить примеры
прямолинейного
равноускоренного движения; решать задачи на определение характеристик
прямолинейного равноускоренного движения; выражать результаты расчётов в СИ; строить и
читать графики зависимости а(t), υ(t); х(t); S(t).
Исследование равноус- Знать: определение прякоренного движения молинейногоравноускобез начальной скорос- ренного движения; опрети.
деление,
обозначение,
единицу измерения и физический смысл ускорения, скорости, перемещения; формулы ускорения,
скорости, перемещения и
координаты тела, движущегося
прямолинейно
равноускоренно.
Уметь: приводить примеры
прямолинейного
равноускоренного движения; решать задачи на оп6
7
ределение характеристик
Решение качественных
и расчётных задач по
теме «Прямолинейное
равноускоренное движение.»
Кратковременнаясамостоятельнаяработа
Лаборатор
ная работа
8
9
10
С
Е
Н
Т
Я
Б
Р
Ь
5
9
Относительность движения. Геоцентрическая и
гелиоцентрическая
системы мира.
Комбинированный
Относительность движения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы. Причины
смены дня и ночи на
Земле.
10
К.р. № 1 «Прямолинейное
движение».
Контроль
знаний
Решение качественных
и расчётных задач по
теме «Прямолинейное
движение».
3
10
4
5
6
О
К
Т
Я
Б
Р
Ь
1
2
5
прямолинейного равноускоренного движения; выражать результаты расчётов в СИ; выполнять работу по инструкции; использовать
физические
приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени; представлять результаты измерений с помощью таблиц
и графиков; анализировать результаты измерений и делать выводы.
Знать:
физический Относительность
смысл относительности движения.
движения; законы сложения скоростей и перемещений; отличие геоцентрической системы от гелиоцентрическойсистемы; причины смены дня и
ночи на Земле.
Уметь: приводить примеры, доказывающие относительность движения,
траектории, скорости, перемещения; решать задачи на законы сложения
скоростей и перемещений.
Знать:понятия: механическое движение; прямолинейное равномерное и
равноускоренное движения; траектория, пройденный путь, перемещение;
характеристики прямоли7
8
нейного движения: уско-
§9
Контрольная работа
9
10
О
К
6
11
Свободное падение тел.
Ускорение
свободного
падения.
Комбинированный
Свободное
падение
тел. Ускорение свободного падения.
12
Движение тела, брошенного вертикально.
Комбинированный
Решение расчётных задач по теме «Движение тела, брошенного
вертикально».
3
12
4
5
6
Т
Я
Б
Р
Ь
1
2
6
рение, скорость, пройденный путь, перемещение,
координата.
Уметь:строить и читать
графики зависимости а(t),
υ(t); х(t); S(t); применять
теоретические знания на
практике для решения
задач.
Знать: понятия: прямолинейное равноускоренное движение, свободное
падение;
физический
смысл и значение ускорения свободного падения;
формулы скорости, перемещения и координаты
тела, брошенного вертикально.
Уметь: приводить примеры свободного падения; решать задачи на определение характеристик
тела, брошенного вертикально; выражать результаты расчётов в СИ.
Знать:
физический
смысл свободного падения; физический смысл и
значение ускорения свободного падения; формулы скорости, перемещения и координаты тела,
брошенного вертикально.
Уметь: приводить примеры свободного падения; находить проекции
векторов на координатные оси; решать задачи
на определение характе7
ристик тела, брошенного
§ 13
Тест
8
§ 14
9
10
О
7
13
Криволинейное
движение. Равномерное движение тела по окружности.
Комбинированный
Криволинейное движение. Равномерное движение тела по окружности.
Направление
скорости тела при движении по окружности.
Центростремительное
ускорение.
14
Период и частота обращения.
Комбинированный
Период и частота обращения.
3
14
4
5
6
К
Т
Я
Б
Р
Ь
1
2
7
вертикально;
выражать
результаты расчётов в
СИ.
Знать: понятия: криволинейное движение, равномерное движение тела по
окружности;
определение, обозначение, формулу и единицу измерения
центростремительного ускорения;
направление
скорости и центростремительного ускорения при
движении тела по окружности.
Уметь: приводить примеры
криволинейного
движения, равномерного
движения по окружности;
решать задачи на вычислениецентростремительного ускорения; преобразовывать формулу центростремительногоускорения для вычисления скорости и радиуса; выражать физические величины в СИ.
Знать: понятия: криволинейное движение, равномерное движение тела по
окружности;
определение, обозначение, формулу и единицу измерения
центростремительного ускорения,
периода
и
частоты обращения.
Уметь: приводить примеры
криволинейного
движения, равномерного
7
движения по окружности;
Направление скорости при равномерном
движении по окружности.
Кратковременнаясамостоятельнаяработа
§ 18, 19
Тест
8
9
10
О
К
8
15
К.р. № 2 «Криволинейное
движение.»
Контроль
знаний
Решение качественных
и расчётных задач по
теме «Криволинейное
движение».
16
Инерциальные системы
отсчёта. Первый закон
Ньютона.
Изучение
нового
материала
Явление
инерции.
Инерциальные системы отсчёта. Первый
закон Ньютона.
3
17
4
Второй закон Ньютона.
5
Изучение
6
Взаимодействие
Т
Я
Б
Р
Ь
1
2
9
тел.
решать задачи на вычислениецентростремительного ускорения, периода
и частоты обращения;
преобразовывать формулу центростремительного
ускорения для вычисления скорости и радиуса;
выражать
физические
величины в СИ.
Знать: понятия: прямоКонтрольлинейное равноускоренная работа
ное движение, свободное
падение; криволинейное
движение, равномерное
движение тела по окружности; определение, обозначение, формулу и единицу измерения центростремительного ускорения,
периода и частоты обращения; формулы для вычисления характеристик
равноускоренного движения.
Уметь: применять теоретические знания на практике для решения задач.
Знать: понятия: инерция; Явление инерции.
инерциальные
системы
отсчёта; формулировку и
физический смысл первого закона Ньютона.
Уметь: приводить и объяснять примеры явления
инерции, инерциальных
систем отсчёта; решать
задачи на применение
первого закона Ньютона
.
7
8
9
Знать:
физический Взаимодействие тел. Тест
§ 10
10
§ 11
нового
материала
Н
О
18
Третий закон Ньютона.
Комбинированный
10
19
Законвсемирного тяготения.
Комбинированный
2
10
3
19
4
5
Я
Б
Р
Ь
1
Сила. Второй
Ньютона.
закон смысл взаимодействия;
определение, обозначение, единицу измерения
силы; формулировку, физический смысл и математическую запись второго закона Ньютона.
Уметь: приводить примеры взаимодействия тел;
решать задачи на применение второго закона
Ньютона; выражать физические величины в СИ.
Третий закон Ньюто- Знать:
физический
на.
Характеристика смысл взаимодействия;
сил, возникающих при определение, обозначевзаимодействии тел.
ние, единицу измерения
силы; формулировку, физический смысл и математическую запись третьего
закона Ньютона.
Уметь: приводить примеры взаимодействия тел;
определять и изображать
графически силы, возникающие при взаимодействии тел; решать задачи на
применение третьего закона Ньютона; выражать
физические величины в
СИ.
Гравитационное вза- Знать: понятия: гравитаимодействие.
Закон ционное взаимодействие,
всемирного тяготения гравитационная постояни границы его приме- ная; формулировку, физинимости. Гравитацион- ческий смысл и матеманая постоянная.
тическую запись закона
всемирного
тяготения;
границы применимости
закона.
6
7
Уметь: решать задачи на
Второй закон Ньютона.
Третий
Ньютона.
закон Тест
8
Физический
диктант
§ 15, 16, 20
9
10
Н
О
20
Сила упругости.
Комбинированный
Деформация тел. Виды
деформации. Сила упругости. Закон Гука.
11
21
Вес тела. Невесомость.
Комбинированный
2
11
3
21
Вес тела. Невесомость.
Изменение веса тела
при его ускоренном
движении.
6
Я
Б
Р
Ь
1
4
5
применение закона всемирного тяготения; графически изображать силу
всемирного
тяготения;
преобразовывать формулу силы всемирного тяготения для вычисления
масс взаимодействующих
тел и расстояния между
телами; выражать физические величины в СИ;
приводить примеры практического применения закона всемирного тяготения.
Знать: определение деформации тела, виды деформации, природу силы
упругости; определение,
обозначение, единицу измерения силы упругости;
формулировку и математическую запись закона
Гука.
Уметь: графически изображать силу упругости,
преобразовывать
закон
Гука для вычисления
жёсткости и удлинения
тела, выражать единицы
измерения силы в СИ, решать задачи на вычисление силы упругости, удлинения, жёсткости пружины; приводить примеры видов деформации.
Знать: определение, обозначение, единицу измерения, формулу веса тела;
понятие невесомости.
7
Уметь: графически изоб-
Тест
Невесомость. Изме- Тест
нение веса тела при
его ускоренном движении.
8
9
10
Н
22
Сила трения.
12
23
Движение
действием
сил.
2
12
3
23
Комбинированный
Сила трения. Причины
возникновения силы
трения. Виды трения.
Коэффициент трения.
Сила реакции опоры.
Способы уменьшения
и увеличения силы
трения.
Комбинированный
Решение
расчётных
задач по теме «Движение тела под действием нескольких сил».
5
6
О
Я
Б
Р
тела
под
нескольких
Ь
1
4
ражать вес тела; объяснять изменение веса тела
при его ускоренном движении; решать задачи на
вычисление веса тела; выражать физические величины в СИ.
Знать: определение, обозначение, единицу измерения силы реакции опоры и силы трения; формулу силы трения; причины
возникновения силы трения, виды трения, способы уменьшения и увеличения силы трения, значение силы трения.
