1 Пояснительная программа. Рабочая программа по биологии

1
2
Пояснительная программа.
Рабочая программа по биологии для 7 класса МБОУ «Мичанская СОШ Сабинского муниципального района Республики Татарстан» разработана на основе
следующих нормативных документов:
 Федерального компонента государственного стандарта общего образования (утвержден Приказом МО и науки РФ от 05.03.2004 года №1089) (с действующими
изменениями);
 Федерального Закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» 273 – ФЗ от 29.12.20124
 Закон Республики Татарстан от 22 июля 2013г. №68 – ЗРТ «Об образовании»;
 Учебного плана МБОУ «Мичанская средняя общеобразовательная школа Cабинского района Республики Татарстан» на 2014-2015 учебный год;
 Образовательная программа МБОУ «Мичанская СОШ Сабинского муниципального района Республики Татарстан»;
 Примерной программы по биологии к учебнику для 6-9 кл. общеобразоват. учреждений / В.В.Пасечника, В.В.Латюшина и др.
 Положение о рабочей программе педагога, утвержденное приказом директора школы №131 от 27 августа 2014г.
Рабочая программа реализуется в учебниках «Биология. Животные. 7 класс» авторов В.В. Латюшина, В.А. Шапкина. – К.: Мэгариф, 2009г.
Цели и задачи курса:
•
приобретение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, овладение умениями применять биологические знания для объяснения
процессов и закономерностей живой природы, использование знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для сохранения
собственного здоровья, охраны окружающей среды, то есть воспитание экологической, генетической и гигиенической грамотности;
•овладение рядом общих учебных умений, навыков и обобщенных способов учебно –познавательной, информационно – коммуникативной, рефлексивной
деятельности, к которым в частности относится:
- использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и т.д.);
- определение объекта структуры познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого;
- умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно – следственные связи;
- определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов;
- сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложениям, основаниям, критериям;
- умения различать факт, мнение, доказательство, аксиому;
- исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предложений, понимание необходимости их проверки на практике; использование
практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ;
- творческое решение учебных и практических задач; самостоятельное выполнение различных творческих работ, участие в проектной деятельности;
- использование для решения познавательных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет – ресурсы и другие
базы данных;
- самостоятельная организация учебной деятельности;
- соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни;
3
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
ВВЕДЕНИЕ. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЖИВОТНОМ МИРЕ
История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений, систематика
животных.
Р А З Д Е Л I. МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОТНЫХ
ТЕМА 1. Простейшие
Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Колониальные организмы.
Демонстрация микропрепаратов простейших.
ТЕМА 2. Многоклеточные животные. Беспозвоночные
Тип Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические
и экологические особенности. Значение в природе и жизни
человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви. Многообразие, среда места обитания. Образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и человека.
Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни поведение. Биологические и экологические особенности. Значение природе и жизни
человека.
Тип Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни поведение. Биологические и экологические особенности. Значение природе и жизни
человека.
Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение
в природе и жизни человека. Исчезающие редкие и охраняемые виды.
Класс Паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и
жизни человека. Класс Насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение
в
природе и жизни человека.
Демонстрация микропрепаратов гидры, разнообразных моллюсков и их раковин, морских звезд и других иглокожих.
Лабораторные работы
1. Внешнее строение дождевого червя.
2. Знакомство с ракообразными.
3. Изучение представителей отрядов насекомых.
Контрольно-обобщающий урок №1 по теме «Беспозвоночные животные».
ТЕМА 3. Позвоночные. Тип Хордовые
4
Тип Хордовые. Класс Ланцетники. Надкласс Рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Пресмыкающиеся. Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни
человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Лабораторные работы
4. Внешнее строение и передвижение рыб.
5. Изучение внешнего строения птиц.
Экскурсия по теме «Изучение многообразия птиц».
РАЗДЕЛ II. ЭВОЛЮЦИЯ СТРОЕНИЯ. ВЗАИМОСВЯЗЬ СТРОЕНИЯ И ФУНКЦИЙ ОРГАНОВ И ИХ СИСТЕМ У ЖИВОТНЫХ
Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения.
Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности
организма.
Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.
Лабораторная работа
6. Изучение особенностей покровов тела.
Контрольно-обобщающий урок №3 по теме «Эволюция строения, функций органов и их систем».
РАЗДЕЛ III. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ЖИВОТНЫХ
Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.
Лабораторная работа
7. Определение возраста животных.
РАЗДЕЛ IV. РАЗВИТИЕ И ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗМЕЩЕНИЯ ЖИВОТНЫХ НА ЗЕМЛЕ
Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.
Ч.Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.
Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.
РАЗДЕЛ V. БИОЦЕНОЗЫ
5
Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи
питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.
Экскурсия по теме «Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза».
Контрольно-обобщающий урок №4 по теме «Развитие и закономерности размещения животных на Земле. Биоценозы».
РАЗДЕЛ VI. ЖИВОТНЫЙ МИР И ХОЗЯЙСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА
Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы. Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных
животных.
Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.
Экскурсия по теме «Весенние явления в жизни животных».
Содержание познавательной компетенции 7-х классов.
•
Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение
различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому
•
Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов
деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.
•
Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике.
Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов
этих работ
•
Самостоятельно на основе опорной схемы формулируют определения основных понятий курса биологии 7-ого класса.
•
Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения;
самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.
Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт). Проводят фенологические наблюдения за
поведением и сезонными изменениями животных.
Определение структуры и его характеристика объекта познания, поиск функциональных связей и отношений между частями целого. Разделение
процессов на этапы, звенья.
Содержание информационной компетенции учащихся 7-х классов.
•
Умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа рисунков, натуральных биологических объектов, моделей,
коллекций.
•
Умение работать с биологическими словарями и справочниками в поиске значений биологических терминов.
•
Умение пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации.
•
Умение делать сообщения объемом 4-5 печатных листов.
•
Способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
Содержание коммуникативной компетенции учащихся 7-х классов
•
Способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
•
Умение перефразировать мысль (объяснить «иными словами»).
6
•
Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование
различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.
•
Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с
коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
•
Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения
собеседника, признавать право на иное мнение).
Требования к уровню подготовки
Рабочая программа для 7 класса включает в себя сведения о строении и жизнедеятельности животных, их многообразии, индивидуальном и историческом
развитии, структуре и функционировании биогеоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека.
В 7 классе учащиеся получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, нравственных нормах и
принципах отношения к природе.
Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности
организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под
влиянием деятельности человека, научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.
Учащиеся получают представление о многообразии животных и принципах их классификации. Они узнают о практическом значении биологических
знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и
отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.
По разделу «ВВЕДЕНИЕ. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЖИВОТНОМ МИРЕ»
Требования ГОС
знать/понимать:
- историю развития и структуру зоологии как науки;
- характерные признаки животного организма;
- черты сходства и различия в строении растительной клетки и клетки животных;
- основы систематики многоклеточных животных, принципы их классификации;
- место и роль человека в природе;
- меры по охране животных.
