Рабочая программа по биологии (6-9 класс)

Администрация Уйского муниципального района
МКС(К)ОУ «Уйская казенная специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат VIII вида»
Согласовано:
заместитель директора по УВР
«____»___________20__ г.
Утверждена приказом
директора школы
«____»___________20__ г.
Рабочая программа учебного предмета
«Биология»
6-9 классы
Разработана
Лахтачевой Светланой Михайловной
учителем биологии и географии
с.Уйское
2013 г.
Содержание рабочей программы
Паспорт программы……………………………………………………………………………….. 3
Пояснительная записка………………………………………………………………………….. 3-5
Учебно-методическое обеспечение ………………………………………………………..……5-7
Содержание тем учебного курса ………………………………………… ……………………..7-8
Требования к уровню подготовки учащихся……………………………. ……………………9-11
Характеристика обучающихся класса по возможностям обучения………………………...11-12
Учебно-тематический план ………………………………………………………………….. 13-70
Национально-региональный компонент ……………………………………………………. 71-72
Контрольно-измерительные материалы……………………….……………………………..72-73
Приложение………………………………………………………………………………………...74
2
Паспорт рабочей программы учебного курса, предмета



Тип программы: программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида 5 – 9 классы
Статус программы: рабочая программа учебного курса
Назначение программы:
1. для обучающихся с ограниченными возможностями программа обеспечивает реализацию
образовательных услуг, гарантию качества получаемых услуг;
2. для педагогических работников МКС(К)ОУ «Уйская казенная специальная
(коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида» программа определяет
приоритеты в содержании начального коррекционного образования и способствует
интеграции и координации деятельности по реализации коррекционного образования;
3. для администрации МКС(К)ОУ «Уйская казенная специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат VIII вида» программа является основанием для
определения качества коррекционного образования в 5-9 классах




Категория обучающихся: учащиеся МКС(К)ОУ «Уйская казенная
(коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида»
Сроки освоения программы: 1 год
Объем учебного времени: 68 часов
Форма обучения: очная
специальная
Пояснительная записка к рабочей программе
1. Нормативно-правовая база.
Рабочая программа по биологии составлена на основании следующих нормативно-правовых
документов:
 Положения о рабочей программе педагога;
 учебного плана МКС(К)ОУ «Уйская
казенная специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат VIII вида» на 2013-2014 учебный год;
 Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 5-9
классы, под ред. В.В.Воронковой.- М.: «Владос», 2011;
 рекомендаций отдела образования Уйского муниципального района по составлению
годового календарного графика учебных занятий ОУ на 2013-2014 учебный год.
2. Сроки освоения программы: 1 год
Объем учебного времени: 68 часов
Режим занятий: 2 часа в неделю
Формы контроля: итоговая контрольная работа, текущий контроль, тесты.
3. Основные цели и задачи предмета.
Основными целями изучения биологии в коррекционной школе являются:
 освоить знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как
биосоциальном существе; роли биологической науки в практической деятельности
людей; методах познания живой природы;
 овладеть умениями применять биологические знания для объяснения процессов и
явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать
информацию о факторах здоровья и риска; проводить наблюдения за биологическими
объектами и состоянием собственного организма;
3

воспитывать позитивное ценностное отношение к живой природе, собственному
здоровью и здоровью других людей; культуру поведения в природе;
 применять знания и умения в повседневной жизни для решения практических задач и
обеспечения безопасности своей жизни: выращивания растений и животных; заботы о
своем здоровье; оказания первой доврачебной помощи себе и окружающим; оценки
последствий своей деятельности по отношению к живой природе, собственному
организму, здоровью других людей; соблюдения правил поведения в окружающей
среде, норм здорового образа жизни; профилактики заболеваний, травматизма и
стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Курс «Биология» состоит из четырех разделов: «Неживая природа» (6 класс), «Растения.
Бактерии.Грибы» (7 класс), «Животные» (8 класс), «Человек» (9 класс).
Данная программа предполагает ведение наблюдений, организацию лабораторных и
практических работ, демонстрацию опытов и проведение экскурсий. Все это дает
возможность более целенаправленно способствовать развитию любознательности и
повышению интереса к предмету, а также более эффективно осуществлять коррекцию
учащихся: развивать память и наблюдательность, корригировать мышление и речь.
Основная цель обучения биологии в 6 классе специальной (коррекционной)
общеобразовательной школы VIII вида предусматривает изучение элементарных сведений,
доступных обучающимся с ОВЗ о неживой природе, формирование представления о мире,
который окружает человека.
Для достижения поставленных целей изучения биологии в коррекционной
школе
необходимо решение следующих практических задач:
 сообщение обучающимся знаний об основных элементах неживой природы (воде,
воздухе, полезных ископаемых, почве);
 формирование правильного понимания таких природных явлений, как дождь, снег,
ветер, туман, осень, зима, весна, лето в жизни растений и животных;
 экологическое воспитание (рассмотрение окружающей природы как комплекса
условий, необходимых для жизни всех живых организмов), бережного отношения к
природе;
 первоначальное ознакомление с приемами выращивания некоторых растений
(комнатных и на школьном участке) и ухода за ними; с некоторыми животными,
которых можно содержать дома или в школьном уголке природы;
 привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека.
Основной целью программы по биологии в 7 классе является изучение элементарных
сведений, доступных обучающимся с ОВЗ, о живой природе, формирование представлений о
мире, который окружает человека.
Для достижения поставленных целей изучения биологии в коррекционной
школе
необходимо решение следующих практических задач:
 сообщение обучающимся знаний об основных элементах живой природы (о строении
и жизни растений);
 экологическое воспитание (рассмотрение окружающей природы как комплекса
условий, необходимых для жизни всех растений), бережного отношения к природе;
 первоначальное ознакомление с приемами выращивания некоторых растений
(комнатных и на школьном участке) и ухода за ними;
 привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека;
 воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к живой природе
чувства сопричастности к сохранению её уникальности и чистоты.
4
Основной целью программы по биологии в 8 классе является изучение элементарных
сведений, доступных обучающимся с ОВЗ, о живой природе.
Для достижения поставленных целей изучения биологии в коррекционной
школе
необходимо решение следующих практических задач:
 сообщение учащимся знаний об основных элементах живой природы (о строении и
жизни животных);
 проведение через весь курс экологического воспитания (рассмотрение окружающей
природы как комплекса условий, необходимых для жизни всех животных), бережного
отношения к природе;
 первоначальное ознакомление с некоторыми животными, которых можно содержать
дома или в школьном уголке природы;
 привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья.
Основной целью программы по биологии в 9 классе является изучение элементарных
сведений, доступных обучающимся с ОВЗ, о живой природе, об организме человека и охране
его здоровья.
Для достижения поставленных целей изучения биологии в коррекционной
школе
необходимо решение следующих практических задач:
 сообщение учащимся элементарных сведений о строении и жизнедеятельности
основных органов и в целом всего организма человека;
 знакомство с условиями, которые благоприятствуют или вредят нормальной работе
организма;
 приобретение знаний о необходимости правильного питания, соблюдения требований
гигиены, как уберечь себя от заразных болезней; какой вред здоровью приносят
курение, употребление спиртных напитков, токсикомания и наркомания.
Учебно-методическое обеспечение
Метод пособия (для учителя)
1. Григорьева Е.В. Природа родного края. Методические рекомендации для учителей
начальных классов. – Челябинск, 1997.
2. Лифанова Т.М. Дидактические игры на уроках естествознания: Животные. Пособие для
педагогов. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001.
3. Лифанова Т.М. Дидактические игры на уроках естествознания: Неживая природа.
Пособие для педагогов. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001.
4. Лифанова Т.М. Дидактические игры на уроках естествознания: Растения. Пособие для
педагогов. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001.
5. Лифанова Т.М. Дидактические игры на уроках естествознания: Человек. Пособие для
педагогов. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001.
6. Тюмасева З.И, Гуськова Е.В. Окружающий мир - региональные особенности, уральский
вариант. Учебное пособие для общеобразовательных учебных заведений. – Челябинск:
Взгляд, 2005.
7. Челябинская область. Краткий справочник. Авторы-составители М.С.Гитис, А.П.Моисеев
– Челябинск: АБРИС, 2006.
8. Южноуральская панорама событий и достижений. Книга для чтения по краеведению:
учеб. пособие/ А.П. Моисеев, А.В. Драгунов, М.С. Гитис. Выпуск 1. – Челябинск: АБРИС,
2006.
Учебно-дидактический материал (для учащихся)
1. Клепинина З.А. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Учебник для 7 класса специальных
5
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.- М.: Просвещение, 2011.
2. Никишов А.И. Биология. Животные. 8 класс: : учебник для спец.(коррекц.) образоват.
учреждений VIII вида.- М.: Просвещение, 2008.
3. Никишов А.И. Биология. Животные. Рабочая тетрадь для учащихся 8 класса специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.- М.: Просвещение, 2007.
4. Никишов А.И. Биология. Неживая природа. 6 класс: учебник для спец.(коррекц.)
образоват. учреждений VIII вида.- М.: Просвещение, 2011.
5. Соломина Е.Н., Шевырева Т.В. Биология. Человек. 9 класс. Рабочая тетрадь для учащихся
спец.(коррекц.) образоват. учреждений VIII вида.- М.: Просвещение, 2010.
6. Соломина Е.Н., Шевырева Т.В. Биология. Человек. 9 класс: : учебник для спец.(коррекц.)
образоват. учреждений VIII вида.- М.: Просвещение, 2011.
Оборудование и приборы
Печатные пособия:
 Кабанов А.Н., Беляев В.А. Таблицы по анатомии, физиологии и гигиене
человека. Учебно-наглядное пособие для средней школы.- М.: Просвещение,
1977.
Приборы для проведения демонстраций и практических занятий:
 Набор хим. посуды и принадлежностей по биологии (КДОБУ).
 Лупа ручная.
 Микроскоп.
Гербарии:
 Деревья и кустарники.
 Дикорастущие растения.
Коллекции:
 Вредители леса.
 Вредители огорода.
 Вредители поля.
 Вредители сада.
 Горные породы и минералы.
 Известняки.
 Каменный уголь и продукты его переработки.
 Коллекция семян к гербарию начальной школы.
 Лен.
 Металлы.
 Минеральные удобрения.
 Набор удобрений (ч.1, 2).
 Нефть и продукты ее переработки.
 Образцы бумаги и картона.
 Образцы коры и древесины (ч.1,2).
 Основные виды промышленного сырья (ч. 2, 3, 5, 6).
 Раздаточный материал к коллекции горных пород и минералов (ч.1,2).
 Семена важнейших культурных растений.
 Строительные материалы.
 Торф.
 Хлопок.
 Шелк.
 Шерсть.
Муляжи:
6
 Набор «Томаты. Разнообразие сортов».
 Набор муляжей корнеплодов.
 Набор муляжей корнеплодов и плодов.
 Набор муляжей овощей.
 Набор муляжей плодовых тел съедобных и ядовитых грибов (ч.1,2,3,4).
 Набор муляжей фруктов.
Скелеты:
 Скелет человека на штативе (85 см).
 Скелет кошки.
 Скелет лягушки.
 Скелет рыбы.
Модели:
 Барельефная модель «Почка человека. Фронтальный разрез».
 Глаз (разборная).
 Сердце (разборная).
Цифровые образовательные ресурсы
Коллекция цифровых образовательных ресурсов по всем основным темам курса
Содержание тем учебного курса
Программа 6 класса по биологии призвана дать обучающимся основные знания по неживой
природе; сформировать представления о мире, который окружает человека.
В процессе знакомства с неживой природой у обучающихся развивается наблюдательность,
речь и мышление, они учатся устанавливать простейшие причинно-следственные отношения
и взаимозависимость живых организмов между собой и с неживой природой, взаимосвязь
человека с живой и неживой природой, влияние на нее.
№ п/п
1
2
3
4
5
6
Тема
Кол-во часов
Введение.
Вода
Воздух
Полезные ископаемые
Почва
Повторение
3
15
15
20
13
2
№ уроков
1-3
4-18
19-33
34-53
54-66
67-68
Программа 7 класса включает элементарные сведения о многообразии растений, грибов и
бактерий; о строении и значении органов цветкового растения; об основных группах
растений; о биологических особенностях, выращивании и использовании наиболее
распространенных полевых, овощных, плодовых, ягодных, а так же декоративных растений.
В данной программе предлагается изучение наиболее распространенных и большей частью
уже известных обучающимся однодольных и двудольных растений, лишь таких признаков
их сходства и различия, которые можно показать по цветным таблицам. Очень кратко
сообщаются сведения о строении, разнообразии и значении грибов и бактерий.
№
п/п
1
2
Тема
Введение
Общее знакомство с цветковыми растениями
7
Кол-во
часов
3
24
№ уроков
1-3
4-27
3
4
5
6
7
8
Многообразие цветковых растений
Многообразие бесцветковых растений
Бактерии
Грибы
Практические работы, экскурсия
Повторение
25
4
2
3
5
2
28-52
53-56
57-58
59-61
62-66
67-68
Программа 8 класса предусматривает знакомство с многообразием животного мира и
образом жизни некоторых животных; получение сведений о внешнем и внутреннем строении
организма и приспособленности животных к условиям их жизни.
№
п/п
1
2
3
4
Тема
Введение
Беспозвоночные животные
 Черви
 Насекомые
Позвоночные животные
 Рыбы
 Земноводные
 Пресмыкающиеся
 Птицы
 Млекопитающие
 Сельскохозяйственные млекопитающие
Повторение
Кол-во
часов
2
11
3
8
53
7
5
4
9
17
11
2
№ уроков
1-2
3-13
14-66
67-68
В программе 9 класса предусматривается сообщение элементарных сведений о строении и
жизнедеятельности основных органов и в целом всего организма человека. Учащиеся
знакомятся с ним и с теми условиями, которые благоприятствуют или вредят нормальной его
жизнедеятельности. В связи с изучением организма человека учащимся сообщаются
сведения о том, как важно правильно питаться, соблюдать требования гигиены, как уберечь
себя от заразных болезней; какой вред здоровью наносят курение, употребление спиртных
напитков и наркотиков, а также токсикомания.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Тема
Введение
Общий обзор организма человека
Опора и движение
Кровь и кровообращение
Дыхание
Пищеварение
Почки
Кожа
Нервная система
Органы чувств
Охрана здоровья человека в Российской Федерации
Повторение
8
Кол-во
часов
1
3
11
8
6
12
2
5
8
7
3
2
№ уроков
1
2-4
5-15
16-23
24-29
30-41
42-43
44-48
49-56
57-63
64-66
67-68
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
Учащиеся 6 класса должны знать:





отличительные признаки твердых тел, жидкостей и газов;
характерные признаки полезных ископаемых, песчаной и глинистой почвы;
некоторые свойства твердых, жидких и газообразных тел на примере металлов, воды,
воздуха;
расширение при нагревании и сжатие при охлаждении способность к проведению
тепла;
текучесть воды и движение воздуха.
Учащиеся должны уметь:



обращаться с самым простым лабораторным оборудованием;
определять температуру воды и воздуха;
проводить несложную обработку почвы на пришкольном участке.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:



элементарного оценивания уровня безопасности окружающей среды;
адаптации к условиям проживания на своей территории;
сохранения окружающей среды и социально-ответственного поведения в ней.
Учащиеся 7 класса должны знать:




названия некоторых бактерий, грибов, а также растений из их основных групп: мхов,
папоротников, голосеменных и цветковых;
строение и общие биологические особенности цветковых растений; разницу цветков и
соцветий;
некоторые биологические особенности, а также приемы возделывания наиболее
распространенных сельскохозяйственных растений, особенно местных;
разницу ядовитых и съедобных грибов; знать вред бактерий и способы предохранения
от заражения ими.
Учащиеся должны уметь:






отличать цветковые растения от других групп (мхов, папоротников, голосеменных);
приводить примеры растений некоторых групп (бобовых, розоцветных,
сложноцветных);
различать органы у цветкового растения (цветок, лист, стебель, корень);
различать однодольные и двудольные растения по строению корней, листьев
(жилкование), плодов и семян; приводить примеры однодольных и двудольных
растений;
выращивать некоторые цветочно-декоративные растения (в саду и дома);
различать грибы и растения.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
9



элементарного оценивания уровня безопасности окружающей среды;
адаптации к условиям проживания на своей территории;
сохранения окружающей среды и социально-ответственного поведения в ней.
Учащиеся 8 класса должны знать:






основные отличия животных от растений;
признаки сходства и различия между изученными группами животных;
общие признаки, характерные для каждой из этих групп животных;
места обитания, образ жизни и поведение тех животных, которые знакомы учащимся;
названия некоторых наиболее типичных представителей изученных групп животных,
особенно тех, которые широко распространены в местных условиях; значение
изучаемых животных в природе, а также в хозяйственной деятельности человека;
основные требования ухода за домашними и некоторыми сельскохозяйственными
животными (известными учащимся).
Учащиеся должны уметь:





узнавать изученных животных (в иллюстрациях, кинофрагментах, чучелах, живых
объектах);
кратко рассказывать об основных чертах строения и образа жизни изученных
животных;
устанавливать взаимосвязи между животными и их средой обитания: приспособления
к ней, особенности строения организма и поведения животных;
проводить несложный уход за некоторыми сельскохозяйственными животными или
домашними животными (птицы, звери, рыбы), имеющимися у детей дома;
рассказывать о своих питомцах (их породах, поведении и повадках).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:



элементарного оценивания уровня безопасности окружающей среды;
адаптации к условиям проживания на своей территории;
сохранения окружающей среды и социально-ответственного поведения в ней.
Учащиеся 9 класса должны знать:





названия, строение и расположение основных органов организма человека;
элементарное представление о функциях основных органов и их систем;
влияние физических нагрузок на организм;
вредное влияние курения и алкогольных напитков на организм;
основные санитарно – гигиенические правила.
Учащиеся должны уметь:


применять приобретенные знания о строении и функциях человеческого организма в
повседневной жизни с целью сохранения и укрепления своего здоровья;
соблюдать санитарно - гигиенические правила.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
10