Уметь: приводить примеры различных видов
трения, графически изображать силу трения; объяснять явления, происходящие из-за наличия силы
трения; объяснять влияние силы трения в быту
и технике; выражать физические величины в СИ.
Знать: определение, обозначение, единицу измерения и формулу силы
всемирного тяготения, силы тяжести, вес тела, сила
упругости, сила трения;
формулировку и математическую запись законов
Ньютона, закона Гука, закона всемирного тяготения; алгоритм решения
задач по теме «движение
тела под действием не7
скольких сил».
Сила трения. Измере- Тест
ние силы трения при
движении бруска по
горизонтальной поверхности. Сравнение силы трения
скольжения с силой
трения качения. Подшипники.
Физический
диктант
8
9
10
Н
О
Я
24
К.р. № 3 «Основы динамики.»
Контроль
знаний
Решение качественных
и расчётных задач по
теме «Основы динамики».
13
25
Импульс тела.
Изучение
нового
материала
Импульс тела.
пульс силы.
2
13
3
25
4
Б
Р
Ь
Д
Е
К
А
Б
Р
Ь
1
5
6
Им-
Уметь: графически изображать силы, действующие на тело; решать задачи по теме «движение тела под действием нескольких сил»; преобразовывать формулы; находить проекции векторов
на координатные оси;
выражать
физические
величины в СИ.
Знать: определение, обозначение, единицу измерения и формулу силы
всемирного тяготения, силы тяжести, вес тела, сила
упругости, сила трения;
формулировку и математическую запись законов
Ньютона, закона Гука, закона всемирного тяготения; алгоритм решения
задач по теме «движение
тела под действием нескольких сил».
Уметь: применять теоретические знания на практике для решения задач.
Знать: определение, обозначение, единицу измерения, физический смысл
и формулу импульса тела,
импульса силы.
Уметь: решать задачи на
вычисление импульса тела и импульса силы; преобразовывать формулы
импульса тела и импульса
силы для вычисления
массы, скорости, силы,
7
времени; выражать фи-
Контрольная работа
§ 21
8
9
10
26
Закон сохранения
пульса.
им-
Комбинированный
14
27
Реактивное движение.
Комбинированный
2
14
3
28
4
Механическая
5
Комбини-
Д
Е
К
А
Б
Р
Ь
1
работа.
зические величины в СИ.
Замкнутые системы. Знать: понятие замкнуЗакон сохранения им- тые
системы;определепульса.
ние, обозначение, единицу измерения, физический смысл и формулу импульса тела, формулировку и математическую запись закона сохранения
импульса тела.
Уметь: приводить примеры замкнутых систем;
решать задачи на применение закона сохранения
импульса; приводить примеры практического использования закона сохранения импульса; выражать физические величины в СИ.
Реактивное движение. Знать: понятия: реактивное движение, замкнутые
системы;определение, обозначение, единицу измерения, физический смысл и формулу импульса тела, формулировку и математическую запись закона сохранения
импульса тела.
Уметь: приводить примеры замкнутых систем, реактивного движения; решать задачи на применение закона сохранения импульса; приводить примеры практического использования закона сохранения
импульса; выражать физические величины в СИ.
6
7
Механическая работа. Знать: определение, обо-
Закон
сохранения Тест
импульса.
§ 21
Реактивное
движение.
§ 22
8
Кратковременнаясамостоятельнаяработа
9
10
Энергия. Виды энергии.
рованный
Д
Е
К
А
Б
Р
15
29
Закон сохранения энергии.
Комбинированный
2
15
3
29
4
5
Ь
1
Энергия. Виды энер- значение и формулу мехагии.
нической работы; физический смысл единицы
измерения работы; условия необходимые для совершения механической
работы; физический смысл
механической
энергии,
потенциальной и кинетической энергий; формулу
потенциальной энергии
тела, поднятого над землёй; формулу потенциальной энергии деформированного тела; формулу
кинетической энергии тела.
Уметь: решать задачи на
вычисление механической работы, потенциальной энергии, кинетической энергии; выражать
физические величины в
СИ;приводить примеры
тел, обладающих потенциальной и кинетической
энергией.
Закон сохранения эне- Знать:физический смысл
ргии.
механической
энергии,
потенциальной и кинетической энергий; формулу
потенциальной энергии
тела, поднятого над землёй; формулу потенциальной энергии деформированного тела; формулу
кинетической энергии тела; закон сохранения полной механической энергии.
6
7
Уметь: приводить при-
Превращения меха- Тест
нической энергии из
одной формы в другую.
8
§ 23
9
10
Д
Е
30
Мощность. КПД механизмов.
Комбинированный
Мощность. Понятие о
полезной и полной работе.
Физический
смысл и единицы измерения КПД механизмов.
К
А
Б
Р
Ь
16
31
К.р. № 4 «Законы сохранения.»
Контроль
знаний
Решение качественных
и расчётных задач по
теме «Законы сохранения».
1
2
16
3
31
4
5
6
меры тел, обладающих
потенциальной и кинетической энергией; приводить примеры превращения энергии из одного
вида в другой; решать
задачи на применение
закона сохранения энергии; выражать физические величины в СИ.
Знать: определение, обозначение и формулу мощности; физический смысл
единицы измерения мощности; физический смысл
величин:
полезная
и
полная работа, КПД;
формулы для вычисления
работы и КПД.
Уметь: решать задачи на
вычисление мощности и
КПД;
преобразовывать
формулу мощности для
вычисления механической работы и времени;
выражать мощность в
СИ; решать задачи на вычисление КПД механизмов; объяснять, почему
полезная работа меньше
полной;
анализировать
КПД различных механизмов.
Знать: понятия: замкнутая система, реактивное
движение, энергия; определение,
обозначение,
единицу измерения и формулу физических величин: импульс тела, им7
пульс силы, потенциаль-
Кратковременнаясамостоятельнаяработа
Контрольная работа
8
9
10
Д
Е
К
А
32
Колебательное движение.
Колебательные системы.
Изучение
нового
материала
17
33
Основныехарактеристики колебательного движения: период, частота,
амплитуда.
Комбинированный
2
17
3
33
4
5
Б
Р
Ь
Я
Н
В
А
Р
Ь
1
ная и кинетическая энергии, механическая работа,
мощность, КПД; формулировку и математическую запись законов сохранения: импульса и энергии.
Уметь: применять теоретические знания на практике для решения задач.
Механические колебания и волны. Звук. (11 часов)
Колебательное движе- Знать: определение ме- Механические коление.
Колебательные ханических
колебаний, бания.
Свободные
системы. Свободные колебательных
систем, колебания.
колебания.
Условия свободных колебаний; усвозникновения свобод- ловия существования своных колебаний.
бодных колебаний.
Уметь: приводить примеры механических колебаний,
колебательных
систем, свободных колебаний; объяснять механизм механических и
свободных колебаний.
Основные характерис- Знать: определение, оботики колебательного значение, единицу измедвижения: период, час- рения и формулу периода,
тота, циклическая час- частоты, циклической чатота, амплитуда, сме- стоты, амплитуды, смещение. Связь между щения;. связь между пепериодом и частотой риодом и частотой; опреколебаний. Гармони- деление и уравнение гарческие колебания.
монических колебаний.
Уметь: приводить примеры гармонических колебаний; решать задачи
на вычисление периода,
частоты,
циклической
частоты, амплитуды, смещения; читать уравнение
6
7
8
гармонических
колеба-
§ 24, 25
§ 26
9
10
34
Превращение
энергии
при колебательном движении.
Комбинированный
Превращение энергии
при
колебательном
движении.
18
35
Математический маятник.
Л.р. № 2 «Исследование
зависимости периода и
частоты свободных колебаний нитяного маятника
от его длины.»
Практикум
Математический маятник. Исследование зависимости периода и
частоты
свободных
колебаний
нитяного
маятника
от
его
длины.
2
18
3
35
4
5
6
Я
Н
В
А
Р
Ь
1
ний; выражать физические величины в СИ.
Знать:
физический
смысл энергии, потенциальной и кинетической
энергий; ; формулу потенциальной энергии тела,
поднятого над землёй;
формулу потенциальной
энергии деформированного тела; формулу кинетической энергии тела;
закон сохранения полной
механической энергии.
Уметь: приводить примеры тел, обладающих
потенциальной и кинетической энергией; приводить примеры превращения энергии из одного вида в другой; объяснять и
применять закон сохранения энергии для определения полной энергии колеблющегося тела; решать задачи на применение закона сохранения
энергии; выражать физические величины в СИ.
Знать: определение математического маятника;
формулу периода математического маятника; связь
периода и частоты колебаний.
Уметь: решать задачи на
вычисление периода и
частоты математического
маятника; выполнять работу по инструкции; ис7
пользовать
физические
Физический
диктант
§ 27
Лаборатор
ная работа
8
9
10
Я
36
Л.р. № 3 «Определение
ускорения свободного падения.»
Практикум
Определение ускорения свободного падения с помощью математического маятника.
19
37
Пружинный
маятник.
Л.р. № 4 «Исследование
зависимости
периода
колебаний
пружинного
маятника от массы груза
и жёсткости пружины.»
Практикум
Пружинный маятник.
Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза и
жёсткости пружины.
2
19
3
37
4
5
6
Н
В
А
Р
Ь
1
приборы для измерения
расстояния, промежутка
времени; представлять результаты измерений с помощью таблиц, анализировать результаты измерений и делать выводы;
выражать физические величины в СИ.
Знать: определение математического маятника;
формулу периода математического маятника.
Уметь: решать задачи на
вычисление периода математического маятника;
преобразовывать формулу периода математического маятника для вычисления ускорения свободного падения; выполнять