уметь: - объяснять роль зоологии в формировании современной естественнонаучной картины мира;
- обосновывать роль животных в природе и жизни человека;
- определять принадлежность животных к определенной систематической группе (классификация);
- ориентироваться в учебнике с помощью оглавления, работать с текстом и рисунками, выделять главные мысли в содержании
параграфа, находить ответы на вопросы;
- проводить самостоятельный поиск зоологической информации: находить в биологических словарях и справочниках значения зоологических
терминов; в различных источниках необходимую информацию о животных (в том числе с использованием информационных технологий).
7
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- оценки последствий деятельности человека по отношению к природной среде;
- обоснования значения природоохранной деятельности человека в деле сохранения и умножения животного мира.
Р А З Д Е Л « МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОТНЫХ»
Требования ГОС
знать/понимать:
- особенности строения, жизнедеятельности, размножения и развития простейших животных;
- принципы их классификации;
уметь: - работать с увеличительными приборами, готовить микропрепараты, распознавать простейших;
- обосновывать роль простейших животных в природе и жизни человека;
- работать с таблицами, схемами, текстом и рисунками учебника, выделять главные мысли в содержании параграфа, находить ответы на вопросы.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики заболеваний человека и домашних животных, вызываемых простейшими (амебная дизентерия, малярия, амебный
менингит, токсоплазмоз, сонная болезнь, «восточная язва»).
ТЕМЫ «Многоклеточные животные. Беспозвоночные» «Позвоночные. Тип Хордовые»
Требования ГОС
знать/понимать:
- характерные признаки многоклеточных животных;
- основы систематики многоклеточных животных, принципы их классификации;
- особенности строения, жизнедеятельности представителей различных типов и классов беспозвоночных животных;
- приспособленность животных к среде обитания;
- образ жизни и характерные особенности наиболее распространенных видов беспозвоночных животных различных систематических групп.
уметь: - распознавать животных отдельных типов и классов;
- обосновывать роль различных беспозвоночных животных в природе и жизни человека;
- работать с таблицами, схемами, текстом и рисунками учебника, выделять главные мысли в содержании параграфа, находить ответы на вопросы.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики заболеваний человека и домашних животных, вызываемых паразитическими червями;
- оценки последствий деятельности человека по отношению к природной среде;
- обоснования значения природоохранной деятельности человека в деле сохранения и умножения животного мира.
РАЗДЕЛ «ЭВОЛЮЦИЯ СТРОЕНИЯ. ВЗАИМОСВЯЗЬ СТРОЕНИЯ И ФУНКЦИЙ ОРГАНОВ И ИХ СИСТЕМ У ЖИВОТНЫХ»
Требования ГОС
знать/понимать:
8
- сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, регуляции деятельности организма
животных различных систематических групп.
уметь - работать с таблицами, схемами, текстом и рисунками учебника, выделять главные мысли в содержании параграфа, находить ответы на вопросы;
- распознавать и описывать на таблицах основные органы и системы органов животных отдельных типов и классов;
- сравнивать органы и системы органов представителей отдельных систематических групп и делать выводы на основе сравнения.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- проведения простых биологических исследований: опытов по изучению процессов жизнедеятельности, поведения животных.
РАЗДЕЛ «ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ЖИВОТНЫХ»
Требования ГОС
знать/понимать:
- особенности размножения, роста и развития животных.
уметь: - описывать способы размножения и стадии развития животных;
- сравнивать бесполое и половое размножение, делать выводы на основе сравнения;
- доказывать преимущества внутреннего оплодотворения по сравнению с внешним;
- объяснять биологическую роль метаморфозов в жизни животных;
- характеризовать возрастные периоды жизни своих домашних животных;
- объяснять разную продолжительность жизни животных.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- проведения простых биологических исследований: наблюдение за ростом и развитием животных, определение их возраста.
РАЗДЕЛ «РАЗВИТИЕ И ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗМЕЩЕНИЯ ЖИВОТНЫХ НА ЗЕМЛЕ»
Требования ГОС
знать/понимать:
- причины и результаты эволюции животных;
- основные направления эволюционного процесса животного мира;
- закономерности размещения животных на Земле.
уметь: - приводить примеры доказательств эволюции животных;
- приводить примеры усложнения животных в процессе эволюции;
- объяснять родство, общность происхождения и эволюцию животных;
- работать с таблицами, схемами, текстом и рисунками учебника, выделять главные мысли в содержании параграфа, находить ответы на вопросы.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- оценки последствий деятельности человека по отношению к природной среде;
- обоснования значения природоохранной деятельности человека в деле сохранения и умножения животного мира.
РАЗДЕЛ «БИОЦЕНОЗЫ»
9
Требования ГОС
знать/понимать:
- признаки биологических объектов: популяций, экосистем и агроэкосистем; биосферы;
- сущность биологических процессов: круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;
- структурные компоненты биоценоза, их взаимосвязи, закономерности.
уметь: - обосновывать роль животных в природе;
- выявлять приспособления животных к среде обитания;
- описывать взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза;
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды в экосистемах.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- оценки последствий деятельности человека по отношению к природной среде;
- обоснования значения природоохранной деятельности человека в деле сохранения и умножения животного мира.
РАЗДЕЛ « ЖИВОТНЫЙ МИР И ХОЗЯЙСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА»
Требования ГОС
знать/понимать:
- наиболее распространенные виды и породы животных, животных своего региона, своей местности;
- место и роль человека в природе;
- меры по охране животных.
уметь: - обосновывать роль животных в жизни человека;
- наблюдать за сезонными изменениями в жизни животных.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними;
- оценки последствий деятельности человека по отношению к природной среде, влияния собственных поступков на живые организмы и
экосистемы;
- соблюдения правил поведения в окружающей среде;
- обоснования значения природоохранной деятельности человека в деле сохранения и умножения животного мира.
Рабочая программа для 7 класса включает в себя сведения о строении и жизнедеятельности животных, их многообразии, принципах
классификации, индивидуальном и историческом развитии, структуре и функционировании биогеоценозов, их изменении под влиянием деятельности
человека.
Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности
животных организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении
под влиянием деятельности человека, научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.
10
Учащиеся получают представление о многообразии животных и принципах их классификации. Они узнают о практическом значении биологических
знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, отраслей
производств, основанных на использовании биологических систем.
Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию полученных знаний программой предусматривается
выполнение ряда лабораторных работ, которые
являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Для углубления знаний и расширения кругозора учащихся проводятся экскурсии по разделам программы.
Программа рассчитана в соответствии с учебным планом школы на 70 часов: 2 часа в неделю. Из них: лабораторных работ – 17, контрольных работ
– 6, экскурсий – 3.
Педагогические технологии, средства обучения:
Формы обучения –
1. фронтальная (работа со всеми обучающимися в едином темпе и с общими задачами)
2. индивидуальная (взаимодействие с одним учеником)
3. групповая (работа обучающихся в группах)
4. парное обучение (взаимодействие между двумя учениками)
Методы обучения –
1. работа с учебником
2. рассказ
3. объяснение
4. беседа
5. демонстрация
6. практические методы
Средства обучения 1. Электронные образовательные ресурсы
2. Печатные (учебники, раздаточный материал)
3. Наглядные плоскостные (плакаты, муляжи)
4. Учебные приборы (микроскоп, лупа)
11
Учебно-тематическое планирование по биологии 7 класс
Количество часов: всего 70 часов; в неделю 2 часа.
