Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1
«УТВЕРЖДАЮ»
«СОГЛАСОВАНО»
Директор МБОУ СОШ № 1
Зам. директора по УВР
И.В.Ефремова
Н.В.Завалишина
_____________________________
______________________________
«_______»____________2015г.
«_______»______________2015г.
Рабочая программа по биологии в 6 «А» классе
Учитель биологии: Шальнева Светлана Николаевна
г.о.Коломна
2015 – 2016 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса «Биология. Многообразие покрытосеменных растений» для 6 класса составлена на основе:
ФГОС ООО (второго поколения) (утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 373);
фундаментального ядра содержания общего образования;
с требованиями федерального государственного образовательного стандарта общего образования;
с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленными в
федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения;
 с примерной программой, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
 идеями и положениями концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
 Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих программы общего образования.




Учебник: В.В.Пасечник Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс «Дрофа» 2014г.
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и
коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие
учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы,
объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в
коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою
точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.
Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебнике биологии «Многообразие покрытосеменных растений» и учебно-методических
пособиях, созданных коллективом авторов под руководством В. В. Пасечника.
В 6 классе учащиеся получают знания о строении, жизнедеятельности и многообразии растений, принципах их классификации; знакомятся с
эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией
растений. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования,
сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании
биологических систем.
Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности
организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под
влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.
Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, демонстрации опытов, проведение
наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность,
мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.
Содержание программы
Биология. Многообразие покрытосеменных растений.
Строение и многообразие покрытосеменных растений
Покрытосеменные. Разнообразие, распространение, значение.
Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней.
Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега.
Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев.
Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов.
Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.
Демонстрация
Внешнее и внутреннее строения корня. Строение почек (вегетативной и генеративной) и расположение их на стебле. Строение листа. Макро- и
микростроение стебля. Различные виды соцветий. Сухие и сочные плоды.
Лабораторные работы
Строение семян двудольных растений. Строение зерновки пшеницы. Виды корней. Изучение внутреннего и внешнего строения корня. Изучение
строение почек. Изучение строения листа. Изучение микростроения стебля. Изучение видоизмененных побегов. Изучение строения цветка.
Ознакомление с разными видами соцветий. Сухие и сочные плоды.
Жизнь растений
Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение).
Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных
веществ в растении. Прорастание семян. Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение голосеменных растений.
Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений.
Демонстрация
Опыты, доказывающие значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питание проростков запасными веществами семени; получение
вытяжки хлорофилла; поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету; образование крахмала; дыхание растений;
испарение воды листьями; передвижение органических веществ по лубу.
Лабораторные работы
Передвижение воды и минеральных веществ по древесине.
Экскурсии
Зимние явления в жизни растений.
Классификация растений
Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений.
Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3—4 семейств (с учетом местных условий).
Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных.
Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит
от специализации растениеводства в каждой конкретной местности.)
Демонстрация
Живые и гербарные растения, районированные сорта важнейших сельскохозяйственных растений.
Лабораторные работы
Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.
Природные сообщества
Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы.
Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.
Лабораторные работы
Изучение особенностей растений различных экологических групп
Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.
Развитие растительного мира
Многообразие растений. Происхождение растений. Основные этапы растительного мира.
Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир
Основные знания и умения
Строение и многообразие покрытосеменных растений
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— внешнее и внутреннее строение органов цветковых растений;
— видоизменения органов цветковых растений и их роль в жизни растений.
Учащиеся должны уметь:
— различать и описывать органы цветковых растений;
— объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания;
— изучать органы растений в ходе лабораторных работ.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— анализировать и сравнивать изучаемые объекты;
— осуществлять описание изучаемого объекта;
— определять отношения объекта с другими объектами;
— определять существенные признаки объекта;
— классифицировать объекты;
— проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией.
Жизнь растений
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— основные процессы жизнедеятельности растений;
— особенности минерального и воздушного питания растений;
— виды размножения растений и их значение.
Учащиеся должны уметь:
— характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений;
— объяснять значение основных процессов жизнедеятельности растений;
— устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и фотосинтеза;
— показывать значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в природе;
— объяснять роль различных видов размножения у растений;
— определять всхожесть семян растений.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— анализировать результаты наблюдений и делать выводы;
— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание эксперимента, его результатов, выводов.