работу по инструкции;
использовать физические
приборы для измерения
расстояния, промежутка
времени; представлять результаты измерений с помощью таблиц, анализировать результаты измерений и делать выводы;
выражать физические величины в СИ.
Знать: определение пружинного маятника; формулу периода пружинного маятника.
Уметь: решать задачи на
вычисление периода пружинного маятника; выполнять работу по инст7
рукции; использовать фи-
Лаборатор
ная работа
Лаборатор
ная работа
8
9
§
10
Я
Н
В
38
Затухающие и вынужденные колебания. Резонанс.
Комбинированный
Затухающие и вынужденные колебания. Резонанс. Условия резонанса.
39
Распространение колебаний в среде. Механические волны.
Изучение
нового
материала
Распространение колебаний в среде. Механические волны. Виды
механических волн.
40
Основные характеристики волн: длина волны,
скорость.
Комбинированный
Основные характеристики волн: длина волны, скорость волны,
период и частота.
3
40
4
5
6
А
Р
Ь
20
Ф
Е
В
Р
А
Л
Ь
1
2
20
зические приборы для измерения массы, промежутка времени; представлять результаты измерений с помощью таблиц,
анализировать результаты
измерений и делать выводы; выражать физические
величины в СИ.
Знать: определение затухающих, вынужденных и
свободных колебаний, резонанса; условие резонанса.
Уметь: приводить примеры затухающих, вынужденных и свободных
колебаний;
объяснять
причины резонанса; приводить примеры проявления резонанса в быту,
природе и технике.
Знать: механизм расп- Механические
ространения колебаний в волны.
среде; определение механических, продольных и
поперечных волн.
Уметь: приводить примеры механических, продольных и поперечных
волн.
Знать:
физический
смысл скорости распространения волны; определение, обозначение, единицу измерения и формулу
длины волны, периода и
частоты.
Уметь: решать задачи на
вычисление характерис7
8
тик волны; выражать фи-
Тест
§ 28 – 30
§ 31, 32
§ 33
9
10
21
41
Звуковые волны. Источники звука.
Комбинированный
42
К.р. № 5 «Механические
колебания и волны.»
Контроль
знаний
43
Опыт Эрстеда. Магнитное поле и его графическое представление. Неоднородное и однородное
магнитное поле.
Изучение
нового
материала
3
43
4
5
Ф
Е
В
Р
А
Л
22
Ь
1
2
22
зические величины в СИ.
Знать: определение звуковых волн; источники
звука;
характеристики
звука: высота, громкость,
тембр; условия распространения звука.
Уметь: объяснять зависимость громкости звука
от амплитуды колебаний;
объяснять зависимость
высоты звука от частоты
колебаний; характеристики звука; приводить примеры практического использования звука; использовать приобретённые знания в практической деятельности и повседневной жизни.
Решение качественных Знать: понятия: механии расчётных задач по ческие, свободные, вытеме «Механические нужденные и затухаюколебания и волны».
щие колебания, резонанс,
математический и пружинный маятник, механические волны; характеристики
механических
колебаний и волн.
Уметь: применять теоретические знания на практике для решения задач.
Электромагнитное поле. (16 часов)
Опыт Эрстеда. Маг- Знать: понятия: магнитнитное поле тока. ное поле, однородное и
Изображение магнит- неоднородное магнитные
ного поля с помощью поля; определение и фимагнитных
силовых зический смысл магнитлиний. Неоднородное ных силовых линий.
и однородное магнитУметь: графически изоб6
7
ное поле.
ражать магнитные поля
Звуковые волны. Источники звука. Характеристики звука.
Звуковые колебания. Тест
Условия распространения звука.
§ 34 – 41
Контрольная работа
Опыт Эрстеда. Магнитное поле тока.
8
§ 42, 43
9
10
Ф
Е
44
Направление
тока
и
направление линий его
магнитного поля.
Комбинированный
Направление тока и
направление линий его
магнитного поля. Правило буравчика (правило правой руки).
45
Обнаружение магнитного
поля по его действию на
электрический ток. Правило левой руки.
Комбинированный
Действие магнитного
поля на проводник с
током и на движущуюся заряженную частицу. Сила Ампера. Сила
Лоренца. Правило левой руки.
46
Индукция
поля.
Комбинированный
Индукция магнитного
поля. Линии магнитной индукции. Сила
Ампера.
5
6
В
Р
А
Л
Ь
23
М
А
Р
магнитного
Т
1
2
23
3
46
4
при помощи магнитных
силовых линий.
Знать: связь направления магнитной линии с
направлением тока в проводнике; правило буравчика (правило правой
руки).
Уметь: применять правило буравчика (правой руки) для определения направления магнитных линий или тока в проводнике.
Знать: действие магнитного поля на проводник с
током; определение, обозначение, единицу измерения силы Ампера и силы
Лоренца; правило левой
руки.
Уметь: объяснять действие магнитного поля на
проводник с током и движущуюся заряженную частицу; графически изображать силу Ампера и
силу Лоренца используя
правило левой руки.
Знать: : понятия: магнитная индукция, линии
магнитной индукции, однородного и неоднородного поля, обозначение,
единицу измерения силы
Ампера и индукции магнитного поля; формулу
силы Ампера; правило левой руки.
Уметь: объяснять дейст7
вие магнитного поля на
Магнитное поле тока. Тест
§ 44
Действие магнитного Физический
поля на проводник с диктант
током.
§ 45
§ 46
8
9
10
М
А
47
Магнитный поток.
Комбинированный
Магнитный поток. Зависимость магнитного
потока, пронизывающего контур от площади и ориентации контура в магнитном поле
и индукции магнитного поля.
48
Опыты Фарадея. Электромагнитнаяиндукция.
Правило Ленца.
Комбинированный
Причина возникновения индукционного тока. Явление электромагнитной индукции.
Опыты Фарадея. Правило Ленца.
25
49
Л.р. № 5 «Изучение явления
электромагнитной
индукции.»
Практикум
Изучение
явления
электромагнитной индукции
2
25
3
49
4
5
6
24
Р
Т
1
проводник с током; графически изображать силу
Ампера используя правило левой руки; решать
задачи на вычисление
силы Ампера; преобразовывать формулу силы
Ампера для вычисления
магнитной индукции, силы тока, длины проводника; выражать физические
величины в СИ.
Знать: определение, обозначение, единицу измерения и формулу магнитного потока.
Уметь: решать задачи на
вычисление магнитного
потока; преобразовывать
формулу магнитного потока для вычисления магнитной индукции, площади контура; выражать физические величины в СИ.
Знать:
физический Электромагнитная
смысл электромагнитной индукция. Правило
индукции, индукционно- Ленца.
го тока;правило Ленца
Уметь: объяснять явление
электромагнитной
индукции;
применять
правило Ленца для определения направления индукционного тока.
Знать:
физический
смысл электромагнитной
индукции, индукционного тока;правило Ленца
Уметь: объяснять явление электромагнитной
7
8
индукции;
применять
Кратковременнаясамостоятельнаяработа
§ 47
§ 48, 49
Лаборатор
ная работа
9
10
М
50
Явление самоиндукции.
Комбинированный
Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнитного поля.
51
Переменный ток. Генератор переменного тока.
Комбинированный
Переменный электрический ток. Генератор
переменного тока.
52
Трансформатор. Передача
электрической энергии на
расстояние.
Комбинированный
Трансформатор. Схема
линии электропередачи.
3
52
4
5
6
А
Р
26
Т
1 2
М 26
правило Ленца для определения направления индукционного тока; выполнять работу по инструкции; использовать физические приборы для измерения силы тока; анализировать результаты измерений и делать выводы.
Знать:
физический
смысл явления самоиндукция; обозначение, единицу измерения и физический смыслиндуктивности; формулу энергии
магнитного поля.
Уметь: объяснять механизм самоиндукции; решать задачи на вычисление энергии магнитного
поля;
выражать
физические величины в
СИ.
Знать: определение переменного тока; способы
получения переменного
электрического тока; устройство, принцип действия и назначение генератора переменного тока;
Уметь: объяснять физический смысл переменного тока; приводить примеры практического использования генератора
переменного тока.
Знать: устройство, принцип действия и назначение трансформатора.
Уметь: объяснять прин7
цип передачи электричес-
Самоиндукция.
Тест
§ 50
Получение переменного тока при вращении витка в магнитном поле. Устройство генератора переменного тока.
§ 51
Устройство
трансформатора. Передача
электрической энергии.
8
§ 52
9
А
Р
27
53
Электромагнитное
поле.Электромагнитные
вол-ны.
Изучение
нового
материала
Теория электромагнитного поля Максвелла.
Электромагнитное поле.Электромагнитные
волны и их характеристики. причина возникновения электромагнитных волн. Шкала электромагнитных
волн. Применение электромагнитных волн.
54
Конденсатор.Электромагнитные
колебания.
Колебательный контур.
Изучение
нового
материала
Конденсатор.Электроёмкость. Энергия заряженного конденсатора.
Различные виды конденсаторов.Электрома
гнитные ко-лебания.
Колебатель-ный
контур.
Процессы,
протекающие в колебательном контуре при
перезарядке конденсатора. Формула Томсона.
3
54
4
5
6
А
П
Р
Е
Л
Ь
1
2
27
кой энергии на расстоянии.
Знать: понятия: электромагнитное поле, электромагнитные волны; условия существования электромагнитного поля; причины возникновения электромагнитных волн; основные характеристики
электромагнитных волн;
диапазоны
электромагнитных волн; влияние
электромагнитных излучений на живые организмы; способы защиты от
электромагнитных излучений.
Уметь: объяснять механизм возникновения электромагнитных волн. приводить примеры использования электромагнитных волн.
Знать: устройство, принцип действия и назначение плоского конденсатора; виды конденсаторов;
