Зеленая книга пришкольного участка

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
"Медведевская средняя общеобразовательная школа №3
им. 50-летия Медведевского района"
ЗЕЛЕНАЯ КНИГА ПРИШКОЛЬНОГО УЧАСТКА
Выполнила:
учитель начальных классов
высшей категории
Кандыбина В.С.
Основная цель преподавания экологии — формирование экологической
культуры человека как важнейшей ценности нашего общества. Экологическая
культура представляет собой единство экологических знаний, убеждений,
ценностей, норм, традиций, сложившихся в отношении к природе и
проявляющихся в общественной жизни и поведении каждого гражданина. Она
включает в себя гуманное отношение к природе, чувство ответственности за ее
судьбу.
В основе процесса воспитания экологической культуры лежит живое общение
детей с природой. Это требует от учителя знаний биологии растений и
животных,
умений
показать
особенности
произрастания
растений,
жизнедеятельности животных, навыков организации экскурсий и наблюдений за
живыми объектами. Можно сказать, что необходима система изучения природы
для различных возрастных категорий учащихся. Работа эта сложная, включает
несколько этапов.
I этап — изучение и инвентаризация видов растений
На нашем пришкольном участке произрастают разные виды деревьев,
кустарников и травянистых растений.
Виды деревьев: ель обыкновенная, береза бородавчатая, клен ясенелистный,
клен остролистный, ясень обыкновенный, лиственница европейская, ветла (ива
белая), сосна обыкновенная, кедр, дуб, рябина обыкновенная.
Виды кустарников: смородина черная, облепиха грушиновидная, шиповник
майский, сирень обыкновенная, рябина черноплодная.
Виды травянистых растений семейств, изучаемых в школе. Семейство
Капустные (Крестоцветные): пастушья сумка обыкновенная, сурепка
обыкновенная, икотник серо-зеленый, клоповник сорный, гулявник лекарственный. Семейство Розоцветные: лапчатка прямостоячая, манжетка
обыкновенная, гравилат городской.Семейство Бобовые (Мотыльковые):
клевер луговой, клевер ползучий, люцерна серповидная, донник белый.
Семейство Астровые (Сложноцветные): одуванчик лекарственный,
одуванчик обыкновенный, пижма обыкновенная, ромашка аптечная, ромашка
дисковидная, ромашка непахучая. Семейство
Мятликовые (Злаковые): мятликлуовой, ежа сборная, лисохвост луговой.
Видь травянистых растений семейств, не изучаемых в школе.
Семейство Подорожниковые: подорожник большой, подорожник средний.
Семейство Крапивные: крапи ва двудомная. Семейство Губоцветные:
яснотка белая (глухая крапива). Семейство Маревые: лебеда раскидистая.
Семейство Гречишные: горец птичий (спорыш, птичья гречиха, травамурава). Семейство Лютиковые: лютик едкий, лютик ползучий. Семейство
Маковые: чистотел большой.
Можно заметить, что набор видов рас гений небольшой. Подобное
биологическое разнообразие имеют большинство пришкольных участков.
Именно поэтому наши рекомендации по использованию многообразия видов
школьных участков в процессе преподавания биологии и экологии могут быть
полезны учителям.
II этап — создание экологической тропы
На основе инвентаризации для учащихся I—V классов создается экологическая
тропа. Здесь в осенне-зимний период школьники знакомятся с особенностями
произрастания деревьев и кустарников, их биологией и значением в жизни
человека, а в мае и в период летней практики — с многообразием травянистых
растений. Работа на экологической тропе затем продолжается в классе по
заданиям.
Период плодоношения и листопада.
Задание №1
1. Зарисуйте листья клена ясенелистною, отметив его окраску.
2. Зарисуйте плоды клена ясенелистного.
3. Почему на одних деревьях клена ясенелистного есть плоды, а на
других нет?
Задание №2
1. Зарисуйте ветку тополя с листьями.
2. Почему на одних деревьях тополя есть плоды, а на других нет?
3. Какие из деревьев тополя нужно использовать в озеленении города?
Задание № 3
1. Зарисуйте ветку ясеня с листьями, отметить окраску листьев.
2. Зарисуйте плоды ясеня.
3. Как распространяются плоды ясеня?
Осенне-зимний (безлистный) период.
З а д а н ие № 1
1. Зарисуйте ветку клена ясенелистного, отметьте на рисунке особенности
коры и расположение почек.
2. Зарисуйте отдельную почку, обратите внимание на ее размер.
3. Почему клен ясенелистный иногда называют «мусорным» растением?
Задание №2
1. Зарисуйте силуэты березы пушистой и березы бородавчатой.
2. Отметьте цвет коры березы пушистой и березы бородавчатой.
