Сидякина Елена Анатольевна, к.п.н., доцент кафедры дошкольной педагогики и психологии Тольяттинского государственного университета, Горбунова Любовь Петровна, заместитель заведующей по ВМР МБУ д/с № 210 «Ладушки». Алгоритм реализации дидактической единицы «Растительный мир Земли» образовательной области «Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей) Тема недели: «Дары осени» (сентябрь, 4-я неделя) Компоненты модели Целевой компонент Содержательный компонент Модели организации воспитательно-образовательного процесса в логике ФГТ Совместная деятельность педагога и детей Самостоятельная деятельность Взаимодействие с детей родителями НОД Режимные моменты 1. Формировать представления детей об овощах и фруктах: что общего, чем отличаются, значимость для человека, сохранность витаминов. 2. Развивать интерес к многообразию плодов овощей и фруктов; вызвать желание участвовать в проектной деятельности; 3. Формировать умения: - различать и называть овощи и фрукты, способы выращивания и сохранения; - составлять рассказ в предложенной последовательности; - моделировать познавательно-речевые ситуации и применять их в самостоятельной деятельности Актуальная среда: Темы: Тема: Утро - муляжи овощей, фруктов, грибов; Темы: - «По грибы мы в лес Игра-настольно-печатные игры «Что - «Накорми овощами зверей»; ходили»; исследование сначала, что потом», «Ассоциации», - «Красивые и ядовитые»; - «Семена деревьев»; «Сад-огород» «Кому что нужно для работы», 1.«Погружение» - «Виды грибов»; - «Как сохранить «Ботаническое лото»; в краски, звуки, - «Как хлеб к нам пришел» урожай на зиму» «Ботаническое домино», запахи и образы - «Зачем человек придумал (теплое место, «Овощное лото» природы; сельскохозяйственную технику?»; холодильник, в -макет «У бабушки в деревне»; - «Детки с ветки»; светлом и темном 2. Совместное -предметные картинки, лото, - «Фрукты, овощи, грибы»; месте). обсуждение -альбомы, кулинарные книги, использования наборы иллюстраций по темам Прогулка условных «Фрукты», «Овощи». Темы: схематических 1 символов; 3. Проведение опытов «Почему темнеет яблоко?», «Какой на вкус овощ (фрукт)». 4. Построение схем алгоритмов проведения опытов. - «Урожай у нас не плох»; - «На грядке»; - «Собираем урожай картофеля»; - «Почва»; -«Фруктовый сад»; - «Узнай по описанию»; - «С какого дерева фрукт?»; - отгадывание загадок о фруктах, «Загадки с грядки»; - наблюдение за падающими листьями; - целевая прогулка по экологической тропе в «зону леса»; - «Чага на березе»; -«Они опасны для человека (грибы)»; - «Опасные-неопасные насекомые»; -«Грибы на деревьях»; - наблюдение за трудом взрослых на огороде; - «Угадай, что в корзине»; - наблюдение «Семена растений»; - наблюдение за погодными условиями; - «Что полезнее овощи, или фрукты? Докажи!»; - «Прогулка по маршрутным листам (экологическая тропа)»; - Отвечай, не зевай!» Вечер: Темы: - «Почему кисель густой?»; - «Где живет крахмал?»; - «Овощные красители» (окрашивание цветного соленого теста) 2 - Д/и «С какого дерева фрукт?», «Четвертый лишний», «С какого гриба шляпка?». -фотоальбом «Самарская Лука»; - алгоритм сбора грибов, лепки грибов. - «Поделки из фруктов и овощей»; - «Где живут грибы» (луг, лес, пенек); - «Сбор грибов»; - «Овощи и фрукты»; Технологический компонент Результативный компонент Формы, методы, приёмы (действия): Методы, приёмы (действия): Методы, приёмы (действия): Формы - дидактическое упражнение - макетирование; взаимодействия, -беседа; - дидактические игры; методы, приёмы: - рассматривание открыток; - настольно-печатные игры; - фотовыставка; - дидактическая игра с решением - создание фотоальбома - коллекционирова -рассматривание проблемной ситуации; ние; картин, - дидактические игры; -эксперимент натюрмортов; - целевая прогулка; -совместное - наблюдение за овощами в огороде; обсуждение; - наблюдение за трудом взрослых на -проведение огороде; опытов; -наблюдение; - построение -дидактические игры; схем алгоритмов - отгадывание загадок; проведения - наблюдение опытов - прогулка по маршрутным листам; -проблемная ситуация; - опыты; - рассматривание альбомов, иллюстраций, кулинарных книг; -макетирование; - составление алгоритма; - сбор природного материала для коллекций (шишки, крылатки, каштаны, желуди); Ребенок самостоятельно умеет различать и называть овощи и фрукты, способы выращивания и сохранения; умеет составлять рассказ в предложенной последовательности; умеет моделировать познавательно-речевые ситуации и 3 применять их в самостоятельной деятельности, имеет представления об овощах и фруктах: что общего, чем отличаются, значимость для человека, сохранность витаминов, имеет интерес к многообразию плодов овощей и фруктов; вызвать желание участвовать в проектной деятельности. 4