элементарного оценивания уровня безопасности окружающей среды;
адаптации к условиям проживания на своей территории;
сохранения окружающей среды и социально-ответственного поведения в ней.
Характеристика обучающихся классов по возможностям обучения
I группу составляют ученики, наиболее успешно овладевающие программным
материалом в процессе фронтального обучения. Все задания ими, как правило, выполняются
самостоятельно. Они не испытывают больших затруднений при выполнении измененного
задания, в основном правильно используют имеющийся опыт, выполняя новую работу.
Умение объяснять свои действия словами свидетельствует о сознательном усвоении этими
учащимися программного материала. Им доступен некоторый уровень обобщения.
Полученные знания и умения такие ученики успешнее остальных применяют на практике.
При выполнении сравнительно сложных заданий им нужна незначительная активизирующая
помощь взрослого. (6 класс - Патюкова В., Полянцев Н., Уразбаев С., Нафиков В., 7 класс Валеева А., Галимов Д., Курбаков В., Кутарев Д., 8 класс – Никитина А., 9 класс – Никитин
С., Халезин П.)
Учащиеся II группы также достаточно успешно обучаются в классе. В ходе
обучения эти дети испытывают несколько большие трудности, чем ученики I группы. Они в
основном понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изучаемый
материл, но без помощи сделать элементарные выводы и обобщения не в состоянии. (6 класс
- Никитин И., Никитина Н., Ульданов А., Осипов А., Тихонюк Д., Никитина Л., Татарникова
Г., Гулакова М., Юлмухаметов М., 7 класс – Халезин Д., Курилова Л., 8 класс –
Кашафутдинова К., Кондакова И., Валеев С., Гайсина Д., Тихонюк М., Шаймарданова Н.,
Рябов Е., 9 класс – Татарникова О., Михайлов Д., Хилажев Д., Инюшин И., Алиев В.)
Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ, они
нуждаются в помощи учителя, как активизирующей, так и организующей. Перенос знаний в
новые условия их в основном не затрудняет. Но при этом ученики снижают темп работы,
допускают ошибки, которые могут быть исправлены с незначительной помощью.
Объяснения своих действий у учащихся II группы недостаточно точны, даются в
развернутом плане с меньшей степенью обобщенности.
К III группе относятся ученики, которые с трудом усваивают программный
материал, нуждаясь в разнообразных видах помощи (словесно-логической, наглядной и
предметно-практической). (6 класс – Ращектаев С., 7 класс – Аксенов С., Гильмитдинов А.,
Колодкина Н., Тугарев В., Харитонова Л., 8 класс – Вакушина А., Абдуллин Д., Юсупова Р.,
9 класс – Велиева Н., Манапов Б., Захарова Н.)
Успешность усвоения знаний, в первую очередь, зависит от понимания детьми того,
что им сообщается. Для этих учащихся характерно недостаточное осознание вновь
сообщаемого материала (правила, теоретические сведения, факты). Им трудно определить
главное в изучаемом, установить логическую связь частей, отделить второстепенное. Им
трудно понять материал во время фронтальных занятий, они нуждаются в дополнительном
объяснении. Их отличает низкая самостоятельность. Темп усвоения материала у этих
учащихся значительно ниже, чем у детей, отнесенных к II группе. Несмотря на трудности
усвоения материала, ученики в основном не теряют приобретенных знаний и умений могут
их применить при выполнении аналогичного задания, однако каждое несколько измененное
задание воспринимается ими как новое. Это свидетельствует о низкой способности учащихся
11
данной группы обобщать из суммы полученных знаний и умений выбрать нужное и
применить адекватно поставленной задаче.
Школьники III группы в процессе обучения в некоторой мере преодолевают
инертность, Значительная помощь им бывает нужна главным образом в начале выполнения
задания, после чего они могут работать более самостоятельно, пока не встретятся с новой
трудностью. Деятельность учеников этой группы нужно постоянно организовывать, пока они
не поймут основного в изучаемом материале. После этого школьники увереннее выполняют
задания и лучше дают словесный отчет о нем. Это говорит хотя и о затрудненном, но в
определенной мере осознанном процессе усвоения.
К IV группе относятся учащиеся, которые овладевают учебным материалом
вспомогательной школы на самом низком уровне. При этом только фронтального обучения
для них явно недостаточно. Они нуждаются в выполнении большого количества
упражнений, введении дополнительных приемов обучения, постоянном контроле и
подсказках во время выполнения работ. Сделать выводы с некоторой долей
самостоятельности, использовать прошлый опыт им недоступно. Учащимся требуется четкое
неоднократное объяснение учителя при выполнении любого задания. Помощь учителя в виде
прямой подсказки одними учениками используется верно, другие и в этих условиях
допускают ошибки. Эти школьники не видят ошибок в работе, им требуется конкретное
указание на них и объяснение к исправлению. Каждое последующее задание воспринимается
ими как новое. Знания усваиваются чисто механически, быстро забываются. Они могут
усвоить значительно меньший объем знаний и умений, чем предлагается программой
вспомогательной школы.
Давая устную характеристику объекта, ученики не соблюдают последовательность
анализа, могут назвать несущественные признаки, не указывают пространственных
характеристик изделия. Их затрудняет планирование, в составленных же планах трудно
обнаружить какой-либо замысел. В ходе практической деятельности ученики не могут найти
верного решения. Даже если они понимают, что работа не получается, часто наблюдается
«застревание» на одних и тех же действиях. В предметно-операционных планах и
технологических картах они разбираются только с помощью учителя, далеко не всегда
руководствуются ими во время выполнения изделий. Наблюдения за деятельностью детей
этой группы на уроках труда показывают, что они не могут полностью усвоить программный
материал.
12
Учебно-тематический план
«Неживая природа», 6 класс
№
Программный
материал
Кол-во
час.
Дата
Национальнорегиональный
компонент
Коррекционная
работа по
развитию
Словарь.
Практическая
работа. Форма
проведения
контроля знаний,
умений учащихся
Природа живая
Природа неживая
Организмы.
Явления.
1
Введение (3 ч)
Неживая и живая
природа.
1/1
зрительносмыслового
восприятия
2
Твердые тела, жидкости
и газы.
1/2
мыслительной
деятельности
Тела неживые:
твердые, жидкие,
газообразные
3
Для чего изучают
природу.
1/3
логического
мышления
Тест по теме:
«Введение»
4
Вода (15 ч)
Вода в природе.
1/4
связной речи
5
Вода - жидкость
1/5
Океаны, моря,
озера.
Дождевая и талая
вода.
Болота.
Жидкость.
Непостоянство
Река Уй –
природный
водоем.
мыслительной
деятельности
13
Содержание программного
минимума знаний, умений,
навыков учащихся
Знать, что называют
природой, телами природы,
живые тела и неживые.
Уметь отличать тела
природы от тел,
изготовленных человеком.
Знать, какие неживые тела
природы называют
твердыми, жидкими,
газообразными.
Уметь отличать твердые тела
от жидких и газообразных.
Знать, почему люди раньше
не могли хорошо
использовать природу для
улучшения своей жизни.
Учить бережному
отношению к природе.
Знать, где в природе
находится вода, ее значение.
Уметь рассказывать о
значении воды в природе.
Знать свойства воды.
Уметь объяснить, почему
(анализ,
сравнение)
6
Температура воды и ее
измерение.
1/6
устойчивости
внимания,
зрительной
ориентации
7
Изменение уровня воды
при нагревании и
охлаждении.
1/7
осмысленного
запоминания
8
Изменение состояния
воды при замерзании.
Лед – твердое тело.
1/8
аналитикосинтетической
деятельности
9
Превращение воды в пар. 1/9
Кипение воды.
мыслительной
деятельности
10 Три состояния воды в
природе.
1/10
связной речи на
основе
14
формы. Текучесть.
Пр.р: Определение
текучести воды
Температура.
Термометр.
Градус.
Пр.р. Измерение
температуры
питьевой холодной
воды, горячей и
теплой воды,
используемой для
мытья посуды и
других целей.
Демонстрация
опыта: Расширение
воды при
нагревании и
сжатие при
охлаждении.
Демонстрация
опыта: Расширение
воды при
замерзании
воду хранят в ведрах, банках,
бочках.
Знать, что такое температура,
приборы для измерения
температуры воды.
Уметь ими пользоваться.
Знать, что вода при
нагревании расширяется, а
при охлаждении сжимается.
Уметь объяснить эти
свойства воды, приводя
примеры из жизни.
Знать, что лед твердое тело,
лед легче воды
Уметь объяснить, где в
природе можно увидеть лед,
как люди используют лед для
своих нужд.
Знать условия, при которых
Пар. Испарение.
вода превращается в пар.
Кипение.
Уметь рассказывать о
Турбины.
применении этого свойства в
Электричество.
хозяйственной деятельности
Гейзеры.
человека.
Знать, в каких 3 состояниях
Роса. Иней.
Круговорот воды в находится вода в природе,
наблюдений
природе.
прочного
запоминания
Растворенное
состояние.
Растворимые
вещества.
Растворитель.
Демонстрация
опыта: Растворение
соли и сахара в
воде.
Раствор. Водный
раствор.
Минеральная.
Морская.
Питьевая.
Демонстрация
опыта:
Выпаривание солей
из питьевой,
минеральной и
морской воды.
11 Вода – растворитель.
1/11
12 Водные растворы и их
использование. Водные
растворы в природе.
1/12
13 Нерастворимые в воде
вещества.
1/13
мыслительных
процессов:
сравнения,
анализа
14 Чистая и мутная вода.
1/14
осмысленного
Минеральная,
питьевая вода
«Власов ключ»,
питьевая вода
«Грибановский
ключ»
концентрации
внимания
15
Мутная. Чистая.
как происходит круговорот
воды в природе.
Уметь по таблице
рассказывать о круговороте
воды в природе.
Знать, что вода способна
растворять некоторые
вещества.
Уметь проводить опыты,
доказывающие это свойство
воды.
Знать, что называют водным
раствором, какие бывают
растворы, где используют
минеральную воду.
Уметь приготовить водный
раствор, дополнять ответы
товарищей.
Знать, что вещества, которые
не растворяются в воде,
называются
нерастворимыми.
Уметь сравнивать
растворимые и
нерастворимые вещества на
опытах.
Знать, как мутную воду
запоминания.
Демонстрация
опыта: Очистка
мутной воды.
Питьевая
15 Питьевая вода
1/15
целостного
восприятия
16 Экскурсия на водоем.
1/16
связной речи на
основе
наблюдений
Пр.р. Определение
чистоты воды в
Уйском пруду.
17 Учет и использование
воды в быту,
промышленности и
сельском хозяйстве.
Охрана воды.
18 Что мы узнали о воде.
1/17
связной речи на
основе
наблюдений
Дождевальные
установки.
Опреснение.
Очистные
сооружения.
Выполнение
тестовых заданий
по теме: «Вода».
Охрана
водоемов в
Челябинской
области.
1/18
прочного
запоминания
2 четверть
19 Воздух (15 ч)
Воздух в природе.
1/19
мыслительных
процессов:
сравнения,
анализа
Газообразное тело.
20 Воздух занимает место.
1\20
прочного
запоминания.
Демонстрация
опыта:
1. Обнаружение
воздуха в пористых
телах (сахар,
сухарь, уголь,
16
сделать чистой.
Уметь сравнивать воду
чистую и мутную.
Знать, какую воду называют
питьевой.
Уметь объяснять, почему
водопроводную воду не
только очищают, но и
обеззараживают.
Знать, как можно определить
чистоту воды.
Уметь определять чистоту
воды практическим путем.
Знать, где используется
вода.
Уметь пересказывать с
опорой на план.
Знать, что вода – ценнейший
минерал на Земле.
Уметь рассказывать о воде,
дополнять ответы товарищей
Знать свойства воздуха:
прозрачность, бесцветность,
упругость.
Уметь отличать газообразное
тело от жидкого.
Знать, что воздух занимает
место и как это доказать.
Уметь рассказывать о том,
как человек использует это
свойство воздуха.
21 Воздух сжимаем и упруг. 1/21
почва)
2. Объем воздуха, в
какой- либо
емкости.
пространственной Упругость.
ориентации
Сжатый воздух
Демонстрация
опыта: Упругость
воздуха.
логического
Демонстрация
мышления
опыта: Воздух
плохой проводник
тепла.
22 Воздух – плохой
проводник тепла.
1/22
23 Расширение воздуха при
нагревании и сжатие при
охлаждении.
1/23
умения
устанавливать
причинноследственные
связи.
24 Теплый воздух легче
холодного.
1/24
зрительного и
слухового
восприятия.
25 Движение воздуха в
природе
1/25
устойчивости
внимания,
зрительной
17
Демонстрация
опыта: Расширение
воздуха при
нагревании и
сжатие при
охлаждении.
Пр.р. 1.Движение
воздуха из теплой
комнаты в
холодную и
холодного – в
теплую
(циркуляция).
2. Наблюдение за
отклонением
пламени свечи.
Знать, где применяется
сжатый воздух.
Уметь объяснить это
свойство воздуха при
проведении опыта.
Знать, что воздух плохо
проводит тепло.
Уметь объяснить, где
применяется это свойство
воздуха.
Знать, что при нагревании
воздух расширяется, а при
охлаждении сжимается.
Уметь объяснить, где это
свойство воздуха
применяется в быту.
Знать, что теплый воздух
легче холодного: теплый
воздух поднимается вверх, а
тяжелый холодный
опускается вниз; как в
природе образуется ветер,
как человек использует силу
ветра.
Уметь объяснить, почему в
безветренную погоду дым из
трубы поднимается вверх.
Знать, почему в природе
воздух находится в
постоянном движении.
ориентации
26 Состав воздуха.
Кислород.
1/26
умения работать с Смесь газов.
опорным текстом Кислород.
учебника
Углекислый газ.
Азот. Водяной пар.
27 Значение кислорода в
природе и жизни
человека.
1/27
прочного
запоминания
28 Углекислый газ.
1/28
зрительного
восприятия
29 Применение углекислого
газа.
1/29
прочного
запоминания
30 Значение воздуха.
1/30
памяти на основе
запоминания
31 Чистый и загрязненный
1/31
распределения
18
Озеленение
Уметь объяснять, что такое
ветер и как человек
использует силу ветра.
Знать из каких газов состоит
воздух, свойства кислорода.
Уметь объяснить, почему
люди не могут жить без
кислорода, почему во время
перемены нужно
проветривать комнату.
Знать, где применяется
кислород в медицине
Уметь объяснить, почему
люди не могут жить без
кислорода, почему кислород
нужен для дыхания растений
и животных
Знать свойства углекислого
газа.
Уметь рассказать о том, как
можно получить углекислый
газ.
Знать, где применяется
