Муниципальное образовательное учреждение Семибратовская средняя общеобразовательная школа

Муниципальное образовательное учреждение
Семибратовская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрена
Заседание МО
протокол №____
от «______»______________20____г.
Утверждена
Директор школы
__________________/С.Д. Лысюк/
Приказ по школе № 103
Согласована
Руководитель МО
________________________________
от «02» сентября 2013г.
Рабочая программа
учебного предмета
биология в 5 классе
Учитель Бубнова Н.А.
Рабочая программа
Раздел «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники»
5-6 классы (70 часов – 1 час в неделю)
Учебник:
Трайтак Д.И. Биология. Бактерии, Грибы, Лишайники. 5-6 классы : учеб. для общеобразов. учреждений: в 2 ч. / Д.И.Трайтак, Н.Д.Трайтак. – 8-е изд., перераб. – М.:
Мнемозина, 2013 136 с.: ил.
Данная Рабочая программа разработана на основе:
1.
Федерального государственного образовательного стандарта, основного общего образования;
(Стандарты второго поколения);
1. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. N 1067 "Об утверждении федеральных перечней
учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год"
2. «Программа для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы» авторов Андреева А.Е., Андреева Н.Д. и др.; под ред. Трайтака Д.И.
В основу Рабочей программы положена «Программа для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы» авторов Андреева А.Е., Андреева Н.Д. и
др.; под ред. Трайтака Д.И. Данной Программой изучение биологии предполагается с 6 класса. Так как по новому ФГОС курс биологии начинается с 5 класса,
Программа под ред. Трайтака Д.И. переработана таким образом, что информация о внутреннем и внешнем строении растений, процессах жизнедеятельности
составила содержание настоящей Рабочей программы. Кроме этого, сведения о строении цветка, опылении и оплодотворении перенесены из раздела «Размножение
и развитие растений» в 5-й класс, а сведения о вегетативном размножении оставлены на изучение в 6-м классе. Данная перестановка тем произведена в соответствии
с содержанием 1-й части учебника «Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 5-6 классы»: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч.
Ч. I / Д.И. Трайтак, Н.Д. Трайтак. – 8-е изд., перераб. – М.: Мнемозина, 2013. – 136 с.: ил. Сведения о систематике растений так же вынесены на изучение в 6
класс.
В ней учтены основные положения формирования универсальных учебных действий в системе общего образования и соблюдена преемственность с примерными
программами начального общего образования.
Рабочая программа по биологии разработана в русле теории и методики обучения биологии с учетом возрастных особенностей учащихся.
Для обучающихся данной возрастной группы характерно формирование теоретического и рефлексивного видов мышления, развитие учебной и познавательной
деятельности на основе саморазвития и самообразования личности.
Общая характеристика предмета
Курс биологии в 5-6 классах является составной частью целого курса биологии на ступени основного общего образования. Как отдельный учебный предмет, в
ходящий в систему биологического образования, он выполняет ряд функций. Кроме традиционных– обучающей, развивающей и воспитательной, в настоящее время
выполняет такие, как мировоззренческая, культуротворческая, интегративная, экологическая.
Мировоззренческая функция биологического образования связана с формированием у учащихся научного мировоззрения как системы взглядов, отношений, идеалов,
убеждений, определяющих направление и характер деятельности в реальной действительности. В данной программе заложены основы для развития у школьников
глобально ориентированного мировоззрения, при котором акцент переносится на понимание эволюционного развития живой и неживой природы в их взаимосвязи,
на осознание места и роли человека в природе.
Культуротворческая функция биологического образования проявляется в формировании у школьников культуры, в том числе её экологической составляющей,
посредством передачи социального опыта и культуры человечества в сфере взаимодействия с природой. Программа ориентирует учащихся на многосторонность
познания мира на основе усвоения универсальных культурных ценностей прошлого и настоящего. Эта функция реализуется в создании условий для осмысления
учащимися взаимосвязи человека и природы, понимания природы как абсолютной ценности и как объекта материально-производственной деятельности людей.
Интегративная функция биологического образования проявляется в синтезе и интеграции естественнонаучных и гуманитарных знаний. При отборе содержания
авторы программы исходили из принципа «нового синтеза» — синтеза всех знаний человечества о природе, в том числе знаний по сохранению здоровья человека,
охране и оптимизации природной среды.
Интеграция всех элементов содержания курса биологии — знаний, видов деятельности, ценностей, а также интеграция биологических знаний с другими
естественнонаучными знаниями является основой для формирования у учащихся универсальных учебных действий, где ведущую роль играют познавательная
деятельность и соответственно познавательные учебные действия.
Экологическая функция биологического образования проявляется в формировании ценностно-ориентационных видов деятельности, экологической культуры
обучающихся.
Цели биологического образования в основной школе формулируются на глобальном, метапредметном, личностном и предметном уровнях. Реализация целей
осуществляется в соответствии с требованиями к результатам освоения содержания курса биологии. На метопредметном уровне формируются универсальные
учебные действия: познавательные, коммуникативные, регулятивные и личностные (Фундаментальное ядро содержания общего образования).
В основе формирования глобальных целей биологического образования лежат их социальная обусловленность, идея рассмотрения биологии как источника
формирования у учащихся научного мировоззрения, идея системной организации живой природы, интеграция естественнонаучного и
гуманитарного знания.
Глобальными выступают следующие цели биологического образования:
социализация личности ученика посредством освоения практического и духовного опыта взаимодействия человечества с природой. Эта цель согласуется с идеалом
воспитания личности, способной жить в гармонии с обществом и природой. Ключевую роль в достижении этой цели играет развитие экологического сознания
личности, когда происходит понимание сущности природных закономерностей и причин противоречий и конфликтов в системе «природа—общество»;
приобщение к культуре познания на основе формирования ценностных отношений и ориентаций, отражающих объективную целостность и ценность природы,
науки и образования;
ориентация в системе моральных норм и ценностей на основе развития у школьников познавательного, эмоционального и эстетического восприятия природы;
развитие познавательных мотивов и потребностей школьников в биологическом образовании; интереса к учебной и исследовательской деятельности;
способностей к проявлению гуманистической позиции в общении с природой и людьми;
овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
формирование научного мировоззрения на основе интеграции знаний о природе и обществе.
Место курса биологии в базисном учебном плане
В соответствии с базисным учебным планом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», изучаемый в
начальной школе и включающий основные понятия биологии, физики, химии и астрономии. По отношению к курсу биологии он выполняет пропедевтическую
функцию – в процессе его изучения у школьников формируются элементарные понятия о растениях, животных, грибах и бактериях, их многообразии и роли в
природе и жизни человека.
Курс биологии основной школы содержит знания о строении, жизнедеятельности и многообразии живых организмов, их роли в природе, особенностях
жизнедеятельности организма человека и сохранении его здоровья. Данный курс выступает основой для изучения общих закономерностей и
законов развития живой природы в старшей школе.
Общая характеристика предмета
Содержание курса биологии на ступени основного общего образования представляет собой педагогически адаптированную систему знаний, способов деятельности,
опыта творческой деятельности и опыта эмоционально-ценностного отношения к миру.
Система биологических знаний (основные закономерности, понятия, научные факты) представляет собой накопленную человечеством информацию о живой
природе, взаимосвязях в природе, об основных закономерностях функционирования живых систем во взаимосвязи с окружающей средой. Биологические знания
обусловливают ориентацию личности в окружающей её действительности и в системе общечеловеческих ценностей.
Способы предметной деятельности, включённые в содержание курса, усвоенные индивидом и ставшие его умениями и навыками, обусловливают его готовность к
пониманию научной картины мира, его реальному участию в познании и сохранении природы и воспроизводстве культуры. Компонент содержания, отражающий
опыт творческой деятельности, в зависимости от степени его усвоения обеспечивает овладение человеком средствами преобразования действительности на
качественно новом уровне.
Опыт эмоционально-ценностного отношения к миру, к своей деятельности и своему месту в мире стимулирует социальную активность, содействует активному
усвоению ценностей, норм и правил в восприятии природы и взаимоотношений человека с природой. Усвоение содержания курса биологии содействует
интеллектуальному развитию личности ученика, формированию у него научного мировоззрения и экологической культуры.
Данная программа по биологии построена с учетом следующих содержательных линий: многообразие и эволюция живых организмов; системная и уровневая
организация живой природы; биологическая и социальная сущность человека.
Базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
выделяет 280 ч на изучение биологии.
В их числе в 5 классе – 35 ч; в 6 классе – 35ч; в 7, 8 и 9 классах – по 70 ч.
Содержание курса биологии представлено четырьмя разделами:
1. «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники». 5-6 классы (35 ч + 35 ч);
2. «Животные». 7 класс (70 ч);
3. «Человек и его здоровье». 8 класс (70 ч);
4. «Общие биологические закономерности». 9 класс (70 ч).