Учебник: В.В.Латюшин, В.А.Шапкин “Биология. Животные” 7 класс: учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.:
Дрофа, 2009. – 304с.
Дополнительная литература: Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Биология. 7 класс. Поурочные разработки к учебникам Никишова А.И., Шаровой
И.Х., Латюшина В.В., Шапкина В.А. и др. – М.: ВАКО, 2004
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Тема
Введение
Общие сведения о животном мире
Многообразие животных
Простейшие
Многоклеточные животные. Беспозвоночные
Позвоночные. Тип Хордовые
Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций
органов и их систем у животных
Индивидуальное развитие животных
Развитие и закономерности размещения животных на Земле
Биоценозы
Животный мир и хозяйственная деятельность человека
Итого:
Всего
часов
лабораторных
работ
Зачет
экскурсий
2
2
1
1
37
14
7
3
6
1
1
1
1
1
5
4
6
70
1
17
6
1
1
3
12
Календарь-тематик план.
№
1
Бүлекнең
исеме
Кереш.
(2Д)
Сә
г.
сан
ы
Дәреснең
темасы
1
История
развития
зоологии.
Зоология
фәненең үсеш
тарихы.
2
1
Современная
зоология
Планлаштырылган
нәтиҗәләр.
Лаборатор
эшләр
Воспроизведение
Давать определение терминам.
Перечислять методы изучения
зоологии, систематические
категории животных
Интеллектуальный уровень
Формулировать определение
термина.
Выделять признаки
классификации наук о животных.
Сравнивать растения и
животных
Творческий уровень
Доказывать свою точку зрения
о роли зоологии в практической
деятельности людей
Хәзерге заман
зоологиясе.
3
Хайваннарның
күптөрлелеге, иң
гади төзе-
1
Общая
характеристика
простейших.
Воспроизведение
Описывать строение и роль в
природе и в практической
деятельности.
Давать определение терминам.
Лаборатор эш
№1. “Суда
яшәүче иң
гади
төзелешлеләр
Җиһазлау,
белем һәм
күнекмәләр
Өй
эше
Зоология.
Систематик
категориялә
р.
Хайваннар
дөньясының
табигый классификациясен
өйрәнү, казылма табылдыкларны өйрә-нүче
галимнәр белән
танышу.
§1
Хайваннар
эволюциясе,
зоогеографи
я, этология,
энтомология
, плстидлар.
Дәреслек,
таблицалар.
Хайваннарны
өйрәнүче фәннәрне чагыштыру, охшаш
һәм аерымлык
якларын ачыклау.
§2
Тамыраяклы
-лар, кояшсыманнар,
Споровикла
р.
Таблицалар,
Иң гади төзелешлеләрне
таный белү,
систематик
§3
Төп
төшенчәләр
Дата
План Факт
13
лешлеләр.
(2д)
Иң гади
төзелешлеләргә
гомуми
характеристика.
4
1
Многообразие
простейших
Иң гади
төзелешлеләрне
ң күптөр
лелеге.
5
Күпкүзәнә
кле
хайваннар,
умырткасызлар.
(37д)
1
Тип Губки.
Болытсыманнар
тибы.
Узнавать по рисункам
представителей простейших
Интеллектуальный уровень
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы.
Выделять особенности
жизнедеятельности
Творческий уровень
Приводить аргументы,
доказывающие единство
происхождения животных и
растений.
Доказывать свою точку зрения
по определенной проблеме
Воспроизведение
Узнавать по рисункам
представителей губок.
Описывать строение губок и их
роль в природе и в практической
деятельности.
Определять по рисункам
классы губок.
Называть способы защиты
губок от врагов
Интеллектуальный уровень
Выделять особенности строения
губок и признаки систематики
губок.
Объяснять усложнение строения
губок по сравнению с
простейшими
Творческий уровень
Подготовить сообщение из
литературных источников и
научно-популярной литературы о
сборе губок и их использовании
(учебник с. 25, задание 3)
нең күп
төрлелеге
белән
танышу”
төркемнәрне
аера белү.
Инфузориял
е-ләр,
колониялеләр,
камчылылар.
Пыяласыма
н-нар,
гадиләр,
известьлелә
р.
Иң гади төзелешле паразит
организмнарны
рәсемнәрдән,
юеш препарадлардан таный
белергә өйрәнү.
Юеш препаратлар, дәреслек.
Болытсыман-нар
тибына керүче
организмнарның
гәүдә өлешләрен гади
төзелешлеләр
белән чагыштырырга өйрәнү, әһәмиятләренә төшенү.
§4
§5
14
6
1
Тип
Кишечнополос
тные.
Эчәккуышлылар
тибы.
7
1
Многообразие
Кишечнополос
тных.
Эчәккуышлылар
ның
күптөрлелеге.
8
1
Тип Плоские
черви.
Яссы
суалчаннар
тибы.
9
1
Тип Круглые
Воспроизведение
Узнавать по рисункам представителей
кишечнополостных.
Называть значение кишечнополостных в
природе и в жизни человека.
Давать определение терминам
Интеллектуальный уровень
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы.
Объяснять значение термина
кишечнополостные, появление
колониальной формы жизни.
Выделять причинно-следственную
зависимость между образом жизни
кишечнополостных и симметрией тела.
Доказывать принадлежность
представителей к одному типу.
Сравнивать строение и
жизнедеятельность губок и
кишечнополостных
Творческий уровень
Подготовить сообщение из
литературных источников и научнопопулярной литературы о значении
кишечнополостных, используя
современные информационные
технологии
Воспроизведение
Узнавать по рисункам
представителей плоских червей и
определять классы.
Давать определение терминам
Интеллектуальный уровень
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы,
содержание рисунков.
Отбирать информацию для
заполнения таблицы.
Выделять причинноследственную зависимость
между образом жизни и
симметрией тела
Воспроизведение
Нурлы симметрия, эчәк
куышлыгы,
чаккыч
күзә-нәкләр.
Лаборатор эш
№2.
“Гидраның
эчке һәм
тышкы
төзелеше
белән
танышу”.
Гидроидлар,
мәрҗән полиплары.
Лаборатор эш
№3. “ яссы
суалчаннарны
ң яшәү
тирәлегенә
җайлашулары
н ачыклау”.
Гермафроди
т-лар,
арадаш
хуҗа, тиремускул капчыгы, ике
яклы
симмет-рия.
Лаборатор эш
Авыз ачык-
Презентация,
дәреслек. Эчәккуышлыларга
гомуми характеристика бирергә өйрәнү,
болытсыман-нар
белән ох-шаш
якларын
ачыклау.
Табигатьтә һәм
кеше тормышында эчәккуышлылар-ның
әһәмиятен
ачыклау.
Рәсемнәрдән бу
класс вәкилләрен танырга
белергә ирешү.
Таблицалар,
дәреслек, ноутбук.
Паразитларча
яшәү рәвешен
ачыклау.
Эчәккуышлылар белән төзелешен чагыштырырга
өйрәнү.
§6
Йомры суал-
§8
§6
§7
15
черви.
Йомры
суалчаннар
тибы.
10
1
Тип Кольчатые
черви.
Боҗралы
суалчаннар
тибы.
11
1
Многообразие
кольчатых
червей.