3. Какова роль березы в жизни человека? З а д а н и е № 3
1. Зарисуйте силуэт липы мелколистной.
2. Зарисуйте ветку с почками.
3. Почему липа живет в городе 40 лет, а в лесу — 400?
4. Какое значение имеет липа в жизни человека?
III этап — формирование умения проведения наблюдений за
природными объектами
Накопленный в процессе экскурсий по экологической тропе материал о
многообразии видов растений пришкольного участка используется на
уроках биологии и экологии в VI—XI классах. Изучение многообразия
видов начинается с формирования умения проведения наблюдения,
поэтому шестиклассникам предлагаются задания, связанные с
ежемесячными наблюдениями за древесными растениями и зимующими
птицами.
Сентябрь
1. Научитесь различать деревья и кустарники по форме листьев и общему виду.
2. Засушите листья с осенней окраской. Сделайте аппликации.
3. Соберите плоды и семена для подкормки птиц.
4. Сделайте и развесьте кормушки для подкормки птиц.
5. Ведите регулярные наблюдения за жизнью птиц.
6. Отметьте, какие виды пернатых прилетают к нам и какие корма
предпочитают.
Октябрь
1. Сравните время полной окраски листьев у различных видов деревьев.
2. Пронаблюдайте, когда начинается массовый листопад, отметьте его
окончание.
3. Определите условия листопада.
4. Продолжайте наблюдение за воробьями. Выясните суточную активность
птиц в ясные и дождливые дни, отметьте, какие естественные корма используют
птицы.
5. Проследите за суточной активностью других видов птиц: когда кормятся,
где, сколько раз в день, как добывают корм.
6. Соберите семена сорных растений.
Ноябрь
1. Отметьте, на каких деревьях и кустарниках висят плоды.
2. Зарисуйте плоды ясеня, клена ясенелистного, снежника, липы
мелколистной.
3. Определите типы плодов.
4. Определите, как эти плоды распространяются в природе. Какие
приспособления имеются для рассеивания?
5. Отметьте день, когда установился устойчивый снеговой покров.
6. Измерьте глубину снежного покрова.
7. Продолжайте наблюдения за птицами: воробьями, синицами, снегирями,
свиристелями.
Декабрь
1. Продолжайте наблюдения за рассеиванием плодов деревьев и кустарников.
Что влияет на рассеивание плодов: ветер, снег, мокрый снег, понижение температуры, оттепель?
2. Зарисуйте силуэты известных вам деревьев и кустарников.
3. Отдельно зарисуйте кору деревьев и кустарников, обратив внимание на
цвет.
4. Научитесь узнавать виды деревьев по силуэтам и контурам.
5. Поставьте ветку тополя в воду (конец декабря). Отметьте день, когда ветка
была поставлена и когда появился первый листочек.
6. Продолжайте наблюдать за птицами и подкармливать их.
Январь
1. Продолжайте наблюдать за рассеиванием плодов деревьев и кустарников.
2. Следите за изменениями почек: набуханием, распусканием, началом
развертывания листьев. Эти наблюдения проводятся за срезанной и
поставленной вводу веткой.
3. Продолжайте наблюдения за птицами, отмечая, какие птицы прилетают на
кормушки, когда прилетают, какой вид птиц, какой корм предпочитают,
взаимоотношения птиц на кормушках, на каких деревьях какие виды птиц
кормятся.
4. Ответьте на вопросы: какие звуки издают птицы на кормушке? Узнают ли
птицы человека, который их кормит? Когда вы услышали песнь большой
синицы, увидели оживление воробьев? Опишите поведение птиц в разную
погоду.
Февраль
1. Определите, как изменяется толщина снегового покрова в зависимости
от погоды. Когда образуется наст, какого он происхождения?
2. Продолжайте наблюдение за рассеиванием плодов у деревьев и
кустарников. При каких условиях оно усиливается?
3. Зарисуйте у известных видов деревьев и кустарников побеги с
верхушечными и боковыми почками. На рисунке показаны форма и величина
почек, а также листовой след (обратите внимание на его форму и величину).
4. При распознавании деревьев и кустарников обратите внимание на такие
признаки: колючки, шипы, запах почек. По почкам, листовому следу, цвету
коры и другим признакам можно определить деревья и кустарники в
безлистном состоянии.
5. Продолжайте наблюдать за птицами: обратите внимание, как меняется
поведение воробьев, синиц и голубей.
6. Не забывайте очищать снег с кормушек и подсыпать корма. Помните, что
февраль — самый трудный месяц для птиц.
7. Начинайте делать гнездовья для скворцов, мухоловок, горихвосток,
трясогузок и др.
Март
1. Отметьте начало снеготаяния и скорость схода снега на открытых
местах, появление первых проталин.