Разделы «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» (изучается в 5 и (или) 6 классах (см. таблицу) и «Животные» (изучается в 7 классе) включают сведения об
особенностях строения и жизнедеятельности организмов этих групп, их многообразии, роли в природе и жизни человека. Ведущей идеей содержания
этих двух разделов является ценность биологического разнообразия для поддержания жизни на планете.
Раздел «Человек и его здоровье», изучаемый в 8 классе, раскрывает особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека в единстве и
взаимосвязи с окружающей средой. Ведущая идеей содержания этого раздела является идея о ценности жизни и здоровья человека. В содержание включены важные
сведения о факторах, укрепляющих и ослабляющих физическое и психическое здоровье человека, о значении гигиены и здорового образа жизни, о профилактике
заболеваний и мерах оказания первой медицинской помощи.
Раздел «Основы общей биологии», изучаемый в 9 классе, посвящён обобщению, систематизации и интеграции изученного ранее учебного материала, а также
ознакомлению школьников с доступными для их восприятия общебиологическими закономерностями.
Содержание данной предметной линии реализуется в следующих у ч е б н и к а х:
Биология. 5-6 классы. В 2-х частях. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. (70 ч) Авт. Д. И.Трайтак, Н. Д. Трайтак.
Биология. 7 класс. Животные. (70 ч) Авт. Д. И. Трайтак, С. В. Суматохин.
Биология. 8 класс. Человек и его здоровье. (70 ч) Авт. В. С. Рохлов, С. Б. Трофимов.
Биология. 8 класс. Человек и его здоровье. (70 ч) Авт. Н. Д. Андреева.
Биология. 9 класс. Основы общей биологии (70 ч) Авт. Т. М. Ефимова, А. О. Шубин, Л. Н.Сухорукова.
Планирование практической части:
Практикум по рабочей программе
Учебная
тема
Лабораторные работы
Практикум
по базовой
программе
№
Название работы
л.раб
Состав почвы
Разнообразие
растительног
о
мира
(4часа)
Приемы
засушивания растений
и составления гербария
сорных растений своей
местности
Составление
паспорта растений
1
Исследовательск
ая деятельность
Проектн
ые работы
Практи
ческая работа,
выполняемая в
течение
учебного года
Обучающая Лаб.раб.
«Состав почвы»
Перенесено в
тему «Размножение и
развитие растений» с
последующим
заданием на лето
* Практич.раб. №1
«Составление
паспорта растений» (
домашняя.)
*
Подготовка
цветочнодекоративных растений
к зиме
Работа уч-ся
на цветнике около
школы в осенний
период
Фенологически
е
наблюдения
за
растениями
Клеточное
Экскурсия
«Разнообразие
растений,
произрастающих
в
окрестностях школы.
Осенние явления в
жизни растений»
Изучение
основных
частей
ручной
лупы
и
микроскопа
Возможная
коррекция
*«Фено
логические
наблюдения за
растениями»
(заполнение
таблицы в конце
рабочей тетради)
Экскурсия №1
на
пришкольный
участок «Осенние явления в
жизни растений. Разнообразие
растений, произрастающих в
окрестностях школы »
2 Обучающая Лаб.раб.
«Устройство микроскопа.
Приемы работы с
увеличительными приборами.
строение
растений
(4часа)
Рассматривани
е
клеток
растений
невооруженным глазом
и с помощью лупы
Рассматривание клеток
растений невооруженным
глазом и с помощью лупы»,
Приготовление
микропрепарата
и
рассматривание его с
помощью микроскопа
Обучающая
«Приготовление
микропрепарата
луковицы
лука
рассматривание
микроскопом»,
3
Строение
клеток
кожицы
луковицы лука
Лаб.раб.
кожицы
и
его
под
Обучающая Лаб.раб.
«Строение семян однодольных
и двудольных растений»
Обучающая Лаб.раб.
5
«Обнаружение
крахмала,
клейковины, жира в семенах»
*
Практ.раб.№2
(домашняя)
«Влияние
температуры,
влажности,
*
света на прорастание семян»
4
Семя-орган
голосемянны
хи
цветковых
растений
(4часа)
Строение
состав семени.
и
Прорастание
семян
Типы корневых
систем
Корень.
Связь
растения с
почвой
(6 часов)
«Типы
систем растений»
6
*
корневых
*Индивид.
исследовательские работы:
№1 «Развитие стержневой и
мочковатой
корневых
систем», №2 «Наблюдение за
ростом корня»
Рост корня
Рассматривани
е корневого чехлика и
корневых волосков»,
«Строение
почек»
*Индиви
дуальные
проектные
работы №1,2,3
(см. содержание
программы)
7
*
«Рассматривание
корневого чехлика и корневых
волосков»,
Обучающая
«Строение почек»
8
Лаб.раб.
*Индиви
дуальные
проектные
работы
№4
«Влияние
прищипки кончика
корня на развитие
корневой
системы»,
№5
«Влияние состава
почвы на развитие
корневой
системы»
Побег
Рост
и
разнообразие побегов
*Индивид.
и.р.№3
«Особен-ти
прорастан.
почек
на
клубне
картофеля»,
*№4«Наблюдения
за
прорастанием луковиц»
(5 часов)
«Внутреннее
строение стебля
9
*Индив
идуальная
проектная
работа
№6
«Влияние талой
снеговой воды на
рост и развитие
растений»
Обучающая Лаб.раб
«Внутреннее строение
стебля»
Передвижение
воды и минеральных
веществ по стеблю
*Индивидуальна
я и.р. №5 «Передвижение
по
стеблю
воды
и
минеральных веществ»
Обрезка
плодовых деревьев и
ягодных кустарников
Проводится
как демонстрация в
теме
«Ветвление
побегов». Закрепление
уменийна
декоративных
культурах в процессе
отработки
летней
практики
на
пришкольном участке
«Определение
возраста дерева по спилу»,
1
0*
Видоизмененн
ые подземные побеги
«Строение
картофеля»
1
1*
клубня
Наблюдения за
ростовыми
движениями
у
комнатных растений
Лист. Связь
растения с
внешней
средой
(6часов)
Клеточное
строение листа
*Наблю
дения
за
ростовыми
движениями у
комнатных
растений
(заполнение
таблицы в конце
рабочей тетради)
Обучающая
Лаб.раб.№9 «Изучение
под микроскопом покровных
тканей листа»
1
2
Коллективная
и.р.№6
«Влияние
солнечного
света
на
образование крахмала в
листьях раст.»
*Индивидуальна
я и.р.№7
«Значение
солнечного света
зеленых растений»
Экскурсия
№2
«Весенние явления в жизни
растений»
«Строение цветка»
1
Главные части
Размножение
и развитие
растений
цветка
Простые
сложные соцветия
для
3*
и
Простые и сложные
соцветия
1
4*
«Изучение
пыльцы
цветков
растений»
формы
разных
1
(4часа)
5*
Внешнее
и
внутреннее
строение
сухих плодов
Прорастание
семян
Опыты
по
выявлению влияния на
рост
и
развитие
растений
различных
условий
освещения,
тепла, увлажнения
«Изучение
определение плодов»
и
1
6*
Проводятся в
теме «Семя» в виде
практической работы
и
индивидуальных
пректных работ
Всего:
практических
18
лабораторных
и
Всего: 13
проектных работ
исследовательских
и
работ
Из них: 10-контрольных
8 -обучающих
Требования к результатам обучения
Процесс обучения организуется с учетом целей и содержания программы, на системно-деятельностной основе.
Подбираются такие методы, организационные формы и технологии обучения, которые бы обеспечили овладение учащимися
системой знаний, предметными, общими учебными умениями, универсальными учебными действиями и способами
деятельности, такими, как: наблюдение и описание изучаемых явлений, объяснение этих явлений; планирование и проведение
простейших опытов и экспериментальных исследований по выявлению зависимостей между развитием растительного организма
и условиями его существования, обработке полученных в ходе исследований результатов.
Методы и средства обучения ориентированы на овладение учащимися универсальными учебными действиями и
способами деятельности, которые позволят учащимся разрабатывать проекты, осуществлять поиск информации и ее анализ, а
также общих умений для естественнонаучных дисциплин – постановка эксперимента, проведение исследований.
Формы организации познавательной деятельности учащихся подбираются в соответствии с целями , содержанием,
методами обучения, учебными возможностями и уровнем сформированности познавательных способностей учащихся.
Предпочтение отдается следующим формам работы: самостоятельная работа над теоретическим материалом по обобщенным
планам деятельности; работа в группах по разработке проекта, выполнению экспериментальных заданий, публичное
представление результатов исследований, их аргументированное обоснование и др.
Система контроля и оценки знаний учащихся разрабатывается на основе ФГОС.