определение, обозначение, единицу измерения и
формулу электрической
ёмкости
конденсатора;
формулы энергии заряженного
конденсатора;
понятия: электромагнитные колебания, колебательный контур; формулу
Томсона.
Уметь: приводить примеры практического ис7
пользования конденсато-
Свойства
электро- Тест
магнитных волн.
§ 53
Устройство конден- Тест
сатора. Энергия заряженногоконденсатора.Электромагнитные колебания.
§ 54 – 56
8
9
10
А
П
28
55
Принципы радиосвязи и
телевидения.
Изучение
нового
материала
Передача информации
с помощью электромагнитных волн. Модуляция. Детектирование.
56
Электромагнитнаяприрода света. Преломление
света.
Комбинированный
Развитие взглядов на
природу света.Электромагнитная природа
света.
Преломление
света. Закон преломления света. Абсолютный и относительный
показатели преломления.
3
4
5
6
Р
Е
Л
Ь
1
2
ров; решать задачи на вычисление электрической
ёмкости и энергии заряженного
конденсатора;
приводить примеры практического использования
электромагнитных колебаний; объяснять процессы, протекающие в колебательном контуре при
перезарядке конденсатора.
Знать: понятия: радио- Принципы радиосвясвязь, модуляция, детек- зи.
тирование; механизм модуляции и детектирования; блок-схему радиопередатчика и радиоприёмника.
Знать: процессы модуляции и детектирования.
Знать: историческое раз- Преломление света.
витие взглядов на природу света; двойственную
природу света; диапазон
видимого излучения; гипотезу
Планка;
понятия:фотоны (кванты),
абсо-лютный
и
относительный
показатели преломления;
формулы абсолютного и
относительного показателей преломления; формулировку и математическую запись закона преломления света.
Уметь: объяснять электромагнитную
природу
света; объяснять преломление света; приводить
7
8
§ 57
§ 59
9
10
А
28
56
29
57
Дисперсия света.
Л.р. № 6 «Наблюдение
сплошного и линейчатых
спектров испускания.»
Практикум
Дисперсия света. Цвета тел. Наблюдение
сплошного и линейчатых спектров испускания.
58
К.р. № 6 «Электромагнитное поле»
Контроль
знаний
Решение расчетных и
качественных задач по
теме «Электромагнитное поле».
3
4
5
6
П
Р
Е
Л
Ь
1
2
примеры практического
применения преломления
света; решать задачи на
применение закона преломления света.
Знать:опыт Ньютона по
разложению белого света;
явление дисперсии света;
понятие спектр; типы оптических спектров.
Уметь: приводить примеры дисперсии; объяснять многообразие красок
в природе; выполнять; работу по инструкции;использовать
физические
приборы для наблюдения
сплошного и линейчатых
спектров испускания, анализировать
результаты
наблюдений и делать выводы.
Знать: понятия: магнитное поле, магнитные силовые линии, индукционный ток, переменный ток,
электромагнитное поле,
электромагнитные колебания и волны; правила:
буравчика, левой руки,
Ленца; явления: электромагнитная индукция, самоиндукция, дисперсия
света; обозначение, единицу измерения и формулу силы Ампера, магнитной индукции, магнитного потока, индуктивности, энергии магнитного и электрического
полей, ёмкости конденса7
Дисперсия
белого Лаборатор
света. Получение бе- ная работа
лого света при сложении света разных
цветов.
§ 60 – 64
Контрольная работа
8
9
10
29
58
А
30
59
Радиоактивность. Модели
атомов. Опыт Резерфорда.
Изучение
нового
материала
60
Экспериментальные методы исследования частиц. Л.р. № 7 «Изучение
треков заряженных частиц по готовым фотографиям.»
Практикум
3
4
5
П
Р
Е
Л
Ь
1
2
тора;
характеристики
электромагнитной волны;
формулу Томсона; закон
преломления света.
Уметь: применять теоретические знания на практике для решения задач.
Строение атома и атомного ядра. (10 часов)
Открытие явления ра- Знать: понятие радиоак- Модедь опыта Резер§ 65, 66
диоактивностиБеккетивность, атом, атомное форда.
релем. Опыт по обна- ядро; строение атома;
ружению сложного со- природу альфа-, бета-,
става радиоактивного гамма- излучения.
излучения. Альфа-, бе- Уметь: объяснять строета- и гамма-излучения. ние атома; объяснять суть
Модель
Томсона. опытов Беккереля и РеОпыт
Резерфорда. зерфорда; объяснять фиПланетарная модель зический смысл радиоакатома.
тивности.
Экспериментальные
Знать: устройство, принТест, лабо- § 68
методы исследования цип действия и назначераторная
частиц. Изучение тре- ние счётчика Гейгера, каработа
ков заряженных час- меры Вильсона, пузырьтиц по готовым фото- ковой камеры; экспериграфиям.
ментальные методы исследования частиц.
Уметь: приводить примеры практического использованияэкспериментальных методов исследования частиц; объяснять
характер движения заряженных частиц по фотографиям треков; выполнять работу по инструкции; использовать фотографии для изучения треков заряженных частиц,
анализировать результаты
наблюдений и делать
выводы.
6
7
8
9
10
31
61
Состав атомного ядра.
Массовое и зарядовое
числа. Изотопы.
Комбинированный
Открытие протона и
нейтрона. Протоннонейтронная
модель
атомных ядер. Нуклоны. Физический смысл
зарядового и массового числа. Изотопы.
62
Радиоактивные превращения атомных ядер. α- и
β- распад. Правило смещения.
Комбинированный
Радиоактивные превращения
атомных
ядер. α- и β- распад.
Закон сохранения заряда и массового числа
при
радиоактивных
превращениях.Правило смещения.
63
Ядерные силы. Ядерные
реакции.
Комбинированный
Ядерные силы. Характеристика
ядерных
сил. Закон сохранения
заряда и массового
числа в ходе ядерных
реакций.
64
Энергия связи.
масс.
Комбинированный
Энергия связи. Взаимосвязь массы и энергии. Дефект масс.
М
А
Й
32
Дефект
Знать: историю открытия протона и нейтрона;
строение атомного ядра;
физический смысл массового и зарядового чисел,
формулу ядра химическогоэлемента; определение
и физический смысл изотопов.
Уметь: определять состав атомного ядра по формуле; объяснять существование изотопов с точки
зрения
протонно–нейтронной модели ядра.
Знать:
физический
смысл
радиоактивных
превращений
атомных
ядер; виды радиоактивных распадов и ихзакономерности; правило смещения.
Уметь: объяснять радиоактивные распады атомных ядер используя законы сохранения заряда и
массы; записывать реакцию радиоактивных распадов.
Знать: понятие ядерные
силы; особенности ядерных сил; закон сохранения заряда и массового
числа в ходе ядерных
реакций.
Уметь: составлять и записывать ядерные реакции.
Знать: понятия: энергия
связи,
дефект
масс;формулы
для
вычисления
§ 69 – 70
Тест
§ 67
Кратковременнаясамостоятельнаяработа
§ 72, 73
Тест
1
2
32
3
64
4
5
6
33
65
Деление
ядер
урана.
Цепная реакция. Л.р. № 8
«Изучение деления ядра
атома
урана
по
фотографии треков.»
Практикум
Деление ядер урана.
Цепная реакция.Условия протекания цепной
ядерной реакции.Изучение деления ядра
атома урана по фотографии треков.
66
Атомная энергетика.
Комбинированный
Ядерный реактор Преобразование энергии
атомных ядер в электрическую
энергию.
Атомная энергетика.
Экологические проблемы работы атомных
электростанций.
М
А
Й
7
энергии связи, дефекта
масс.
Уметь: решать задачи на
вычисление энергии связи и дефекта масс.
Знать: механизм деления
ядер урана; механизм
цепной реакции; понятия:
цепной ядерной реакции
и критической массы; условия протекания цепной
ядерной реакции.
Уметь: объяснять механизм деления ядер урана;
использовать закон сохранения импульса при объяснении деления ядра
урана; выполнять работу
по инструкции; использовать фотографии треков
для изучения деления ядра атома урана анализировать результаты наблюдений и делать выводы.
Знать: механизм цепной
ядерной реакции, условия
протекания цепной реакции; устройство ипринцип действия ядерного
реактора; процесс преобразование энергии атомных ядер в электрическую
энергиюпреимущества и недостатки
атомных электростанций.
Уметь: приводить примеры практического использования ядерных реакторовиатомной
энергии; объяснять преимущества и недостатки АЭС.
8
9
Лаборатор
ная работа
10
§ 74, 75
§ 76, 77
1
2
34
3
67
4
Период
полураспада.
Биологическое действие
радиации. Л.р. № 9 «Измерение
естественного
радиационного фона дозиметром.»
5
Практикум
6
Поглощенная доза излучения. Влияние радиоактивныхизлучений на живые организмы. Эквивалентная
доза. Способы защиты
от радиации. ДозиметрияПериод полураспада. Закон радиоактивного распада. Измерение естественного радиационного фона дозиметром.
68
Термоядерные реакции.
Источники
энергии
Солнца и звёзд.
Комбинированный
Термоядерные
реакции. Условия протекания термоядерных реакций.Источники энергии Солнца и звёзд.
Перспективы использования термоядерной
энергии.
М
А
Й
7
Знать:понятия:
поглощённая доза излучения,
коэффициент качества излучения, эквивалентная
доза излучения, период
полураспада, естественный радиационный фон;
закон радиоактивного распада; влияние радиоактивных излучений на живые организмы; правила
защиты от радиоактивных
излучений.
Уметь: объяснять биологическое действие радиации; выполнять работу по
инструкции; использовать
дозиметр для измерения
естественного радиационного фона, анализировать
результаты измерений и
делать выводы.
Знать: условия протекания и применение термоядерной реакции; источники энергии Солнца и
звёзд; перспективы использования термоядерной энергии.
Уметь: приводить примеры
термоядерных
реакций.
8
9
Лаборатор
ная работа
10
§ 78
§ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Контроль качества обученности
Формы текущего контроля знаний, умений и навыков.

