Экологический паспорт школы

1. Месторасположение школы и его краткая характеристика
1.1. Адрес школы - Муниципальное образовательное учреждение
«Большеяльчикская средняя общеобразовательная школа
Яльчикского района Чувашской Республики»-базовая школа
Учредитель: Администрация Яльчикского района
Юридический адрес: 429386, Чувашская республика,
Яльчикский район, с. Большие Яльчики,
улица Дзержинского, дом 45.
Телефон: 61-2-98
1.2. Историческая справка школы. В 1867 открыта школа грамоты. С 1917 по 1925
школу в Б.Яльчиках называли «нардом (народный дом)». В 1928 школа преобразована в 7летнюю, 1955 – среднюю, 1999 – среднюю общеобразовательную и детский сад «Березка».
Двухэтажное здание школы введено в строй в 1972 году, а пристрой – в 1995 году.
Рассчитана школа на 750 учащихся. В здании 24 учебных кабинета, имеются спортзал,
столовая на 80 мест, актовый зал, библиотека. В школе обучается 217 учащихся. Все они
из села Большие Яльчики.
1.3. Современная характеристика микрорайона с учетом расположения школы.
Школа расположена в юго-восточной части Чувашской Республики в 155 км от г.
Чебоксары. Расстояние от районного центра с. Яльчики до ближайших железнодорожных
станций: до г. Канаш Чувашской Республики - 78 км. Школа расположена в центре села
Большие Яльчики. Рядом размещаются здание администрации сельского поселения и
правления СХПК им. Ленина, офис врача общей практики, Дом Культуры, школа
борьбы им. Уркина, проходит асфальтированная дорога. Максимальное количество
автомобилей, которые могут проезжать по асфальтированной дороге не превышает
восьми-девяти автомобилей в час, поэтому говорить о сильной запыленности и
загазованности нельзя.
1.4.
Природно-климатическая
характеристика
Микрорайон, где находится школа, характеризуется
месторасположения
школы
как центр, с ненапряженным
автомобильным движением. Рельеф местности спокойный. По природным условиям
простой, т.е. в его пределах нет активно действующих физико-геологических процессов,
угрожающих общей устойчивости. Климат континентальный.
2. Характеристика пришкольного участка:
2.1 площадь участка - застроенный – 3000,4 м2, замощенный – 212,1 м2
2.2. Здание школы
2.3.
– площадь – 2358,3 м2, высота – 7м., Объем 16544 м3.
Озелененность пришкольной территории:
• Отделы УОУ МОУ:
• Цветочно-декоративный
• Отдел плодово-ягодных растений
• Овощных культур
• Отдел начальных классов
• Коллекционный отдел
• Дендрарий
• Экологический
Цветы, выращиваемые на учебно-опытном участке.
1. Однолетние – астры, львиный зев, бархатцы, петуния, цинния, хризантемы, лен
крупноцветковый, однолетние георгины, эшольция, сальвия.
2. Двулетние – анютины глазки, маргаритки, мальва.
3. Многолетние – нарцисс, тюльпан, ирис, флоксы, лилии, гладиолусы, люпин,
дельфиниум, пион гибридный.
Деревья и кустарники: Берёза пушистая, осина обыкновенная, боярышник колючий,
рябина обыкновенная, тополь белый, сирень обыкновенная, сосна обыкновенная, клён
остролистый, шиповник коричный, дуб черешчатый, спирея.
Размер учебно-опытного участка составляет 1,45 га из которых 0,24 га занята дубравой.
Расположен участок на южной стороне 150 метров от школы. Пришкольный участок
имеет небольшой уклон на юго-запад. Почва пришкольного участка – слабо-щелочной
чернозем. Участок имеет защитную полосу. Рядом находятся лесные насаждения.
На учебно-опытном участке посажены плодово-ягодные деревья, ягодные кустарники,
шиповник.
Особое внимание уделяется оформлению цветников вокруг школы. Растения
подбираются с таким расчетом, чтобы цветение продолжалось в течение всего лета до
снега. Мы считаем, что пришкольная территория должна быть украшением села, вызывать
чувство гордости у учащихся за участие в создании такой красоты.