В соответствии с ФГОС ООО требования к уровню подготовки обучающихся определены по каждой теме на двух уровнях:










в результате изучения курса «Биология. 5-6 класс» ученики 5 класса научатся:
Характеризовать признаки растительных организмов
характеризовать особенности взаимодействий растений с окружающей живой и неживой природой; использовать
составляющие исследовательской и проектной деятельности при изучении растительных организмов;
различать типы тканей растительного организма, определять их функцию;
характеризовать строение и физиологические процессы свойственные растительным организмам;
различать основные экологические группы растений по отношению к свету, температурным условиям, наличию влаги;
регулировать условия освещенности, температурный и водный режим для создания наиболее благоприятных условий
развития культурных растений;
различать растения по способу опыления и распространению плодов и семян;
определять состав почвы и экологические группы растений по отношению к разным свойствам почвы;
улучшать состав почвы с помощью зеленых растений;
находить и анализировать информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических справочниках,
электронных источниках информации;
ученики получат возможность научиться:
 основам рефлексивного чтения биологической литературы;
 ставить проблему, аргументировать её актуальность;
 под руководством учителя проводить наблюдения и исследования за живыми растениями, ставить биологические
эксперименты, объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы ;
 выдвигать гипотезы и организовывать исследования с целью проверки гипотез;
 делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации;
 правилам работы в кабинете биологии, с биологическими и химическими приборами и инструментами;
 используя знания о биологических законах, улучшать условия существования отдельных растений и растительных
сообществ для повышения их продуктивности;
 выделять эстетические достоинства объектов растительного мира;
В результате изучения курса «Биология. 5 класс» учащиеся должны овладеть универсальными учебными действиями и
способами деятельности на личностном, метапредметном и предметном уровне.
1. Личностные результаты
учащиеся 5 класса должны
 Знать основные принципы отношения к живой природе;
 Должны иметь сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;
интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы), эстетического
отношения к растениям.
2. Метапредметные результаты
учащиеся 5 класса должны
 овладеть составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы,
выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить простейшие эксперименты,
делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать.
 Уметь работать с различными источниками биологической информации (учебником, научно-популярной литературой,
биологическими словарями и справочниками), анализировать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;
 Уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки
зрения, отстаивать свою позицию.
3. Предметные результаты











В познавательной сфере учащиеся 5 класса должны
Называть основные факторы, влияющие на жизнь растений.
Различать жизненные формы растений;
Знать строение и процесс деления клетки;
Различать растительные ткани и иметь представление о выполняемых ими функциях;
Знать строение семян, условия их прорастания; иметь представление о дыхании семян;
Объяснять строение и значение корня для растительного организма, различать типы корневых систем, выявлять
видоизменения корней;
Различать части побега, знать внутреннее строение стебля, его значение для растения;
Знать строение листа, иметь представление о физиологических процессах, происходящих в нем;
Знать строение цветка, типы соцветий, способы опыления, процесс оплодотворения и образования семян и плодов у
цветковых растений.
В ценностно-ориентационной сфере
Знать основные правила поведения в природе.
Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.
В сфере трудовой деятельности
 Знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии и на пришкольном участке.
 Соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами.
В сфере физической деятельности
 Освоить приемы рациональной организации труда на уроках биологии и при работе на пришкольном участке.
 Освоить приемы выращивания и размножения культурных растений и ухода за ними.
В эстетической сфере
 Научиться оценивать с эстетической точки зрения растительные объекты.
 Освоить элементарные приемы составления растительных композиций на местности.
Система контроля включает само-, взаимо-, учительский контроль и позволяет оценить знания, умения и УУД учащихся
комплексно по следующим компонентам:
 включенность
учащегося в учебно-познавательную деятельность и уровень овладения ею (репродуктивный,
конструктивный, творческий);
 взаимооценка учащимися друг друга при коллективно-распределительной деятельности в группах;
 содержание и форма представляемых экспериментальных работ и проектов;
 публичная защита творческих работ, экспериментальных исследований и проектов.
Для проведения оценивания на каждом этапе обучения разработаны соответствующие
критерии. Эти критерии
открыты для учащихся и каждый может регулировать свои учебные усилия для получения желаемого результата и
соответствующей ему оценки.
Список методической литературы по предмету
1. Учебник: Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 5-6 классы: учебник для общеобразовательных
учреждений: в 2 ч. Ч. I / Д.И. Трайтак, Н.Д. Трайтак. – 8-е изд., перераб. – М.: Мнемозина, 2013. – 136 с.: ил.
2. Биология: 5-11 классы: Программы для общеобразовательных учреждений (под ред. Трайтака Д.И., Андреевой Н.Д.)-2-е
изд., испр.-М. Мнемозина, 2011.
3. С.В. Суматохин. «Биология/Экология: Животные». Сборник заданий, задач и упражнений с ответами: Пособие для
учащихся основной школы.
4. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 5-6 классы : метод. Пособие / Н.Ф.Бодрова, Р.Н.Хрыпова. – М. :
Мнемозина, 2013.- 301 с. : ил.
5. Интернет –ресурсы: bio.1september.ru; new.school-collection.edu.ru; school-collection.iv-edu.ru
Список литературы для учащихся:
1. С.В. Суматохин. «Биология/Экология: Животные». Сборник заданий, задач и упражнений с ответами: Пособие для
учащихся основной школы.
2. Сборник задач и упражнений по биологии растений, бактерий, грибов и лишайников 6-7 класс». Пособие для учащихся
(Трайтак Д.И.).
3. «Растения». Книга для чтения по биологии(для учащихся 6-7 классов) Автор Трайтак Д.И.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
РАЗДЕЛ 1. РАСТЕНИЯ. БАКТЕРИИ. ГРИБЫ. ЛИШАЙНИКИ
(35 ч, 1 ч в неделю)
Учебник: Биология. 5-6 классы. В 2-х частях. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. Авторы –Д. И. Трайтак, Н. Д. Трайтак.
Введение (1 ч)
Растения как составная часть живой природы. Значение растений в природе и жизни человека. Ботаника – наука о растениях. Правила работы в кабинете биологии,
техника безопасности при работе с биологическими объектами и лабораторным оборудованием.
Разнообразие растительного мира (5 ч)
Растительный покров Земли. Влияние человека на растительный покров Земли. Среда обитания растений. Почва как среда жизни растений. Жизненные формы и
продолжительность жизни растений.
Экскурсия
«Разнообразие растений, произрастающих в окрестностях школы. Осенние явления в жизни растений».
Клеточное строение растений (4 ч)
Устройство увеличительных приборов и приемы работы с ними. Клетка – основная единица живого. Строение растительной клетки. Процессы жизнедеятельности
растительной клетки. Деление клеток. Ткани и их функции в растительном организме.
Лабораторные работы
«Основные части ручной лупы и микроскопа. Приёмы работы с увеличительными приборами».
«Приготовление препарата клеток сочной чешуи луковицы лука».
«Рассматривание клеток растений невооруженным глазом и с помощью лупы».
Семя (2 ч)
Понятие о семени. Многообразие семян. Строение семян однодольных и двудольных растений. Химический состав семян. Процессы жизнедеятельности семян.
Дыхание семян. Покой семян. Понятие о жизнеспособности семян. Прорастание семян.
Лабораторные работы
«Строение семени». «Обнаружение крахмала, клейковины и жира в семенах». «Стратификация семян». «Прорастание семян».
Корень. Связь растений с почвой (4 ч)
Развитие корня из зародышевого корешка семени. Развитие корневой системы. Виды корней. Образование корневых систем. Регенерация корней. Внешнее и
внутреннее строение корня в связи с выполняемыми им функциями. Рост корня. Размеры корневых систем растений. Потребность растений в минеральных
веществах. Удобрение почв. Видоизменения корней. Экологические факторы,ьопределяющие рост корней растений.
Практическая работа
«Рост корня».
Побег (4 ч)
Развитие побега из зародышевой почечки семени. Строение почки. Разнообразие почек. Стебель – осевая часть побега. Разнообразие побегов. Ветвление побегов.
Внутреннее строение стебля. Рост стебля в длину и в толщину. Передвижение веществ по стеблю. Отложение органических веществ в запас.
Видоизменения побегов: корневище, клубень, луковица; их биологическое и хозяйственное значение.
Лабораторные работы
«Строение почек».
«Определение возраста растения по годичным кольцам».
«Строение клубня».
Лист. Связь растения с внешней средой (7 ч)
Лист – орган высших растений. Внешнее строение листа. Разнообразие листьев. Листья простые и сложные. Листорасположение. Жилкование листьев.
Внутреннее строение и функции листьев. Видоизменения листьев. Фотосинтез. Образование органических веществ в листьях. Дыхание растений. Испарение воды
листьями. Роль листопада в жизни растений.