Классификация растений
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство;
— характерные признаки однодольных и двудольных растений;
— признаки основных семейств однодольных и двудольных растений;
— важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение.
Учащиеся должны уметь:
— делать морфологическую характеристику растений;
— выявлять признаки семейства по внешнему строению растений;
— работать с определительными карточками.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— различать объем и содержание понятий;
— различать родовое и видовое понятия;
— определять аспект классификации;
— осуществлять классификацию.
Природные сообщества
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— взаимосвязь растений с другими организмами;
— растительные сообщества и их типы;
— закономерности развития и смены растительных сообществ;
— о результатах влияния деятельности человека на растительные сообщества и влияния природной среды на человека.
Учащиеся должны уметь:
— устанавливать взаимосвязь растений с другими организмами;
— определять растительные сообщества и их типы;
— объяснять влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека;
— проводить фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание объектов, наблюдений, их результаты, выводы;
— организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
— соблюдать правила поведения в природе;
— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
— уметь реализовывать теоретические познания на практике;
— осознавать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
— понимать важность ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию;
— проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
— испытывать любовь к природе, чувства уважения к ученым, изучающим растительный мир, и эстетические чувства от общения с растениями;
— признавать право каждого на собственное мнение;
— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
— уметь отстаивать свою точку зрения;
— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;
— понимать необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
— уметь слушать и слышать другое мнение;
— уметь оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
Учебно-тематический план
Раздел
1
2
3
4
5
Тема
Строение
и
многообразие
растений.
Жизнь растений.
Классификация растений.
Природные сообщества.
Итоговое повторение.
ИТОГО
Кол-во часов
покрытосеменных
Критерии оценки учебной деятельности по биологии
Оценка "5" ставится, если ученик:
14
10
6
3
2
35
Кол-во
лабораторных
работ
9
1
0
0
0
10
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых
понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ
конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Последовательно, чётко, связно,
обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии;
делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, правильно и обстоятельно отвечать на
дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом
уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя.
Оценка "4" ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные
ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании
научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при
этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой
помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на
дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные связи.
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
Оценка «3» ставится, если ученик
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала;
Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает
отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает
неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
Не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Оценка "1" ставится, если ученик:
Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
Полностью не усвоил материал.
Литература
1. Учебник В.В.Пасечник «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс» М.; Дрофа 2014г.
2. Электронное приложение к учебнику
3. Рабочая тетрадь к учебнику_В.В.Пасечник «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс» М.; Дрофа 2014г.
4. Тайны Живой природы. Перевод с англ. А.М.Голова.-М., «РОСМЭН» 1999
5.Хочу все знать. Про все на свете. Справочник для детей. «Ридерз Дайджест» 2001.
Для учителя:
6.А.А. Калинина Поурочные разработки по биологии. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс. М.: «Вако». 2011
7. Рабочие программы по биологии 6-11 классы по программам Н.И.Сонина, В.Б.Захарова, В.В.Пасечника, И.Н. Пономаревой. Авт.-сост.: И.П.
Чередниченко, М.В. Оданович. 2-е изд., стереотип.- М.:Глобус, 2008
8. Интернет – ресурсы
9.И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, В.С.Кумченко. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. М.:Вентана-Граф. 2001
10. Методическое пособие к учебнику В.В.Пасечник «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс»
Календарно – тематическое планирование по биологии в 6 классе (1 час в неделю, всего 35 часов).
№
п/п
1.
Тема
урока/домашнее
задание
2.
3.
дом
познакомить
учащихся с
особенностя
ми строения
семян
двудольных
растений
1.
2
Понятия
4.
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Предметные
УУД, ИКТ
результаты
компетентности
5.
6.
РАЗДЕЛ 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 часов)
Строение семян.
Л.Р№1 «Строения
семян двудольных
растений»
Задание
на
изучить § 1
Решаемая
проблема
Виды корней и
типы
корневых
систем
Л.Р.№2
«Стержневая
и
мочковатая
корневые системы».
сформирова
ть
у
учащихся
знания
о
видах
корней
и
типах
корневых
Задание на дом
систем;
Изучить § 2, выполнить
выработа
задания
в
конце ть
умения
параграфа
распознават
ь
на
натуральных
объектах
Семя: главные
части семени
(Эндосперм,
зародыш,
кожура,
корешок, одна
и две семядоли,
почечка,
стебелек,
однодольные;
семядоля;
эндосперм;
зародыш;
околоплодник;
зерновка.