2.4.
План схема учебно-опытного участка
Главный вход
Овощи
Дендрарий
Цветник
Зеленый
Зеленый
уголок
уголок
Коллекционный отдел
Плодовый сад
Отдел начальных
Производственый
отдел
классов
III. Характеристика школьного здания и внутришкольного помещения:
Дубрава
3.1. Здание двухэтажное кирпичное здание с кирпичным подвалом, одноэтажное
кирпичное здание (гараж), одноэтажное кирпичное здание (котельная). Технические
данные о здании по документам БТИ (в здании 24 учебных кабинета, имеются
спортзал, столовая на 80 мест, актовый зал, библиотека, мастерские).
Основной строительный материал (кирпич, бетон, дерево); фундамент – бетонный, число
этажей - 2. Главный фасад здания обращен на южную сторону горизонта. Окна основных
классных комнат обращены на юг.
Водоснабжение. Есть холодная вода, раковины на первом этаже около столовой,
что позволяет детям мыть руки перед и после еды. Питьевая вода находится на кухне и на
первом этаже. Подвод воды произведён от единой водопроводной сети. Мы провели
практическую работу, которая показала, что вода соответствует ГОСТу.
Отопление газовое. Удобства, предусмотренные во дворе школы, не обеспечивают
потребностей учащихся. В школе нет активной вентиляционной системы, которая бы
позволяла относительно стабилизировать в течение дня
уровень химического и
бактериального загрязнения. Исключение составляет кабинет химии, где приток воздуха
предусматривается за счет приточного шкафа.
3.2. Все учебные кабинеты имеют площадь не менее 48 м2, объем не менее 144 м3. При
средней наполняемости классов 15 человек, на одного учащегося приходится: 3,2 м2
полезной площади, при норме 1,7 м2. Кабинеты нашей школы, соответствует санитарногигиеническим нормативам по обследуемым параметрам. В школе чисто, уютно и светло.
Постоянно проводится влажная уборка помещений.
Температурный и вентиляционный режим
В классных комнатах температурный режим определяется в зимнее время
систематически, особенно в сильные холода. Температура для учебных помещений не
должна быть ниже 16-18 градусов. Температура воздуха в различных классных комнатах
колеблется от 16 до 22˚С, но в холодное время опускается ниже.
Естественная и искусственная освещенность
В школе было проведено определение величины естественной и искусственной
освещенности. Измерены площади всех окон. Световой коэффициент должен составлять
не менее 1 ∕4 – 1 ∕6 площади пола, большая освещенность нежелательна, так как она будет
способствовать перегреву или переохлаждению. Величина СК (светового коэффициента) в
пределах 0,17 – 0,25, что соответствует норме.
Чистота оконных стекол удовлетворительная. КИО (коэффициент искусственной
освещенности) от 6 до 11Вт ∕м.
Влажность соответствует норме по показаниям психрометрам, т. е. 45% . Для
поддержания влажности производится проветривание кабинетов, влажная уборка.
Покрытие. Полы в вестибюле и на лестничных площадках выложены из керамической
плитки. В классах - из досок, а в коридорах - из мраморной крошки и из досок. Элементы
кровли обработаны огнезащитным составом.
ЗАПЫЛЕННОСТЬ. Ежедневно проветривают окна, ежедневная влажная уборка. Во
многих кабинетах ставят цветы, которые хорошо поглощают пыль, тем самым, очищая
воздух. Ученики в школе надевают сменную обувь. Очень сильно загрязняет воздух в
кабинетах меловая пыль. Листья растений, которые стоят рядом с доской, через некоторое
время становятся почти белыми от мела: дети всем этим дышат. Для уменьшения
запылённости мелом, хотелось бы, чтобы доски поменяли и в остальных кабинетах.
Была проведена работа по определению запылённости воздуха в кабинете.
В кабинете биологии есть природный уголок, в котором имеется аквариум с
рыбками.
Наиболее распространенные растения групп: хлорофитум, бальзамин, бегонии, герань,
традесканции, фиалки.
- Установили степень загрязнения бытовыми отходами территории нашего села.