№п/п
Тема урока
Элементы содержания
Характеристика видов
Форма
деятельности обучающихся контроля
Д/з
Использование
ПО, ЦОР,
учебного
оборудования
7
Цветок. Образование плодов и семян (8 ч)
Цветение как биологическое явление. Строение цветка. Однополые и обоеполые цветки. Однодомные и двудомные растения. Разнообразие цветков. Соцветия, их
многообразие и биологическое значение. Опыление у цветковых растений. Типы опыления: перекрестное, самоопыление. Приспособления растений к самоопылению
и перекрестному опылению. Значение опыления в природе и сельском хозяйстве. Искусственное опыление. Оплодотворение у цветковых растений. Образование
плодов и семян. Типы плодов. Жизнь плодов вне материнского организма.
Лабораторные работы
«Строение цветка». «Изучение формы пыльцы цветков разных растений». «Изучение и определение плодов».
Размножение растений (3 ч)
Размножение растений. Особенности размножения растений. Размножение растений черенками — стеблевыми, листовыми, корневыми. Размножение растений
укореняющимися и видоизмененными побегами. Размножение растений прививкой. Применение вегетативного размножения в сельском хозяйстве и декоративном
растениеводстве. Биологическое значение семенного размножения растений.
Лабораторные работы
«Размножение растений листьями». «Размножение растений корневищами, клубнями, луковицами».
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Раздел.Тема. (кол-во часов)
Тема 1. Введение. (1час)
Личностные результаты обучения
* развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы
Метопредметные результаты обучения *овладение способами самоорганизации учебной деятельности (постановка цели,
планирование личной учебной деятельности, оценка личных учебных достижений)
*формирование приемов работы с информацией
*развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации
1.
Техника безопасности при
работе в кабинете биологии.
Растения как составная часть
живой природы.
Ботаника-наука о растениях.
Разнообразие растительного мира.
Первоначальное представление о
классификации растений.
Типы питания организмов.
Значение растений в природе и жизни
человека.
Ботаника – комплексная наука.
Методы изучения растений.
Правила безопасной работы в кабинете
биологии
Определение понятий: ботаника, методы,
исследования, моделирование,
эксперимент, наблюдение,
техника безопасности ,лабораторное
оборудование
Работа с учебником,словарём и
другими компонентами учебнометодического комплекта
Работа с инструкциями по
технике безопасности при работе
с приборами и инструментами в
биологическом кабинете
Заполнение таблицы (построение
схемы – по выбору учителя)
«Типы питания организмов»
Просмотр слайд-фильма
по теме «Разнообразие
растительного мира»
Оценка
устных
ответов
Изучить §1,
ответить
на
вопросы1-5,
на
6
–
письменно.
Таблицы:
«Царства живой
природы»,
«Дикорастущие и
культурные
растения», комнатные
растения, гербарные
образцы растений
Тема 2. Разнообразие растительного мира (5часа)
*Обозначения: Метапредметные: Регулятивные (Р), Личностные (Л), Коммуникативные (К), Познавательные (П)
Предметные: иметь представления об условиях произрастания растений, типах растительных сообществ и их зональном расположении.
Знать отличие культурных дикорастущих растений. Иметь представление о средах обитания растений. Иметь представление о составе, структуре плодородие почвы.
Знать условия их произрастания. Иметь представление о жизненных формах растений, продолжительности их жизни сезонны изменениях в жизни растений.
Знать дикорастущие и культурные растения. Иметь представление о средах обитаниями.
Знать правила заполнения календарей природы. Иметь представление о способах сбора растении для гербарных материалов и особенностях оформления гербария, карточки-характеристики растений.
Личностные: уметь объяснять роль растений дикорастущих и культурных растений в жизни человека и собственной деятельности, необходимость охраны почв для сохранения растительного покрова Земли ,
влияние человека на растительный покров Земли. Понимание необходимости бережного отношения к природе.
Уметь объяснять правила сбора растений и пути их охраны. Знать и использовать приемы работы с комнатными растениями
Метапредметные: уметь работать с изобразительной наглядностью (П). Давать определение понятиям (П).
Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью (П).
Уметь структурировать учебный материал и давать определение понятиям (П).
Умение работать с понятийным аппаратом, развитие навыков устной и письменной речи (П).
Умение организовать свою деятельность для выполнения заданий учителя (Р). Умение планировать этапы работы, определять ее цель (Р).
Умение работать с инструктивными карточками, выполнять здания по алгоритму (Р).
Уметь воспринимать разные виды информации, отвечать и задавать вопросы (К).
Уметь воспринимать разные виды информации, отвечать и задавать вопросы (К).
Умение взаимодействовать с одноклассниками при совместной работе (К). Умение работать в малых группах. Умение воспринимать устную форму информации (К)
Применение полученных знаний в практической деятельности (Л). Умение применять полученные знания на практике (Л).
Понимание социальной значимости полученных знаний и роли развития науки для благополучия человека (Л)
2.
Растительный покров Земли
и влияние на него человека
Условия произрастания растений.
Видовой состав растительных сообществ.
Типы растительных сообществ на примере леса
Зональность растительных сообществ
Влияние человека на растительный покров
Работа с учебником, словарем,
Оценка
географическими картами
устных
ответов
Изучить §2,3 Комнатные растения,
аквариумные растения,
Подготовить
гербарные образцы
сообщение о растений, растения
растенияхпришкольного участка,
Земли
Определение понятий:
Растительность,Растительное
сообщество, флора»,
Культурные и дикорастущие растения.
3.
4.
Среда обитания растений.
Почва, как
растений
среда
жизни
5.
Жизненные формы и
продолжительность жизни
растений
6.
Разнообразие растений,
произрастающих в
окрестностях школы.
Осенние явления в жизни
растений (экскурсия)
Среды обитания растений. Условия
необходимые для развития растений:
освещение, тепло, влажность, воздух
Определение понятий: светолюбивые,
тенелюбивые и теневыносливые
растения, минимум, максимум, оптимум,
биокосное вещество, среда обитания, эпифит.
Почва – как среда жизни
растений
Состав, структура и свойства почвы.
Влияние растений на почву группы растений
существующие без почвы
(водные, эпифиты, паразиты).
Плодородие почвы
Основные жизненные формы растений и их
характеристика: деревья,
кустарники, кустарнички,
полукустарники, травы
Продолжительность жизни растений.
Однолетние, двулетние,
многолетние растения и их
характеристика
Условия обитания, влияющие на внешний облик
растений
Определение понятий: форма жизни, дерево,
кустарник, кустарничек,
травянистое растение, однолетнее, двулетнее,
многолетнее,
продолжительность жизни, жизненные циклы,
сезонность
Видовой состав растении в
Прилегающих окрестностях школы.
Разнообразие растений по формам и
срокам жизни.
Сезонные и фенологические
наблюдения за развитием растений.
Осенние явления в жизни растений
Распознавание культурных и
дикорастущих растений,
типов растительных сообществ
по рисункам и фотографиям.
Характеризовать
разные типы растительности
Приводить
примеры растений, обитающих в
разных
условиях,
их
приспособлений
Находить информацию о
растениях разных районов Земли
Работа с учебником, словарем
Составление схемы по
текстовой информации
«Условия произрастания
растений»
паразитах
Практич.раб.
№1 (домашняя)
«Составление
паспорта
растений»
Выборочная
проверка
тетрадей.
Оценка
устных
ответов
Изучить §4
§5
Давать определения ключевым Оценка
понятиям
устных
Приводить примеры растений
ответов
разных жизненных форм
§6
Сбор дикорастущих, культурных Отчет
по §6, отчет по
и сорных растений своей
экскурсии
экскурсии
местности для составления
гербариев.
Работа с инструкцией по
изготовлению гербарного
материала
географическая карта
«Природных зон
России»
Комнатные растения,
аквариумные растения,
гербарные образцы
растений.
Тема 3. Клеточное строение растений (4 часов)
Предметные: иметь представление о химическом составе растений, органических, неорганических веществах.
Иметь представление о разнообразии увеличительных приборов. Знать строение лабораторной лупы и микроскопа.
Знать правила работы с увеличительными приборами и правила техники безопасности.
Иметь представление об особенностях строения растительной клетки. Знать последовательность этапов приготовления микропрепарата.
Иметь представление об особенностях митотического деления клеток, росте растений, основные положения клеточной теории.
Иметь представление о тканях растений, их разновидностях, выполняемых ими функций
Личностные: уметь объяснять роль растений как одного из важнейших источников питания человека, уметь объяснять роль технического прогресса для изучения
живой природы, уметь объяснять применять знания в практической деятельности.
Метапредметные: уметь структурировать информацию в виде схемы и таблицы, готовить сообщения и представлять результаты работы классу (П).
Умение делать выводы на основе полученной информации (П).
Умение публичного представления результатов своей деятельности .Умение организовать выполнение заданий учителя, развитие навыков
самоанализа (Р). Уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р).