Боҗралы
суалчаннарның
күптөрлелеге
12
1
Повторение
темы
Узнавать по рисункам
представителей круглых червей.
Перечислять приспособления к
паразитизму.
Описывать значение круглых
червей
Интеллектуальный уровень.
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы.
Сравнивать строение плоских и
круглых червей.
Воспроизведение
Узнавать по рисункам
представителей кольчецов.
Приводить примеры
представителей различных
классов кольчецов.
Описывать значение кольчатых
червей в природе и практической
деятельности человека.
Давать определение терминам
Интеллектуальный уровень
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы.
Сравнивать строение круглых и
кольчатых червей.
Объяснять характер
приспособления кольчецов для
перенесения неблагоприятных
условий.
Доказывать принадлежность
представителей разных классов к
одному типу
№4.”Йомры
суалчаннарны
ң
күптөрлелеге
белән
танышу”.
Лаборатор эш
№5. “Яңгыр
суалчанының
тышкы
төзелеше ”
лыгы, нерв
боҗрасы,
мускулатура
, аерым
җенеслелек.
чаннарның төзелеш үзенчәлеген ачык-ларга
өйрәнү.
Парзитларча
яшәүче төрләрен таный
белергә ирешү.
Параподия,
нәсел
турын-да
кайгырту.
Полихетлар.
Төкләр.
Эчке төзелешендәге
органнар
системасын
таный белергә
өйрәнү, яссы
суалчаннар
белән охшаш
һәм аерымлык
якларын ачыклый белү.
Таблицалар-дан,
юеш
препаратлар-дан
боҗралы
суалчаннарның
вәкилләрен
таный белергә
өйрәнү, аларның кеше тормышында әһәмиятен ачыклау.
Олигохетла
р,
Саклагыч
капсула,
анабиоз,
диа-пауза.
§9
§10
16
“Беспозвоночны
е”
“Умырткасызла
р” бүлеген
кабатлау дәресе.
13
1
Тип
Моллюски.
Моллюскалар
тибы.
14
1
Многообразие
моллюсков.
Моллюскаларны
ң күптөрлелеге.
15
1
Тип
Иглокожие
Энәтирелеләр
тибы.
Воспроизведение
Узнавать по рисункам
представителей моллюсков.
Приводить примеры
представителей различных
классов моллюсков.
Давать определение терминам.
Описывать механизмы
кровообращения, движения,
значение моллюсков в природе и
жизни человека
Интеллектуальный уровень
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы.
Объяснять приспособления
моллюсков к среде обитания.
Сравнивать брюхоногих и
двустворчатых моллюсков.
Доказывать, что моллюски –
более высокоорганизованные
животные, чем черви
Воспроизведение
Узнавать по рисункам
представителей иглокожих.
Приводить примеры
представителей различных
классов иглокожих.
Описывать значение иглокожих
в природе
Интеллектуальный уровень
Объяснять характер и
Мантия,
саңаклар,
карынчык,
селәгәй
бизләре.
Лаборатор эш
№6.
“Моллюскала
рның
төзелеше һәм
яшәү үзенчәлекләре”.
Йөрәк
карынчыгы,
ашкайнату
бизе,
бөерләр,
Диңгез
лаләләре,
диңгез
йолдызлары
,
голотуриялә
р.
Моллюскалар§11
ның яшәү
тирәлегенә
җайлашуын
ачыкларга ,ике
капкачлы,
корсагаяклы,
молюскаларны
чагыштырырга
өйрәнү.
Моллюскал§12
ларның безнең
төбәктә очрый
торганнарын
танырга өйрә-нү,
лаборатор эш
вакытында алган
белем-нәрне
көндәлек
тормышта куллану.
Бер-берсенә
§13
охшамаган энәтирелеләрне бер
типка керү-ләрен
ачыклау,
төзелеш үзенчәлекләрен өйрәнү.
17
16
1
Тип
Членистоногие
Класс
Ракообразные.
Буынтыгаяклыл
ар тибы.
Кысласыманнар.
17
1
Класс
Паукообразные
Клещи.
Үрмәкүчсыманн
ар классы.
Талпаннар.
18
1
Класс
Насекомые.
Общая
характеристика
и значение.
Бөҗәкләр
классы. Класска
гомуми
особенности приспособления
иглокожих к среде обитания.
Находить черты сходства
иглокожих и кишечнополостных
животных
Воспроизведение
Узнавать по рисункам и
коллекциям представителей
ракообразных.
Приводить примеры
представителей классов
членистоногих.
Описывать значение
членистоногих в природе и в
практической деятельности
человека.
Давать определение терминам
Интеллектуальный уровень
Доказывать принадлежность
различных классов к типу
Членистоногие, прогрессивное
развитие членистоногих.
Объяснять характер
приспособлений членистоногих к
среде обитания.
Находить черты сходства
различных классов
членистоногих и моллюсков.
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков учебника
Творческий уровень
Подготовить сообщение из
научно-популярной литературы о
видах насекомых Волгоградской
области (с использованием
современных информационных
технологий). Доказывать свою
Лаборатор
эш№
7.”Кысласым
ан-нарның
тышкы
төзелеше”
Лаборатор
эш №8
“Бөҗәкләр
отрядындагы
вәкилләрне
өйрәнү.”
Хитин,
мозаик
күрү,
фасеткалы
күзләр.
Кысласыманнарның гәүдә
төзелешен,
(тышкы һәм эчке
төзелеше)
өйрәнү, яшәү
тирәлегенә
җайлашуларын
ачыклау
§14
Печәнче үрмәкүчләр,
ашкайнату
системасы,
үрмәкүчләрнең сулавы,
партеногени
з.
Үрмәкүчсыманнарның җирһава тирә-легенә
яшәү өчен
җайлашу
билгеләрен өйрәнү, ни өчен
буынтыгаяклылар тибына
керүен ачык-лау.
Бөҗәкләрнең
авыз аппаратының төзелешен өйрәнү, ничек азык кабул
итүенең асылына төшенү,
кеше өчен
файдалы бөҗәкләрне
танырга өйрә-нү,
§14
Бал корты,
тут
ефәкчесе,
паразит термитлар.
§15
18
характеристика.
19
1
20
1
21
1
Отряды
насекомых:
Тараканы,
Прямокрылые,
Уховертки,
Поденки.
точку зрения по определенной
проблеме
Воспроизведение
Узнавать по рисункам и
коллекциям
представителей отрядов
насекомых.
Описывать представителей
различных отрядов
Бөҗәкләр классы. Интеллектуальный
Таракансыманнар, уровень
турыканатлылар,
Доказывать
эскәккойрыклыла
принадлежность различных
р, көнлекчеләр.
насекомых к отрядам.
Стрекозы,
Сравнивать образ жизни
Вши, Жуки,
представителей различных
Клопы.
отрядов насекомых.
Бөҗәкләр классы. Объяснять особенности
Энә караклары,
строения в связи с образом
бетләр,
жизни.
коңгызлар,
Анализировать
кандалалар.
содержание
Бабочки,
демонстрационной
Равнокрылые,
таблицы и рисунков
Двукрылые,
учебника
Блохи.
Бөҗәкләр классы.
Күбәләкләр,
тигезканатлылар,
икеканатлылар,
борчалар.