углекислый газ.
Уметь рассказать о том, как
можно применять
углекислый газ.
Знать, как человек
использует воздух, учитывая
его свойства.
Уметь рассказывать о
применении воздуха
человеком.
Знать, какой воздух
воздух.
32 Охрана воздуха.
внимания,
выделение
главного
1/32
Охрана воздуха
в Челябинской
области.
3 четверть
33 Что мы узнали о воздухе. 1/33
34 Полезные ископаемые
(20 ч)
Разнообразие полезных
ископаемых.
1/34
35 Полезные ископаемые,
используемые в
строительстве
1/35
памяти на основе
запоминания
устойчивости
внимания,
зрительной
ориентации
прочного
запоминания
Строительное
сырье нашей
области
ориентировки в
пространстве
19
называется чистым, а какой
загрязненным, почему нужны
зеленые насаждения
Уметь объяснить, почему в
помещениях нужно
регулярно делать влажную
уборку.
Знать, почему воздух нужно
охранять от загрязнения
Уметь рассказывать по
плану.
Тест по теме:
Знать свойства газообразных
«Воздух».
тел и где они применяются
Уметь объяснять применение
кислорода в
промышленности, медицине.
Знать, что называют
Полезные
полезными ископаемыми, их
ископаемые.
Пр.р. Работа с
места залегания.
физической картой
Уметь находить на карте по
условным знакам места
залегания полезных
ископаемых.
Знать полезные ископаемые,
Кирпичи.
которые используются в
Цементные
строительстве: гранит,
бруски, плиты.
известняк, песок и глина;
Стекло. Гранит.
внешний вид и свойства.
Мрамор. Мел.
Песок. Кварцевый. Уметь отвечать на
поставленные вопросы
Глина.
Пр.р.
Рассматривание
образцов в
коллекции.
36 Гранит.
1/36
умения находить
ответы на
вопросы в
учебнике.
Гранит.
Полированный.
Пр.р. Работа с
коллекцией.
37 Известняки.
1/37
прочного
запоминания
Обыкновенный
известняк.
Мел. Мрамор.
Пр.р. Работа с
коллекцией.
38 Песок и глина.
1/38
умения давать
полные ответы на
вопросы.
Песок. Песчинки.
Кварцевый.
Глина.
39 Горючие полезные
ископаемые.
1/39
зрительного и
слухового
восприятия
40 Торф.
1/40
прочного
запоминания
Горючие. Торф.
Каменный уголь.
Природный газ.
Пр.р.
Рассматривание
образцов в
коллекции.
Торфяные болота.
Пр.р. Работа с
коллекцией.
41 Каменный уголь.
1/41
зрительного и
слухового
восприятия
Горючие
полезные
ископаемые
Челябинской
области
20
Каменный уголь:
антрацит,
обыкновенный
Знать свойства гранита,
способ добычи и
использование человеком.
Уметь рассказывать о добыче
гранита и его использовании
Знать свойства известняка,
его образование, способ
добычи и использование
человеком.
Уметь рассказывать об
образовании известняков,
добыче и использовании
Знать свойства песка и
глины, способ добычи и
использование человеком.
Уметь рассказывать о добыче
и его использовании песка и
глины.
Знать, какие полезные
ископаемые относятся к
горючим.
Уметь рассказывать о них по
плану.
Знать свойства торфа, его
образование, способ добычи
и использование человеком.
Уметь рассказывать об
образовании торфа, добыче и
его использовании
Знать, как образовался
каменный уголь, виды
каменного угля.
каменный уголь,
бурый уголь.
Каменноугольная
смола. Кокс.
Светильный газ.
Пр.р. Работа с
коллекцией
Нефтяные вышки,
скважины.
Пр.р. Работа с
коллекцией
42 Нефть.
1/42
точного
запоминания.
43 Природный газ.
1/43
логического
мышления.
Природный газ.
44 Полезные ископаемые,
используемые для
получения минеральных
удобрений.
1/44
логического
мышления
45 Калийная соль.
1/45
зрительносмыслового
восприятия
Минеральные
соли.
Минеральные
удобрения.
Пр.р.
Рассматривание
образцов в
коллекции
Калийная соль.
Пр.р. Работа с
коллекцией
21
Уметь рассказывать по плану
о добыче каменного угля.
Знать, где в природе
встречается нефть, свойства
нефти, продукты
переработки.
Уметь рассказывать по плану
о продуктах получаемых из
нефти
Знать, где в природе
встречается природный газ,
свойства природного газа.
Правила обращения с
природным газом.
Уметь рассказывать о
применении природного газа
в быту.
Знать, какое значение имеют
минеральные соли в жизни
растений.
Уметь рассказывать по плану
о применении удобрений в
хозяйствах.
Знать свойства, способ
добычи, применение
человеком.
Уметь рассказывать о
46 Фосфориты.
1/46
умения выделять
главное
47 Полезные ископаемые,
используемые для
получения металлов.
1/47
48 Железные руды.
1/48
устойчивости
внимания и
зрительной
ориентации.
49 Черные металлы. Чугун.
1/49
связной речи на
основе
наблюдений
50 Медная и алюминиевая
руды.
1/50
зрительносмыслового
восприятия.
Рудные
полезные
ископаемые
Челябинской
области.
логического
мышления
22
свойствах калийной соли,
находить и узнавать среди
других солей в коллекциях
Знать свойства,
Фосфориты.
растворимость, способ
Суперфосфат
Пр.р. Работа с
добычи, использование
коллекцией
человеком.
Уметь рассказывать о
значении фосфоритов.
Металлы. Сплавы. Знать, какие предметы
Пр.р.
окружающие нас сделаны из
Рассматривание
железа, внешний вид и
образцов в
свойства руды
коллекции.
Уметь рассказывать по
плану.
Знать, какие железные руды
Железные руды.
встречаются в природе, их
Магнитный
свойства.
железняк.
Уметь на картах находить по
Красный и бурый
условному знаку
железняк.
месторождения железных
Рудники.
Пр.р. Работа с
руд, показывать их, находить
коллекцией
руды в коллекциях.
Знать черные металлы, их
Черные металлы.
свойства и способы
Домны. Чугун.
Пр.р. Работа с
получения.
коллекцией
Уметь рассказывать о
способах получения
металлов.
Медный колчедан. Знать медную руду - медный
Бокситы. Цветные колчедан, и алюминиевую
руду – боксит.
металлы.
Алюминий. Медь. Уметь рассказывать о них по
плану.
Олово.
мышления и
зрительной
ориентации
Пр.р. Работа с
коллекцией
Пр.р.
Распознавание
металлов по
образцам
коллекции.
51 Распознавание черных и
цветных металлов по
образцам.
1/51
52 Экскурсия (виртуальная)
к местам добычи и
переработки полезных
ископаемых.
1/52
53 Что мы узнали о
полезных ископаемых.
1/53
устойчивости
внимания,
зрительной
ориентации
Тест по теме:
«Полезные
ископаемые»
54 Почва (13 ч)
Что называют почвой.
1\54
концентрации
внимания.
Плодородие.
55 Состав почвы.
1/55
связной речи на
основе
наблюдений
Демонстрация
опыта: Выделение
воды и воздуха из
почвы.
Полезные
ископаемые
Челябинской
области.
связной речи на
основе
наблюдений
23
Знать отличие металлов от
других полезных
ископаемых.
Уметь находить среди других
полезных ископаемых в
коллекции руд.
Знать, какие полезные
ископаемые добываются в
нашей местности.
Уметь рассказывать о
добыче и применении.
Знать, что называют
полезными ископаемыми, их
места залегания, способы
добычи и применение
человеком.
Уметь находить на карте по
условным знакам места
залегания полезных
ископаемых, рассказывать о
них по плану.
Знать, как образуется почва,
ее основное свойство –
плодородие.
Уметь рассказывать об
образовании почвы, о ее
плодородии.
Знать состав почвы,
образование перегноя.
Уметь объяснять
зависимость цвета почвы от
её состава.
56 Перегной – органическая
часть почвы.
1\56
целостного
восприятия
57 Песок, глина и
минеральные соли –
минеральная часть
почвы.
1\57
мыслительной
деятельности
(анализ,
сравнение)
58 Виды почв.
1/58
59 Водные свойства
песчаных и глинистых
почв.
1\59
умения
устанавливать
причинноследственные
связи.
зрительносмыслового
восприятия.
60 Местные типы почв.
Экскурсия
1/60
Почвы родного
края.
мыслительной
деятельности
24
Неорганическая.
Демонстрация
опытов:
1.Обнаружение в
почве песка и
глины.
2. Выпаривание
минеральных
веществ из водной
вытяжки.
Пр. р.: Различие
песчаных и
глинистых почв.
Демонстрация
опыта: Определение
способности
песчаных и
глинистых почв
впитывать воду и
пропускать её.
Экскурсия к
почвенным
обнажениям.
Пр.р. Определение
Знать, почему почва имеет
темный цвет.
Уметь объяснить, почему
почва, в которой содержится
много перегноя, имеет много
воздуха и воды.
Знать состав почвы.
Уметь объяснить, от чего
зависит цвет почвы.
Знать виды почв (песчаные,
глинистые), их свойства.
Уметь определять песчаные и
глинистые почвы.
Знать, как вода проходит
через песчаные и глинистые
почвы; почему вода в
верхние слои лучше
поднимается в уплотненной
почве и хуже в рыхлой.
Уметь рассказывать о
применении этих свойств
почвы в растениеводстве.
Знать типы почв родного
края (песчаные, глинистые),
их свойства.
Уметь давать краткую
61 Обработка почвы
(весенняя и осенняя).
1/61
целостного
восприятия.
62 Практическая работа
63 «Обработка почвы на
пришкольном участке»
2/62, 63
распределения
внимания.
64 Значение почвы для
народного хозяйства
1/64
целостного
восприятия.
65 Экологические
проблемы, связанные с
загрязнением почвы.
Пути их решения.
1/65
Охрана почв
родного края.
прочного
запоминания
25
типа почвы на
пришкольном
участке.
Предпосевная.
Лущение.
Практическая
работа: Обработка
почвы на школьном
учебно-опытном
участке:
вскапывание и
боронование
лопатой и граблями,
вскапывание
приствольных
кругов деревьев и
кустарников,
рыхление почвы
характеристику почв.
Знать распространенные
виды весенней
(предпосевной) и осенней
(основной) обработки почвы:
вспашка и боронование,
лущение и удобрение.
Уметь рассказывать о
значении обработки почвы.
Знать виды обработки почвы
лопатой, граблями, мотыгой.
Уметь применять
теоретические знания на
практике.
Знать, какую роль играет та
или иная почва на развитие
отраслей народного
хозяйства.
Уметь об этом рассказывать
по плану.
Знать, какую роль играет та
или иная почва на развитие
отраслей народного
хозяйства, для чего нужно
66 Что мы узнали о почве.
1/66
устойчивости
внимания
67 Повторение.
68
2/67, 68
логического
мышления,
пространственной
ориентации
26
Тест по теме:
«Почва».
охранять почву.
Уметь об этом рассказывать
по плану.
Знать, что такое почва, ее
состав, виды, способы
обработки, как охранять
почву от загрязнения.
Уметь рассказывать и
применять на практике
теоретические знания.
Знать, почему человек
должен изучать неживую
природу и много о ней знать.
Уметь рассказывать о
изученном и применять
знания на практике.
Учебно-тематический план
«Растения. Бактерии. Грибы», 7 класс
№
п/п
Программный
материал
Колво
час.
1
Введение (3 ч.)
Разнообразие
растений.
1/1
2
Значение растений.
1/2
3
Охрана растений.
1/3
4
Общее знакомство с
цветковыми
растениями (24 ч.)
Строение растения.
1/4
5
Строение цветка.
1/5
Дата
Национальнорегиональный
компонент
Разнообразие
растительного мира в
Челябинской области
Охрана растений в
Челябинской области.
Коррекционная
работа по
развитию
зрительно –
смыслового
восприятия
Словарь.
Практическая
работа. Форма
проведения
контроля знаний,
умений учащихся
Дикорастущие,
культурные,
деревянистые.
Бесцветковые.
Цветковые
Содержание
программного
минимума знаний,
умений, навыков
учащихся
Знать дикорастущие и
культурные растения,
бесцветковые и
цветковые, их значение в
природе.
Уметь привести примеры
из жизни.
мыслительных
Лен. Хлопчатник.
Знать о значении
процессов:
растений для человека.
Лекарственные.
сравнения,
Уметь рассказывать по
Декоративные.
анализа.
плану.
Точности
Знать, почему и как надо
Красная книга.
запоминания
охранять растения.
Конституция
Уметь узнавать и
Российской
называть охраняемые
Федерации.
растения.
пространственной Живой организм.
Знать строение
ориентации
цветкового растения,
Корень. Стебель,
Лист, Цветок. Плод. названия органов.
Уметь рассказывать по
Семя
Пр.р. Органы
таблице о строении
цветкового растения цветкового растения.
осмысленного
Знать строение цветка.
Цветоножка.
запоминания
Уметь находить и
Чашечка.
показывать части цветка
Чашелистик.
27
6
Понятие о соцветиях.
1/6
точности
запоминания
7
Опыление цветков.
Оплодотворение.
1/7
логического
мышления.
8
Образование плодов и
семян. Плоды сухие и
сочные.
1/8
познавательной
деятельности
9
Распространение
плодов и семян.
1/9
логического
мышления,
связанной речи
10
Строение семени с
двумя семядолями.
1/10
осмысленного
запоминания
11
Строение семени с
одной семядолей.
1/11
логического
мышления на
28
Венчик. Лепесток.
Тычинка. Пестик.
Пр.р. Строение
цветка.
Соцветия:
корзинка, зонтик,
колос.
Перекрестное
опыление.
Самоопыление.
на муляже и живом
растении.
Знать виды соцветий.
Уметь находить и
определять на растениях
Знать, как происходит
перекрестное и
самоопыление.
Уметь объяснить на
таблице связь между
строением цветка и
способом опыления.
Знать, из чего образуется
Сочные плоды.
плод, сухие плоды и
Сухие плоды.
сочные, названия плодов.
Костянка. Ягода.
Семянка. Зерновка. Уметь правильно
определять на таблице и
Коробочка. Боб.
муляже.
Знать способы
«Парашютики».
распространения семян.
«Крылышки».
Саморазбрасывание Уметь объяснить, какое
значение имеет
распространение семян в
природе.
Знать двудольные
Семенная кожура.
растения, строение
Зародыш.
семени.
Двудольные.
Пр.р. Строение
Уметь рассказать о
семени с двумя
строении семени по
семядолями (фасоль) таблице.
Знать строение семени
Зерновка
однодольных растений.
Однодольные.
основе упр. В
установлении
причинноследственных
связей.
осмысленного
запоминания
Пр.р. Строение
семени с одной
семядолей
(пшеница).
Уметь рассказать о
строении семени по
таблице.
Влага. Воздух.
Тепло.
Демонстрация опыта:
Условия,
необходимые для
прорастания семян.
Всхожесть. Глубина
заделки семян.
Пр.р. Определение
всхожести семян.
Знать условия,
необходимые для
прорастания семян.
Уметь применять знания
в жизни.
12
Условия,
необходимые для
прорастания семян.
1/12
13
Всхожесть семян.
Правила заделки
семян в почву.
1/13
точности
запоминания
14
Разнообразие корней.
1/14
осмысленного
запоминания
Главный корень.
Боковые корни.
Придаточные
корни.
15
Корневые системы
(стержневая и
мочковатая).
1/15
умения выделять
главное
Стержневая
корневая система.
Мочковатая
корневая система.
16
Строение корня.
Значение корня в
жизни растения.
1/16
целостного
восприятия,
связной речи
Корневой чехлик.
Корневые волоски.
29
Знать влияние величины
семени и свойств почвы
на глубину их заделки.
Уметь применять на
