Урок 29

Технологическая карта 6 класс.
Урок №7
Тема
Целевые
ориентации урока
Тип урока
Термины и
понятия
Используемые
технологии
Методы и приемы
Этап урока.
Цели деятельности
I этап.
Мотивирование к
учебной
деятельности
(организационный
момент) - 1-2 мин.
«Клеточное строение листа»
познакомить учащихся с особенностями строения кожицы листа и его внутренним строением, тканями, входящими в
состав мякоти листа, дать представление о связи особенностей строения клеток с их функциями; установить связь
строения клеток и тканей листа с функциями, выполняемыми листом.
комбинированный
Кожица листа (эпидерма), устьица, устьичная щель, замыкающие клетки, кутикула; мякоть листа (мезофилл),
столбчатая ткань, губчатая ткань; сосуды листа, проводящая ткань ксилема (древесина), проводящая ткань флоэма
(луб), сосуды, ситовидные трубки.
Развивающие технологии, ведение проблемного диалога, ИКТ-технологии, работа с учебником, работа с табличным
материалом, работа по взаимооцениванию письменных ответов, проведение рефлексии с применением смайликов,
дифференциация домашнего задания.
«Проблемный вопрос», «Верно-Неверно», «Отсроченная реакция», «Вопрос к тексту», «Повторяем с контролем»,
«Советуйтесь», «Взаимопроверка», «Найди ошибку», «Отгадай загадку», «Опрос по цепочке», «Тестовый контроль»,
«Синквейн», «Смайлики», «Идеальное задание».
Деятельность
учителя
Приветствует
учащихся,
проверяет
готовность к
уроку.
Высказывает
добрые пожелания
детям.
Обращает
внимание на
зашифрованную
пословицу:
Деятельность ученика
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.
Расшифровывают пословицу:
«Где нет листьев, там нет и фруктов»
(слайд 2)
А сейчас проверь дружок, готов ли ты начать урок?
Все на месте? Все в порядке? Книжки, ручки и тетрадки.
Вижу, хорошо приготовились, молодцы!
А теперь повернитесь друг к другу и мысленно пожелайте
удачи в том числе и мне, ведь мы – одна команда!
Результат деятельности
Личностные умения:
адекватное отношение к учебной
деятельности.
Регулятивные умения: принимать
и сохранять учебную задачу, в
сотрудничестве
с
учителем
ставить новые учебные задачи,
формируем
умение
готовить
рабочее место для выполнения
разных видов работ.
II этап.
Актуализация и
фиксирование
индивидуального
затруднения в
пробном учебном
действии - 4-5
минут
Организует
повторение
опорных знаний.
Предлагает
входной тест.
Погружает
учащихся в их
«незнание»
Заполняют кластер.
Дают характеристику листьев растений.
Взаимопроверка.
Загадка: висит – зеленеет, летит – желтеет, упадет –
чернеет.
Значит объектом нашего изучения будет лист.
Что вы уже знаете о листьях? (составление кластера, слайд
3)
ЛИСТ
Личностные умения: вызвать
личностный интерес к данной
теме, определить значимость темы
для
каждого
ученика,
Познавательные
умения:
ориентирование в заданиях с
вопросами, нахождение ответов на
вопросы,
используя
задания,
полученные
на
уроках,
использование
знаковосимволических средств.
Регулятивные умения: проявлять
познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве, отличие
верно выполненного задания от
выполненного
неверно,
оценивание учебных действий по
образцу.
Дайте характеристику листьев растений
(1 вариант – бегония металлическая, 2- хлорофитум
хохлатый) по следующему плану (слайд 4):
1. Название листа.
2. Простой или сложный лист.
3. Жилкование листа.
4. Листорасположение.
5. Двудольное или однодольное растение.
3. Постановка
учебной задачи - 45 минут
Постановка
проблемного
вопроса.
Предлагают формулировки целей и задач урока.
1.Определение темы урока
2. Обсуждение целей урока
3.Заполнение второй графы таблицы(индивидуально).
Выявление причин затруднения.
Задание №1. Как вы думаете, возможна ли жизнь без
растений? (нет). Почему?
А задумались ли вы над смыслом данной пословицы «Где
нет листьев, там нет и фруктов»? (ответы).
Что нужно знать, прежде, чем уметь объяснять процесс
образования органических веществ в листьях? (как устроен
Познавательные
умения:
постановка и формулирование
проблемы,
самостоятельное
выделение и формулирование
познавательной
цели,
планирование, прогнозирование.