Умение воспринимать устную форму информации, задавать вопросы и формулировать на них ответы (К)
Умение осуществлять эффективное взаимодействие с одноклассниками при совместном выполнении работы (К)
Умение применять полученные знания на практике.
Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы.
Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью.
Умение применять полученные знания на практике, соблюдать правила поведения на уроке. С уважением относится к одноклассникам и учителю (Л).
Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих (Л).
7.
8.
Учимся пользоваться
увеличительными
приборами
Клетка-основная единица
живого.
Строение клетки.
История создания и совершенствования
увеличительных
приборов.
Устройство увеличительных приборов: лупа,
микроскоп.
Приемы работы с увеличительными
приборами.
Правила работы с микроскопом и
Лабораторным оборудованием.
Правила техники безопасности при
Выполнении лабораторных работ
Определение понятий: лупа,
микроскоп, тубус, окуляр, объектив,
предметный столик, предметное
стекло, покровное стекло,
микропрепарат
Лабораторная работа
«Изучение основных частей ручной
лупы и микроскопа».
«Рассматривание клеток растений
Невооруженным глазом и с помощью
лупы»
Строение растительной клетки.
Строениеклеточных органоидов:
оболочка, цитоплазма, ядро, пластиды,
вакуоли, включения
Определение понятий:
клеточная мембрана, хлоропласты,
хромопласты, лейкопласты, включения,
Работа с увеличительными
приборами
Рассмотрение объектов с
помощью лупы и микроскопа.
Подготовка микроскопа к работе
Оценка
устных
ответов,
выборочная
проверка
тетрадей
§7 ( стр. 27)
Составить
головоломку
или
кроссворд
«Увеличител
ьные
приборы»
Таблица
«Строение
растительной клетки»,
«Устройство
микроскопа»,
Оценка
устных
ответов,
проверка
тетрадей
§7,
подготовить
ответы
на
вопросы 1-3,
письмнно
ответить на
вопрос 4.
Таблица
«Строение растительной
клетки»,
«Устройство
микроскопа»,
Обучающая Л.р. №1
«Устройство микроскопа.
Приемы работыс увеличительными
приборами»,
Работа с увеличительными
приборами.
Рассмотрение объектов с
помощью микроскопа.
Подготовка микроскопа к
работе
Выполнение
протопласт
лабораторной работы
и составление отчета по ней
Л. Р. №2
«Приготовление микропрепарата клеток
сочной чешуи луковицы лука и
Давать
определения ключевым понятиям
рассматривание его с помощью
Называть клеточные
микроскопа».
структуры и их функции
Описывать клетки
кожицы
лука.
Изготовить
модель
клетки (по
желанию)
9.
Жизнедеятельность
растительной клетки
Рост растения. Краткая характеристика фаз Работа с текстом и
митоза. Результаты митотического деления рисунками учебника.
Определение понятий:хромосомы,
хроматиды, митоз, гаметы, соматические
Давать определения ключевым
клетки, наследственная информация,
понятиям
клеточная теория
Называть функции хромосом в
жизни клетки.
Описывать
процесс деления клетки.
Сравнивать
старую и молодую клетки
Мини-тест
§8
по теме
(стр.29 – 30)
«Строение
клетки»
с
взаимопрове
ркой,
10.
Ткани, их функции в
растительном организме.
Понятие о тканях и их функциях в
растительном организме.
Краткая характеристика
образовательных, основных,
механических, проводящих,
покровных, выделительных тканей
Определение понятий: меристема,
камбий, восходящий и нисходящий
ток, проводящие пучки
проверка
тетрадей
Работа с текстом и рисунками
учебника,словарем.
Заполнение таблицы
«Ткани растений»
§8
Вопросы 3,4
письменно
(стр.33)
Приводить примеры
разных видов тканей.
Распознавать и описывать
разные виды тканей растений.
Тема 4. Семя – орган голосеменных и цветковых растений (2 часа)
Предметные: иметь представление о многообразии семян. Знать строение и химический состав семян, иметь представления о жизнедеятельности семян, этапах и условиях их прорастания.
Знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ.
Личностные: уметь объяснять роль семян растений в жизни человека, уметь объяснять необходимость знаний об условиях прорастания семян для выращивания сельскохозяйственных и декоративных растений.
Метапредметные: уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р). Умение применять полученные знания на практике.
Потребность в объективной оценки своей работы (Л). Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную
и письменную форму информации(К).
Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Умение делать выводы на основе полученной информации (П).
11. Строение и многообразие
семян.
Строение семян голосеменных и
цветковых, однодольных и двудольных
растений.
Многообразие семян и способы их
распространения.
Химический состав семян
Определение понятий: зародыш, эндосперм,
перисперм, кожура
Л.р.№ 3 «Строение семени фасоли»
12.
Как живут и прорастают
семена.
Процессы жизнедеятельности
семян. Понятия о жизнеспособности семян.
Условия прорастания семян и этапы
прорастания семян
Определение понятий: период покоя,
всхожесть, стратификация, растений
скарификация, проросток
П.р. демонстрационная
«Прорастание семян»
Работа с текстом и рисунками
проверка
учебника, натуральными
тетрадей
объектами
Выполнение
лабораторной работы
и составление отчета по ней
Иллюстрация результатов в виде
рисунков.
Называть части семян
Выделять признаки
семян однодольных
и двудольных растений
Распознавать и описывать семена
разных растений
Сравнивать строение
семян
разных типов.
Приводить примеры растений,
имеющих разные типы семян
Работа с текстом и рисунками
§9, ответить
на вопросы
1-7.
выполнить
работу
на
стр.
38
письменно
Отчет
по §10, 11
лабораторно
й
работе,
Называть процессы
оценка
жизнедеятельности семян.
результатов
Определять условия
прорастания
диктанта
семян
учебника и натуральными объектами
Таблицы:
«Генеративные органы
растений»,
“Семена однодольных
растений”,
“Семена двудольных
растений”,
коллекции «Семена»,
Колбы с сухими и
прорастающими
семенами, накрытые
стеклом, термометры,
лучинки, спички.
Сравнивать условия
прорастания
семян разных растений.
Объяснять значение
условий,
необходимых для прорастания семян.
Обосновывать правила
посева
семян, с\х приёмы, ускоряющие
прорастание семян
Проводить простейшие
исследования
Тема 5. Корень. Связь растения с почвой (4 часа)
Предметные: Знать функции корня, видах и типах корней корневых систем. Иметь представление о росте и регенерации корней.
Знать зоны корня и их функции. Иметь представление об особенностях строения клеток корня, о механизмах всасывания и передвижении воды и минеральных
веществ по клеткам корня.
Выявлять взаимосвязи между особенностями строения корней и их функциями.
Объяснять влияние человека на процессы роста и развития корней растений.
Различать на живых объектах, таблицах, иллюстрациях из учебника и дополнительной литературы корней растений, их видов, типов корневых систем.
Сравнивать корневые системы разных видов растений, уметь делать выводы и умозаключения на основе сравнения.
Иметь представление о минеральных веществах, необходимых растению и их классификации, многообразии удобрений и способах выращивания растений.
Иметь представление о видоизменениях корней, о взаимодействии корней растений с другими живыми организмами, об экологических факторах,
определяющих рост корней растений
Знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ.
Пользоваться световым микроскопом, рассматривать на готовых микропрепаратах корневой чехлик, зоны корня, их описывать.
Личностные: уметь объяснять необходимость знаний о видах корней, типах корневых систем, агротехнических приемах для выращивания сельскохозяйственных и
декоративных растений.
Уметь объяснять необходимость знаний о внутреннем строении корня и процессах его жизнедеятельности для выращивания сельскохозяйственных и
декоративных растений.
Уметь объяснять необходимость знаний о почве и удобрениях, агротехнических приемах для выращивания сельскохозяйственных и декоративных растений
Метапредметные: уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р).
Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки (Р)
Умение работать с различными источниками биологической информации.
Умение создавать, применять и преобразовывать схемы и таблицы для решения учебных и познавательных задач.
Умение применять полученные знания на практике.
Потребность в объективной оценки своей работы (Л). Уважительное отношение к одноклассникам и учителю. (Л)
Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму
информации (К). Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы (К)
Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Умение делать выводы на основе полученной
информации (П). Уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов. Умение работать с понятийным аппаратом.
Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками (П).
13.
Корень: внешнее строение и
функции
14.
Клеточное строение и
рост корня.
Развитие корня из зародышевого
корешкасемени.
Виды корней и типы корневых систем.
Значение корней для закрепления корней
в .почве
Определение понятий:
корень, главный, боковые и придаточные
корни, положительный геотропизм,
стержневая и мочковатая корневая
система, ветвление, пикировка,
прищипка, окучивание, регенерация
корней
Л.р.№4 «Типы корневых систем»
Работа с текстом и рисунками
Оценка
учебника, натуральными
устных
объектами, гербарным
ответов,
материалом.