Формирование
понятий:
Семя.
Многообразие семян.
Строение
семян
разных
растений.
Семена однодольных
и
двудольных
растений, Внешнее и
внутреннее строение
семян
Формирование
главный,
умения определить
боковые,
понятия
«главный
придаточные
корень»,
«боковые
корни;
стержневая и корни»,
мочковатая
«придаточные
корневые
корни», «стержневая
системы
корневая система»,
«мочковатая
корневая система».
.
Р:
Умение
высказать
предположение и его доказать;
умение
преобразовывать
практическую
задачу
в
познавательную
П: Построение логических
цепочек
с
установлением
причинно-следственных связей
между понятиями
К: Умение задавать вопросы,
сотрудничать в группе при
выполнении исследовательских
заданий.
Личностные
результаты
7.
Формирование
мотивации
(учебной,
социальной)
Развитие
навыков
сотрудничества; развитие
самостоятельности;
Формирование
интеллектуальных
умений
(доказывать,
строить
рассуждения,
анализировать,
сравнивать,
делать
выводы)
Р: умение преобразовывать формирование
практическую
задачу
в осознанной мотивации к
познавательную
выполнению задания
П: Построение логических
цепочек
с
установлением
причинно-следственных связей
между понятиями
К:
инициативное
сотрудничество
в
сборе
информации
на
основе
практических опытов
Дата
по пл. факт
типы
корневых
систем;
познаком
ить
с
функциями
корня;
Сформирова
ть
понятие
о
зонах корня;
раскрыть
особенности
Задание на дом
строения
Изучить § 3, ответить клеток
на вопросы №14 в различных
рабочей тетради.
зон корня в
связи
с
выполняемо
й функцией;
Условия
сформирова
произрастания
и ть
видоизменения
понятие
о
корней.
видоизмене
нии корней,
Задание на дом
рассматрива
Изучить § 4, ответить я
на вопросы №16 в видоизмене
рабочей тетради.
нные
корни как
результат
приспособле
ния
растения к
условиям
существован
ия
Зоны
(участки)
корня.
Л.р.№3 «Корневой
чехлик и корневые
волоски».
3
4
Формирование
Р:
Умение
высказывать
главный,
понятий
«зоны
предположение
и
его
доказать.
боковые,
корня»
«корневой П: Структурирование знаний из
придаточные
чехлик»,
«зона личного опыта
корни;
«зона К: Умение задавать вопросы,
стержневая и деления»,
мочковатая
роста» (растяжения), сотрудничать в группе при
корневые
«зона всасывания», сборе информации на основе
системы
«зона проведения».
практических опытов
корнеплоды»,
«корневые
клубни»,
«воздушные
корни»,
«дыхательные
корни».
имеют представление
о видоизменениях
корней
как
результате
приспособления
растений к условиям
существования.
Р:
Умение
высказывать
предположение и его доказать.
П: Построение логических
цепочек
с
установлением
причинно-следственных связей
между
понятиями
Структурирование знаний из
личного опыта
К: Умение задавать вопросы,
Развитие
навыков
сотрудничества
со
сверстниками, освоение
толерантного
и
межкультурного
взаимодействия в паре
Формирование
интеллектуальных
умений
(доказывать,
строить
рассуждения,
анализировать,
сравнивать,
делать
выводы)
5
6
7
Побег и почки.
сформирова
ть понятия:
Задание на дом
побег, почки
Изучить§5, ответить на вегетативны
вопросы №21 и 22 в е
и
рабочей тетради.
генеративны
е
побег; почка;
верхушечная,
пазушная,
придаточная
почки;
вегетативная,
генеративная
почки; конус
нарастания;
узел;
междоузлие
Научатся объяснять
смысл
важнейших
биологических
терминов и понятий,
определять основные
части
побега
на
схемах, таблицах,
рисунках
и
натуральных
объектах
Р: составлять план работы с
учебником, выполнять задания
в соответствии с поставленной
целью,
П:
Использовать
приёмы
работы с информацией
К: определение целей, способов
взаимодействия, использование
речевых средств для дискуссии
и аргументации своей позиции
Проявляют
любознательность
и
интерес
к
изучению
природы
методами
естественных наук
Внешнее строение
листа
Л.Р.№4
«Листья
простые и сложные,
их жилкование и
расположение».