Регулятивные умения:
Волевая саморегуляцияв ситуации
затруднения,
познавательная
инициатива.
Личностные умения:
лист). Тема «Клеточное строение листа» или «Внутреннее
строение листа» (слайд 1)
Какой проблемный вопрос можно поставить? (ответ
учащихся).
«Какие особенности строения листа позволяют ему
фотосинтезировать?»
Какую цель ставите пред собой на уроке?
(изучить внутреннее строение листа).
Цель: изучить внутреннее строение листа.
Задание №2
Определите правильность суждения о клеточном строении
листа (если согласны, ставьте - (+), если нет - (-) (слайд 5)
Суждения (вопросы)
1.
Лист
покрыт
прозрачной кожицей эпидермой.
2. Основная функция
устьиц
обеспечивать
газообмен и испарение
воды листьями.
3.
У
древесных
растений
устьица
располагаются
на
верхней стороне листа.
4. Фотосинтезирующая
ткань листа состоит из
столбчатой и губчатой
ткани.
5.
По
сосудам
проводящего
пучка
передвигаются
растворённые
органические вещества.
До
изучени
я темы
После
изучения
темы
Самоопределение,
смыслообразование.
Коммуникативные умения:
Выражение своих мыслей с
достаточной
полнотой
и
точностью.
Планирование
учебного
сотрудничества
с
учителем и сверстниками.
После изучения темы
6. Главная функция
основной ткани листа –
процесс фотосинтеза.
7.Мякоть
листа
называется мезофилл.
4. Открытие
нового знания
(построение
проекта выхода из
затруднения) - 7-8
минут
Организует
целенаправленну
ю познавательную
деятельность
учащихся,
их
тренировку в тех
действиях,
которые являются
целью
урока.
Организует
образовательные
ситуации
развивающего
типа.
Организует
фронтальную
работу с текстом
учебника.
Предлагает
выполнить
задания в
таблице.
Итак, в ходе заполнения таблицы появились вопросы,
поэтому я предлагаю поработать так, чтобы к концу урока
найти ответы на все интересующие вас вопросы.
Отвечают на поставленные
Вопросы после просмотра видеофрагмента.
Работают с учебником.
Находят, рассматривают, отвечают на вопросы учителя,
делают записи на листе ученической тетради.
Исследуют жилки листовой пластинки (на натуральном
объекте), работа с рис.62, стр.80 и выполняют задание на
листе ученической тетради.
Формулируют вывод (строение клеток-соответствие
функций).
Учебные задания на «знание» (З), «понимание» (П),
«умение» (У)
Задание 1.(З) Посмотреть видеофрагмент:
«Внутреннее строение листа и его функции»
Задание 2.(П ) Обратиться к таблице верных и неверных
суждений. Какие суждения вы можете объективно оценить
после просмотра видеофрагментов? Какие вопросы остаются
нерешёнными?
Какие действия вы предпримете, чтобы не осталось
нерешенных вопросов? (работа с учебником).
Смысловое чтение текста, поиск в парах ответа на
нерешенные вопросы (П)
Внимательно изучите текст учебника
Работа с рис., учебник.
Задание.
Почему они бесцветные и прозрачные?
Какую функцию они выполняют?
Посмотрите, оболочки клетки плотно прилегают друг к
Познавательные умения:
поиск и выделение необходимой
информации, выдвижение гипотез
и их обоснование, выполнение
действий по алгоритму,
Регулятивные умения:
планирование своих действий в
соответствии
с
поставленной
задачей,
организация
своей
учебной деятельности
Коммуникативные умения:
с достаточной полнотой и
точностью
выражать
свои
мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации;
Личностные
умения:
самоопределение,
смыслообразование.
Познавательные умения: умение
работать с текстом, выделять в
нём главное, строить логические
цепи рассуждений.
Регулятивные
умения:
контролировать своё время и
управлять им.
Коммуникативные
умения:
готовность к обсуждению разных
точек зрения и выработке общей
(парной)
позиции;
умение
устанавливать
и
сравнивать
Предлагает
задание:
Найдите
бесцветные
клетки кожицы.
Рассмотрите
их
форму и строение.
Работа с
таблицами
«Клеточное
строение листа»,
«Строение
устьиц».
Презентация
(слайд строение
устьиц)
Физминутка
Вывод:
как
строение клеток
соответствует
выполнению
функции
основной ткани?