Заполнение таблицы
«Типы корневых систем»
Выполнение
лабораторной работы и
составление отчета по ней.
Давать определения ключевым
понятиям
Называть функции корня
Объяснять
явление
положительного геотропизма
Распознавать и описывать типы
корневых систем, виды корней
Приводить примеры растений с
разными типами корневых систем
Проводить простейшие
исследования
Работа с текстом и рисунками учебника, Оценка
Характеристика роста корней
словарем
Характеристика зон корня
тестовых
Работа с натуральными объектами .
Особенности строения клеток с корневыми Давать определения ключевым понятиям работ
волосками. Роль корневых волосков в
Называть зоны и ткани корня
Распознавать и описывать зоны корня и
поглощении воды и минеральном питании
§12, 13.
Стр.49
задание
письменно
Таблицы:
«Вегетативные органы
1 растения», “Корневые
системы и условия
обитания”,
гербарий растений с
разными типами
корневых систем,
муляжи корнеплодов
моркови, свёклы, репы.
§14,
Вопросы стр.
53
Таблицы:
«Рост растений»,
«Корень и его зоны.
Строение молодого
корня»,
15.
16.
Потребность растений в
Минеральных веществах.
Удобрение почв
Экологические факторы,
определяющие рост корней
растений.
Видоизменения корней.
растений.
Характеристика процесса всасывания и
движения воды по корню вверх к
Стеблю.
Определение понятий:
корневой чехлик, зона деления, зона
растяжения. Зона всасывания, зона
проведения, корневой волосок, корневое
давление
Демонстрационная л.р.
«Рассмотрение корневого чехлика и
Корневых волосков».
Практическая работа «Рост корня»
Потребность растений в минеральных
веществах.
Размеры корневых систем растений.
Удобрения, виды удобрений и значение
Удобрений.
Выращивание растений без почвы.
Определение понятий: макроэлементы,
микроэлементы, простые и комплексные
удобрении, подкормка, рыхление,
гидропоника.
ткани, составляющие их.
Устанавливать
взаимосвязь
между
строением и функциями зон корня
Уметь пользоваться
увеличительными
приборами
Проводить простейшие исследования
Называть факторы, влияющие на рост
корня
Распознавать
и
описывать корни
растений разных условий обитания
Устанавливать взаимосвязь между ростом
и развитием корневых систем и условиями
обитания
Экологические факторы, определяющие
Рост корней растений: температура, вода,
воздух
Видоизменения корней по месту обитания
, и в связи с выполняемыми
Функциями.
Определение понятий: корнеплоды,
Корневые клубни, дыхательные
корни, корни-присоски, ходульные и
втягивающие корни,микориза, клубеньки
Работа с текстом и рисунками
Представление информации в
форме мини-сообщений и
презентаций
Объяснять значение различных
видоизменений корней;
роль клубеньковых бактерий в
жизни растений;
Устанавливать взаимосвязь
между условиями обитания
растения и видоизменениями его
корней
Определять оптимальный
температурный интервал для
развития растений;
Объяснять значение основных
экологических факторов для
роста и развития растений
Корневое давление
Работа с текстом и
.
рисунками учебника,
Оценка
Составление кластеров (схем)
устных
Давать
ответов,
определения ключевым
понятиям
Называть этапы
поглощения
воды и минеральных солей
Устанавливать
взаимосвязь
между строением клеток и
функциями зон всасывании и
проведения
Объяснять причины движения
воды по корню
§15,16
выполнить
исследование
«Влияние
избытка солей
на растение»
стр.60
учебник,
сообщения с
презентациям
и
о
видоизменени
ях корней
Оценка
индивидуальны
х презентаций,
обучающая
проверочная
работа
§17, 18
Таблица
“Передвижение веществ
по растению»,
коллекции минеральных
удобрений, торф.
Таблицы:
“Корневые системы и
условия обитания”,
“Видоизменения корней”,
иллюстрации растений с
различными
видоизменениями корней,
муляжи корнеплодов
моркови, свёклы, репы
Тема 6. Побег (4 часов)
Предметные: иметь представление о строении побегов и их классификации. Знать строение вегетативной и генеративной почки.
иметь представление о разнообразии побегов или стеблей по направлению роста и типах ветвления. Знать типы роста побегов
уметь определять принадлежности почек различным видам на основании их расположения на стебле, а также наличия или отсутствия у них зачаточных бутонов,
принадлежности стеблей к различным видам на основании их расположения в пространстве.
различать на живых объектах, таблицах, иллюстрациях из учебника и дополнительной литературы побегов, почек, стеблей растений
знать внутреннее строение древесного стебля. Иметь представление о годичных кольцах, механизмах нисходящего и восходящего тока
иметь представление о видоизмененных побегах. Знать их виды и значение в жизни растений
Личностные: уметь объяснять знаний о строении побегов и почек для определения растений и ухода за ними;
уметь объяснять значение знаний о росте и ветвлении побегов для ухода за растениями и формирующей обрезке
уметь объяснять необходимость знаний о внутреннем строении стебля и механизмах передвижения веществ по стеблю для организации работы по уходу за растениями
уметь объяснять необходимость знаний о видоизмененных побегах для вегетативного размножения
Метапредметные: уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р). Умение применять полученные знания на практике.
Потребность в объективной оценки своей работы (Л).
Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы.
Умение воспринимать устную форму информации (К).
Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе
полученной информации (П), умение классифицировать объекты по определенному признаку (П)
овладевать составляющими исследовательской и проектной деятельности.
17.
Побег, его строение и
развитие.
Разнообразие побегов и
почек
Строение побега.
Разнообразие побегов
Расположение листьев на побеге.
Строение и разнообразие почек
Определение понятий: побег, почка,
вегетативная, генеративная побеги и
почки, узел, междоузлие,пазуха листа.
Л.р. №5
«Строение почек цветковых растений»
Давать
определения ключевым
Оценка
понятиям
тестовых
Называть части побега, типы работ
почек и элементы почки
Распознавать
и Оценка
описывать части побега, виды выполнение
почек
лабораторной
работы,
Проводить
простейшие исследования
составление
Объяснять,
отчетов
что почка – зачаточный побег
Работа с текстом и рисунками
учебника
Ответы на вопросы и
задания учебника
Работа с натуральными
объектами, лабораторным
оборудованием
Составление отчета по
выполненным заданиям
§19,
вопросы
задания
стр. 69
и
Таблицы:
«Вегетативные
органы растений»,
“Строение почек”,
“Листорасположение»
18.
19.
Стебель и его рост.
Ветвление побегов
Внутреннее строение
стебля.
Передвижение веществ по
стеблю
Строение стебля
Разнообразие стеблей по направлению
роста: вьющиеся, прямостоячие,
цепляющиеся, ползучие.
Виды роста: верхушечный и вставочный
Ветвление и кущение
Определение понятий:
стебель травянистый, древесный, конус
нарастания, верхушечный и вставочный
рост, эфимеры, ветвление, обрезка
растений, значение обрезки, кущение
формирующая обрезка
Л.Р. №6
«Рост и разнообразие побегов»
Внутреннее строение древесного стебля
Порядок расположения тканей
Образование годичных колец
Функции проводящей системы стебля
Механизмы движения веществ по стеблю
Определение понятий:
кора, пробка, чечевички, луб, лубяные
волокна, ситовидные трубки,
сердцевинные лучи, древесина, сердцевина,
камбий, восходящий ток, нисходящий ток
Процессы
Одревеснения оболочек клеток
Закономерности
Взаимосвязь внутреннего строения
стебля с функциями
Л.р. №7
«Внутреннее строение стебля».
Л.р. №8
«Определение возраста дерева
по спилу»,
Работа с наглядным материалом,
Работа с натуральными
объектами,
Лабораторным оборудованием
Составление
схемы-классификации
Составление отчета по
результатам выполненной
работы
Оценка
тестовых
работ
Давать определения
ключевым
понятиям
Определять роль камбия в росте стебля в
толщину.
Объяснять процессы роста
стебля в толщину,
образования годичных колец.
Устанавливать взаимосвязь
между особенностями годичных колец и
условиями их формирования
Сравнивать годичные кольца растений
разных природных зон
Называть участки и ткани стебля
Распознавать
и описывать участки и ткани стебля
Устанавливать
взаимосвязь
между
внутренним строением и функциями
стебля
Проводить простейшие исследования
Оценка
выполнение §22,
лабораторн Исследование
ых
работ, стр.78
составление
отчетов
Давать
20.
Видоизменения побегов
Видоизменения надземных и подземных
побегов.