сформир
овать
у
учащихся
знания
о
листе
как
важной
состав ной
части побега
Задание на дом
Изучить § 6, ответить
познаком
на вопросы № 24, 25 и ить
27 в рабочей тетради.
учащихся с
клеточным
строением
лис та
листовая пластинка;
черешок;
листья
черешковые и
сидячие;
листья простые
и
сложные;
жилкование
Научатся объяснять
смысл
определять
основные части листа
на схемах, таблицах,
рисунках и
натуральных
объектах,
характеризовать
строение простых и
сложных листьев
Р: составлять план работы с
учебником, выполнять задания
в соответствии с поставленной
целью, отвечать на вопросы.
П:
Использовать
приёмы
работы с информацией
К: отстаивание своей позиции,
умение
строить
понятное
монологическое высказывание,
обмениваться мнениями в паре,
осуществляют
нравственно-этическое
оценивание усваиваемого
содержания
Клеточное строение
листа.
Видоизменение
листьев
Л.р.№5 «Строение
кожицы листа»
световые
и
теневые
листья;
видоизменения
листа.
Научатся
характеризовать
внутреннее строение
листа и его части,
определять
на
рисунках
типы
клеток и называть их
функции,
устанавливать
взаимосвязь строения
и функций листа
Р: свободно ориентироваться в
содержании учебника, находить
нужную информацию
П:
осваивать
приёмы
исследовательской
деятельности,
соблюдать
правила поведения и работы с
приборами и инструментами в
кабинете биологии.
К:
самостоятельно
организовывать
учебное
взаимодействие при работе в
группе
Проявляют
интеллектуальные
и
творческие способности,
понимают необходимость
учения,
владеют
способами
самоорганизации учебной
деятельности
Задание на дом
Изучить §7, 8
познакомить
учащихся с
видоизмене
нием
листьев как
результатом
приспособле
ния
к
условиям
обитания
8
Строение
стебля.
на основе
Л.Р.№6
актуализаци
и знаний о
«Внутреннее
строение
ветки побеге и его
строении по
дерева».
казать роль
Задание на дом
стебля
в
Изучить § 9, ответить жизни
на вопросы, №36 в растения
травянистый
стебель;
деревянистый
стебель;
прямостоячий,
вьющийся,
лазающий,
ползучий
стебли;
чечевички;
Получат
представление
о
разнообразии
стеблей,
научатся
описывать
внутреннее строение
стебля, его функции,
определять возраст
дерева по спилу
Видоизменение
побегов
Л.Р.№7 «Строение
клубня, луковицы»
познакомить
учащихся с
видоизмене
нными
побегами,
Задание на дом
их
Изучить § 10, ответить биологическ
на вопросы
им
и
хозяйственн
ым
значением
видоизмене
нный
побег;
корневище;
клубень;
луковица.
Называть
видоизменённые
побеги,
приводить
примеры.
Устанавливать
признаки
сходства
надземных
и
подземных побегов
Цветок.
сформир
Л.Р.№8 «Строение овать
у
цветка».
учащихся
знания
о
Задание на дом
цветке
как
Изучить § 11, ответить
органе
на вопросы в конце па-
пестик;
тычинка;
лепестки;
венчик;
чашелистики;
чашечка;
цветоножка;
цветоложе;
околоцветник
Знание особенностей
строения цветков.
Объяснение
различий
между
однодомными
и
двудомными
растениями
рабочей тетради
9
10
раграфа,
№ 44—46 в рабочей
тетради
семенног
о
размножени
я
покрытосем
енных
растений;
раскрыть
биологическ
ое значение
главных
частей
Р: выполнять задания по
алгоритму,
свободно
ориентироваться в содержании
учебника,
П:
Умение
проводить
сравнение и делать выводы на
основе
полученной
информации,
умение
классифицировать объекты по
определённому признаку.
К: Умение работать в малых
группах. Умение воспринимать
устную форму информации
Р: составлять план работы с
учебником,
отвечать
на
вопросы,
П: формулирование проблемы,
уметь работать с лабораторным
оборудованием,
К: аргументация своей точки
зрения,
отстаивание
своей
позиции,
слушать
одноклассников и принимать их
позицию
П.: умение воспроизводить
информацию
по
памяти,
выбирать
наиболее
эффективные способы решения
поставленных задач,
Р:
Развитие
навыков
самооценки и самоанализа.