Наблюдается улучшение в уборке мусора. В селе появились контейнеры для мусора.
Для окончательного разрешения «мусорной» проблемы надо повышать
экологическую культуру в нашем окружении.
- Составили экологический паспорт трех кабинетов школы путем обобщения
данных, полученных при выполнении ряда экспериментов по экологической оценке
помещений - определили запыленность, полезную площадь и объём некоторых
классных помещений, уровень вентиляции на примере одного классного помещения.
- Кабинеты нашей школы, соответствует санитарно-гигиеническим нормативам по
обследуемым параметрам. В школе чисто, уютно и светло. Постоянно проводится влажная
уборка помещений.
Эта работа носит прикладной характер и требует хороших теоретических знаний и может
принести реальную пользу. Работа по составлению экологического паспорта длительная и
кропотливая. К этой работе привлечены старшеклассники, которые углубленно
занимаются естественнонаучными дисциплинами, что является для них хорошей школой
применения теоретических знаний. Работа будет продолжаться. С ней уже ознакомлены
родители.
Продолжительность уроков сорок пять минут. Две большие перемены, во время которых
дети ходят в столовую. В ней есть все необходимое оборудование (печи, комплекты
посуды, холодильные установки). Количество детей, посещающих школьную столовую
всегда не менее 80% от общего количества учащихся. С 1 января 2009 г. учащиеся имеют
право выбрать из двух вариантов меню один для питания. По опросу нам известно, что
школьники довольны такой возможностью выбора и
разнообразием блюд.
Функционируют кабинеты: биологии, химии, информатики, истории и обществознания,
русского языка и литературы. Эти кабинеты в полной мере оборудованы необходимыми
техническими средствами и учебными пособиями за счет средств, полученных нашей
школой в рамках реализации ПНП «Образование» в 2008-2009 учебном году. В 6
кабинетах заменена мебель, некоторым партам и стульям было более тридцати лет.
Проведен ремонт школы силами работников и старшеклассников. Стены и потолки
коридоров, рекреаций и кабинетов белятся, стенные панели окрашены краской в
соответствии с нормами СанПиН, в светло-синие, светло-бежевые тона. В 6 кабинетах
соблюдается требование о дополнительном освещении классных досок дополнительными
источниками света, лицевая сторона класса светлее остальных, все двери и оконные
рамы окрашены в белый цвет. Соблюдаются нормы расположения наглядных пособий на
стенах. Озеленение помещений школы можно считать достаточным.
3. Динамика состояния эдоровья учащихся за последние 3 года.
Состояние здоровья учащихся постоянно находится под наблюдением. Ежегодно
учащиеся проходят диспансеризацию. Все учащиеся школы имеют медицинские
полисы. В учебный процесс вводится здоровьесберегающие технологии. Каждый год
учащиеся школы проходят оздоровление
Содержание
2007-08 уч г.
2008-09 уч. г.
2009-10 уч. г.
Нарушение осанки
31
29
29
Сколиоз
2
1
1
ЗФР
44
42
39
Расстройство
центральной 22
20
11
нервной системы
Заболевания органов дыхания 7
3
2
Заболевания ЖКТ
6
8
10
Заболевания
эндокринной 78
64
52
системы
Заболевания
мочеполовой 8
8
7
системы
Понижение остроты зрения
45
42
43
Количество детей, находящиеся в физкультурных группах стабильное.
Из 221 детей 2009-2010 учебного года 184 ученика отнесены по II группе здоровья, 6
учеников - к III группе, 1 ученик - к IV группе.
Следовательно, в подготовительную физкультурную группу на уроках физической
культуры ходят 50 учеников, в специальную 7 учеников, освобождены от уроков
физкультуры – 8. В настоящее время идет постоянный поиск методов оздоровления в
условиях школы. В 2008 г. была создана подпрограмма «Здоровье», целью которой
ставится сохранение и укрепление здоровья детей младшего, среднего и старшего
школьного возраста, формирование у детей, их родителей, сотрудников, ответственного
отношения к здоровому образу жизни.