2. Пронаблюдайте, когда зацветает мать-и-мачеха.
3. Продолжайте наблюдать за рассеиванием плодов.
4. Отметьте, когда верба сбрасывает чешуйки.
5. Отметьте прилет грачей, скворцов, жаворонков, вылет бабочек.
6. Отметьте гнездование грачей, изменения в по ведении воробьев, ворон:
разбивка на пары и гнездование.
Апрель
1. Отметьте, когда полностью сойдет снег.
2. Отметьте, когда услышали песню зяблика (его прилет), когда увидели
других перелетных птиц: трясогузок, малиновок, пеночек, камышовок.
3. В конце месяца обратите внимание на при чет гусей, уток, журавлей.
4. Зарисуйте набухшие и распустившиеся почки известных видов деревьев и
кустарников.
5. Отметьте, когда зацветут ольха, орешник медуница, смородина, сирень,
черемуха, тополь, рябина, калина.
Май
1. Отметьте время следующих фенологических явлений:
• первой грозы (самая ранняя гроза может быть 23 марта);
• окончание заморозков в воздухе и на почве
• долготу дня к концу мая;
• начало цветения березы, зарисовать женские и мужские соцветия;
• начало цветения тополя, ясеня, клена ясенелистного и остролистного;
• развертывание листовых пластинок у известных вам видов деревьев и
кустарников;
• цветение глухой крапивы, одуванчика, сурепки, чистотела, незабудки,
клевера;
• начало цветения каштана, дуба;
• прилеты новых видов птиц (серые мухоловки, пеночки, стрижи, иволги,
чечевички, камышевки,, ласточки, соловьи);
• массовый лет майского жука.
2. Пронаблюдайте появление потомства у воробьев, ворон, голубей.
3. Проведите следующую работу по охране природы:
• следите за сохранением птичьих гнезд и птенцов;
• не вспугивайте птицу, если нашли птичье гнездо (она может забросить свое
гнездо);
• никогда не коллекционируйте птичьих яиц;
• не ломайте цветущие деревья и кустарники, помните, что каждая ветка росла
несколько лет, а в букете она завянет через несколько дней.
Июнь
1. Отметьте время следующих фенологических явлений:
• самый длинный день;
• начало зацветания травянистых растений (некоторых, по выбору ученика);
• появление грибов-колосовиков;
• созревания плодов земляники.
Июль
1. Отметьте время цветения липы.
2. Подтвердите, что июль называют грозник.
3. Отметьте время созревания плодов ржи, малины.
4. Отметьте, когда начинается уборка ржи и пшеницы.
5. Составить общую картину поведения птиц.
6. В июле — вторая волна появления грибов, пронаблюдайте, когда начнется
массовое появление грибов.
Август
1.Определите, насколько уменьшится световой день в начале месяца и в конце.
2.Пронаблюдайте, когда начинается осенняя раскраска листьев у липы, березы и
вяза.
3.Отметьте, у каких из видов деревьев в августе начинается листопад.
4.Пронаблюдайте, когда и с каких растений собирают урожай.
5.Начинается отлет птиц — отметьте, когда и какие птицы улетают.
Для успешной работы необходимо, чтобы школьники вели дневник
наблюдений. По окончании года дневники желательно собрать, чтобы материал,
накопленный в них, мог быть использован на уроках биологии и экологии в
последующих классах.
Обобщение наблюдений проводится на уроках при изучении темы
«Факторы среды». Опираясь на результаты наблюдений, можно наглядно показать воздействие абиотических факторов среды на биотические. Отдельно
проводится урок по теме «Антропогенные факторы среды». На этом уроке
можно показать не только отрицательное воздействие человека на природу
(загрязнение, истребление, вытаптывание, беспокойство), но и положительное
(очистка пришкольного участка, защита растений, забота о птицах и
наблюдения за их жизнью).
Данные о многообразии видов растений и наблюдении за ними можно
использовать на уроках биологии и в VI классе (см. табл. 1).
IV этан — развитие умения проведения наблюдения у семиклассников
Своеобразные условия городской среды по-разному влияют на живые
организмы. Для большинства из них они неблагоприятны. Однако некоторые
виды находят в городе пригодные для себя условия и процветают здесь в
отсутствие конкурентов. Из растений к таким относятся виды произрастающие на пришкольном участке: полынь, лопух, чертополох, горец
птичий, одуванчик и др. виды. Из животных это, например, птицы — воробей,
голубь, ворона. Наиболее результативными являются наблюдения за птицами.
Мы начинаем эти наблюдения в VI классе.
Приведем пример карточки с заданиями.
Изучение образа жизни зимующих птиц.
1. Опишите, в каком месте вы наблюдали птиц (в сквере, во дворе, у мусорной
кучи, на пруду и т.д.).