К:
умение
воспринимать
информацию на слух
осуществляют
нравственно-этическое
оценивание усваиваемого
содержания
проводят
самооценку
уровня личных учебных
достижений,
осознают
потребность и готовность
к самообразованию
Представление о цветках
как
органах,
обеспечивающих половое
размножение
покрытосеменных
растений.
цветка
—
пестика
и
тычинок;
Соцветия
Задание на дом
11
Изучить
§
12,
ответить на вопросы в
конце
параграфа,
выполнить в рабочей
тетради задание 49
познаком
ить
учащихся с
наиболее
распространенными
соцветиями
и показать
их
биологическ
ое значение.
Плоды.
Л.Р.№9
«Классификация
плодов». Задание на
12
познаком
ить
учащихся с
разнообрази
ем плодов;
дом
продолж
Изучить
§
13,14
ответить на вопросы № ить
формирован
52,53 в рабочей
умения
Тетради, кроссворд № ие
работать
с
1
учебной
литературой
.
соцветие.
плоды
простые
и
сборные, сухие
и
сочные,
односемянные
и
многосемянные
ягода;
костянка; орех;
зерновка;
семянка; боб;
стручок;
коробочка;
соплодие.
Умение различать на
рисунках, таблицах,
гербарных
материалах, муляжах
и живых объектах
основные
типы
соцветий, приводить
примеры растений,
имеющих различные
соцветия
П.:
умение воспроизводить
информацию
по
памяти,
выбирать
наиболее
эффективные способы решения
поставленных задач
Р: умение определять цель
урока
и
ставить
задачи,
необходимые
для
ее
достижения,
К.:
умение
воспринимать
информацию на слух
Принятие правил работы
в кабинете биологии во
время
проведения
лабораторных занятий.
Знание
принципов
классификации
плодов:
по
количеству семян, по
характеру
околоплодника
П.: устанавливать соответствие
между
объектами
и
их
характеристиками, проводить
сравнение объектов.
Р:
делать
выводы
по
результатам работы.
К.:
строить эффективное
взаимодействие
с
одноклассниками
при
выполнении совместной работы
Осознание
значения
многообразия плодов и
семян
для
распространения
цветковых растений
13
Обобщающий урок
по теме «Строение и
многообразие
покрытосеменных
растений»
Обобщен Все
ие
и темы
контроль
знаний по
теме
понятия
имеют представление
о
строении
растительного
организма
Задание на дом
Не задано
Минеральное
питание растений
Задание на дом
14
(1)
Изучить § 15, № 58,
60—64
в
рабочей
тетради.
Повторить клеточное
строение листа.
Фотосинтез Задание
на дом
Изучить § 16,
№ 65—68 в рабочей
тетради.
15
(2)
Дыхание растений
Задание на дом
16
(3)
Изучить § 17, № 72—74
в рабочей тетради.
Раздел 2 «Жизнь растений» (10ч)
расширить
минеральное
знают,
в
чем
представлен питание;
заключается и как
ия учащихся корневое
происходит
о питании давление;
минеральное питание
живых
почва;
растений
организмов, плодородие;
значении
удобрение
питания
познакомить
знают об условиях
фотосинтез; протекания
учащихся с
воздушным хлорофилл;
фотосинтеза, о роли
хлоропласты;
способом
хлоропластов
и
органические
получения
хлорофилла
в
вещества.
растением
образовании
веществ,
органических
необходимы
веществ.
х для питания;
раскрыть
понятие
«фотосинтез
»;
учащиеся знают об
познакомить
устьица;
особенностях
учащихся с чечевички
дыхания у растений,
процессом
о значении дыхания в
дыхания у
жизни
растений;
растений.
и
фотосинтеза
П.: устанавливать соответствие
между
объектами
и
их
характеристиками, проводить
сравнение объектов.
Р:
делать
выводы
по
результатам работы
К.: умение воспроизводить
информацию
формируется
научное мировоззрение:
учащиеся подводятся к
выводу
о
родстве
цветковых растений
П. развивается умение самостоятельно работать с текстом и
иллюстрациями учебника,
Р: получать информацию в
ходе
наблюдения
за
демонстрацией опыта и на ее
основании делать вывод.
К.: умение дискутировать
формируется
познавательный мотив на
основе
интереса
к
изучению новых для
учащихся объектов и
демонстрации опыта.
П.