Их значение в жизни растения
Строение клубня, корневища и луковицы
Определение понятий:
корневище, клубень, столон, ус, луковица,
донце, бровки, глазки
Л.р. №9
«Видоизменение подземных побегов»
Оценка
выполнение
лабораторно
й
работы,
составление
отчетов
определения ключевым
понятиям
Оценка
Называть видоизменения
устных
побегов
Распознавать
и
описывать ответов,
видоизменения побегов
Устанавливать
взаимосвязь
между внешнем строением и функциями
стебля
Проводить простейшие исследования,
размножать растения видоизмененными
побегами
Оценка
выполнения
лабораторно
й работы
гербарные экземпляры
§20, 21
и живые растения
Исследование с разными видами побегов
стр.72
по их расположению
(по желанию) в пространстве.
Таблица:
“Разнообразие побегов”,
Таблицы:
«Вегетативные органы
растений»,
«Внутреннее строение
стебля липы»,
«Передвижение по
стеблю органических
веществ»
§23, вопросы Таблицы:
стр. 83
« Строение ветки липы»,
«Разнообразие побегов»,
Исследование «Вегетативное
стр.82
размножение клубнями и
(по желанию) луковицами»,
клубни
картофеля, луковицы лука
и тюльпана,
кочан капусты.
Модель цветка вишни.
Тема 6. Лист. Связь растения с внешней средой (7 часов)
Предметные: иметь представление о внешнем строении листа.
знать листья простые и сложные, виды и листорасположения, виды жилкования листьев
иметь общее представление о внутреннем строении листа, его функциях, значение устьичного аппарата
иметь представление о видоизменении листьев, в связи с условиями обитания растений
иметь представление о процессе фотосинтеза и условиях его протекания. Знать значение фотосинтеза для живых организмов и их эволюции.
иметь представление о круговороте веществ
иметь представление о дыхании растений и газообмене,
уметь выделять особенности процессов фотосинтеза и дыхания.
иметь представление о транспирации и ее значении
иметь представление о роли листопада в жизни растений, о процессах, протекающих в растении в период листопада
иметь представление о многообразии и значении вегетативных органов растений и знать формы и значение вегетативного размножения растений
Личностные: уметь объяснять знание о формах и многообразии листьев для выполнения работ по ландшафтному дизайну и декоративному озеленению помещений
уметь объяснять необходимость знаний о внутреннем строении листа для выращивания растений в разных условиях
уметь объяснять необходимость знаний о видоизменении листьев для выращивания растений в разных условиях
уметь объяснять значение знаний о фотосинтезе для жизни на Земле
уметь объяснять значение знаний о дыхании и транспирации при выращивании растений в разных условиях, для озеленения помещений
уметь объяснять значение знаний о листопадных и вечнозеленых растениях для проведении работ по ландшафтному дизайну и озеленению помещений
уметь объяснять знания о вегетативных органах растений, вегетативном размножении для выращивания растений в разных условиях и расселения их
Метапредметные: уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р).
Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки (Р)
Умение работать с различными источниками биологической информации: находить информацию о К.А.Тимирязеве, анализировать и оценивать ее.
Умение создавать, применять и преобразовывать схемы и таблицы для решения учебных и познавательных задач.
Умение применять полученные знания на практике.
Потребность в объективной оценки своей работы (Л). Уважительное отношение к одноклассникам и учителю. (Л)
Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму
информации (К). Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы (К)
Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Умение делать выводы на основе полученной
информации (П). Уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов. Умение работать с понятийным аппаратом.
Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками (П).
21.
22.
Внешнее строение листа.
Разнообразие листьев
Внутреннее строение листа
Продолжительность жизни листьев
однолетних и многолетних растений
Классификация листьев
по количеству листовых пластинок на
черешке.
По форме листовых
пластинок.
По расположению жилок
(проводящих пучков).
Расположение листьев на стебле
Определение понятий:
листовая пластинка, черешок, жилка,
влагалище листа, прилистники, листовая
мозаика, листорасположение,
жилкование листьев.
Л.р. № 10
«Внешнее строение листа».
Внутреннее строение листа
Расположение и строение тканей листа
Функции листа и их обеспечение
Ключевые понятия
Клеточное строение листа: покровная ткань,
устьица, основная ткань (столбчатая, губчатая
паренхима), сосудисто-волокнистые пучки,
кутикула, устьице, транспирация, мезофилл,
хлоропласты, фотосинтез.
Процессы
Работа устьичного аппарата
Закономерности
Взаимосвязь внутреннего строения
листа с функциями.
Л.р. № 11
«Клеточное строение листа»
23.
Видоизменения листьев.
Видоизменение листьев и их функции:
колючки, усики, чешуйки
Причины разнолистности
Определение понятий:
гетерофилия
Работа с текстом и
рисунками учебника.
Составление
схем- классификаций листьев
по строению,
листорасположению и
Жилкованию
Работа с натуральными
объектами,
лабораторным
Оборудованием
Составление отчета по
выполненным заданиям и
его представление
окружающим
Давать
определения ключевым
понятиям
Называть части и ткани листа
Определять типы тканей листа
и их функции
Устанавливать взаимосвязь
между
строением клеток листа
и их функциями
Сравнивать столбчатую
и губчатую ткани листа
Уметь пользоваться
оптическими приборами.
Проводить простейшие
Исследования
Оценка
Мини-теста
по
теме
«Побег»
взаимопрове
рка
по образцу,
Оценка
работы
с
терминами
по учебнику
стр.83-89,
§24,
вопросы
и
задания
стр. 89,
задание №5
по желанию
Оценка
устных
ответов,
§25,
Составить
кроссворд
«Внутреннее
строение
листа»
Оценка
выполнения
лабораторно
й работы
Таблица
“Простые и сложные
листья”,
живые и гербарные
экземпляры растений
Таблицы:
“Микроскопическое
строение листа”,
“Устьице”,
микроскопы,
микропрепарат
«Поперечный разрез
листа камелии”,
лабораторное
оборудование
Л.р. № 11
«Клеточное строение листа»
Выявлять приспособленность в
строении листьев растений к среде
обитания
Составление таблицы
«Видоизменения листьев и их значение
в жизни растений»
Выявить причину возникновения
гетерофилии
Работа с микротекстом §26 стр.95
и рис. 65
Взаимопро
верка
тестовых
работ
§26,
Нарисовать
рисунок
«Видоизмененн
ые листья»
(по желанию),
Сообщение
о
жизни
и
деятельности
К.А.Тимирязева
(индив-о),
Начать
исследование
«Размножение
растений
листьями»
таблица
«Видоизмененные
листья»,
Комнатные растения,
Иллюстрации с
видоизменениями
листьев
24.
25.
Воздушное питание
растений (фотосинтез)
Дыхание растений.
Транспирация
Ключевые понятия
Фотосинтез. Космическая роль растений.
Локализация процессов фотосинтеза.
Условия, необходимые для фотосинтеза.
Светолюбивые,
теневыносливые растения.
Закономерности
Расход и накопление энергии в растении.
Давать определения ключевым
понятиям
Описывать
механизм фотосинтеза
Определять роль
листьев растения в фотосинтезе.
Устанавливать взаимосвязь
между строением клеток листа
и их участием в фотосинтезе.
Объяснять
космическую роль растений.
Коллективная
Исследовательская работа
«Влияние солнечного света
на образование крахмала
в листьях растений»,
Демонстрация опыта
«Доказательство выделения
кислорода в процессе
фотосинтеза»
Оценка
устных
ответов,
§27,
Ключевые понятия
Газообмен.
Значение
дыхание.
Приспособления листьев к процессу
дыхания.
Процессы
Дыхание. Работа устьичного аппарата
Закономерности
Расход и накопление энергии в растении.
Взаимосвязь процессов дыхания
и фотосинтеза
Ключевые понятия
Транспирация.
Значение испарения воды листьями.
Влаголюбивые,
засухоустойчивые растения.
Процессы
Испарение воды листьями
Закономерности
Взаимосвязь строения листа с
функциями.
Описывать механизм
Проверка
газообмена
таблицы
Выделять
приспособления листьев
для дыхания
Определять
роль листьев растения
в газообмене и испарении воды
Объяснять результаты
опытов по дыханию растений
и испарению воды
Сравнивать процессы
фотосинтеза и дыхания.
Устанавливать
взаимосвязь
между процессами фотосинтеза и
дыхания.
§28,
Работа с текстом и
рисунками учебника,
Заполнение таблицы
«Сравнительная характеристика
Фотосинтеза и дыхания»
Описание особенностей
строения растений,
обитающих в разных
условиях увлажнения
Ответы на вопросы и
задания учебника
вопросы
задания
стр. 98
вопросы
задания
стр. 102
и
Таблицы:
“Микроскопическое
строение листа”,
«Основная
ткань растений»,
образование
органических веществ
и кислорода
при фотосинтезе
оборудование
для опыта
по демонстрации
фотосинтеза
Таблицы:
«Покровная
и ткань растений»,
“Микроскопическое
строение листа”,
дыхание листьев,
заранее заложенные
опыты
по дыханию растений
и испарению воды
листьями
26.
27.
Листопад и его роль в
жизни растений
Вегетативные органы и их
значение в жизни растения
(урок – обобщения)
Ключевые понятия
Листопад, значение его в жизни растений.