Текущий контроль:
1) Физический диктант– форма письменного контроля знаний и умений учащихся.
Он представляет собой перечень вопросов, на которые учащиеся должны дать
незамедлительные и краткие ответы. Время на каждый ответ строго
регламентировано и достаточно мало, поэтому сформулированные вопросы
должны быть чёткими и требовать однозначных, не требующих долгого
размышления, ответов. С помощью физических диктантов можно проверить
ограниченную область знаний учащихся: буквенные обозначения физических
величин, названия их единиц; определения физических явлений, формулировки
физических законов, связь между физическими величинами, формулировки
научных фактов; определения физических величин, их единиц, соотношения между
единицами.
2) Тестовые задания.Учащимся предлагается несколько вариантов ответов на
вопрос, из которых надо выбрать правильный. Наряду со всеми знаниями, усвоение
которых учащимися можно проверить с помощью физического диктанта,
появляется возможность проверить умения учащихся, связанные с распознаванием
физических явлений и ситуаций, соответствующих научным фактам.
3) Кратковременная самостоятельная работа. Учащимся задаётся некоторое
количество вопросов, на которые предлагается дать свои обоснованные ответы. В
качестве заданий могут выступать теоретические вопросы на проверку знаний,
усвоенных учащимися; задачи, на проверку умения решать задачи по данной теме;
конкретные ситуации, сформулированные или показанные с целью проверить
умение учащихся распознавать физические явления; задания по моделированию
(воспроизведению) конкретных ситуаций, соответствующих научным фактам и
понятиям. Кратковременная самостоятельная работа требует гораздо больше
времени, чем предыдущие формы контроля, и количество вопросов может быть не
более 2-3, а иногда самостоятельная работа состоит и из одного задания.