развивается
умение
наблюдений за экспериментом
Р: фиксировать, объяснять
анализировать
результаты.
экспериментов
К.: делать выводы, высказывать
версии
формируется
экологическая культура
на основании осознания
необходимости борьбы с
загрязнением
воздуха,
охраны
растений
и
сохранения лесов.
П:
осваиваются
основы
исследовательской
деятельности,
Р: фиксировать,
анализировать и объяснять
результаты опытов-.
К.:
умение
рассуждать,
поддерживать диалог
формируются
познавательные
потребности
на
основе
интереса к изучению
жизнедеятельности
растений
Испарение воды
растениями.
Листопад
Задание на дом
17
(4)
18
(5)
Изучить 18, ответить
на вопросы №78-83 в
рабочей тетради.
Повторить материал о
внутреннем
строении
стебля, тканях растений.
Передвижение воды
и
питательных
веществ в растении.
Л.р.№10
«Передвижение
воды
и
минеральных
веществ по стеблю».
Задание на дом
Изучить § 19, № 86 и
87 в рабочей тетради.
Повторить материал о
строении семян однодольных и двудольных
растений.
Задание на дом
19
(6)
познакомить
листопад
учащихся с
важной
функцией
листа
—
испарением
воды;
познакомить
учащихся со
значением
листопада в
жизни
растений
сформирова
проводящие
ть
ткани; сосуды;
понятия о
ситовидные
проводящей трубки
функции
стебля,
о
взаимосвязи
строения
стебля
с
выполняемо
й
им
функцией.
познаком
ить
Изучить § 20, № 92 и учащихся
с
93 в рабочей тетради.
условиями
прорастания
семян,
зависимос
тью этого
процесса
от факторов
окружаю
Прорастание семян
испарение;
проросток.
учащиеся знают о
значении испарения
воды
и
роли
листопада в жизни
растений
П.
развиваются
навыки
исследовательской
деятельности
Р: умения наблюдать за
жизнедеятельностью растений
К.: умение делать выводы,
высказывать версии
формируются
познавательные
потребности
на
основе
интереса к изучению
жизнедеятельности
растений,
ценностносмысловые установки по
отношению
к
растительному миру.
Учащиеся
имеют
представлени
е
о
передвижени
и
минеральных
и
органических
веществ
в
растениях и о
значении
этих
процессов
для растений.
П:
развивается
умение
фиксировать, анализировать и
объяснять
результаты
биологических экспериментов
Р: умения наблюдать за
жизнедеятельностью растений
К.: умение делать выводы,
формируется
научное
мировоззрение на основе
изучения
процессов
жизнедеятельности
в
клетках растений
учащиеся могут П:
развивается
умение
перечислить условия фиксировать, анализировать и
прорастания семян.
объяснять
результаты
биологических экспериментов
Р: умения наблюдать за
жизнедеятельностью растений
К.: умение делать выводы
формируется
научное
мировоззрение на основе
изучения
процессов
жизнедеятельности
в
клетках растений
щей
среды;
Способы
размножения
растений
Задание на дом
20
(7)
Изучить § 21 № 94 в
рабочей тетради.
Повторить материал о
строении высших и
низших
споровых
растений.
Размножение
споровых растений
21
(8)
Задание на дом
Изучить § 22, № 99 и
103 в рабочей тетради
Размножение
голосеменных
растений.
22
(9)
Задание на дом
Изучить § 23, №104
в рабочей тетради.
познаком
ить
учащихся со
способами
размножения
растений;
сформирова
ть понятия:
поло
вое,
бес полое,
вегетативно
е
размножени
е
познаком
ить
учащихся с
размножени
ем споровых
растений
познакомит
ь учащихся
с
размножени
ем
семенных
растений;
показать
преимущест
половое,
бесполое,
вегетативное
размножение;
гамета;
зигота,
сперматозоид;
спермий;
яйцеклетка.
учащиеся знают,
что размножение —
одно из важнейших
свойств
живого организма;
могут
назвать
способы
размножения у растений и объяснить
преимущество
полового размножения
перед
бесполым.
заросток;
предросток;
зооспора;
спорангий
учащиеся
знают
особенности
размножения
споровых растений
пыльцевой
мешочек;
пыльца;
пыльцевая
трубка
П развиваются умения работать умеют объяснять
с текстом и иллюстрациями необходимость знаний
учебника,
Р:
развитие
навыков
самооценки
К:
сотрудничать
с
одноклассниками в процессе
обсуждения
полученных
результатов.