Процессы
Накопление
продуктов
распада.
Транспирация.
Закономерности
Взаимосвязь
строения
вегетативных
органов с их функциями
Значение вегетативных органов в жизни
растений
Значение вегетативного размножения
растений
Видоизменения вегетативных органов и
их значение
Приспособительные особенности
вегетативных органов растений к
различным условиях обитания
Оперировать
основными
Оценка
понятиями;
Объяснять роль листопада в устных
ответов,
жизни растения
Составление схемы
«Органы цветкового растения»
Заполнение таблицы
«Значение процессов и явлений в
жизни растения»
Работа в группах – игра
«Где живет растение»
Письменная проверочная работа.
Оценка
письменных
работ,
таблиц,
Оценка
устных
ответов
во
время
игры
Тема 7. Цветок. Образование семян и плодов (7 часов)
Предметные: иметь представление о цветении и плодоношении растений, значении этих процессов в жизни растения.
знать строение цветка, виды цветков
иметь представление о соцветиях и их многообразии
иметь представление о способах опыления растений
знать признаки насекомоопыляемых и ветроопыляемых растений
иметь представление о двойном оплодотворении цветковых растений, образовании семян и плодов.
иметь представление о многообразии плодов и семян
знать классификацию плодов
иметь представление о способах распространения плодов и семян, условиях их сохранности, условиях прорастания семян.
иметь представление о способах размножения и приемах пересадки комнатных растений
знать правила техники безопасности при выполнении практических работ в кабинете биологии
Личностные: уметь объяснять значение знаний о цветении и плодоношении растений для их выращивания и размножения
уметь объяснять роль знаний о соцветиях для цветочного дизайна помещений и ландшафтов
уметь объяснять необходимость знаний о способах опыления растений для выращивания культурных растений и их селекции
уметь объяснять необходимость знаний об особенностях оплодотворения цветковых растений для выведения новых сортов культурных растений
уметь объяснять необходимость знаний о разнообразии плодов и семян для выращивания сельскохозяйственных и декоративных растений
уметь объяснять необходимость знаний о способах распространения плодов и семян, условиях прорастания семян, об условиях хранения плодов и семян в
практической деятельности человека
уметь объяснять необходимость знаний о пересадке комнатных растений для искусственного озеленения жилых и общественных помещений
Метапредметные:
уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р).
Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки (Р)
Умение работать с различными источниками биологической информации: находить информацию о красивоцветущих растениях, об опылении растений
птицами и млекопитающими, об экзотических плодах, условиях хранения плодов, анализировать и оценивать ее.
Умение создавать, применять и преобразовывать схемы и таблицы для решения учебных и познавательных задач.
Умение применять полученные знания на практике.
Потребность в объективной оценки своей работы (Л). Уважительное отношение к одноклассникам и учителю. (Л)
Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму
информации (К). Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы (К)
Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Умение делать выводы на основе полученной
информации (П). Уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов. Умение работать с понятийным аппаратом.
Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками (П)
§29,
вопросы
задания
стр. 105
Повторить
§19 - 28,
и
Таблицы:
«Покровная
ткань растений»,
“Микроскопическое
строение листа”,
«Листопад»
28.
Цветение.
Строение и функции цветка
Ключевые понятия
Семенное размножение. Биологическое
значение семенного размножения.
Цветок. Строение цветка. Разнообразие
цветков. Обоеполые, раздельнополые
цветки. Однодомные и двудомные
растения.
Процессы
Цветение. Размножение
Давать определения ключевым
понятиям
Распознавать и
описывать строение цветка,
типы цветков
Сравнивать строение разных
типов цветков
Приводить примеры растений,
имеющих разные типы строения
цветков
Составление схем
Оценка
устных
ответов
Оценка
выполнение
лабораторн
ых
работ,
составление
отчетов
§30. 31,
Вопросы
стр. 108, 112 и
задания №4
стр. 108 и
№6 стр. 112
по желанию
Таблицы:
“Строение цветка”,
“Разнообразие цветков”,
модели цветков,
гербарные экземпляры и
живые цветущие растения,
микроскопы,
микропрепараты
“Завязь и семяпочка”,
“Пыльник”
«Строение цветка»
«Классификация
околоцветников»
«Главные части цветка»
Проводить простейшие
исследования
Л.р. №12
«Строение цветка»
Л.р. №13
«Изучение формы пыльцы
цветков разных растений
29.
Соцветия
Ключевые понятия
Соцветия, их биологическое значение.
Простые и сложные соцветия
Процессы
Образование соцветий.
.
Давать
определения ключевым
понятиям
Называть типы соцветий.
Распознавать и
описывать разные типы
соцветий.
Сравнивать строение простых
и сложных соцветий
Приводить
примеры растений, имеющих
разные типы соцветий
Проводить простейшие
исследования.
Оценка
заданий по
индивидуал
ьным
карточкам
по теме
«Строение
цветка»
§32,
На вопросы
№1, 2, 3
ответить
письменно в
тетради
Таблицы:
“Простые соцветия”,
“Сложные соцветия”,
гербарные экземпляры и
живые цветущие растения
30.
Опыление у цветковых
растений
31.
Оплодотворение у
цветковых растений.
Образование семян и
плодов.
32.
Плоды и их разнообразие
Ключевые понятия
Опыление. Типы опыления. Значение
опыления. Искусственное опыление.
Опыление у северных растений.
Процессы
Опыление
Закономерности
Взаимосвязь строения растения и
способом опыления.
Ключевые понятия
оплодотворение, двойное
оплодотворение цветковых растений,
зигота, пыльцевое зерно, пыльцевая
трубка, зародышевый мешок, микропиле,
эндосперм.
Строение зародышевого мешка и
пыльцы
Образование семян
Образование плодов
Условия образования плодов и семян
Процессы
Оплодотворение, образование плодов,
семян
Разнообразие плодов по количеству
семян и строению околоплодника
Определение понятий:
плоды сухие и сочные,односемянные и
многосемянные, листовка, боб, стручок,
стручочек, семянка, зерновка, коробочка,
ягода, костянка, тыквина
Л.р. № 14
«Внешнее и внутреннее строение сухих
плодов»
Называть типы опылений.
Выделять признаки ветро- и
насекомоопыляемых растений
Распознавать и
описывать приспособления
растений к разным способам
опыления.
Сравнивать строение цветков
с разными способами
опыления
Заполнить таблицу
«Сравнительная характеристика
цветков насекомоопыляемых и
ветроопыляемых растений»
Приводить примеры насекомои ветроопыляемых растений.
Устанавливать взаимосвязь
между строением растений и
способами опыления.
Проводить простейшее
опыление растений
Давать
определения ключевым
понятиям
Называть условия,
необходимые для
оплодотворения и образования
плодов и семян
Определять значение плодов и
семян в жизни растения
Объяснять механизм двойного
оплодотворения растений
Работа с наглядным
Материалом
(муляжами, макетами,
рисунками), коллекциями
Работа с натуральными
объектами лабораторным
оборудованием
Составление отчета по
выполненным заданиям и
его представление
окружающим
Оценка
заданий по
индивидуал
ьным
карточкам
по теме
«Соцветия»,
Проверка
работ в
тетрадях
§33,
Оценка
заданий по
индивидуал
ьным
карточкам
по теме
«Опыление»
,
Проверка
таблиц
в
тетрадях
§34
(стр. 120 –
122)
Подготовить
сообщения
об
вопросы и
задания
стр.120
экзотических
плодах
(индивидуал
ьно)
Оценка
тестовых
работ
§34
(стр. 122 –
124).
Составить
Оценка
кроссворд
выполнения или
лабораторно головоломку
на
тему
й работы
«Плоды»
Таблица
«Опыление», приемы
искусственного опыления
Таблица
“Оплодотворение у
цветковых растений”,
Таблицы:
«Генеративные
органы растений»,
Таблицы
«Сочные плоды»
«Сухие плоды»
Муляжи плодов
Коллекции семян и плодов
33.
34.
35.
Распространение плодов и
семян.
Жизнь плодов вне
материнского организма
Многообразие плодов.
Способы их распространения
Жизнь плодов внематеринского растения
Сохранение плодов и семян
Условия прорастания семян
Определение понятий:
всхожесть, скарификация
Работа с текстом и
рисунками учебника,
с наглядными материалами.
Заполнение таблицы
«Способы распространения
плодов и семян»
Составление правил
хранения плодов и семян
Оценка
тестовых
работ
Генеративные органы и их
значение в жизни
цветкового растения
Обобщение знаний о генеративных
органов цветкового растения
Выполнение
индивидуальных заданий
Оценка
тестовых
работ
Урок - игра
Мини-экзамен по изученным темам (в
тестовой форме)
Проверка
таблиц
в
тетрадях
§35
Таблица
«Распространение
и семян»
плодов