5. Оценка экологической комфортности условий обучения Полы имеют коричневую
окраску, в кабинетах стены частично покрашены в светлые тона, а частично оклеены
обоями. Цветовая гамма правильная, эмоции от классов положительные. Учащиеся
чувствуют себя комфортно. Это также делается для улучшения адаптации зрения к
письму, чтению и другим видам занятий.
Комнатные растения имеют большое значение в жизни человека. Они являются
объектом эстетического наслаждения, выделяют полезные фитонциды, оздоравливающие
окружающие среду, их можно использовать как лекарственные, имея на окне круглый год
живую аптеку.
В кабинетах много декоративных растений, играющих большую роль в очищении
воздуха и насыщении его кислородом, создании уюта. При этом они не затеняют
естественное освещение и установлены на подставках-цветочницах или подвешены на
стенах. В коридорах также есть цветы.
Сегодня ежедневно ведется прием школьников с оказанием первой медицинской
помощи. При выявлении больных проводится проба Манту и реакция БЦЖ, в 1-4 классах
проводится дегельминтизация силами родителей. Осмотр детей на туберкулез проводится
два раза в год. Также ежегодно проводятся осмотры школьников специалистами
поликлиники: лор, окулист, психоневролог, хирург, педиатр. Больных детей ставят на «Д»
учет, их лечат, за ними ведется наблюдение.
Реализуется также потребность учащихся в ежедневной двигательной активности (не
менее 2-х часов). Это время слагается из перемен, физкультминуток, прогулок,
внеклассных мероприятий, секций, Дней здоровья и т.п. Учителя придают большое
значение соблюдению режима, правильному чередованию труда и отдыха, использованию
прогулок и подвижных игр, здоровьесберегающим технологиям.
Расписание уроков, кружковых и факультативных занятий составлено в
соответствии с санитарно-гигиеническими нормами.
Для выработки иммунитета против различных инфекционных заболеваний
проводятся плановые прививки и в период, предшествующий эпидемии гриппа,
внеплановые (для предупреждения гриппа и гепатита).
В кабинетах соблюдается световой режим. Во многих классах заменены
светильники, подсвечены доски. Для профилактики вирусных инфекций проветриваются
помещения.
Для учащихся и работников школы организовано горячие питание. В соответствии с
требованиями Сан ПиН в меню учащихся включены рыбные, молочные, овощные
блюда. С 1 января 2009 г. учащиеся имеют право выбрать из двух вариантов меню один
для питания. По опросу учителей нам известно, что школьники довольны такой
возможностью выбора и разнообразием блюд.
После проведения такого всестороннего обследования нашей школы мы убедились, что
для поддержания психологически комфортной обстановки необходимо постоянно
прикладывать массу усилий и тратить большое количество средств. Понимая, что в
России в течение многих лет экономика находится в состоянии кризиса, мы, тем не менее,
призываем всех взрослых начать вкладывать силы и средства в образование и делать это
постоянно, а не время от времени.
Основные выводы:
– санитарно-экологическое состояние нашей школы удовлетворительное;
– практически все требования, предъявляемые к оснащению и организации учебного
процесса выполняются;
– у нас неплохая материально-техническая база;
– есть множество проблем для решения которых потребуется приложить усилия всем:
учителям, родителям, ученикам;
– мы живем в сравнительно чистой местности, у нас нет проблем с питьевой водой,
воздухом, почвой;
– главное: мы хотим, чтобы через несколько лет все стало еще лучше, намного лучше.
Рекомендации администрации школы:
– провести в течение года соревнование на самый чистый и соответствующий
требованиям кабинет;
– заменить оконные рамы, чтобы можно было без опаски открывать форточки;
– больше зелени в коридорах и рекреациях;
– удобные места отдыха на территории двора (в соответствии с ученическими
проектами);
– меньше нас ругать, потому что отрицательные эмоции плохо сказываются на
нашем самочувствии настроении.
6. Исследовательские работы школьников, давшие сведения для экологического паспорта
школы.
Исследовательская работа ученицы 7 класса Афанасьвой Татьяны на тему:
«Изучение видового разнообразия покрытосеменных дикорастущих трав школьного
участка». Руководитель учитель биологии Филимонова Е.Ф.