практике
Знать различные виды
корней, корневые
системы, значение корня
в жизни растений.
Уметь рассказывать о
значении корня, о
разнообразии корней и
корневых систем по
таблице.
Знать стержневую и
мочковатую корневые
системы.
Уметь отличать их друг
от друга.
Знать строение корня,
значение корневых
волосков.
Уметь рассказывать о
17
Видоизменение
корней.
1/17
осмысленного
запоминания
18
Внешнее строение
листа. Жилкование.
Листья простые и
сложные.
1/18
мыслительных
процессов:
сравнения,
анализа
19
2 четверть
Образование
органических веществ
в растении.
1/19
20
Испарение воды
листьями, значение
этого явления.
1/20
21
Дыхание растений.
1/21
Корнеплод.
Корневой клубень корнеклубень.
Тест «Корень.
Корневые системы».
Черешок. Листовая
пластинка.
Черешковые.
Сидячие. Хвоя.
Жилкование.
Сетчатое.
Параллельное.
Дуговое. Простой
лист. Сложный
лист
зрительноЛистовая мозаика.
смыслового
Органические
восприятия
вещества. Крахмал.
Демонстрация опыта:
Образование
крахмала в листьях
на свету.
прочного
Испарение.
запоминания
Охлаждение.
Перегрев.
Демонстрация опыта:
Испарение воды
листьями.
обогащение и
Дыхание растений.
уточнение
Газообмен.
словарного запаса Опыт: Дыхание
30
строении корня.
Знать, какую роль в
жизни растений и
человека играют
корнеклубни и
корнеплоды.
Уметь различать и
правильно определять.
Знать строение листа,
жилкование, простые
листья и сложные.
Уметь определять на
гербарных листах
листорасположение и
жилкование.
Знать, как образуются
органические вещества в
листьях, их значение для
растения.
Уметь объяснить на
опыте.
Знать, как влияют
условия жизни растения
на испарение воды.
Уметь объяснить
движение воды в
растении.
Знать, как происходит
дыхание и газообмен.
Уметь рассказывать о
на основе
знакомства с
новым учебным
материалом.
22
Листопад и его
значение.
1/22
мыслительной
деятельности
23
Значение листьев в
жизни растений.
1/23
Мыслительной
деятельности
24
Строение стебля.
1\24
мыслительной
деятельности
25
Значение стебля в
жизни растения.
1/25
наглядноцелостного
восприятия
26
Разнообразие стеблей.
1/26
логического
мышления в
установлении
причинно –
31
растений
(поглощение
листьями кислорода
и выделение
углекислого газа в
темноте).
Листопад.
Листопадные.
Вечнозеленые.
дыхании растений.
Знать, что листопад защитное
приспособление растений
к неблагоприятным
условиям жизни.
Уметь рассказывать о
значении листопада.
Знать о значении листьев
для растения.
Уметь рассказывать о
значении листьев.
Знать строение стебля.
Стебель. Кора.
Уметь отличить стебли
Пробка. Луб.
Камбий. Древесина. травянистых растений от
стеблей деревьев и
Годичное кольцо.
кустарников.
Сердцевина.
Знать, каково значение
Стебель. Опорное.
стебля для растения.
Транспортное.
Уметь рассказывать о
Запасающее.
Демонстрация опыта: передвижении по стеблю
Передвижение
воды с растворенными в
минеральных
ней веществами.
веществ и воды по
древесине.
Знать виды стеблей.
Прямостоячий
Уметь различать на
стебель. Лазающие
таблице и в природе.
побеги. Подземные
побеги. Клубни.
следственных
связей
целостного
восприятия
Корневище.
Луковицы. Усы.
Целостный
организм.
Взаимосвязь.
27
Растение – целостный
организм.
1/27
28
Многообразие
цветковых растений
(25 ч)
Особенности строения
(наличие цветков,
плодов с семенами).
Деление цветковых
растений на
однодольные и
двудольные.
1/28
точности
запоминания.
1/29
мыслительной
деятельности
Однодольные.
Двудольные.
Семядоли.
Пр.р. с гербарием
30
Однодольные
растения.
Общие признаки
злаковых.
1/30
целостного
восприятия
Соломина.
Зерновка. Злаки.
31
Хлебные злаковые
культуры.
1/31
прочного,
осмысленного
запоминания
Пшеница. Рожь.
Овес. Ячмень.
Кукуруза.
Пр.р. с гербарием
32
Выращивание
зерновых и
использование злаков
1/32
мыслительной
деятельности:
анализа, синтеза
Подготовка почвы.
Посев. Уход.
Уборка урожая.
29
Основные злаковые
культуры нашего
района.
32
Знать, что все органы в
растении взаимосвязаны.
Уметь объяснять
взаимосвязь органов
растения.
Знать особенности
строения цветковых
растений.
Уметь рассказывать об
этих особенностях.
Знать характерные
различия однодольных и
двудольных растений.
Уметь рассказывать об
особенностях растений по
плану
Знать общие признаки
злаковых.
Уметь рассказывать об
общих признаках, с
опорой на таблицу.
Знать хлебные злаковые
культуры.
Уметь объяснить, почему
они относятся к
однодольным растениям,
различать злаковые
культуры.
Знать о выращивании и
использовании злаков.
Уметь рассказывать, как
в народном хозяйстве.
33
3 четверть
Общие признаки
лилейных. Цветочнодекоративные
лилейные.
1/33
эмоциональнозрительного
восприятия,
связной речи
Хлебные злаки.
Кормовые злаки.
Сорняки.
выращивают и
используют злаки с
опорой на иллюстрации.
Лилейные.
Цветочнодекоративные
растения.
Открытый грунт.
Закрытый грунт.
Детки.
Перевалка.
Пересадка.
Земляная смесь.
Пр.р. Перевалка и
пересадка комнатных
растений.
Лук. Чеснок. Донце.
Стрелка.
Пр.р. Строение
луковицы
Знать признаки
лилейных, значение
цветочно-декоративных
лилейных.
Уметь узнавать эти
растения среди других.
34
Перевалка и пересадка
комнатных растений.
1/34
точности
восприятия и
воспроизведения
информации
35
Овощные лилейные.
Строение луковицы
1/35
точности
восприятия.
36
Дикорастущие
лилейные. Ландыш.
1/36
точности
воспроизведения
информации
Тест «Однодольные
растения»
37
Двудольные
растения.
Пасленовые. Общие
1/37
слухового
восприятия,
связанной речи
Паслен.
33
Знать основные правила
ухода за комнатными
растениями.
Уметь делать пересадку и
перевалку комнатных
растений
Знать строение луковицы
лука и чеснока.
Уметь находить признаки
сходства и различия,
рассказывать, почему
люди выращивают эти
растения
Знать биологические
особенности
дикорастущих лилейных.
Уметь рассказывать о
ландыше, как
представителе
дикорастущих лилейных.
Знать общие признаки
пасленовых.
Уметь сравнивать
признаки пасленовых.
38
Картофель – пищевое
пасленовое растение.
1/38
Выращивание
картофеля в
Челябинской области.
развитию
прочного,
осмысленного
запоминания
Клубни.
Окучивание.
Пр.р. Строение
клубня картофеля
39
Овощные пасленовые.
Томат.
1/39
Овощеводство в
Челябинской области.
умения
устанавливать
причинноследственные
связи
Пасынки.
Пасынкование.
Пр.р. Выращивание
рассады.
40
Овощные пасленовые.
Баклажан и перец.
1/40
осмысленного
запоминания,
связанной речи
41
Цветочнодекоративные
пасленовые.
1/41
эмоций,
зрительного
восприятия,
связанной речи
Петуния.
Душистый табак.
42
Бобовые.
Общие признаки
бобовых. Овощные
1/42
осмысленного
запоминания
Мотыльковые. Боб.
Горох посевной.
34
пасленовые с другими
растениями, используя
таблицу учебника.
Знать, что картофель
одно из важнейших
пищевых пасленовых
растений, строение
клубня.
Уметь рассказывать о
выращивании картофеля
Знать, как биологические
особенности томата
влияют на условия их
выращивания.
Уметь рассказывать о
выращивании томата
Знать, как биологические
особенности баклажана и
перца влияют на условия
их выращивания.
Уметь рассказывать о
выращивании баклажана
и перца.
Знать, какие
биологические
особенности петуньи и
душистого табака
учитываются при
выращивании.
Уметь выращивать на
своем участке.
Знать общие признаки
бобовых.
Уметь сравнивать
бобовые.
43
Фасоль и соя – южные
бобовые культуры.
1/43
концентрации
внимания
Фасоль. Соя.
44
Кормовые бобовые
растения.
1/44
умения
устанавливать
причинноследственные
связи.
Клевер. Люпин.
45
Розоцветные. Общие
признаки
розоцветных.
Шиповник.
развитию
устойчивости
внимания
Розоцветные.
46
Плодово – ягодные
розоцветные. Яблоня.
Груша.
1/46
Виды и сорта яблонь, осмысленного
акклиматизированных запоминания
в Челябинской
области.
47
Плодово-ягодные
розоцветные.
Вишня. Малина.
1/47
устойчивости
внимания.
1/45
35
Яблоня. Корневая
шейка. Крона.
Штамб. Прививка.
Груша.
Грушевидное
яблоко. Саженцы.
Вишня.
Шаровидная
костянка. Корневая
поросль
Малина
бобовые с другими
растениями, используя
таблицу учебника.
Знать, что фасоль, соя –
это ценные пищевые
растения.
Уметь рассказывать об
использовании бобовых
человеком
Знать, почему клевер и
люпин относят к
бобовым, в чем их
ценность для хозяйства
человека.
Уметь рассказывать о
значении кормовых
бобовых растений.
Знать биологические
особенности строения
розоцветных.
Уметь рассказывать об их
применении
Знать биологические
особенности яблони и
груши.
Уметь рассказывать о
строении цветка,
особенностях
выращивания.
Знать биологические
особенности вишни и
малины, о размножении
вишни и малины.
Уметь рассказывать о
48
Плодово-ягодные
розоцветные.
Земляника.
1/48
концентрации
внимания.
49
Персик и абрикос –
южные плодовые
розоцветные
культуры.
1/49
умение
устанавливать
причинноследственные
связи
50
Сложноцветные.
Общие признаки
сложноцветных.
Пищевые
сложноцветные.
1/50
слухового
восприятия,
связанной речи
Однолетние.
Двулетние.
Соцветие корзинка.
Подсолнечник
однолетний.
Подсолнечное
масло.
51
Календула и бархатцы
– однолетние
цветочные растения.
1/51
долговременной
памяти, связной
речи
Календула.
Бархатцы
52
Маргаритка и георгин
– многолетние
цветочные растения.
1/52
осмысленного
запоминания
Маргаритки.
Георгин
точности
запоминания
Тест «Двудольные
растения»
Голосеменные.
Хвоя. Хвойные.
53
Многообразие
бесцветковых
1/53
Цветоводство в
Челябинской области.
Хвойные растения
лесов Южного Урала.
36
Земляника. Усы –
ползучие побеги.
значении розоцветных
Знать биологические
особенности земляники.
Уметь рассказывать об
уходе за растением.
Знать биологические
особенности персика и
абрикоса.
Уметь рассказывать об
особенностях
выращивания.
Знать общие признаки
сложноцветных,
биологические
особенности
подсолнечника.
Уметь определять
растения относящиеся к
сложноцветным,
рассказывать о
выращивании
подсолнечника.
Знать биологические
особенности строения
сложноцветных.
Уметь рассказывать об их
выращивании.
Знать биологические
особенности строения
сложноцветных.
Уметь рассказывать об их
выращивании
Знать признаки основных
голосеменных растений,
растений (4ч)
Голосеменные.
Хвойные растения.
Хвоинки. Шишка.
Сосна. Сосновый
бор. Ель.
54
Папоротники.
1/54
концентрации
внимания
Папоротник.
Каменный уголь.
55
Мхи.
1/55
целостного
восприятия
Ризоиды.
Кукушкин лен.
Торф. Сфагнум.
56
Охрана растительного
мира
1/56
умения
устанавливать
причинноследственные
связи
Тест «Бесцветковые
растения»
57
Бактерии (2 ч)
Бактерии. Общее
понятие.
1/57
целостного
восприятия
Одноклеточные
организмы. Спора.
Размножаются
делением клетки.
58
Значение бактерий в
природе и жизни
человека
1/58
долговременной
памяти, связной
речи
Гнилостные.
Молочнокислые.
Кишечные.
37
использование древесины
в народном хозяйстве.
Уметь рассказывать об
использовании древесины
в народном хозяйстве.
Знать места
произрастания
папоротников и их
размножение.
Уметь рассказывать об
образовании каменного
угля.
Знать, что мхи –
многолетние травянистые
растения, места их
произрастания.
Уметь рассказывать о
местах произрастания,
размножении мхов, об
образовании торфа.
Знать о значении
растений в жизни
человека, об охране
зеленых насаждений.
Уметь применять знания
в жизни.
Знать, что такое
бактерии, споры; болезни,
вызываемые бактериями.
Уметь рассказывать о
размножении бактерий.
Знать, какова роль
бактерий в природе и для
человека, способы
Болезнетворные.
Целостного
восприятия
Грибы (3 ч)
Строение и
особенности
жизнедеятельности
грибов.
Съедобные и
ядовитые грибы, их
распознавание.
1/59
61
Повторительнообобщающий урок
1/61
точности
запоминания
Тест «Бактерии.
Грибы»
62
63
Практические
работы (5 ч)
Вскапывание
приствольных кругов
плодовых деревьев на
пришкольном участке.
Рыхление
междурядий,
прополка
2/62,
63
практической
направленности
устойчивости
внимания.
Пр.р.
1/64
практической
направленности
устойчивости
внимания.
Пр.р.
59
60
64
1/60
Грибы – двойники
осмысленного
запоминания
38
Плодовое тело.
Грибница.
Шляпочные грибы.
Шляпка. Ножка.
Споры.
Съедобные.
Несъедобные.
Мухомор. Бледная
поганка.
борьбы с
болезнетворными
бактериями.
Уметь обезопасить себя
от заражения
болезнетворными
бактериями.
Знать строение
шляпочного гриба.
Уметь рассказывать о
размножении грибов.
Знать съедобные и
несъедобные грибы,
правила сбора грибов.
Уметь распознавать
грибы, правильно
собирать их.
Знать строение и
биологические
особенности грибов и
бактерий.
Уметь обобщать знания и
делать выводы.
Знать способы обработки
почвы лопатой.
Уметь на практике
применять теоретические
знания.
Знать способы обработки
почвы мотыгой.
Уметь на практике
применять теоретические
65
Уборка прошлогодней
листвы.
1/65
Практической
направленности
устойчивости
внимания.
66
Весенние работы в
саду. Экскурсия.
1/66
Умения
устанавливать
причинноследственные
связи
67
Повторение (2 ч.)
Многообразие
растительного мира.
1/67
Осмысленного
запоминания
68
Эти удивительные
растения. Викторина.
1/68
целостного
восприятия
39
Пр.р.
Живой организм.
знания.
Знать способы обработки
почвы граблями.
Уметь на практике
применять теоретические
знания.
Знать, какие работы в
саду проводятся весной,
значение этих работ.
Уметь на практике
применять теоретические
знания.
Знать биологические
особенности строения
растений.
Уметь о них рассказывать
Знать биологические
особенности строения
растений, значение
растений для всего
живого на Земле.
Уметь обобщать
полученные знания.
Учебно-тематический план
«Животные», 8 класс
№
п/п
Программный
материал
Кол-во Дата
час.
Национальнорегиональный
компонент
Животные
Уйского района
Коррекционная
работа по
развитию
познавательного
интереса
Словарь.
Практическая работа.
Форма проведения
контроля знаний,
умений учащихся
Дикие. Домашние.
1
Введение (2ч.)
Многообразие
животного мира
1/1
2
Значение животных и
их охрана.
1/2
мыслительных
процессов:
сравнения,
анализа
3
Беспозвоночные
животные (11 ч.).
Черви.
Общие признаки
беспозвоночных
животных.
1/3