Аючикерткә
-ләр, җирән,
кара
таракан-нар,
саран-чалар.
гәүдә-ләренен
төп өлешләрен
күрсәтә белү.
Бу класска кер§16
гән бөҗәкләрне
үзенчәлеклә
билгеләрнә карап аера бе-лергә
өйрәнү.
Каты өске
ка-нат,
кимерүче
авыз аппараты, яфрагашарлар,
кисмәннәр,
филчекләр.
Бу класска керүче,
авыл хуҗалыгына
зыян салучы
бөҗәкләрне таный
белергә, һәм
аларга каршы
көрәш ысулларын
өйрәнү.
§17
Гусеница,
личинка,
үлән
бетләре.
Үзебезнең
төбәгебездә
яшәүче
күбәләкләр,
тигезканатлыларн
ы таный белергә
өйрәнү,
борчаларга каршы
көрәш ысулларын
искә төшерү.
§18
19
22
1
Перепончатокр
ылые
насекомые.
Җайдаклар,
кырмыскала
р.
Бөҗәкләр
классы.
Элпәканатлылар
23
1
Урок повторения
темы «Тип
Членистоногие»
Дәреслек,
таблицалар.
Безнең якларда
яшәүче элпә
канатлыларның
вәкилләрен
таный белергә
өйрәнү, ни өчен
файдалы
бөҗәкләр дип
санауларына
төшенү.
§22
Кабатлау. Тест
Буынтыгаяклыла
р тибы бүлеген
кабатлау дәресе.
24
1
Тип хордовые.
Подтип
бесчерепные.
Хордалылар
тибы.
Башсөяксезләр
астибы.
25
1
Хордовые
Воспроизведение
Приводить примеры представителей
подтипа бесчерепные.
Перечислять черты приспособленности
ланцетника к жизни в воде. *Описывать
строение биологического объекта
(влажного препарата ланцетника)
Интеллектуальный уровень
Отличать ланцетника от
беспозвоночных.
Самостоятельно формулировать
определение термина.
Выделять характерные особенности
строения хордовых, бесчерепных.
Анализировать содержание рисунка
учебника
Творческий уровень
Выдвигать предположения и
аргументировать собственную точку
зрения
Воспроизведение
Лаборатор эш
№9
“Ланцетникн
ың тышкы
төзеле-ше.”
Ланцетник,
боҗраавызл
ылар, миксиннар.
Башсөяксезләр,
башсөякле
хордалылардан
нәрсә белән
аерылуларын
ачыклау.
§
Лаборатор эш
Йөзү куыгы,
Балыкларның
§
20
животные.
Классы Рыб.
Умырткалылар.
Балыклар
класслары.
26
1
Хрящевые
рыбы.
Кимерчәкле
балыклар
классы.
Приводить примеры представителей
классов Круглоротые, Хрящевые и
Костные рыбы.
Описывать строение биологического
объекта (живых рыб в аквариуме)
Интеллектуальный уровень
Доказывать принадлежность
круглоротых, хрящевых, костных рыб к
позвоночным.
Выделять характерные особенности
строения позвоночных.
Самостоятельно формулировать
определение термина.
Офбъяснять особенности
приспособлений для жизни в воде.
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и рисунков
учебника
Творческий уровень
Выдвигать предположения и
аргументировать собственную точку
зрения
Воспроизведение
Приводить примеры
представителей хрящевых и
костных рыб
Интеллектуальный уровень
Доказывать принадлежность
различных представителей рыб к
тем или иным отрядам.
Выделять причинноследственную зависимость
между образом жизни и
особенностями строения.
Сравнивать классы костных и
хрящевых рыб.
№10
“Балыкларны
ң тышкы
төзелеше,
хәрәкәтләнүе
”
орлыклыкла
р,
балыкларны
ң ян
сызыгы.
тышкы
төзелешендәге
үзенчәлекле
билгеләрен, төп
өлешләрен
танырга өйрәнү.
Ерткыч
балыклар,
диңгез
мәчесе.
Бу класс
вәкилләренең
кеше тормыындагы
әһәмиятенә
төшенү, гәүдә
төзелешендәге
органнарның
ничек
урнашуларын
өйрәнү.
Акула.
Скатлар.
Химералар.
§
21
27
1
Костные рыбы.
Сөякле
балыклар.
28
1
29
1
30
1
1
Осетрсыман
нар,
сөләйман
балык
сыман-нар,
алабугасыманнар,
карпсыманнар.
Многообразие
рыб.
Балыкларның
күптөрлелеге.
Урок
повторения
раздела
“Хордовые”
Хордалылар
тибы бүлеген
кабатлау дәресе.
Класс
Земноводные.
Җир-су
хайваннары
классы.
31
Находить черты сходства акул
и осетров (с. 115, вопр. 3) и
различия (с. 115, вопр. 4).
Объяснять признаки адаптации
рыб к водной среде обитания.
Подготовить сообщение об
отрядах рыб.
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков учебника
Класс
Пресмыкающи
Барлык сөякле
балыкларның да
гомуми билгеләрен, әһәмиятләрен, кимерчәкле балыклардан аерымлык якларын танырга
өйрәнү.
Таблицалр,
дәреслек,
презентация.
§
Повторение.
Тест.
§
§
Воспроизведение
Приводить примеры представителей
отрядов земноводных.
Узнавать по рисункам представителей
земноводных
Интеллектуальный уровень
Доказывать принадлежность различных
представителей земноводных к тем или
иным отрядам. Объяснять адаптации
земноводных к жизни на суше, в воде и в
почве; их происхождение от рыб.
Сравнивать земноводных и рыб (с. 121,
вопр. 1).
Находить различие в развитие
земноводных и рыб (с. 121, вопр. 4)
Аяксызлар,
койрыклыла
р,
койрыксызлар.
Бу класс
вәкилләренә
гомуми
характеристика
бирә белү,
безнең якларда
яшәүче җир-су
хайваннарын
танырга өйрәнү.
§
Воспроизведение
Приводить примеры
представителей отрядов
Тәңкәтиреле
ләр,
вараннар,
Сөйрәлүчеләрнең рәсемнәре,
юеш препарат-
§
22
еся или
рептилий.
Сөйрәлүчеләр
яки рептилияләр
классы.
32
1
еланнар.
пресмыкающихся.
Узнавать по рисункам
представителей отрядов
пресмыкающихся.
Описывать значение
пресмыкающихся в природе и в
жизни человека
Интеллектуальный уровень
Выделять причинноследственную зависимость
между способом передвижения и
особенностями строения.
Доказывать принадлежность к
классу и к различным отрядам
Отряды
Пресмыкающи
еся.
Ташбакалар,
крокадиллар
.
Сөйрәлүчеләр
отрядлары.
33
1
Класс птиц.
Кошлар классы.
34
1
Отряды птиц.
Страусообразн
ые.
Нандуобразны
е,
гусеобразные.
Воспроизведение
Давать определение терминам
Описывать строение
биологического объекта
(коллекции перьев птиц)
Интеллектуальный уровень
Объяснять особенности
адаптации птиц к полету.
Доказывать происхождение
птиц от пресмыкающихся
Воспроизведение
Приводить примеры
представителей отрядов
нелетающих птиц.