Я решила изучить видовое разнообразие дикорастущих трав с целью, во-первых,
создания учебно-опытного участка, на котором росли бы представители разных семейств
классов двудольных и однодольных цветковых растений, изучаемых на уроках биологии в
первую очередь; во-вторых, для создания участка дикорастущих лекарственных растений;
в-третьих, чтобы получить полную картину о видах всех растений участка (виды деревьев
и кустарников уже изучены) для создания в будущем экологической тропы нашего
школьного участка.
II. Исследовательская часть
Цель моей работы – изучение видового разнообразия покрытосеменных дикорастущих
трав школьного участка. Для этого я выполнила несколько задач: 1) летом 2007 года
исследовала школьный участок и собрала травянистые дикорастущие растения для
изготовления гербария; 2) определила видовую принадлежность растений; 3) установила,
к какому классу и семейству относятся определённые виды; 4) определила значимость
этих растений для человека, то есть выделила среди них лекарственные, съедобные,
технические, ядовитые, медоносные, декоративные и кормовые растения.
На территории нашего пришкольного участка я нашла 55
видов цветковых
дикорастущих растений. Они относятся к классам двудольных (19 семейств: лютиковые 2 вида, розоцветные – 2 вида, гвоздичные – 3 вида, зверобойные – 1 вид, крестоцветные –
6 видов, бобовые – 8 видов, зонтичные -1 вид, губоцветные - 4 вида, вьюнковые – 1 вид,
бурачниковые – 1 вид, колокольчиковые – 1 вид, норичниковые – 4 вида, подорожниковые
– 2 вида, астровые – 12 видов, гречишные – 2 вида, крапивные - 1 вид, маревые – 1 вид,
фиалковые – 1 вид, дымянковые – 1вид) и однодольных (1 семейство – злаки - 11 видов)
растений (см. Приложение).
Практическое значение трав школьного участка.
1) Лекарственные травы: пырей ползучий; подорожник большой, подорожник средний;
зверобой продырявленный; горец птичий; крапива двудомная; фиалка трёхцветная;
манжетка обыкновенная, лапчатка гусиная; гулявник лекарственный, пастушья сумка;
клевер луговой, мышиный горошек, донник лекарственный; яснотка белая, будра
плющевидная; вьюнок полевой; дымянка лекарственная; тысячелистник обыкновенный,
ромашка лекарственная, пижма обыкновенная, мать-и-мачеха, одуванчик лекарственный,
цикорий обыкновенный, золотарник обыкновенный (25 видов).
2) Съедобные растения: пырей ползучий; пастушья сумка, сурепка обыкновенная,
ярутка полевая, редька дикая, гулявник лекарственный; щавель кислый, спорыш; крапива
двудомная; цикорий обыкновенный, одуванчик лекарственный, осот полевой,
козлобородник луговой, мать-и-мачеха; лапчатка гусиная, манжетка обыкновенная;
лебеда раскидистая; мокрица; подорожник большой, подорожник средний; клевер
красный, клевер ползучий, мышиный горошек, донник лекарственный; яснотка белая,
мята полевая, будра плющевидная (27 видов).
3) Технические растения: редька дикая, дымянка лекарственная (2 вида).
4) Ядовитые травы: лютик едкий, вьюнок полевой, пижма обыкновенная, редька дикая.
5) Медоносы: редька дикая, клевер луговой, клевер ползучий, яснотка белая, яснотка
пурпуровая, василёк луговой, мышиный горошек.
6) Декоративные растения: фиалка трёхцветная, чистяк весенний, незабудка полевая, ,
вероника персидская, василёк луговой, мышиный горошек.
7) Кормовые травы: пырей ползучий, плевел многолетний, тимофеевка луговая, ежа
сборная, мятлик луговой, овсяница луговая, овсяница красная, звёздчатка средняя,
люцерна хмелевая, клевер ползучий, клевер луговой, мышиный горошек, осот полевой,
козлобородник луговой, василёк луговой, тысячелистник обыкновенный.
IV.Выводы
В результате моего исследования видового разнообразия трав школьного участка
было найдено 55 видов цветковых растений, которые относятся к 20 семействам. Я
считаю, что я составила неполный список видов трав нашего участка. Надо подробно
изучить травы, растущие и цветущие весной и осенью.