2. Чем занимались птицы (разыскивали корм, кормились, отдыхали, устраивались
на ночлег)?
3. Если птицы кормились, постарайтесь узнать вид корма.
4. Опишите, как вели себя птицы во время наблюдения: оповещали собратьев о
найденном корме, ссорились из-за корма, места отдыха или ночлега.
5. Установите место отдыха или ночлега птиц
6. Как ведут себя птицы в момент опасности: разлетаются поодиночке, молча
(или с криком), улетают парами или группой (молча или с криком), нападают на
врага в одиночку, парами, группами. Сделайте вывод о причинах, по которым эти
виды пернатых остались на зимовку в городе.
Наиболее приемлемо проводить наблюдения за воробьями. Они помогут
составить характеристику популяции вида «воробей домовый».
Наблюдение за воробьями.
1. Пронаблюдайте за стаей воробьев, живущих вблизи дома или школы.
2. Определите, какой вид воробьев перед вами.
3. Посчитайте количество особей в стайке, число самцов и самок.
4. Как внешне воробьи отличаются от других птиц (голубя, вороны, синицы)?
5. Опишите поведение птиц, их отношения в стае, их отношение к вашему
присутствию, к корму, который вы им давали.
6. Как птицы ведут себя во время кормежки?
7. Как относятся к появлению животных других видов, к присутствию человека?
8. Зарисуйте следы воробьев на снегу. Как воробей передвигается по земле,
каков характер его полета, как летит стайка?
9. Когда поведение всех особей в стайке носит характер согласованных
действий?
10. Отчет о наблюдениях сдайте учителю. Используя в работе данные
литературы о воробьях, ответьте на вопросы:
1. Как повлиял человек на жизнь воробьев?
2. Какие физиологические изменения сопутствуют брачному периоду в жизни
воробьев?
3. Какова роль воробьев в жизни биоценоза?
4. Численность каких видов они контролируют?
5. При каких условиях вид становится вредителем?
6. Достаточно ли учитывать один вред при оценке значения вида?
7. Какие изменения произошли в сообществах, куда завезли воробьев?
При прохождении программы на уроках в VII классе используются данные о
многообразии видов и наблюдении за ними. Так, при изучении беспозвоночных
животных обращается внимание на почву как на сложное сообщество. Для
этого целесообразно провести некоторые опыты, например определить
наличие металлов в растительных организмах.
Проба растительного материала на наличие свинца.
Цель работы: установить зависимость между содержанием вредных веществ
(свинца) в растениях и степенью загрязнения окружающей среды.
Материал и оборудование: растительные объекты, ступки с пестиком,
этиловый спирт, сернистый натрий Na2S, водяная баня.
Ход работы:
1. Измельчить и растереть в ступке растительную массу.
2. Добавить к растительной массе этиловый спирт в соотношении 2:1.
3. Прокипятить экстракт «а водяной бане, чтобы свинец перешел в раствор.
4. Растворить в воде сернистый натрий Na2S
5. К изучаемому раствору по капле приливать раствор сернистого натрия
Na2S.
6. При наличии свинца выпадает черный осадок— сульфид свинца (PbS).
Химический состав почвы, ее структура как абиотические факторы влияют
на строение почвы. Сравниваем два участка почвы. Для этого необходимо
сделать небольшие прикопы в двух местах: участок 1 — почва с обильным
травянистым покровом; участок 2 — почва без травянистого покрова
(вытоптанная).
Полученные наблюдения оформить в виде таблицы (см. табл.2).
Таблица 2
Слои почвы
Участок1
Кол-во
видов
Кол-во
особей
Участок 2
Кол-во
видов
Кол-во
особей
Подстилка
Верхний
слой
Глубокий
слой
почвы
'почвы •
Виды почвенной фауны можно определить на уроках биологии или на
занятиях кружка и распределить их по систематическим группам. Из данных
наблюдений можно сделать следующие выводы:
1. С наступлением холодов (абиотические факторы) животные уходят в более
глубокие слои.
2. Малое количество видов или полное их отсутствие связано с фактором
вытаптывания (антропогенный фактор). В почве отсутствует аэрация.
При изучении класса птиц используются наблюдения, проводившиеся в VI и
VII классах. Опираясь на их данные, можно сделать вывод о значении птиц в
природе как регулятора численности насекомых; о влиянии антропогенного
фактора на жизнь птиц в городе.
Возможности использования пришкольного участка на уроках в VIII и
IX классах
В VIII классе при изучении биологии человека уместно вспомнить о
лекарственных свойствах травянистых растений. С сообщениями об этом
выступают участники кружка «Эколог» при прохождении соответствующих тем
(см. табл. 3).
Примечание. Важно напомнить, что собирать лекарственные травы следует
вдали от города.