Узнавать по рисункам
представителей отрядов
нелетающих птиц
Лаборатор эш
№11.
“Кошларның
тышкы төзелешен
өйрәнү”.
лары белән эш
иткәндә, аларның гәүдәләрендәге төзелеш үзенчәлегенә (Тир
бизләре, мөгезчел тәңкәләр)
игътибарлы
булырга. Җир-су
хайваннары
белән чагыштыра белергә.
Сөйрәлүчеләрнең яшәү тирәленә җайлашу
билгеләрен өйрәнү.
§
Пингвиннар
.
Кошларның
гәүдәләрендәге
очуга җайлашканлык билгеләрен ачыклау.
§
Тәва кошы,
нанду,
казуар,
аккош.
Бу класс вәкилләренең йөгерүгә, йөзүгә
җайлашуларын
ачыклау.
Пингвиннар һәм
тәвә кош-
§
23
Кошлар
отрядлары.
Тәвасыманнар.
Нандусыманнар,
казсыманнар.
35
1
Интеллектуальный уровень
Определять тип птенцов.
Объяснять особенности
адаптации птиц к наземному
нелетающему образу жизни
Отряды птиц.
Систематика
птиц.
Среда обитания и
образ жизни.
Значение в
природе и в
практической
деятельности.
Меры по охране
Отряды
хищных птиц.
Совы.
Куриные.
Ерткыч кошлар
отряды.
Ябалаклар,
тавыксыманнар.
36
1
Отряд
воробьиобразн
ые.
Голенастые.
Кәрлә
тургай,
шәһәр
карлыгачы,
керәшәләр,
сазлык
челәне, ләкләк.
Чыпчыксыманна
р отряды. Озын
сыйраклылар.
37
1
Классы
млекопитающих
Отряды
сумчатых,
насекомоядных
Көндезге
ерткыч
кошлар,
ябалаклар.
Воспроизведение
Приводить примеры и узнавать
по рисункам
представителей однопроходных,
представителей отрядов
млекопитающих.
Берьюллыла
р, күкәй
салучы-лар,
чынҗәнлекләр асклассы,
ларының тән
төзелешендәге
охшашлык,
аерымлык
якларын таный
белү.
Ерткыч
кошларның
табигатькә
салаган
файдалы,
зыянлы якларын
искә төшерү.Үзүзләрен
тотышларында
үзенчәлекле
билгеләрен
ачыклау.
Кошларның
сөйрәлүчеләргә
караганда
югарырак
төзелешле
бубуларын
ачыклау. Бу
отрядка керүче
кошларның
вәкилләрен
танырга өйрәнү.
Отрядка гомуми
характеристика
бирергә өйрәнү.
Аларның
үрчүләрен,
туклануларын,
§
§
§
24
Имезүчеләр
классы.
Сумкалылар,
бөҗәк
ашаучылар
отряды.
38
1
Отряды
млекопитающи
х. Грызуны.
Зайцеобразные
Имезүчеләр
отрядлары.
Кимерүчеләр,
куянсыманнар.
39
1
Китообразные.
Ластоногие.
Хищные.
Китсыманнар,
хортумлылар,
ерткычлар.
40
1
Отряды
парнокопытны
х,
*Описывать строение зубов
Интеллектуальный уровень
Доказывать, что
однопроходные – древние и
примитивные млекопитающие
Характеризовать отряды
млекопитающих.
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков.
Показывать взаимосвязь между
строением и средой обитания,
образом жизни.
кулканатлылар.
схема аша истә
каладырырга
өйрәнү
Тиенсыманнар,
тычкансыма
ннар,
куянсыманн
ар.
Бу отрядка керүче вәкилләрнең яшәү тирәлеген, туклануын, төзелешен
практик дәресләр аша истә
калдырырга
өйрәнү.
§
Воспроизведение
Приводить примеры и узнавать
по рисункам.
*Описывать строение зубов
Интеллектуальный уровень
Характеризовать отряды
млекопитающих.
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков
Показывать взаимосвязь между
строением и средой обитания,
образом жизни
Творческий уровень
Готовить сообщение по теме и
формулировать вопросы
выступающему
Воспроизведение
Приводить примеры и узнавать
по рисункам.
Копытных, парнокопытных,
Ишкәгаяклы
-лар,
этсыманнар, аюлар,
мәчесыманнар.
Төзелешендәге
үзенчәлекле
билгеләрен
өйрәнү, Кызыл
китапка кертелгән кайбер
хайваннарның
саклау чараларын ачыклау.
§
Тояк,
мөгезләр,
катлаулы
ашказаны,
Безнең якларда
яшәүче
тактояклы,
партояклы
§
25
непарнокопыт
ных.
Партояклылар,
тактояклылар
отрядлары.
41
1
Отряд приматов.
Приматлар
отряды.
42
Органнар
һәм органнар системалары
төзелешенең һәм
функциялә
ренең эволюциясе.
(14д)
1
Покровы тела.
Тән япмалары.
хоботных.
Интеллектуальный уровень
Характеризовать отряды
млекопитающих.
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков
Показывать взаимосвязь между
строением и средой обитания,
образом жизни
Творческий уровень
Готовить сообщение по теме и
формулировать вопросы
выступающему
Воспроизведение
Приводить примеры и узнавать
по рисункам приматов.
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков
Показывать взаимосвязь между
строением и средой обитания,
образом жизни.
Воспроизведение
Перечислять основные функции
покровов тела.
Узнавать по рисункам основные
виды покровов тела
Интеллектуальный уровень
Находить черты сходства в
строении покровов животных.
Обосновывать взаимосвязь
строения и функций покровов
тела.
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
Лаборатор эш
№12 “Тән
япмаларының
үзенчәлекләр
ен ачыклау.”
күшәм.
хайваннарны
танырга өйрәнү.
Ярыммаймы
ллар, югары
приматлар,
кеше сыман
маймыллар.
Ни өчен кешене
приматлар
отрядына
кертүләрен искә
төшерү.
Эволюцион
схема аша
кешенең килеп
чыгышын
сөйләргә өйрәнү.
Умырткалы
хайваннарның
тән япмаларындагы 3
катлау күзәнәкне истә калдыру, таблица аша
танып белергә
ирешү.
Кутикула,
чын тире,
яссы
эпителий.
§
§
26
43
1
Опорно-двигательная
система.
Терәк хәрәкәт
системасы.
44
1
Способы
передвижения.
Полости тела.
Хайваннарның
хәрәкәт итү
ысуллары. Тән
куышлыклары.
45
1
Органы
дыхания.
Газообмен.
рисунков
Воспроизведение
Перечислять основные функции
опорно-двигательной системы.
Описывать по рисунку строение
скелета позвоночных животных.
Приводить примеры животных
с различными типами скелетов
Воспроизведение
Перечислять виды и способы
передвижения.
Давать определения терминам.
Приводить примеры животных,
имеющих разные типы полостей
тела.
Описывать расположение
органов в полостях тела,
механизм передвижения у
различных животных
Интеллектуальный уровень
Объяснять характер
приспособления к способам
движения в различных средах.
Находить различие в основных
способах передвижения.
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков
Воспроизведение
Давать определения терминам.