мыслительной
деятельности
Беспозвоночные.
4
Общие признаки
червей. Дождевой
червь.
1\4
прочного
запоминания,
связной речи
Дождевые черви.
Пиявки, трубочники,
аскариды,
сосальщики.
40
Содержание
программного
минимума знаний,
умений, навыков
учащихся
Знать места обитания
самых крупных и мелких
животных.
Уметь узнавать
изученных животных (на
иллюстрациях, в
кинофрагментах, чучелах,
живых объектах).
Знать диких и домашних
животных, признаки
сходства и различия
между ними, их роль для
жизни человека.
Уметь рассказывать об
охране животных
Знать общие признаки
беспозвоночных
животных. Уметь
узнавать изученных
животных в
иллюстрациях и живых
объектах.
Знать внешнее и
внутреннее строение
дождевого червя, способ
передвижения, питания.
Почвенные черви.
Демонстрация живого
червя.
5
Круглые черви –
паразиты человека.
Профилактика глистных
заболеваний.
1/5
зрительнослухового
восприятия.
Черви-паразиты,
глисты.
6
Насекомые (8 ч.)
Общие признаки
насекомых. Их роль в
природе и
хозяйственной
деятельности человека.
Экскурсия.
1/6
зрительного
восприятия
Дыхальце.
Демонстрация живых
насекомых
7
Бабочка – капустница
1/7
логического
мышления,
связной речи
Гусеницы. Куколка.
Демонстрация
коллекции насекомых,
вредящих
сельскохозяйственным
растениям.
8
Яблонная плодожорка
1\8
осмысленного
запоминания
Яблонная
плодожорка.
41
Уметь рассказывать о
дождевом черве, его
пользе в
почвообразовании
Знать внешнее строение,
особенности питания, о
вреде глистов, меры
профилактики и борьбы с
глистными
заболеваниями.
Уметь применять
полученные знания в
жизни.
Знать места обитания
насекомых, их внешнее и
внутреннее строение,
дыхание, питание.
Уметь устанавливать
взаимосвязь между
насекомыми и их средой
обитания:
приспособления к ней,
особенности строения
организма.
Знать внешнее строение,
образ жизни, питание,
дыхание, размножение,
вред, меры борьбы с
насекомым.
Уметь рассказывать о
бабочке - капустнице по
плану.
Знать отличительные
черты яблонной
Демонстрация
коллекции насекомых,
вредящих
сельскохозяйственным
растениям.
9
Майский жук.
1/9
речи,
через
обогащение
словарного
запаса
Майский жук.
Демонстрация
коллекции насекомых,
вредящих
сельскохозяйственным
растениям.
10
Комнатная муха.
1/10
зрительнослухового
восприятия.
Демонстрация живых
насекомых
11
Медоносная пчела.
Пчелиная семья и ее
жизнь.
1/11
прочного
запоминания
Пчелы, соты, роение,
пчеловодство.
Демонстрация
коллекции насекомых
12
Тутовый шелкопряд.
1/12
мышления,
воображения
Тутовый шелкопряд,
куколка.
42
плодожорки от бабочки –
капустницы, внешнее
строение, образ жизни,
питание, дыхание,
размножение, вред, меры
борьбы с насекомым.
Уметь рассказывать об
основных чертах
строения и образа жизни.
Знать внешнее строение,
образ жизни, питание,
дыхание, размножение,
вред, меры борьбы.
Уметь вести борьбу с
личинками майского
жука.
Знать внешнее строение,
образ жизни, питание,
дыхание, размножение,
вред, меры борьбы.
Уметь вести борьбу с
мухами, знать меры
безопасности.
Знать состав пчелиной
семьи, особенности
строения тела,
размножение, роение; о
пользе насекомого.
Уметь рассказывать о
пчелиной семье, о пользе
продукта получаемого от
пчел
Знать внешнее строение
шелкопряда, образ жизни,
Демонстрация
коллекции насекомых
13
Обобщение по теме:
«Беспозвоночные
животные»
1/13
целостного
восприятия.
14
Позвоночные
животные (
Общие признаки
позвоночных животных.
Рыбы (7ч)
1/14
Зрительносмыслового
восприятия
15
Внешнее строение и
скелет рыб.
1/15
целостного
восприятия.
16
Внутреннее строение
рыб.
1/16
прочного
запоминания
17
Размножение рыб.
1/17
устойчивости
внимания.
43
питание, размножение; о
пользе насекомого.
Уметь коротко
рассказывать об
основных чертах
строения и образа жизни.
Тест: «Беспозвоночные Знать признаки,
животные»
характерные для группы
беспозвоночных
животных.
Уметь рассказывать об
этой группе животных.
Демонстрация живой
Знать общие признаки
рыбы (в аквариуме)
позвоночных животных,.
Уметь рассказывать об
общих признаках
позвоночных животных,
рыбах, среде обитания
рыб.
Скелет рыбы. Голова, Знать внешнее строение
рыбы.
туловище, хвост.
Демонстрация скелета
Уметь рассказывать о
рыбы
внешнем строении тела
рыбы.
Знать внутреннее
Костная пластинка,
строение рыбы
слизь, ноздри, глаза,
Уметь находить на
рот, боковая линия,
таблице и показывать
плавники.
внутренние органы.
Знать, где и как
Икринки, зародыш,
происходит размножение
питательные
и развитие рыбы
вещества, личинки,
Уметь устанавливать
мальки.
взаимосвязь между
18
Речные рыбы (окунь,
щука, карп).
1/18
Речные рыбы,
обитающие в
местных реках
концентрации
внимания
2 четверть
19
Морские рыбы (треска,
сельдь).
1/19
произвольного
устойчивого
внимания
20
Обобщение по теме:
«Рыбы»
1/20
целостного
восприятия.
21
Земноводные (5ч)
Общие признаки. Среда
обитания и внешнее
строение.
1/21
22
Внутреннее строение
земноводных.
1/22
Земноводные
Челябинской
области.
Речи, через
обогащение
словарного
запаса
логического
мышления,
умения
устанавливать
причинно44
рыбами и средой
обитания.
Речные. Щука. Окунь. Знать особенности
Демонстрация фильма о размножения и развития
речных рыбах
речной рыбы
Уметь устанавливать
взаимосвязь между
рыбами и средой
обитания.
Знать особенности
Морские. Треска.
Океаническая сельдь. размножения и развития
морской рыбы
Стая (косяк)
Демонстрация фильма
Уметь устанавливать
о морских рыбах
взаимосвязь между
рыбами и средой
обитания.
Тест: «Рыбы»
Знать признаки,
характерные для рыб.
Уметь рассказывать об
этой группе животных.
Знать место обитания,
Земноводные,
образ жизни, внешнее
лягушка, жаба,
строение, способ
тритон, филлобус
передвижения лягушки.
Уметь устанавливать
взаимосвязь между
земноводными и их
средой обитания,
приспособления к ней.
Знать внутреннее
Костный скелет.
строение земноводных.
Пищевод, желудок,
Уметь рассказывать и
кишечник.
Демонстрация скелета
показывать внутренние
лягушки
органы земноводных по
23
Размножение и развитие
лягушки
1/23
24
Жаба. Значение и
охрана земноводных.
1/24
25
Обобщение по теме:
«Земноводные»
1/25
26
Пресмыкающиеся(4
ч.)
Общие признаки
пресмыкающихся.
Среда обитания и
внешнее строение
пресмыкающихся.
1/26
27
Внутреннее строение
пресмыкающихся.
Отличие ужа от гадюки.
1/27
следственные
связи
прочного
запоминания.
умения
устанавливать
причинноследственные
связи
прочного
запоминания
Пресмыкающиеся мыслительной
Челябинской
деятельности
области.
Зрительносмыслового
восприятия
45
таблице.
Личинки,
головастики
Жаба ага.
Тест по теме:
«Земноводные»
Пресмыкающиеся,
ящерицы, змеи,
крокодилы, черепахи.
Атмосферным
воздухом с помощью
легких.
Трехкамерное сердце
Знать, как размножаются
и развиваются лягушки,
черты сходства и отличия
от рыб по строению,
образу жизни,
размножению.
Уметь рассказывать о
размножении и развитии
лягушки по таблице.
Знать отличие жабы от
лягушки, ее значение в
природе.
Уметь рассказывать о
значении и охране жаб.
Знать признаки,
характерные для группы
земноводных.
Уметь рассказывать об
этой группе животных.
Знать общие признаки
пресмыкающихся, среду
обитания и внешнее
строение.
Уметь узнавать
изученных животных
(иллюстрациях,
кинофрагментах, живых
объектах).
Знать внутреннее
строение
пресмыкающихся
Уметь рассказывать по
Перегородка
28
Размножение и развитие
пресмыкающихся.
Охрана
пресмыкающихся.
1/28
Познавательного Яйца. Плотная
интереса,
кожистая оболочка.
связной речи.
29
Обобщение по теме:
«Пресмыкающиеся»
1/29
Тест:
«Пресмыкающиеся»
30
Птицы (9 ч.)
Общие признаки птиц.
Особенности внешнего
строения.
1/30
расширению
кругозора,
уточнению
представлений и
понятий.
Речи, через
обогащение
словаря.
31
Особенности
внутреннего строения
птиц.
1/31
Зрительного
восприятия
Сердце
четырехкамерное
32
Размножение и развитие
птиц.
1/32
логического
мышления
Яйцо, желток,
зародыш, скорлупа,
подскорлупная
46
Перья. Контурные,
пуховые, маховые,
рулевые
Демонстрация скелета
птицы, чучела птицы
таблице о строении
пресмыкающихся,
сравнивать земноводных
и пресмыкающихся.
Знать, как происходит
размножение и развитие
пресмыкающихся, меры
охраны
пресмыкающихся.
Уметь рассказывать по
таблице о размножении и
развитии
пресмыкающихся.
Знать строение, развитие ,
размножение
пресмыкающихся.
Уметь обобщать
полученные знания.
Знать характерные
признаки класса птиц
Уметь устанавливать
взаимосвязь между
птицами и средой
обитания
Знать внутреннее
строение птиц.
Уметь, коротко
рассказывать об
основных чертах
строения и образа жизни
птиц.
Знать, как происходит
размножение и развитие
птиц.
33
3 четверть
Питание птиц.
Птицы, кормящиеся в
воздухе (ласточка,
стриж).
Зрительносмыслового
восприятия
1/33
оболочка, гнездо
Пр.р. Строение
куриного яйца.
Насекомоядные,
перелетные,
деревенские ласточки
34
Птицы леса. Хищные
птицы (сова, орел).
1/34
Хищные птицы
нашей местности
концентрации
внимания
Большой пестрый
дятел, синица
Хищные птицы,
степной орел.
Демонстрация фильма
«Птицы леса».
35
Водоплавающие птицы
(утка, кряква, гуси).
Охрана птиц.
1/35
Водоплавающие
птицы нашей
местности.
Логического
мышления,
связной речи.
Утка-кряква,
плавательные
перепонки
Демонстрация фильма
«Водоплавающие
птицы».
36
Птицы, обитающие
возле жилья человека.
Домашние птицы.
1/36
Мыслительной
деятельности:
анализа, синтеза
Домашние
водоплавающие
птицы
Яйцо. Желток. Белок.
Зародыш. Канатики.
Твердая скорлупа.
Подскорлупная
оболочка.
47
Уметь рассказывать по
плану.
Знать птиц кормящихся в
воздухе.
Уметь узнавать их в
иллюстрациях,
кинофрагментах, чучелах,
живых объектах.
Знать птиц, обитающих в
лесах, хищных птиц.
Уметь узнавать их в
иллюстрациях,
кинофрагментах,
чучелах, живых
объектах.
Знать водоплавающих
птиц, значение птиц и
меры по охране.
Уметь узнавать их в
иллюстрациях,
кинофрагментах, чучелах,
живых объектах;
рассказывать об
особенностях образа
жизни, охране птиц.
Знать птиц, обитающих
возле жилья человека,
домашних птиц, строение
куриного яйца.
Уметь узнавать их в
иллюстрациях,
кинофрагментах, чучелах,
живых объектах;
37
Птицеводство.
Экскурсия.
1/37
38
Обобщение по теме:
«Птицы»
39
40
Птицы, живущие
на домашнем
подворье
осмысленного
запоминания.
Птицеводство.
Инкубатор.
Брудерный цех.
Несушки.
1/38
прочности
запоминания
Тест: «Птицы»
Млекопитающие(17 ч.)
Общие признаки
млекопитающих.
Внешнее строение.
1/39
Эмоций,
зрительного
представления.
Млекопитающие.
Волосяной покров.
Линька. Туловище.
Наружная ушная
раковина.
Особенности скелета и
нервной системы
млекопитающих.
1/40
Целостного
восприятия.
Позвонки. Шейные.
Грудные.
Поясничные. Нервная
система. Головной
мозг. Спинной мозг.
48
рассказывать о строении
яйца по таблице.
Знать условия,
необходимые для
выращивания цыплят;
кормление, разведение
птицы на птицефермах.
Уметь рассказывать по
рис. В учебнике о
птицеферме.
Знать особенности
образа жизни каждой
экологической группы.
Уметь узнавать их в
иллюстрациях,
кинофрагментах,
чучелах, живых
объектах.
Знать отличительные
признаки
млекопитающих, внешнее
строение, места обитания,
приспособленность к
условиям жизни.
Уметь рассказывать об
основных чертах
внешнего строения и
образа жизни
млекопитающих.
Знать особенности
скелета и нервной
системы млекопитающих.
Уметь рассказать об
особенностях скелета,
41
Внутренние органы
млекопитающих.
1/41
42
Грызуны. Значение и
охрана грызунов.
1/42
43
Зайцеобразные.
Значение зайцев и их
охрана.
1/43
Мыслительной
деятельности:
анализа,
сравнения
Грызуны,
обитающие в
нашем крае.
Демонстрация скелета
млекопитающего
Органы пищеварения.
Дыхания.
Кровообращения.
Выделения.
Логического
мышления,
умения
устанавливать
причинноследственные
связи.
Мелкие грызуны.
Растительноядные
Целостного
восприятия
Зайцеобразные.
Растительноядные.
Заяц-беляк. Заяц –
русак.
49
нервной системы.
Знать строение
внутренних органов
млекопитающего.
Уметь найти и показать
на таблице, схеме и
рассказать о работе
каждого органа.
Знать общие признаки,
внешний вид и
отличительные
особенности, образ жизни
грызунов.
Уметь устанавливать
взаимосвязь между
животными и средой
обитания,
приспособления к ней,
особенности строения
организма и поведения
животных.
Знать животных
относящихся к группе
зайцеобразных, черты
сходства и различия
между зайцами и
кроликами.
Уметь устанавливать
взаимосвязь между
животными и средой
обитания,
приспособления к ней,
особенности строения
44
Разведение домашних
кроликов.
1/44
Целостного
прочного
запоминания
45
Хищные звери.
Значение и охрана.
1/45
46
Пушные хищные звери.
1/46
зрительносмыслового
восприятия,
связной речи
Лесная куница.
Европейская норка.
Звероводство.
Демонстрация фильма:
«Лисица».
47
Звероводческие фермы
1/47
зрительнослухового
восприятия
Виртуальная экскурсия
на звероводческую
ферму
48
Разведение норки на
зверофермах
1/48
целостного,
прочного
запоминания.
49
Домашние хищники:
собака и кошка
1/49
мыслительных
операций:
сравнения,
анализа
Хищные
животные
Челябинской
области.
Кролиководство.
мыслительной
деятельности
50
Домашняя собака.
Породы. Домашняя
кошка. Ветеринар.
организма и поведения
животных.
Знать, с какой целью и
как разводят домашних
кроликов.
Уметь рассказывать об
уходе за кроликами.
Знать хищных зверей.
Уметь объяснять
необходимость охраны
хищных животных.
Знать пушных зверей,
образ жизни, об охране
зверей.
Уметь рассказывать,
почему работа
звероводов требует
большого внимания и
терпения.
Знать устройство,
принцип работы и
назначение
звероводческих ферм.
Уметь рассказывать о
разведении животных на
зверофермах.
Знать, с какой целью и
как разводят норку.
Уметь рассказывать об
уходе за норкой.
Знать домашних
хищников, их диких
сородичей.
Уметь рассказывать об
50
Ластоногие морские
животные.
1\50
умения
устанавливать
причинноследственные
связи.
51
Китообразные: киты и
дельфины.
1/51
точности
запоминания,
умения
устанавливать
причинноследственные
связи.
52
Парнокопытные