Но, уже используя данные моей работы, мы будем организовывать на пришкольной
территории
учебно-опытный участок с лекарственными травами, с цветковыми
травянистыми растениями семейств классов двудольных (крестоцветных, розоцветных,
бобовых, сложноцветных) и однодольных (злаковых).
Также я буду рассказывать о видовом разнообразии дикорастущих трав нашего
участка учащимся школы с целью их образования и воспитания у них бережного
отношения ко всем растениям.
Исследовательская работа ученицы 6 класса Ефимовой Наталии на тему:
«Лекарственные деревья и кустарники, произрастающие на территории МОУ
«БЯСОШ»». Руководитель учитель биологии Филимонова Е.Ф.
Дуб черешчатый
Семейство буковых. Дерево первой величины (до 35 м – высотой и до 1 м в
диаметре). Растёт на плодородных оптимально увлажнённых почвах.
В народной медицине используется кора молодых ветвей, которую заготавливают
весной, и листья.
Калина обыкновенная.
Семейство жимолостные. Кустарник до 2-3 м высотой. Растёт по опушкам, краям
болот, лесным полянам и под пологом леса, на вырубках, по поймам рек, в
кустарниковых зарослях.
В лечебных целях используются цветки, плоды, кора.
Липа мелколиственная (липа сердцевидная)
Семейство липовые. Дерево до30 м высотой. Растёт на плодородных оптимально
увлажнённых почвах. В лекарственных целях используются цветки с
прилистниками, заготавливаемые в июле.
Рябина обыкновенная.
Семейство розоцветные. Дерево до 20 м высотой. Растёт во втором и третьем
ярусах хвойно-широколиственных и широколиственных лесов. Лекарственным
сырьём являются плоды, которые заготавливают в сентябре – октябре.
Сосна обыкновенная.
Семейство сосновые. Однодомное дерево с парной хвоёй на укороченных побегах
высотой до 35 м. Образует светлохвойные и хвойно-мелколиственные леса. Растёт
на любых по плодородию и режиму влажности почвах.Лекарственным сырьём
являются хвоя, почки и молодые (растущие) побеги. Хвою заготавливают в мае –
июне. Почки и молодые (растущие) побеги – весной.
Черёмуха обыкновенная (черёмуха птичья).
Семейство розоцветные. Дерево до 15 м высотой. Растёт во втором и третьем
ярусах хвойных, лиственных и смешанных лесов, чаще в пойменных условиях.
Лекарственным сырьём являются плоды, цветки и кора. Кору заготавливают
весной, цветки – в мае, плоды – в июле-августе.
Вывод.
Работая над данной темой, я узнала много нового и интересного о лесе и деревьях.
Собрала материал, часть которого не вошла в данную работу. Им я поделюсь с ребятами
из объединения «Юный натуралист». Ребята с большим вниманием слушали меня, когда я
рассказывала им о деревьях. Выступления проходили перед разной аудиторией, и во
время выступления я понимала, что это интересно слушателям. Надеюсь, что среди ребят
у меня найдутся единомышленники.
Виды, подлежащие биологическому контролю.
Берёза русская
Вяз гладкий
Вяз шершавый
Дуб черешчатый
Лещина обыкновенная, орешник
Липа сердцевидная
Ясень обыкновенный
Рябина обыкновенная
Рябина черноплодная
Заключение
Материал «Всё о деревьях» показался интересным ребятам разного возраста. Работу
можно продолжить по сбору материала. Желательно к этой работе привлечь людей,
непосредственно работающих в лесу, с целью сбора более полной информации о деревьях
нашей местности. В качестве практической рекомендации для тех, кто хочет нам помочь в
сборе материала, мы рекомендуем чаще бывать на прогулках в лесу, больше обращать
внимание на встречающиеся деревья, собирать и оформлять гербарии из листьев, делать
фотографии, зарисовки, проводить фонологические наблюдения за деревьями по
временам года. Особенно хотелось бы обратить внимание на использование деревьев с
лечебной целью, на народные традиции нашего края, связанные с деревьями, на сбор
пословиц и поговорок, загадок о деревьях. Я в своей работе не затронула вопрос об
использовании деревьев в хозяйственной деятельности человека. Считаю, что эта тема
может быть выделена в отдельную и самостоятельную тему для исследования и изучения.