Перечислять основные функции
органов дыхания, механизмы
поступления кислорода
Лаборатор эш
№13.
“Хайваннарн
ың хәрәкәт
итү
ысулларын
өйрәнү”.
Лаборатор эш
№14.
“Хайванарны
ң сулау
ысулларын
Хәрәкәт
төрләре:
Амебасыман, мускуллар ярдәмендә.Тән
куышлыклары:
беренчел,
икенчел,
катнаш.
Амебасыма
н хәрәкәт,
керфекчеклә
р ярдәмендә
хәрәкәт,
мус-куллар
ярдәмендә
хәрәкәт итү.
Презентация
ярдәмендә терәк
хәракәт
системасын
төрле
организмнарда
чагыштырып
өйрәнү.
§
Умырткалы
хайваннарның
хәрәкәт итүләрен түбән
төзелешлеләрдән югары
төзелешлеләргә
таба эволюцион
схема ярдәмендә
өйрәнү.
§
Газ алмашу,
трахеялар,
бронхлар,
үпкә
бүлгеләре.
Умырткалы
хайваннарның
сулыш
органнарын
танырга өйрәнү.
§
27
Сулыш
органнары һәм
газла алмашу.
46
1
Органы
пищеварения.
Обмен веществ
и превращение
в энергии.
Аш кайнату
органнары.
Матдәләр
алмашы һәм
энергия
әверелеше.
47
1
Кровеносная
система. Кровь
Кан әйләнеше
системасы. Кан.
Интеллектуальный уровень
Обосновывать взаимосвязь
строения и функций органов
дыхания.
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков
Творческий уровень
Доказывать преимущества
легочного дыхания на суше над
жаберным дыханием
Воспроизведение
Давать определения терминам.
Перечислять основные функции
пищеварительной системы.
Приводить примеры животных,
относящихся к разным группам
по характеру потребляемой пищи
Интеллектуальный уровень
Обосновывать взаимосвязь
строения и функций
пищеварительной системы.
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков
Творческий уровень
Доказывать, что организм –
открытая система
Воспроизведение
Давать определения терминам.
Перечислять основные функции
кровеносной системы и крови.
Описывать механизм
кровообращения
Интеллектуальный уровень
Обосновывать взаимосвязь
строения и функций органов
кровообращения.
өйрәнү.”
Матдәләр
алмашы,
ферментлар,
энергия
әверелеше.
Туклану һәм
ашкайнатуның
әһәмиятенә
төшенү.
§
Йөрәк,
аорта,
капиллярлар
, веналар,
артерияләр,
кан
системасы,
кан күзәнәкләре.
Умыркалы
хайваннарның
кан әйләнеше
түгәрәкләрен
схема аша сөйләргә өйрәнү.
§
28
48
1
Органы
выделения.
Бүлеп чыгару
органнары.
49
1
Нервная
система.
Рефлекс.
Инстинкт.
Нерв системасы.
Рефлекс.
Инстинкт.
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков
Творческий уровень
Прогнозировать последствия
повреждения кровеносной
системы
Воспроизведение
Перечислять основные функции
органов выделения
Интеллектуальный уровень
Обосновывать взаимосвязь
строения и функций органов
выделения.
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков
Творческий уровень
Прогнозировать последствия
повреждения органов выделения
Воспроизведение
Давать определения терминам.
Перечислять основные функции
нервной системы.
Описывать реакции животных
на воздействие окружающей
среды.
Приводить примеры
врожденных и приобретенных
рефлексов, инстинктов
Интеллектуальный уровень
Обосновывать взаимосвязь
строения и функций нервной
системы.
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков
Творческий уровень
Лаборатор
эш№15.
“Хайвннарны
ң ярсытуга
җавап
реакциясен
өйрәнү.”
Каналчыкла
р, бөерләр,
сидек юлы,
сидек
куыгы.
Бүлеп чыгару
органнарын
чагыштырып
сөйләргә өйрәнү.
§
Ярсынучанлык, нерв
төене, нерв
боҗрасы,
баш мие,
арка мие,
рефлекс,
поведение.
Дәреслек,
презентация.
§
29
Прогнозировать последствия
повреждения нервной системы
50
1
Органы чувств.
Регуляция
работы
организма.
Сизү
органнары.
Организмның
эшчәнлеген
көйләү.
51
1
Продолжение
рода. Органы
размножения.
Нәселне дәвам
итү. Үрчү
органнары.
Перечислять основные функции
органов чувств.
Давать определения терминам
Интеллектуальный уровень
Обосновывать взаимосвязь
строения и функций органов
чувств.
Показывать влияние
окружающей среды на строение
органов чувств.
*Находить различия между
монокулярным и бинокулярным
зрениемть содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков
Творческий уровень
Прогнозировать последствия
изменений окружающей среды на
строение органов чувств
Воспроизведение
Давать определения терминам.
Перечислять основные функции
органов размножения.
Приводить примеры животныхгермафродитов и
раздельнополых; животных с
внешним и с внутренним
оплодотворением.
Описывать строение органов
размножения
Интеллектуальный уровень
Объяснять биологическое
значение гермафродитизма.
Обосновывать взаимосвязь
строения органов размножения и
Лаборатор эш
№16. “
Хайваннарны
ң сизү
органнарын
көйләү”
Катлаулы
фасеткалы
күз,
сыеклык
ярдәмендә
регуляция.
Хайваннарның
тышкы тирәлектән кирәкле
информацияне
сизү органнары
аша алуларына
инандыру.
§
Үрчү,
гермафроди
тлар, орлык
юллары,
плацента,
Умырткалы
хайваннарның,
үрчү органнарын рәсемнәрдән танып өйрәнү, тереләй
тудыруның өстенлекле якларына төшенү.
§
30
52
1
Способы
размножения у
животных.
Оплодотворен
ие.
Хайваннарның
үрчү ысуллары.
Аталану.
53
1
Развитие
животных с
превращением
и без
превращения.
Хайваннарның
әверелешле һәм
әверелешсез
үсүе.
54
1
Периодизация
и
продолжительн
типа развития животного.
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков
Воспроизведение
Давать определения терминам.
Описывать механизмы
бесполого размножения
животных
Интеллектуальный уровень
Отличать бесполое и половое
размножение.
Доказывать эволюционное
преимущество внутреннего
оплодотворения и развития
зародыша в материнском
организме перед внешним.
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков
Воспроизведение
Давать определения терминам.
Приводить примеры животных
с различным типом развития
Интеллектуальный уровень
Сравнивать строение взрослого
животного и личинки.
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков
Творческий уровень
Высказывать суждения о
преимуществах и недостатках
метаморфоза
Воспроизведение
Давать определения терминам.
Приводить примеры животных
с различной
Лаборатор эш
№17.
“Хайваннарн
ың яшен
билгеләү.”
Орлык
юллары,
күкәйлекләр
митоз,
бөреләнү,
тереләй
тудыру,
йомырка
салу.
Дәреслек,
презентация.
§
Әверелешсе
з үсеш,
әверелешле
үсеш.
Тулы һәм тулы
булмаган
үсешене
дәреслектәге
схема аша
өйрәнү.
Презентация
карау.
§
Хайваннарның җенси
өлгерүе.
Дәреслек,
презентация.