животные.
1/52
логического
мышления,
связной речи.
51
отличии домашних
хищников от своих диких
сородичей, о правильном
уходе за ними.
Знать особенности
Ластоногие. Ласты.
Лежбище. Подкожный строения ластоногих, их
значение и
жир. Тюлень. Морж.
необходимость охраны.
Морской котик.
Уметь устанавливать
Промысловые звери.
взаимосвязь между
животными и средой
обитания, рассказывать о
мерах охраны по
сохранению численности
животных.
Знать места обитания,
Китообразные. Кит.
образ жизни и поведение
Синий кит. Дельфин.
китообразных.
Уметь устанавливать
взаимосвязь между
животными и средой
обитания, способы
приспособления к ней,
особенности строения
организма и поведения
животных.
Знать общие признаки
Копытные. Копыта.
парнокопытных.
Дикие копытные
Уметь устанавливать
звери. Травоядные.
взаимосвязь между
Растительноядные.
Лось. Кабан. Щетина. животными и средой
обитания,
Всеядные.
приспособления к ней,
особенности строения
53
Непарнокопытные
животные.
1/53
осмысленного
запоминания
Непарнокопытные.
Табун. Вожак.
54
Приматы.
1/54
долговременной
памяти.
Приматы.
Мартышки.
Шимпанзе.
Орангутанг. Горилла.
Виртуальная экскурсия
в зоопарк.
55
Млекопитающие.
Общие признаки и
отличительные
особенности.
1/55
мыслительной
деятельности
Тест по теме:
«Млекопитающие»
56
Сельскохозяйственные
млекопитающие (11 ч.)
Корова.
1/56
зрительнослухового
восприятия
Крупный рогатый
скот. Жвачные
животные. Грубые и
52
организма и поведения
животных.
Знать общие признаки
непарнокопытных.
Уметь устанавливать
взаимосвязь между
животными и средой
обитания,
приспособления к ней,
особенности строения
организма и поведения
животных.
Знать внешнее строение
приматов, их привычки и
повадки.
Уметь описывать их
внешнее строение и
рассказывать о них по
картинкам и рассказам
Знать отличительные
особенности
млекопитающих от
других групп животных.
Уметь устанавливать
взаимосвязь между
животными и средой
обитания:
приспособления к ней,
особенности строения
организма и поведения
животных.
Знать, о происхождении
домашних коров.
Уметь рассказывать и
сочные корма. Силос.
57
Содержание коров на
фермах и выращивание
телят.
1/57
мыслительных
операций,
связной речи
Животноводческие
фермы. Выращивание
телят.
58
Животноводческая
ферма. Экскурсия.
1/58
эмоций,
практических
навыков
59
Овцы, их содержание.
1/59
устойчивости
внимания
Экскурсия на ферму с.
Нижнеусцелемово
Пр.р. Участие в уходе
за помещением и
животными, участие в
раздаче кормов.
Овцы. Ягненок.
Выращивание ягнят.
60
Верблюды и их
содержание.
1/60
осмысленного
запоминания
53
Верблюд. Двугорбый.
Одногорбый.
Мозоленогие
проводить уход за
коровой в домашнем
хозяйстве.
Знать устройство
современных
животноводческих ферм,
о содержании в них коров
и выращивании телят.
Уметь рассказывать о
содержании коров и
выращивании телят.
Знать устройство,
принцип работы
современной фермы.
Уметь правильно чистить
помещения, раздавать
корма животным.
Знать особенности
внешнего строения и
питания, где и как
содержат овец, об уходе
за ягнятами.
Уметь рассказывать, что
получает человек от
каждой породы овец.
Знать особенности
внешнего строения
верблюда, образа жизни,
значение для человека.
Уметь устанавливать
взаимосвязь между
животными и средой
обитания:,
приспособления к ней,
61
Северные олени и их
содержание.
1/61
эмоций, связной
речи
Северные олени.
Нарты.
62
Домашние свиньи и
уход за ними.
1\62
осмысленного
запоминания.
Домашние свиньи.
Нежвачные и
всеядные
63
Домашние лошади и их
содержание.
1/63
устойчивости
внимания.
Лошади.
54
особенности строения
организма и поведения
животных.
Знать особенности
строения северного
оленя, питание оленей,
значение для человека.
Уметь устанавливать
взаимосвязь между
животными и средой
обитания,
приспособления к ней,
особенности строения
организма и поведения
животных.
Знать внешнее строение
свиньи.
Уметь устанавливать
взаимосвязь между
животными и средой
обитания,
приспособления к ней,
особенности строения
организма и поведения
животных.
Знать внешнее строение
лошади
Уметь устанавливать
взаимосвязь между
животными и средой
обитания:
приспособления к ней,
особенности строения
организма и поведения
64
Значение лошадей в
народном хозяйстве.
1/64
Породы лошадей
в нашем крае.
целостного
восприятия.
65
Млекопитающие.
Сельскохозяйственные
животные.
1/65
целостного
восприятия.
66
Охрана животных и
бережное отношение к
ним.
1/66
целостного
восприятия.
67
Повторение (2 ч.)
Что мы знаем о
животных.
1/67
Связной речи
68
В мире животных.
Викторина.
1/68
мыслительных
операций
55
животных.
Знать породы лошадей.
Уметь рассказывать о
содержании лошадей и
выращивании жеребят.
Тест по теме:
Знать отличительные
«Сельскохозяйственные особенности каждой из
млекопитающие»
изученных групп
животных.
Уметь устанавливать
взаимосвязь между
животными и средой
обитания:
приспособления к ней,
особенности строения
организма и поведения
животных.
Знать о необходимости и
способах охраны
животных
Уметь рассказывать о
мероприятиях по охране
животных.
Знать отличительные
особенности каждой из
изученных групп
животных.
Уметь рассказывать о
каждой из изученных
групп животных.
Знать отличительные
особенности каждой из
изученных групп
животных.
Рысаки. Тяжеловозы.
Скаковые.
Уметь применять знания
в нестандартных
ситуациях.
56
№
п/п
1
Введение (1 ч.)
Место человека среди
млекопитающих в
живой природе.
1/1
мыслительной
деятельности:
сравнения,
анализа
Словарь.
Практическая
работа. Форма
проведения
контроля знаний,
умений учащихся
Анатомия
Физиология
Гигиена.
Функция.
2
Общий обзор
организма человека (3
ч.)
Общее знакомство с
организмом человека.
Краткие сведения о
строении клеток и
тканей человека.
1/2
осмысленного
запоминания,
речи.
Речь. Мышление.
Общественное
существо.
1\3
целостного
восприятия.
Органы и системы
органов человека.
1/4
осмысленного
запоминания.
Ядро. Клетка.
Цитоплазма.
Мембрана.
Ткань.
Эпителиальная
Мышечная
Нервная
Орган. Полость.
Система органов
Организм.
Демонстрация торса
человека
Тест «Общий обзор
организма человека»
3
4
Программный
материал
Кол-во
час.
Дата
Учебно-тематический план
«Человек», 9 класс
НациональноКоррекционная
региональный
работа по
компонент
развитию
57
Содержание
программного минимума
знаний, умений, навыков
учащихся
Знать заметные черты
сходства и различия в
строении тела человека и
животного.
Уметь выбрать главную
мысль, сопоставлять,
сравнивать.
Знать
Уметь оценивать ответ
ученика, дополнять его,
пользуясь учебником
Знать строение клетки, ее
химический состав,
строение тканей, виды
тканей.
Уметь выбрать главное,
делать выводы
Знать название и
расположение основных
органов организма
человека.
Уметь оценивать и
дополнять ответ ученика.
5
Опора тела и
движение (11 ч.)
Значение опорно –
двигательной системы.
1/5
мыслительных
процессов:
сравнения,
анализа
6
Состав и строение
костей
1/6
прочного
запоминания.
7
Скелет человека.
Соединение костей
подвижное и
неподвижное.
1/7
точности
запоминания.
8
Скелет головы.
1/8
зрительного
Череп.
восприятия,
Лицевой отдел.
мелкой моторики. Мозговой отдел.
9
Скелет туловища
конечностей.
1/9
осмысленного
запоминания
и
58
Скелет. Череп.
Позвоночник.
Грудная клетка.
Верхние конечности.
Нижние конечности.
Демонстрация
скелета человека.
Надкостница.
Трубчатые кости.
Плоские кости.
Губчатые кости.
Костный мозг.
Опыт: Свойства
декальцинированных
костей и
прокаленных.
Подвижное.
Неподвижное.
Полуподвижное
Демонстрация
скелета человека.
Позвоночник.
Позвонок. Грудная
клетка. Ребра.
Грудина. Спинной
Знать строение скелета,
название отделов.
Уметь находить, называть
и показывать скелет и его
отдела.
Знать строение и состав
костей, их различие.
Уметь сравнивать и делать
выводы.
Знать названия костей
скелета человека, отделы
позвоночника, типы
соединения костей.
Уметь находить и
показывать на скелете, по
таблице.
Знать отделы черепа,
названия костей черепа,
типы соединения костей
скелета головы.
Уметь находить, называть
и показывать кости скелета
головы.
Знать названия костей
туловища и конечностей,
типы соединения костей
туловища.
Первая помощь при
ушибах, растяжении
связок, вывихах
суставов и переломах
костей.
Основные группы
мышц человеческого
тела.
1/10
1/11
эмоций,
зрительного
представления.
Мышцы головы.
Мышцы туловища.
Мышцы
конечностей.
Мышцы шеи.
12
Работа мышц.
1/12
зрительносмыслового
восприятия,
связной речи
13
Значение физических
упражнений для
правильного
формирования скелета
и мышц.
1/13
распределения
внимания.
Мышцы –
сгибатели.
Мышцыразгибатели.
Утомление мышц.
Сухожилия.
Опыт:
«Статистические и
динамические
нагрузки на мышцы»
Двигательная
активность.
Физический труд.
Спорт. Физические
упражнения.
14
Предупреждение
развития плоскостопия.
1/14
зрительного
представления
10
11
Обращение в
поликлинику к
травматологу
«Уйская скорая
помощь»
точности
запоминания.
мозг. Плечевой пояс.
Лопатка. Ключица.
Кисть. Тазовый
пояс. Крестец.
Стопа.
Растяжение. Вывих.
Перелом. Шина.
59
Плоскостопие
Уметь находить, называть
и показывать кости скелета
туловища и конечностей.
Знать открытые и
закрытые переломы.
Уметь оказывать первую
помощь при переломе,
вывихе, растяжении связок.
Знать типы мышц,
строение скелетной
мышцы, гладкой и
сухожилия, сократимость.
Уметь находить в таблице,
сопоставлять и сравнивать
Знать и иметь
элементарное
представление о мышцах
сгибателях и разгибателях.
Уметь пересказывать текст
с опорой на план.
Знать, каково значение
двигательной активности и
тренировки мышц.
Уметь применять знания в
целях укрепления здоровья.
Знать, что такое
плоскостопие, причины его
15
Повторение по теме:
«Опора тела и
движение».
1/15
прочного
запоминания
Тест по теме: «Опора
тела и движение».
16
Кровь и
кровообращение (8 ч.)
Значение крови и
кровообращения.
Состав крови.
1/16
осмысленного
запоминания.
17
Органы
кровообращения:
сердце и сосуды.
1/17
целостного
восприятия,
связной речи.
Кровь.
Кровообращение.
Плазма крови.
Эритроциты.
Тромбоциты.
Лейкоциты. Донор.
Гемоглобин.
Иммунитет.
Лаб.р.
Микроскопическое
строение крови.
Кровеносные
сосуды. Артерии.
Вены. Капилляры.
Демонстрация
муляжа сердца.
18
Сердце, его строение и
работа.
1/18
мыслительных
операций:
сравнения,
60
Сердце. Аорта.
Предсердие.
Желудочек.
развития и меры по его
предупреждению.
Уметь рассказывать о
предупреждении развития
плоскостопия, применять
знания на практике
Знать строение и
расположение костей
мышц.
Уметь применять
приобретенные знания в
повседневной жизни с
целью сохранения и
укрепления здоровья.
Знать о значении крови, ее
составе.
Уметь рассказывать о
составе крови по таблице..
Знать органы
кровообращения, названия
и назначение сосудов.
Уметь оценивать ответ
ученика, дополнять его,
пользуясь учебником
Знать строение сердца, его
работу.
Уметь рассказывать о
анализа.
19
2 четверть
Движение крови по
сосудам. Пульс.
1/19
20
Предупреждение
сердечно-сосудистых
заболеваний
1/20
21
Первая помощь при
кровотечениях.
1/21
Измерение
давления
школьным
врачом
Донорская
помощь в
Челябинской
области.
Демонстрация
муляжа сердца.
осмысленного
запоминания
Пульс.
Артериальная
кровь. Венозная
кровь. Большой
круг
кровообращения.
Малый круг
кровообращения.
Лаб.р. Подсчет
частоты в спокойном
состоянии и после
ряда физических
упражнений.
пространственной Артериальное
ориентации,
давление. Инфаркт
мыслительной
миокарда.
деятельности.
Гипертония.
Инсульт. Кардиолог.
прочного
запоминания.
61
Артериальное
кровотечение.
Венозное
кровотечение.
Капиллярное
кровотечение.
строении сердца и его
работе, пользуясь таблицей
и схемой.
Знать, как движется кровь
по сосудам.
Уметь рассказывать о
движении крови по
сосудам, пользуясь
таблицей, находить и
подсчитывать пульс.
Знать влияние физических
нагрузок на органы
кровообращения,
заболевания сердечнососудистой системы и
меры по предупреждению
их возникновения.
Уметь применять
приобретенные знания с
целью сохранения и
укрепления своего
здоровья.
Знать причины
кровотечений и первую
помощь при них.
Уметь оказывать первую
помощь при
кровотечениях.
22
Отрицательное
влияние никотина и
алкоголя на сердце и
сосуды.
1/22
мыслительных
операций:
анализа, синтеза
23
Повторение по теме:
«Кровь и
кровообращение».
1/23
логического
мышления.
24
Дыхание (6 ч.)
Значение дыхания.
Органы дыхания.
Голосовой аппарат.
1/24
эмоций,
зрительного
представления,
осмысленного
запоминания
25
Газообмен в легких и
тканях
1/25
точности
запоминания
62
Сдавливающая
повязка. Жгут.
Зеленка. Перекись
водорода. Йод.
Никотин. Алкоголь.
Знать и запомнить вредное
влияние алкоголя и
курения на организм.
Уметь применять
приобретенные знания в
повседневной жизни с
целью укрепления и
сохранения здоровья.
Тест по теме: «Кровь Знать состав крови и ее
и кровообращение».
движение по сосудам.
Уметь устанавливать
причинно-следственные
связи.
Знать названия органов
Дыхательные пути
дыхания, их функции и
Носовая полость.
значение, строение
Трахея. Бронхи.
Легкие. Диафрагма. голосового аппарата, его
работу.
Уметь рассказывать о
значении дыхания, работе
голосового аппарата.
Знать, как происходит
Газообмен.
газообмен в легких и
Кислород.
тканях.
Углекислый газ.
Уметь рассказывать о
Водяные пары.
Опыт: «Демонстрация газообмене по плану
опыта,
обнаруживающего
углекислый газ в
выдыхаемом воздухе»
26
Болезни,
передающиеся через
воздух.
1/26
мыслительной
деятельности:
анализа, синтеза,
сравнения.
Грипп. Ангина.
Бронхит.
Воспаление легких.
ОРВИ. Туберкулез.
27
Гигиена органов
дыхания.
1\27
Пыль. Выхлопные
газы.
28
Отрицательное
влияние никотина на
органы дыхания.
Необходимость
чистого воздуха для
дыхания.
1/28
умения
устанавливать
причинноследственные
связи
осмысленного
запоминания.
29
Повторение по теме:
«Дыхание».
1/29
осмысленного
запоминания.
Тест по теме:
«Дыхание»
30
Пищеварение (12ч)
Значение пищеварения.
Пищевые продукты.