И ещё один вопрос остался за страницами нашей работы – использование деревьев для
озеленения и оформления участков, придорожных зон, для зон отдыха. Эта тема
заслуживает особого внимания и исследования. И я надеюсь, что ребята из объединения
«Юный натуралист» поддержат мою идею и продолжат исследовательскую работу по
теме «Всё о деревьях».
Исследовательская работа ученицы 9 класса Обручковой Надежды на тему:
«Определению содержания (%) углекислого газа в воздухе»
Руководитель учитель химии Патшина Р.Е.
Нами проводилась работа по разработке опыта по определению содержания (%)
углекислого газа в воздухе.
В основу определения положена реакция: NH4OH +CO2 = NH4HCO3 .
Оборудование и реактивы: шприцы вместимостью на 20 мл и на 10 мл, колба
плоскодонная на 50 мл с резиновой пробкой (внутри игла от шприца); аммиак – 25%,
фенолфталеин – 1%. Приготовление рабочих растворов: а) фенолфталеин 1% - один
грамм фенолфталеина растворяют в 80 мл этанола и доводят до 100 мл водой; б)
поглотительный раствор - к 500 мл дистиллированной воды добавляют 0,04 мл 25%
раствора аммиака и одну или две капли 1% раствора фенолфталеина.
Ход определения. В колбу наливают 10 мл поглотительного раствора и закрывают
резиновой пробкой, которую заранее прокалывают иглой от шприца. Исследование
проводят с воздухом открытой атмосферы. Для этого воздух забирают шприцом до метки
20 мл и под давлением вводят через иглу в колбу с аммиачным раствором. Не отпуская
поршня, колбу энергично взбалтывают до поглощения углекислого газа из воздуха. Эти
манипуляции проводят до полного обесцвечивания раствора. Записывают количество
шприцев, пошедших на обесцвечивание раствора. После этого колбу освобождают от
используемого раствора, ополаскивают дистиллированной водой, опять заполняют 10 мл
поглотительного раствора. Точно так проводят определение с воздухом помещения, где
требуется определить концентрацию углекислого газа. Расчет производят по следующей
формуле:
0,04%  n
СО2 = -------------------, где
n1
n – количество шприцев открытой атмосферы,
n1 – количество шприцев закрытой атмосферы,
0,04% - содержание углекислого газа в воздухе.
Эксперимент был проведен в кабинете химии в МОУ «Большеяльчикская СОШ».
Нами была прослежена динамика изменения концентрации СО2 в течение дня.
В таблице 1 приведены средние результаты измерений концентрации углекислого газа.
Замеры проводились несколько дней после I, III, IV уроков
Таблица 1
Средние концентрации замеров углекислого газа в воздухе помещений (%)
Исследуемое
помещение
Кабинет химии
После
I урока
0,052
После
III урока
0,061
После
IV урока
0,069
Среднее
значение
0,060
Столовая
школы
Библиотека
школы
0,054
0,062
0,047
0,630
0,047
0,057
0,069
0,057
Познавательная роль описанного эксперимента велика не только в том отношении, что он
дает ответы на возникающие вопросы, но главным образом в том, что в ходе его
проведения и обсуждения возникают новые проблемы, для решения которых
необходимо проведение новых опытов, поиски новой информации.
Определив концентрацию углекислого газа в воздухе помещения, можно рассчитать
потребностный объем воздуха; воздушный куб; режим вентиляции; времени полной
смены воздуха в классе; коэффициента вентиляции.
Эмпирически доказано, что накопление СО2 в воздухе помещений от 0,07 до 0,1 %
отражает такую загрязненность воздуха, которая начинает снижать работоспособность,
ухудшается внимание, память, воспроизведение учебного материала учащимися. От
успешного решения этой проблемы зависит состояние здоровья школьников и
эффективность учебно-воспитательного процесса.