другу?
Какое это имеет значение для листка?
Как называются группы клеток, которые имеют одинаковое
строение и выполняют одну и ту же функцию? (тканью).
Какой тканью образованы клетки кожицы? (покровной).
Среди бесцветных и прозрачных клеток кожицы увидели
другие клетки? (Да).
Как они называются? (устьичные клетки)
2. Найдите устьичные клетки? Чем устьичные клетки
отличаются от других клеток кожицы листа?
Какое строение имеют устьица? Каково их количество на
листьях разных растений? Работа с таблицей «Количество
устьиц у растений разных мест обитания» на стр.81, рис.63.
Какое значение имеют устьица?
3. Какие клетки находятся под верхним слоем кожицы?
(Клетки мякоти).
Верхние два слоя клеток получили название “столбчатая
ткань”.
Почему они получили такое название? (Клетки расположены
вертикально в виде столбиков).
Клетки, которые прилегают к нижней кожицы, образуют
губчатую ткань. Как Вы думаете, почему ее называют
губчатой тканью? (Клетки более круглые, неправильной
формы, неплотно прилегают друг к другу).
Как
называется
пространство
между
клетками?
(Межклетники).
Как Вы думаете, чем они заполнены? (Воздухом, парами
воды).
Какие клетки столбчатой или губчатой ткани имеют более
зеленую окраску? (Клетки столбчатой ткани).
Какое вещество придает им зеленую окраску? (Хлорофилл,
который находится в хлоропластах).
Основная функция этих клеток – фотосинтез.
Столбчатая и губчатая ткани являются разновидностью
основной ткани. (Фотосинтезирующей).
Клетки мякоти листа – основная ткань.
Жилки листка прочные, удерживают листовую пластинку,
придают листку прочность. Как Вы думаете, с какими
разные
точки зрения, прежде
чем принимать решение и делать
выбор
Предметные умения: Учащиеся
должны знать:
- строение и функции кожицы
листа;
- роль устьиц в жизни растений;
- строение устьиц;
- особенность
строения столбчатой ткани;
- характерные признаки губчатой
ткани;
- строение проводящих пучков
жилок листа;
- значение слов кожица листа,
устьица, столбчатая и губчатая
ткани, межклетники, проводящие
пучки, мякоть листа, осмос,
транспирация.
Учащиеся должны понимать:
- зависимость интенсивности
транспирации от состояния
замыкающих клеток устьиц;
особенностями строения клеток это связано? (В каждой
жилке проходит пучок волокон, клетке с крепкими
оболочками, и толстыми стенками.)
Задание: Подпишите структуры листа, обозначенные
цифрами от 1 до 10.
5. Первичное
закрепление - 4-5
минут
Организует
образовательные
ситуации
развивающего
типа.
Создает условия
для самоконтроля,
коррекции,
и
самооценки
знаний, умений и
деятельности
учащихся.
6.Включение
нового знания в
систему знаний и
повторение - 7-8
минут.
Напоминает
условия
проведения теста
и
о
времени,
отведенном
на
выполнение
задания.
Выполняют задание в парах «Найди ошибки», отстаивают
свою точку зрения.
Задание: «Найди ошибки»
1. Клетки кожицы образованы механической тканью, они
пропускают свет и выполняют защитную функцию.
2. Устьичные клетки выполняют защитную функцию.
3. Клетки мякоти листа состоят из сосудов и ситовидных
трубок.
4. Клетки мякоти листа имеют зеленый цвет, так как в них
содержится хлорофилл.
5. Межклетники заполнены воздухом.
6. Волокна, которые входят в состав жилок листа,
выполняют проводящую функцию.
Познавательные умения: умение
устанавливать причинноследственную связь, строить
речевые высказывания в устной
форме.
Регулятивные умения: внесение
необходимых дополнений и
корректив случае расхождения с
эталоном, контроль, коррекция,
оценка.
Коммуникативные умения:
умение аргументировать свою
точку зрения, спорить и
отстаивать свою позицию
невраждебным для оппонентов
образом.
Выполняют тест по вариантам.
Взаимопроверка.
Выставляют отметки
5 правильных ответов - «5»;
4 правильных ответа – «4», три правильных ответа – «3».
Менее 3 правильных ответов - «2».
Задание 1. Можем ли мы оценить верность суждений о
клеточном строении листа? Хватает ли у нас знаний?