П развиваются умения работать
с текстом и иллюстрациями
учебника,
Р:
развитие
навыков
самооценки
К:
сотрудничать
с
одноклассниками в процессе
обсуждения
полученных
результатов.
учащиеся знают П развиваются умения работать
особенности
с текстом и иллюстрациями
размножения
учебника,
семенных
Р:
развитие
навыков
растений
самооценки
К:
сотрудничать
с
одноклассниками в процессе
обсуждения
полученных
результатов.
формируется
научное
мировоззрение на основе
изучения
процессов
жизнедеятельности
в
клетках растений
формируется
научное
мировоззрение на основе
сравнения размножения
споровых и семенных
растений
во
семенного
размножени
я
перед
споровым
Половое
размножение
покрытосеменных
растений.
23
Задание на дом
Изучить § 24, №104
в рабочей тетради.
Вегетативное
размножение
покрытосеменных
растений
24
(10)
Задание на дом
Изучить § 25, № 105 в
рабочей тетради.
Повтор § 15 - 25,
Обобщающий урок
по теме «Жизнь
растений».
познакомит
ь учащихся
со
способами
вегетативного
размножени
я
покрытосем
енных
растений
черенок;
отпрыск;
отводок;
прививка;
культура
тканей;
привой;
подвой.
учащиеся
знают
особенности
вегетативного
размножения
покрытосеменных
растений,
умеют
проводить
размножение
комнатных растений
с
помощью
черенкования.
П развиваются умения работать
с текстом и иллюстрациями
учебника,
Р:
развитие
навыков
самостоятельной работы
К:
сотрудничать
с
одноклассниками в процессе
обсуждения
полученных
результатов.
25
Раздел 3 Классификация растений (6ч.)
формируется
познавательный мотив на
основе
интереса
к
вегетативному
размножению растений в
природе
и
сельском
хозяйстве.
Основы систематики дать
растений.
первоначаль
ные
Задание на дом
представлен
Изучить § 26, ответить ия
на вопросы № 120 в учащимся о
классифика
рабочей тетради.
ции
растений
26
(1)
27
(2)
Класс Двудольные
растения.
Семейства
Крестоцветные
и
Розоцветные
Задание на дом
Изучить § 27, № 122 и
123
в
рабочей
тетради
Класс Двудольные.
Семейства
Пасленовые
и
Бобовые
Сложноцветные.
27
(3)
Задание на дом
Изучить § 28, 124—№
126 в рабочей тетради.
Повторить материал о
характерных признаках
однодольных растений.
сформирова
ть
у
учащихся
умение
распознават
ь
однодольны
е
и
двудольные
растения
познакомить
учащихся с
отличительн
ыми
признаками
растений
семейства
крестоцветн
ых и розоцветных
познакомить
учащихся с
отличительн
ыми
признаками
растений
семейств
Пасленовые,
Мотыльковые
и
Сложноцвет
ные;
имеют представление
о
классификации
покрытосеменных,
их
особенностях
строения
и
многообразии.
Знают
характеристику
классов
Однодольных
и Двудольных.
П: Устанавливают
соответствие между объектами
и их
характеристиками,
умеют
сравнивать и делать выводы
Р:
Умение
организовано
выполнять задания.
К: правильно формулировать
вопросы и
слушать ответы
Уважительное
отношение
одноклассникам
учителю.
Потребность
объективной
своей
деятельности
Иметь представление
семейство
об
особенностях
Крестоцветные
растений
семейств
;
семейство
Крестоцветных
и
Розоцветные.
Розоцветных Знать
культурные растения
семейств
и
их
значение
в жизни человека.
П: уметь структурировать
информацию,
подбирать
критерии для
характеристики объектов
Р:
Развитие
навыков
самооценки
К: воспринимать разные формы
информации
Потребность
в
объективной
оценке
своей
деятельности,
оценки результатов
деятельности со стороны
окружающих
Иметь представление
об
особенностях
растений
семейств
Бобовых,
Пасленовых
и
Сложноцветных.
Знать
культурные
растения,
значение в жизни
человека.