Итоговый контроль:
1) Письменная контрольная работа проводится с целью определения конечного
результата в обучении умению применять знания для решения задач
определенного типа по данной теме или разделу. Содержание контрольных работ
составляют задачи как текстовые, так и экспериментальные. Контрольная работа
позволяет проверить умение решать задачи по теме, а также различные умения по
применению физических знаний при решении экспериментальных задач.
Критерии и нормы оценок.
1. Оценка устных ответов учащихся.
 Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание
физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и
теорий, даёт точное определение и истолкование основных понятий и законов,
теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и
способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ
по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет
применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может
устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу
физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
 Оценка 4 ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным
требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана,
новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования
связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов;
если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может
исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
 Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую
сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются
отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики; не препятствует
дальнейшему усвоению программного материала, умеет применять полученные
знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но
затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул;
допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух – трёх
негрубых недочётов.
 Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в
соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочётов, чем
необходимо для оценки 3 или ученик не может ответить ни на один из
поставленных вопросов.
2. Оценка письменных контрольных работ.
 Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.
 Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более
одной ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.
 Оценка 3 ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при
допущении не более одной грубой ошибки, не более трёх негрубых ошибок, одной
негрубой ошибки и трёх недочётов, при наличии четырёх-пяти недочётов.
 Оценка 2 ставится за работу, в которой число ошибок и недочётов превысило
норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы или за работу,
невыполненную совсем или выполненную с грубыми ошибками в заданиях.
3. Оценка лабораторных работ.
 Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объёме
с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты
проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных
результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасного труда; в отчёте
правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики,
вычисления, правильно выполняет анализ погрешностей.
 Оценка 4 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с
требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочёта, не более одной негрубой
ошибки и одного недочёта.
 Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но
объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и
выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
 Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся выполнил не полностью и объём
выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления;
наблюдения проводились неправильно, а также ставится в том случае, если
учащийся совсем не выполнил работу.
Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил
безопасного труда.
4. Перечень ошибок.
I. Грубые ошибки.
1) Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории,
формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу
измерения.
2) Неумение выделять в ответе главное.
3) Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических
явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные
объяснения хода их решения, незнание приёмов решения задач, аналогичных
ранее решённых в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание
условия задачи или неправильное истолкование решения.
4) Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
5) Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование,
провести опыт, необходимые расчёты или использовать полученные данные для
выводов.
6) Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным
приборам.
7) Неумение определить показания измерительного прибора.
8) Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
II.
Негрубые ошибки.
1) Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных
неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки,
вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
2) Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности
чертежей, графиков, схем.
3) Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
4) Нерациональный выбор хода решения.
III.
Недочёты.
1) Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приёмы вычислений,
преобразований и решения задач.
2) Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают
реальность полученного результата.
3) Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4) Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5) Орфографические и пунктуационные ошибки.
Приложение 3
Примерные контрольные работы.
1.
2.
3.
4.
Контрольная работа № 1
«Прямолинейное движение».
1 вариант.
Путь или перемещение мы оплачиваем при поездке в такси, на метро, на самолете, на
теплоходе.
Скорость велосипедиста 10 м/с, а скорость ветра 6 м/с. Определить скорость ветра
относительно мальчика, если ветер встречный.
За какое время, двигаясь из состояния покоя, автомобиль пройдет путь 100 м, если он
двигается с ускорением 0,5 м/с2?
Движение двух автомобилей описывается уравнениями х1  2t  0,2t 2 и x2  80  4t .
Опишите характер движения каждого автомобиля. Запишите уравнение скорости υ х=
υх(t). Найдите время и место их встречи.
2 вариант.
1. Можно ли считать футболиста материальной точкой. Когда он бежит от середины
поля к воротам противника?
2. Скорость велосипедиста 10 м/с, а скорость ветра 6 м/с. Определить скорость ветра
относительно мальчика, если ветер попутный.
3. Какой была начальная скорость поезда, если через 40 с, двигаясь с ускорением 0,06
м/с2, он достиг скорости 3 м/с?
4. Движение двух тел описывается уравнениями x1  6t  2t 2 и x2  50  15t . Опишите
характер движения каждого тела. Запишите уравнение скорости υ х= υх(t). Найдите
время и место их встречи.
Контрольная работа № 2
«Криволинейное движение.»
Контрольная работа № 2.«Криволинейное движение.»
1 вариант.
1. Тело движется равномерно по окружности в 2
направлении по часовой стрелке. Как направлен вектор ускорения при таком движении? 1
А. 1
Б. 2
В. 3
Г. 4
3
4
2. Автомобиль движется на повороте по круговой траектории радиусом 50 м с
постоянной по модулю скоростью 10 м/с. Каково ускорение автомобиля?
А. 1 м/с²
В. 5 м/с²
Б. 2 м/с²
Г. 0 м/с²
3. Тело движется по окружности радиусом 10 м. Период его обращения равен 20 с. Чему
равна скорость тела?
А. 2 м/с
Б. π м/с
В. 2π м/с
Г. 4π м/с
4. Тело движется по окружности радиусом 5 м со скоростью 20π м/с. Чему равна частота
обращения?
А. 2 с – 1
Б. 2π с – 1
В. 2π 2 с – 1
Г. 0,5 с – 1
5. Две материальные точки движутся по окружностям радиусами R 1= R и R2=2 R с
одинаковыми скоростями. Сравните их центростремительные ускорения.
А. а1= а2
Б. а1= 2а2
В. а1= 0,5а2
Г. а1= 4а2
6. Автомобиль движется с постоянной по модулю скоростью по траектории,
представленной на рисунке. В какой из указанных точек траектории
центростремительное ускорение минимально?
А. 1
Б. 2
В. 3
Г. Во всех точках одинаково.
7. Стрела, выпущенная из лука вертикально вверх со скоростью 25 м/с, поражает цель
через 2 с. Какую скорость будет иметь стрела к моменту достижения цели?
8. Из окна бросили мяч в горизонтальном направлении со скоростью 12 м/с. Он упал на
землю через 2 с. С какой высоты был брошен мяч и на каком расстоянии от здания он
упал?
2 вариант.
1. Тело движется равномерно по окружНости в направлении против часовой
стрелки. Как направлен вектор
1
скорости при таком движении?
А. 1
Б. 2
В. 3
Г. 4
2
3
4
2. Скорость крайних точек точильного круга радиусом 10 см равна 60 м/с. Чему равно их
центростремительное ускорение?
А. 6 м/с²
Б. 360 м/с²
В. 3600 м/с²
Г. 36000 м/с²
3. Тело движется по окружности радиусом 5 см. Период его обращения равен 10 с. Чему
равна скорость тела?
А. 4π м/с
Б. 2π м/с
В. π м/с
Г. 2 м/с
4. Тело движется по окружности радиусом 3 м со скоростью 12π м/с. Чему равна частота
обращения?
А. 0,5 с – 1
Б. 2 с – 1
В. 2/π с – 1
Г. 2π 2 с – 1
5. Две материальные точки движутся по окружностям радиусами R 1= R и R2=2 R с
одинаковыми скоростями. Сравните их центростремительные ускорения.
А. а1= а2
Б. а1= 2а2
Г. а1= 4а2
В. а1= 0,5а2
6. Автомобиль движется с постоянной по модулю скоростью по траектории,
представленной на рисунке. В какой из указанных точек траектории
центростремительное ускорение минимально?
А. 1
Б. 2
В. 3
Г. Во всех точках одинаково.
7. Стрела, выпущенная из лука вертикально вверх со скоростью 25 м/с, поражает цель
через 2 с. На какой высоте находилась цель?
8. Мальчик бросил горизонтально мяч из окна, находящегося на высоте 20 м. Сколько
времени летел мяч до земли и с какой скоростью он был брошен, если он упал на
расстоянии 6 м от основания дома?
1.
2.
3.
4.
Контрольная работа № 3
«Основы динамики.»
1 вариант.
Почему пожарному трудно удержать в руках брандспойт, из которого бьёт струя
воды?
Вычислите силу гравитационного притяжения Марса и Солнца, если масса Солнца
2·10³º кг, масса Марса 6,6·10²³ кг, среднее расстояние между ними 228 млн. км.
Летчик массой 70 кг описывает на самолете «мертвую петлю» радиусом 100 м.
Скорость самолета 180 км/ч. С какой силой прижимается летчик к сиденью в нижней
точке петли?
Электровоз при трогании с места железнодорожного состава развивает максимальную
силу тяги 650 кН.Какое ускорение он сообщит составу массой 3250 т, если
коэффициент сопротивления равен 0,005?
2 вариант.
1. Сидевшая на ветке птица вспорхнула вверх и улетела. Куда и в какой момент
отклонилась ветка? Почему?
2. Вычислите силу гравитационного притяжения Венеры и Солнца, если масса Солнца
2·10³º кг, масса Венеры 49,2·10²³ кг, среднее расстояние между ними 108 млн. км.
3. Летчик массой 70 кг описывает на самолете «мертвую петлю» радиусом 100 м.
Скорость самолета 180 км/ч. С какой силой прижимается летчик к сиденью в верхней
точке петли?
4. Автобус, масса которого с полной нагрузкой равна 15 т, трогается с места с
ускорением 0,7 м/с². Найти силу тяги, если коэффициент сопротивления движению
равен 0,03.
1.
2.
3.
4.
5.
Контрольная работа № 4
«Законы сохранения.»
1 вариант.
Найти импульс грузового автомобиля массой 10 т, движущегося со скоростью 36 км/ч.
Какую работу совершает сила тяжести, действующая на дождевую каплю массой 0,02
г, при её падении с высоты 2 км?
Какова кинетическая энергия космического корабля серии «Союз» при движении по
орбите со скоростью 7,8 км/с, если масса корабля 6,6 т?
Найти кинетическую энергию тела массой 400 г, упавшего с высоты 2 м, в момент
удара о землю.
С лодки массой 200 кг, движущейся со скоростью 1 м/с, ныряет мальчик массой 50 кг,
двигаясь в горизонтальном направлении. Какой станет скорость лодки после прыжка
мальчика, если он прыгает с кормы со скоростью 4 м/с?
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
2 вариант.
Найти импульс легкового автомобиля массой 1 т, движущегося со скоростью 72 км/ч.
Сплавщик передвигает багром плот, прилагая к багру силу 200 Н. Какую работу
совершает сплавщик, переместив плот на 10 м, если угол между направлением силы и
направлением перемещения 450?
На какой высоте потенциальная энергия груза массой 2 т равна 10 кДж?
Найти потенциальную энергию тела массой 100 г, брошенного вертикально вверх со
скоростью 10 м/с, в высшей точке подъёма.
С лодки массой 200 кг, движущейся со скоростью 1 м/с, ныряет мальчик массой 50 кг,
двигаясь в горизонтальном направлении. Какой станет скорость лодки после прыжка
мальчика, если он прыгает с носа со скоростью 6 м/с?
Контрольная работа № 5
«Механические колебания и волны.»
1 вариант
Какие из перечисленных ниже движений являются механическими колебаниями? А)
Движение качелей. Б) Движение мяча, падающего на Землю. В) Движение звучащей
струны гитары.
На пружине жёсткостью 40 Н/м подвешен груз массой 500 г. Вычислите период
колебаний пружинного маятника.
Частотный диапазон рояля от 90 до 9000 Гц. Найти диапазон длин звуковых волн.
Скорость звука в воздухе 340 м/с.
Ускорение свободного падения на поверхности Луны равно 1,6 м/с2. Какой длины
должен быть математический маятник, чтобы его период колебания на Луне был равен
4,9 с?
С лодки в спокойную воду бросили якорь, и по водной глади от места бросания пошли
волны. Наблюдатель на берегу заметил, что за 10 с произошло 25 всплесков волны о
берег. Найти за какое время волна добежала до берега, если расстояние от лодки до
берега6, 25 м, а расстояние между гребнями волн 1м.
2 вариант
Почему солдатам приказывают идти вольным шагом, когда они проходят через мост?
По поверхности воды в озере волна распространяется со скоростью 6 м/с. Каковы
период и частота колебаний бакена, если длина волны 3м?
На пружине жёсткостью 40 Н/м подвешен груз массой 500 г. Вычислите период
колебаний пружинного маятника.
Какова длина математического маятника, если период его колебаний равен 2 с?
На озере в безветренную погоду с лодки бросили тяжелый якорь. От места бросания
пошли волны. Человек, стоящий на берегу, заметил, что волна дошла до него через 50
с, расстояние между соседними горбами волн 0,5 м, а за 5 с было 20 всплесков о берег.
Как далеко от берега находилась лодка?
Контрольная работа № 6
«Электромагнитное поле»
1 вариант
1. Какая из приведённых ниже формул определяет выражение для силы Лоренца?