1/30
целостного
восприятия.
Питание.
Пищеварение.
63
Знать болезни,
передающиеся через
воздух, меры по
предупреждению
заболеваний
Уметь применять знания,
приобретенные на уроках в
повседневной жизни с
целью сохранения и
укрепления здоровья.
Знать санитарногигиенические правила.
Уметь их применять в
повседневной жизни.
Знать вредное влияние
курения и алкоголя на
организм.
Уметь рассказывать о вреде
алкоголя и никотина,
необходимости чистого
воздуха для дыхания
человека.
Знать названия органов
дыхания, их строение и
работу.
Уметь применять
приобретенные знания в
повседневной жизни.
Знать пищевые продукты,
их значение для организма
человека.
Уметь рассказывать о
пищевых продуктах
31
Питательные вещества.
1\31
Растения,
которые кормят
и лечат нас.
мыслительной
деятельности
32
Витамины.
1/32
целостного,
прочного
запоминания.
33
3 четверть
Органы пищеварения
1/33
точности
запоминания.
34
Пищеварение в
ротовой полости
1/34
устойчивости
внимания и
зрительного
восприятия
35
Пищеварение в
желудке
1/35
зрительносмыслового
64
Белки. Жиры.
Углеводы.
Минеральные соли.
Вода.
Опыт: «Обнаружение
белка и крахмала в
пшеничной муке»
Опыт: «Обнаружение
крахмала в хлебе и
картофеле»
Витамины.
Авитаминоз.
Ротовая полость.
Пищевод. Глотка.
Желудок.
Кишечник. Печень.
Желчный пузырь.
Поджелудочная
железа.
Ротовая полость.
Язык.
Слюнные железы.
Резцы. Клыки.
Коренные зубы.
Опыт: «Действие
слюны на крахмал»
Желудочный сок.
Желудок. Пищевод.
растительного и животного
происхождения.
Знать состав пищи (жиры,
углеводы, вода, в каких
продуктах они содержатся.
Уметь применять знания в
повседневной жизни.
Знать названия витаминов,
их значение, где находятся.
Уметь рассказывать о
пользе витаминов, что
происходит в организме от
нехватки витаминов.
Знать названия и
расположение органов
пищеварения.
Уметь находить, называть
и показывать по таблице.
Знать строение,
расположение и назначение
зубов, что происходит с
пищей в ротовой полости.
Уметь соблюдать основные
санитарно-гигиенические
правила.
Знать об изменении пищи в
желудке.
восприятия.
36
Пищеварение в
кишечнике.
Всасывание
питательных веществ в
кровь.
1/36
осмысленного
запоминания.
37
Гигиена питания.
1\37
38
Предупреждение
желудочно – кишечных
заболеваний.
1/38
39
Предупреждение
пищевых отравлений
1/39
40
Предупреждение
глистных заражений.
1/40
осмысленного
запоминания
41
Повторение по теме:
«Пищеварение».
1/41
точности
запоминания.
Нормы питания
в школе и дома.
(Меню
МКС(К)ОУ на
один день)
зрительносмыслового
восприятия.
Целостного,
прочного
запоминания.
Грибы Южного
Урала.
точности
запоминания.
65
Опыт: «Действие
желудочного сока на
белки».
Тонкий кишечник.
Толстый кишечник.
Печень.
Поджелудочная
железа. Аппендицит.
Уметь рассказывать о
пищеварении в желудке.
Знать об изменении пищи в
кишечнике, всасывании
питательных веществ в
кровь.
Уметь пересказывать,
используя таблицу
Знать, каково значение
Гигиена питания.
гигиены питания для
Диетолог. Кариес.
здоровья человека.
Воспаление десен.
Уметь применять
Стоматолог.
полученные знания в
жизни.
Знать названия болезней,
Гастрит. Язва
причины возникновения и
желудка. Гепатит.
меры по предупреждению
Цирроз.
их развития.
Уметь пересказывать текст.
Знать источники пищевых
Пищевое
отравлений, правила
отравление.
гигиены и первую помощь
Ботулизм.
при отравлении.
Отравление
Уметь рассказывать с
грибами.
опорой на таблицу.
Знать инфекционные и
Инфекционные
глистные заболевания,
заболевания.
причины развития и меры
Глистные
профилактики.
заболевания.
Дизентерия. Глисты. Уметь применять знания в
жизни.
Тест по теме:
Знать органы пищеварения,
«Пищеварение».
их значение и функции.
42
Почки (2ч)
Почки – органы
выделения.
1/42
долговременной
памяти.
Почки.
Мочеточники.
Мочевой пузырь.
Моча
43
Предупреждение
почечных заболеваний.
1/43
прочного
осмысленного
запоминания.
Почечные
заболевания
44
Кожа (5ч)
Кожа человека и ее
значение
1/44
осмысленного,
прочного
запоминания.
Кожа. Сальные
железы. Потовые
железы.
45
Закаливание организма
человека.
1/45
осмысленного
запоминания
Закаливание.
Солнечные ванны.
Обтирание.
Обливание водой.
Купание.
46
Гигиена кожи и
гигиенические
требования к одежде.
1/46
точности
запоминания
47
Профилактика и
1/47
Мыло. Гель.
Мочалка. Крем.
Волосы. Ногти.
Корни волос.
Пластины ногтей.
Грибковые
поражения.
Перегревание.
Особенности
целостного
66
Уметь применять
приобретенные знания с
целью сохранения своего
здоровья.
Знать строение,
расположение и значение
почек в организме
человека.
Уметь рассказывать по
плану.
Знать причины развития
заболеваний почек.
Уметь соблюдать
санитарно-гигиенические
навыки.
Знать строение кожи
человека и ее функции.
Уметь пересказывать,
используя таблицу.
Знать виды и правила
закаливания организма.
Уметь применять
приобретенные знания в
повседневной жизни с
целью укрепления
здоровья.
Знать основные санитарногигиенические навыки
ухода за одеждой, обувью.
Уметь ими пользоваться в
повседневной жизни
Знать, как проходит
48
первая помощь при
тепловом и солнечных
ударах, ожогах и
обморожении.
Повторение по теме:
«Кожа».
ношения одежды восприятия.
в условиях
Урала
1/48
Зрительнослухового
восприятия.
49
Нервная система (8ч)
Строение и значение
нервной системы.
1/49
Связной речи,
эмоций
50
Головной мозг.
1/50
зрительного
восприятия
51
Спинной мозг.
1/51
мыслительных
процессов:
анализа,
сравнения.
52
Нервы.
1/52
осмысленного
запоминания
67
теплорегуляция.
Тепловой удар.
Уметь оказывать помощь
Солнечный удар.
Ожог. Обморожение. при тепловом и солнечном
ударах.
Тест по теме: «Кожа» Знать строение кожи
человека и ее функции,
виды и правила
закаливания организма.
Уметь применять
приобретенные знания в
повседневной жизни с
целью укрепления
здоровья.
Знать строение и значение
Речь. Мышление.
нервной системы для
Сознание.
жизни человека.
Уметь рассказывать, как
благодаря деятельности
нервной системы человек
может избежать опасности.
Головной мозг. Кора Знать строение головного
мозга.
больших
Уметь рассказывать о
полушарий.
строении головного мозга,
Мозжечок.
пользуясь схемой
Продолговатый
учебника, таблицей
мозг.
Знать строение спинного
Спинной мозг.
мозга.
Уметь рассказывать о
строении спинного мозга,
пользуясь схемой
учебника, таблицей
Знать строение нервной
Нервы. Нервные
клетки, основное свойство
окончания.
Возбуждение.
53
Гигиена умственного
труда
1/53
мыслительной
деятельности
Режим дня. Гигиена
труда.
54
Сон и его значение.
1/54
логического
мышления
Сон. Сновидение.
55
Отрицательное
влияние на нервную
систему алкоголя и
никотина.
1/55
осмысленного
восприятия
Наркотики.
Наркомания.
Курение.
Алкоголизм.
56
Повторение по теме:
«Нервная система».
1/56
Тест по теме:
«Нервная система»
57
Органы чувств (7ч)
Значение органов
чувств.
1/57
мышления,
умения
устанавливать
причинноследственных
связей
мышления,
умения выделять
главное
68
Органы чувств.
нерва.
Уметь рассказывать о
нервном возбуждении
клеток
Знать влияние физических
и умственных нагрузок на
нервную систему.
Уметь устранять
физическую усталость,
чередуя с умственным
трудом.
Знать, какое значение
имеет сон на нервную
систему.
Уметь правильно
организовать свой сон,
соблюдая санитарногигиенические требования.
Знать, какое влияние
оказывает на организм
употребление спиртных
напитков и никотина.
Уметь пользоваться
источниками печати,
выделять главное.
Знать строение нервной
клетки и мозга, значение
нервной системы для
организма человека.
Уметь применять знания на
практике.
Знать о значении органов
чувств для человека.
Уметь рассказывать о
58
Строение, функции
органа зрения.
1/58
прочного
запоминания
59
Гигиена органа зрения.
1/59
точности
запоминания
60
Строение органа слуха.
1/60
мыслительных
операций: анализ,
сравнение
61
Предупреждение
нарушений слуха.
1/61
осмысленного
запоминания
Наружное ухо.
Среднее ухо.
Внутреннее ухо.
Барабанная
перепонка.
Слуховые косточки.
Глухота. Ушная
сера.
62
Органы обоняния
и вкуса.
1/62
сенсомоторного
развития,
эмоциональноволевой сферы
Орган обоняния.
Пахучие вещества.
Насморк. Язык.
Вкусовые сосочки.
63
Повторение по теме:
1/63
прочного
Тест по теме:
69
Глаза. Роговица.
Радужная оболочка.
Зрачок. Хрусталик.
Демонстрация
муляжа глазного
яблока
Дальнозоркость.
Близорукость.
значении органов чувств.
Знать строение глазного
яблока.
Уметь рассказывать о
строении глазного яблока,
используя муляж.
Знать о болезнях глаз и их
возникновении.
Уметь оказать первую
помощь при травмах,
соблюдать санитарногигиенические правила.
Знать строение органа
слуха, его значение в
жизни человека.
Уметь рассказывать о
строении органа слуха по
таблице.
Знать причины болезней
уха, нарушения слуха,
гигиенические правила.
Уметь применять знания в
повседневной жизни с
целью укрепления
здоровья,
соблюдать санитарногигиенические правила.
Знать назначение в
организме, строение
органов обоняния и вкуса.
Уметь сопоставлять и
сравнивать.
Знать строение, значение
«Органы чувств».
запоминания
Здравоохранение зрительнов Уйском
слухового
районе.
восприятия
Охрана здоровья
человека в
Российской
Федерации (3ч)
Охрана здоровья
человека.
Система
здравоохранения в
Российской
Федерации.
1/64
1/65
слухового
восприятия,
мелкой моторики
66
Болезни цивилизации:
Меры профилактики
1/66
осмысленного
запоминания
67
68
Повторение «Организм
человека»
2/67, 68
64
65
осмысленного
воспроизведения
информации
70
«Органы чувств»
Здоровье. Здоровый
образ жизни.
Диспансеризация.
Профилактические
прививки
Поликлиника.
Больница.
Диспансер.
Санаторий. Пенсия.
органов чувств для
человека, гигиенические
правила сохранения зрения
и слуха.
Уметь применять знания в
повседневной жизни с
целью укрепления
здоровья,
соблюдать санитарногигиенические правила.
Знать об охране здоровья, о
здоровом образе жизни.
Уметь рассказывать о
методах профилактики
заболеваний, применять
знания на практике
Знать устройство системы
здравоохранения в нашей
стране.
Уметь рассказывать о
здравоохранении нашей
страны по плану
Знать о болезнях
цивилизации: герпес,
онкология, ВИЧ –
инфекция и др., мерах
профилактики.
Уметь рассказывать о
мерах профилактики
Знать строение органов и
организма человека.
Уметь рассказывать по
плану об органах
человеческого организма.
Национально-региональный компонент
6 класс
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Тема НРК
Река Уй – природный водоем.
Минеральная, питьевая вода «Власов ключ»,
питьевая вода «Грибановский ключ»
Охрана водоемов в Челябинской области
Охрана воздуха в Челябинской области.
Строительное сырье нашей области
Горючие полезные ископаемые Челябинской области
Рудные полезные ископаемые Челябинской области.
Полезные ископаемые Челябинской области.
Почвы родного края.
Охрана почв родного края.
Количество
часов
1
1
Номер урока
1
1
1
1
1
1
1
1
17
32
35
39
47
52
60
65
Количество
часов
1
Номер урока
1
1
1
1
1
3
32
38
39
46
1
1
1
51
53
60
Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Номер урока
4
12
Национально-региональный компонент
7 класс
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Тема НРК
Разнообразие растительного мира в Челябинской
области
Охрана растений в Челябинской области.
Основные злаковые культуры нашего района.
Выращивание картофеля в Челябинской области.
Овощеводство в Челябинской области
Виды и сорта яблонь, акклиматизированных в
Челябинской области.
Цветоводство в Челябинской области.
Хвойные растения лесов Южного Урала.
Грибы – двойники
1
Национально-региональный компонент
8 класс
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Тема НРК
Животные Уйского района
Речные рыбы, обитающие в местных реках
Земноводные Челябинской области.
Пресмыкающиеся Челябинской области.
Хищные птицы нашей местности
Водоплавающие птицы нашей местности.
Птицы, живущие на домашнем подворье
Грызуны, обитающие в нашем крае.
Хищные животные Челябинской области.
Породы лошадей в нашем крае.
71
1
18
21
26
34
35
37
42
45
64
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Национально-региональный компонент
9 класс
Тема НРК
Количество
часов
Обращение в поликлинику к травматологу,
1
«Уйская скорая помощь»
Измерение давления школьным врачом
1
Донорская помощь в Челябинской области.
1
Растения, которые кормят и лечат нас.
1
Нормы питания в школе и дома. (Меню МКС(К)ОУ
1
на один день)
Грибы Южного Урала.
1
Особенности ношения одежды в условиях Урала
1
Здравоохранение в Уйском районе.
1
Номер урока
10
19
21
31
37
39
47
64
Контрольно-измерительные материалы
6 класс
№
п/п
1
2
3
4
5
Тема
Вид контр.-измер.
материала
Тестовая работа
Тестовая работа
Тестовая работа
Тестовая работа
Тестовая работа
Введение
Вода
Воздух
Полезные ископаемые
Почва
№
урока
3
18
33
53
66
Контрольно-измерительные материалы
7 класс
№
п/п
1
2
3
4
5
Тема
Вид контр.-измер.
материала
Тестовая работа
Тестовая работа
Тестовая работа
Тестовая работа
Тестовая работа
Корень. Корневые системы.
Однодольные растения
Двудольные растения
Бесцветковые растения
Бактерии. Грибы.
№
урока
17
36
52
56
61
Контрольно-измерительные материалы
8 класс
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Тема
Беспозвоночные животные
Рыбы
Земноводные
Пресмыкающиеся
Птицы
Млекопитающие
Сельскохозяйственные млекопитающие
72
Вид контр.-измер.
материала
Тестовая работа
Тестовая работа
Тестовая работа
Тестовая работа
Тестовая работа
Тестовая работа
Тестовая работа
№
урока
13
20
25
29
38
55
65
Контрольно-измерительные материалы
9 класс
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема
Вид контр.-измер.
материала
Тестовая работа
Тестовая работа
Тестовая работа
Тестовая работа
Тестовая работа
Тестовая работа
Тестовая работа
Тестовая работа
Общий обзор организма человека
Опора тела и движение
Кровь и кровообращение
Дыхание
Пищеварение
Кожа
Нервная система
Органы чувств
73
№
урока
4
15
23
29
41
48
56
63
74