(Окончательное заполнение третьей графы таблицы)
Познавательные умения: умения
решать поставленную проблему,
делать выводы и умозаключения.
умение давать определения
понятиям, выстраивать
доказательства.
Регулятивные умения: умение
соотносить то, что известно с тем,
что неизвестно
Ключ ответа:
Вариант 1
1А, 2Б, 3А, 4В,5В
Вариант 2
1В, 2А, 3В, 4А, 5Б
Задание 2. (Как вы думаете, мы нашли с вами ответ на
поставленный вопрос? «Какие особенности строения листа
позволяют ему фотосинтезировать?»
(Ответы учащихся).
Задание: Выполни тест «Клеточное строение листа»
Вариант 1
1. К какому типу тканей относится кожица листа?
А) покровная ткань;
Б) проводящая ткань;
В) механическая ткань.
2. Какую функцию выполняют устьица листа?
А) проведение жидкостей;
Б) газообмен;
В) опора.
3. Чем отличается губчатая ткань от столбчатой?
А) расположением клеток;
Б) цветом клеток.
4. Какие клетки листа пропускают свет?
А) сосуды;
Б) ситовидные клетки;
В) клетки кожицы.
5. В каких клетках находятся хлоропласты?
А) в клетках кожицы;
Б) в межклетниках;
В) в клетках мякоти листа.
Вариант 2
1. Где расположены клетки устьиц?
А) в межклетниках;
Б) в клетках мякоти;
В) в клетках кожицы.
2. Чем отличается губчатая ткань от столбчатой?
А) расположением клеток;
Б) цветом клеток.
3. В каких клетках находятся хлоропласты?
А) в клетках кожицы;
Б) в межклетниках;
В) в клетках мякоти листа.
Коммуникативные
умения:
умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями
коммуникации.
вступать в диалог, а также
участвовать
в
коллективном
обсуждении проблем, владеть
монологической и диалогичес
кой формами речи.
4. К какому типу тканей относится кожица листа?
А) покровная ткань;
Б) проводящая ткань;
В) механическая ткань.
5. Какую функцию выполняют устьица листа?
А) проведение жидкостей;
Б) газообмен;
В) опора.
Задание: Написать синквейн на тему «Лист»
1. Тема
2. 2 прилагательных
3. 3 глагола
4. Краткая фраза, отражающая суть темы
5. Ключевое слово темы
Например,
1. Лист
2. Простой, сложный
3. Фотосинтезирует, дышит, испаряет
4. Состоит из множества клеток.
5. Орган.
7. Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке (итог) - 2-3
минуты.
Проводит беседу
Участвуют в беседе.
по вопросам
Самооценка знаний
достигнуты ли
цели, пригодятся
ли им полученные
я доволен своим результатом
знания, каким
образом можно
узнать непонятное
и др.
Обеспечивает
самоопределение
на домашнее
задание.
Демонстрирует
слайд с
дифференцирован
ным домашним
заданием.
Познавательные
умения:
осознанное
и
произвольное
построение
речевого
высказывания в устной форме,
рефлексия способов и условий
действия.
Регулятивные
умения:
формирование
адекватной
самооценки на основе критерия
успешности, контроль и оценка
мог бы и лучше.
процесса
и
результатов
деятельности. Коммуникативные
умения:
Выражение своих мыслей с
достаточной
полнотой
и
надо повторить тему урока.
точностью,
планирование
Достигли ли Вы цели урока? (ответы учащихся)
учебного сотрудничества.
Личностные умения: адекватное
Самоанализ
понимание
причин
1. Выделите не менее 4-х видов (форм) деятельности, в
успеха/неуспеха
в
учебной
которых вы принимали участие на уроке
2. Сформулируйте предложение об уроке, которое будет деятельности.
Предметные
умения:
начинаться со слова «Оказывается …»
определение ключевых понятий.
Самооценка
И в завершении нашего урока выскажите свое мнение о нем,
о своем самочувствии на уроке, о своих товарищах и работе
с ними. Можно воспользоваться подсказками:
- Сегодня я узнал …
- Я удивился …
- Теперь я умею …
- Я хотел бы …
Сами формулируют домашнее задание (прочитать,
повторить, ответить на вопросы и т.д.).
Записывают домашнее задание по выбору: если итоговая
оценка за урок «4» или «5» - то творческое задание; оценка
«3» - проработать материал ещё раз.