В F  qB sin 
БF=BI  sinα
А F  qE


Д F  ma
qq
Г F   1 22
R
2. Как называется единица магнитной индукции?
А Тесла
БВебер
В Генри
Г Ватт
3. На рисунке 1 изображён проводник, по которому течёт электрический ток I. Какое
направление имеют линии индукции магнитного поля тока?
А1
Б2
I
РИС. 1
1
2
4. На рисунке 2 указаны направления вектора индукции магнитного поля и
электрического тока в проводнике. Укажите направление силы Ампера.

А1
В3
Д5
Ж Fa  0
Б2
Г4
Е6

В
I
1
2
6
3
5
4
РИС, 2
5. На рисунке 3 показано направление вектора скорости движения положительного
заряда. Какое из представленных на рисунке направлений имеет вектор силы,
действующей со стороны магнитного поля на этот заряд, если вектор магнитной
индукции входит перпендикулярно в плоскость рисунка?
А 1Б2
В 3
Г 4
Д Среди ответов А – Г нет правильного.

В
4

31
+ q
2
РИС. 3
6. Прямолинейный проводник длиной 0,5 м находится в однородном магнитном поле с
индукцией 2 Тл. Расположен проводник под углом 300 к вектору индукции магнитного
поля. Чему равна сила Ампера, действующая на проводник со стороны магнитного
поля при силе тока в проводнике 4 А?
7. В магнитном поле с индукцией 2 Тл движется электрический заряд 10 10 Кл со
скоростью 4 м/с. Чему равна сила, действующая на заряд со стороны магнитного поля,
если вектор скорости движения заряда перпендикулярен вектору индукции магнитного
поля
8. Контур площадью 50 см2 находится в однородном магнитном поле с индукцией 6 Тл.