П: Умение работать
с понятийным аппаратом
Р: Устанавливать
соответствие между объектами
и их
характеристиками
К: Умение
правильно
формулировать
вопросы и
слушать ответы
формируется
познавательный мотив на
основе
интереса
к
изучению отличительных
признаков
растений
семейств
Пасленовые,
Бобовые
и
Сложноцветные
систематика
растений; вид;
род; семейство;
порядок; класс;
отдел; царство;
сорт.
семейство
Пасленовые;
семейство
Мотыльковые;
семейство
Сложноцветные;
плоды
многоорешек и
многокостянка.
к
и
в
оценке
Класс
Однодольные.
Семейства
Злаковые
Лилейные
28
(4)
и
Задание на дом
Изучить § 29, № 129 и
130 в рабочей тетради.
Под
готовить
сообщения
о
культурных растениях,
выращиваемых
в
данной местности
познакомить
учащихся с
отличительн
ыми
признаками
и
многообрази
ем растений
семейств
Лилейные и
Злаки,
их
биологическ
ими
особенностя
ми
семейство
Лилейные;
семейство
Злаки.
Познакомит
ь учащихся культурные
растения
с
Задание на дом
многообрази
кульИзучить § 30, № 132— ем
турных
135 в рабочей тетради.
растений,
Повтор § 26- 30.
различных
семейств, с
особенностя
ми их
Культурные
растения.
29
(5)
30
(6)
агротехники
;
показать
значение
культурных
растений в
жизни
человека.
Обобщение по теме Обобщение
«Классификация
и контроль Все
растений»
знаний по темы
теме
иметь представление
об
особенностях
растений
семейств
Злаки и Лилейные.
Знать
культурные
растения и их
значение в жизни
человека.
П: уметь структурировать
Потребность
в
информацию,
подбирать объективной
оценке
критерии для
своей деятельности, со
характеристики объектов
стороны окружающих
Р: Устанавливать
соответствие между объектами
и их
характеристиками
К: Умение
воспринимать разные формы
информации и
правильно
формулировать
вопросы и слушать ответы
учащиеся
имеют
представление о
многообразии
культурных растений
и особенностях их
агротехники.
П: Уметь работать с
Умение применять
изобразительной наглядностью полученные знания
Р: выполнять задания по практике.
алгоритму
К:
Умение
воспринимать
разные формы информации и
правильно
формулировать
вопросы
Имеют
П.: устанавливать соответствие
понятия представление
о между
объектами
и
их
классификации
характеристиками, сравнивать
покрытосеменных
объекты.
растений
Р:
делать
выводы
по
результатам работы
К.: умение воспроизводить
информацию
на
формируется
научное мировоззрение:
учащиеся подводятся к
выводу
о
родстве
цветковых растений
Раздел 4. Природные сообщества (3 ч)
Растительные
сообщества.
сформир
овать
у
учащихся
понятие
о
растительном
сообществе
Задание на дом.
Изучить § 31
31
(1)
Влияние
хозяйственной
деятельности
человека
на
растительный мир.
Охрана животных.
32
(3)
Задание
на
Изучить § 32
3335
Итоговое
повторение.
дом.
познакомить
учащихся с
многообрази
ем
дикорастущих
цветковых
растений
края,
их
приспособленность
юк
обитанию в
сообществе
Растительное
сообщество;
типы
растительных
сообществ;
растительность;
типы
растительности
ярусность
Различение
естественных и
искусственных
сообществ.
Знание
значения
пищевых связей в
сообществах для
осуществления
круговорота веществ.
Умение составлять
элементарные
пищевые цепи.
растительное
Иметь представление
сообщество;
о
структуре
приспособленн конкретного
ость растений к фитоценоза,
обитанию
в расположенного
в
сообществе
окрестностях школы.
Знать
правила
поведения в природе
и
последствия
влияния человека на
природные
сообщества
П.: умение давать определения
понятиям.
Развитие
элементарных
навыков
устанавливания
причинно-следственных связей.
Р:
развитие
навыков
самооценки и самоанализа.
К.: умение слушать учителя
и
одноклассников,
аргументировать свою точку
зрения
Представление
о
многообразии
природных сообществ
Понимание
важности пищевых связей
для
осуществления
круговорота веществ
П.:
Умение
работать
с
понятийным аппаратом,
развитие навыков устной речи
Р: выполнять здания по
алгоритму
К.: Умение работать в малых
группах.
Умение воспринимать устную
форму
информации
Умение практически
использовать полученные
знания
Уметь объяснять
необходимость знаний о
природных
сообществах ближайшего
окружения. сообществ