Чему равен магнитный поток, пронизывающий контур, если угол между вектором В и

нормалью п к поверхности контура составляет 600 ?
9. На проводник длиной 50 см с током 2 А однородное поле с магнитной индукцией 0,1
Тл действует с силой 0,05 Н. Вычислите угол между направлением тока и вектором
магнитной индукции.
2 вариант
1. Какая из приведённых ниже формул определяет выражение для силы Ампера?




qq
А F  qE Б F  ma В F  qB sin  Г F   1 22 Д F=BI  sinα
R
2. Как называется единица магнитного потока?
А ТеслаБВебер
В Генри
Г Ватт
3. На рисунке 1 изображён проводник, по которому течёт электрический ток I. Какое
направление имеют линии индукции магнитного поля тока?
А 1Б2

I
РИС. 1
1
2
4. На рисунке 2 указаны направления вектора индукции магнитного поля и
электрического тока в проводнике. Укажите направление силы Ампера.

А 1Б2 В 3 Г 4
Д 5
Е 6
Ж Fa  0

В
I
1
2
6
4
3
5
РИС. 2
5. На рисунке 3 показано направление вектора скорости движения
положительного заряда. Какое из представленных на рисунке
направлений имеет вектор силы, действующей со стороны магнитного
поля на этот заряд, если вектор магнитной индукции входит
перпендикулярно в плоскость рисунка?
А 1Б2

В
В 3
Г 4
Д Среди ответов А – Г нет правильного.
4

3
1
- q
2
РИС. 3
6. Прямолинейный проводник длиной 1,5 м находится в однородном магнитном поле с
индукцией 2 Тл. Сила тока в проводнике 3 А. Направление тока составляет угол 45 0 с
вектором магнитной индукции. Найти силу действующую на проводник.
7. В магнитном поле с индукцией 2 Тл движется электрический заряд 10 10 Кл со
скоростью 6 м/с. Чему равна сила, действующая на заряд со стороны магнитного поля,
если вектор скорости движения заряда перпендикулярен вектору индукции магнитного
поля?
8. Контур площадью 20 см2 находится в однородном магнитном поле с индукцией 2 Тл.
Чему равен магнитный поток, пронизывающий контур, если плоскость его
перпендикулярна вектору индукции?
9. На прямой проводник длиной 0,5 м, расположенный под углом 300 к силовым линиям
поля с индукцией 20 мТл, действует сила 0,15 Н. Найти силу тока в проводнике.
Контрольная работа. № 7
«Строение атома и атомного ядра.»
1 вариант
235
1. Определите число протонов Z и число нейтронов N в ядре изотопа урана 92U .
А. Z = 92, N = 235.
В. Z = 92, N = 92.
Д.Z = 143, N = 92.
Б. Z = 235, N = 92.
Г. Z = 92, N = 143.
2. Чему равен заряд ядра элемента
19
9
F ? Модуль заряд электрона
е = 1,6 • 10 19 Кл.
А. 9е
В. 19е
Д. е.
Б. 10е
Г. 28е
3. Определите число электронов в электронной оболочке нейтрального атома, в атомном
ядре которого содержится 6 протонов и 8 нейтронов.
А. 0
Б. 2
В. 6
Г. 8
Д. 14.
4. Что такое γ-излучение?
А. Поток электронов
Б. Поток протонов
В. Поток ядер атомов гелия.
Г. Поток квантов электромагнитного излучения, испускаемых атомными ядрами
Д. Поток квантов электромагнитного излучения, испускаемых при торможении быстрых
электронов в веществе.
5. Какое из трёх типов излучений (α-, β- или γ-излучение) не отклоняется магнитными и
электрическими полями?
А. α-излучение.
Б. β-излучение.
В. γ-излучение.
Г. Все три отклоняются.
Д. Все три не отклоняются.
6. Что такое α-излучение?
А. Поток ядер атомов гелия.
Б. Поток электронов.
В. Поток протонов.
Г. Поток нейтронов.
Д. Поток фотонов.
7. Какие заряды имеют α-частица и ядро атома?
А. Оба положительный.
Б. Оба отрицательный.
В. α-частица – положительный, ядро – отрицательный.
Г. α-частица – отрицательный, ядро – положительный.
8. Какой порядковый номер в таблице Д.И.Менделеева имеет элемент в результате
излучения β-кванта ядром элемента с порядковым номером Z?
А. Z+2
Б. Z – 2
В. Z+1
Г. Z – 1
Д. Z
9. Какой порядковый номер в таблице Д.И.Менделеева имеет элемент в результате
излучения γ-кванта ядром элемента с порядковым номером Z?
А. Z
Б. Z +1
В. Z – 1
Г. Z +2
10. Каков состав ядер кюрия
Д. Z – 2
E. Z+4
Ж. Z – 4
Сm ?
247
96
11. Написать реакцию α-распада радия
226
88
Ra и β-распада тория
12. В результате какого числа β-распадов ядро атома тория
232
90
Th .
234
90
Th превращается в уран
234
92
U?
13. Используя таблицу Менделеева, допишите недостающие символы X, Z, A ядерной
реакции: Az X 11H 23He  24He
22
Ne .
14. Элемент резерфордий получили, облучая плутоний 242
ядрами неона 10
94 Pu
Написать реакцию, если известно, что в результате образуется ещё 4 нейтрона.
15. Какие силы называются ядерными?
2 ВАРИАНТ.
1. Определите число протонов Z и число нейтронов N в ядре изотопа углерода 6 С .
А. Z = 6, N = 14.
В. Z = 6, N = 6.
Д. Z = 8, N = 6.
Б. Z = 14, N = 6.
Г. Z = 6, N = 8.
14
2. Чему равен заряд ядра элемента
А. е
Б. 47е
108
47
Ag ? Модуль заряда электрона е  1,6 10 19 Кл .
В. 108е
Г. 61е
Д. 155е.
3. Определите число электронов в электронной оболочке нейтрального атома, в атомном
ядре которого содержится 3 протона и 4 нейтрона.
А. 0
Б. 1
В. 3
Г. 4
Д. 7.
4. Что такое β-излучение?
А. Поток электронов.
Б. Поток протонов.
В. Поток ядер атомов гелия.
Г. Поток квантов электромагнитного излучения, испускаемых атомными ядрами.
5. Какое из трёх типов излучений (α-, β- или γ-излучение) обладает наибольшей
проникающей способностью?
А. α-излучение.
Б. β-излучение.В. γ-излучение.
Г. Все примерно одинаковой.
Д. Среди ответов А – Г нет правильного.
6. Что такое γ-излучение?
А. Поток ядер атомов гелия.
Б. Поток электронов.
В. Поток протонов.
Г. Поток нейтронов.
Д. Поток квантов электромагнитного излучения, испускаемых атомными ядрами.
7. Какие заряды имеют α-частица и атом?
А. Оба положительный.
Б. α-частица – положительный, атом – нейтральный.
В. Оба отрицательный.
Г. Оба нейтральные.
8. Какой порядковый номер в таблице Д.И.Менделеева имеет элемент в результате
излучения γ-кванта ядром элемента с порядковым номером Z?
А. Z+2
Б. Z – 2
В. Z+1
Г. Z – 1
Д. Z
9. Какой порядковый номер в таблице Д.И.Менделеева имеет элемент в результате
излучения α-кванта ядром элемента с порядковым номером Z?
А. Z
Б. Z +1
В. Z – 1
Г. Z +2
Д. Z – 2
E. Z+4
Ж. Z – 4
10. Каков состав ядер натрия
23
11
Na ?
11. Написать реакцию α-распада урана
238
92
U и β-распада свинца
12. В результате какого числа α-распадов ядро атома тория
218
82
209
82
Pb .
234
90
Th превращается в свинец
Pb ?
13. Используя таблицу Менделеева, допишите недостающие символы X, Z, A ядерной
A
246
1
реакции: 238
92U  z X  99 Es  6 0 n
14. При бомбардировке изотопа бора 105 В
выбрасывается  - частица. Написать реакцию.
15. Что такое энергия связи?
нейтронами из образовавшегося ядра