§
31
ость жизни
животных.
Хайваннарның
гомер
озынлыгы, һәм
аны периодларга
бүлү.
55
1
Урокповторение
раздела
“Эволюция
строения и
функции
органов и
системы
органов»
продолжительностью жизни
Интеллектуальный уровень
Выделять характерные признаки
периодизации.
Характеризовать возрастные
периоды животных.
Объяснять различную
продолжительность жизни
Творческий уровень
Наблюдать за развитием своих
домашних животных
Тест
Анализировать
содержание терминов
Гомологичные органы
Рудиментарные органы
Атавизмы
Органнар һәм
органнар
системалары
төзелешенең
һәм
функцияләренең
эволюциясе
дигән бүлекне
кабатлау дәресе.
56
Хайваннар
-ның
үсеше һәм
җирдә
таралып
урнашу
1
Доказательства
эволюции
животных.
Сравнительноанатомические
Воспроизведение
Давать определения терминам.
Приводить примеры
палеонтологических,
эмбриологических и
сравнительно-анатомических
доказательств эволюции
Эмбриологи
я,
палентологи
я.
Палентологик,
эмбриологик
дәлилләрне
чагыштырырга
өйрәнү.
§
32
доказательства
эволюции
животных
закончалы
клары. (5д)
Хайваннар
эволюциясен
исбатлау.
Хайваннар
эволюциясенең
чагыштырмаанатомик
исбатлавы.
57
1
Ч. Дарвин о
причинах
эволюции
животных.
Усложнение
строения
животных.
Результаты
эволюции.
Ч. Дарвин
хайваннар дөньясы
эволюциясе
сәбәпләре турынла.
Хайваннар
төзелешенң
катлаулануы.
Эволюция
нәтиҗәсе.
58
1
Многообразие
видов.
Төрләрнең
күптөрлелеге.
59
1
Ареалы
Интеллектуальный уровень
Приводить доказательства
единства происхождения и
эволюции животных.
Сравнивать рудименты и
атавизмы.
Находить различия в
палеонтологических и
сравнительно-анатомических
доказательствах эволюции
Воспроизведение
Приводить примеры различных
форм изменчивости, борьбы за
существование и проявления
естественного отбора.
Описывать процесс
видообразования
Интеллектуальный уровень
Объяснять сущность
проявления борьбы за
существования; роль
дивергенции в процессе
видообразования
Творческий уровень
Прогнозировать результаты
эволюции животных
Воспроизведение
Нәселдәнле
к,
үзгәрүчәнле
к,табигый
сайланыш
Нәселдәнлек,
үзгәрүчәнлеккә
төп билгеләмә
бирергә өйрәнү.
§
Дивергенци
я,төр ясалу.
Таблицалар һәм
дәреслек.
§
Ареал,
Хайваннарның
§
33
обитания.
Закономерност
и размещения
животных.
Миграции.
60
61
1
Биоценозлар. (4д)
1
Тереклек итү
ареаллары.
Хайваннарның
күчеш
закончалыклары
Миграция.
Хайваннарның
үсеше һәм
җирдә таралып
урнашу
закончалыклары
дигән бүлекне
кабатлау дәресе.
Естественные
и
искусственные
биоценозы.
Табигый һәм
ясалма
биоценозлар
Давать определения
терминам.
Приводить примеры
животных с различными
ареалами и миграциям.
Интеллектуальный
уровень
Объяснять механизм
образования ареалов и
миграции.
Анализировать
содержание
демонстрационной
презентации и рисунков
төрләр,рели
кт
Воспроизведение
Давать определения терминам.
Приводить примеры различных
биоценозов.
Описывать структуру биоценоза
водоема и леса
Интеллектуальный уровень
Находить различия между
естественными и
искусственными биоценозами.
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков
Творческий уровень
Аргументировать
целесообразность сложной
структуры консументов в
отличие от продуцентов
Табигый
сулыклар,
простронств
одагы
яруслы-лык.
таралып урна-шу
закончалыкларын өйрәнү.
§
Урман
биоцинозы
яруслары һәм
анда яшәүчеләрне танырга
өйрәнү.
§
34
62
1
Факторы среды
и их влияние
на биоценозы.
Тирәлек
факторлары һәм
аларның
биоценозларга
йогынтысы.
63
1
Цепи питания.
Поток энергии.
Туклану
чылбырлары.
Энергия агышы.
64
1
Взаимосвязь
компонентов
биоценоза
Биоценозлар.
Алар
арасындагы
бәйләнеш.
65
Хайваннар
дөньясы
һәм кеше-
1
Воздействие
человека на
животных.
Воспроизведение
Давать определения терминам.
Приводить примеры различных
сред обитания животных;
положительного и
отрицательного воздействия
человека на природу
Интеллектуальный уровень
Доказывать воздействие
животных на окружающую
среду.
Объяснять прямое и косвенное
воздействие факторов
окружающей среды и
взаимодействие факторов
Воспроизведение
Давать определения терминам
Интеллектуальный уровень
Объяснять изменение
численности и видового
разнообразия в пищевой цепи.
Сравнивать продуктивность
естественного и искусственного
биоценозов.
Анализировать содержание
презентации и рисунков
Воспроизведение
Приводить примеры прямых и
косвенных трофических связей,
экологических групп,
взаимодействия животных
Интеллектуальный уровень
Анализировать содержание
презентации и рисунков
Абиотик,
биотик
факторлар
Дәреслек,
презентация.
§
Азык
пирамидасы
, энергетик
пирамида.
6-7 буыннан
торган туклану
чылбырын
төзергә өйрәнү.
§
Азык
бәйләнешләре, экологик
төркем.
§
Воспроизведение
Давать определения терминам.
Приводить примеры прямого и
Аулау, ау
хайваннары.
Организмнарны
ң бер-берсенә
яраклашулар-ын,
табигый
бергәлекнең
әһәмиятенә
төшенү.
Контроль тест.
Кеше
эшчәнлегенең
хайваннарга
§
35
нең хуҗалык
эшчәнлеге.(4д)
66
Кеше һәм аның
эшчәнлегенең
хайваннарга
йогынтысы.
1
Одомашнивани
е животных.
Хайваннарны
йорташтыру.
67
1
Законы России
об охране
животного
мира. Система
мониторинга.
Хайваннар
дөньясын саклау
турында Россия
законнары.
косвенного воздействия человека
на животный мир; примеры
промысловых животных,
рационального использования
животных на территории данной
местности. Интеллектуальный
уровень
Объяснять вред браконьерства.
Анализировать содержание
демонстрационной таблицы и
рисунков
Творческий уровень
Обосновывать эффективность
промыслов животных на
территории данной местности
Воспроизведение
Давать определения терминам.
Приводить примеры
направленности отбора
домашних животных
Интеллектуальный уровень
Доказывать продуктивность
домашних животных по
сравнению с дикими.
Анализировать содержание
презентации и рисунков
Воспроизведение
Давать определения терминам.
Приводить примеры
охраняемых территорий
Ставропольского края
Интеллектуальный уровень
Раскрывать сущность законов
России об охране животного
мира.
Обосновывать
целесообразность мониторинга
ничек тәэсир
итүен өйрәнү.
Хайваннарн
ы сайлап
алу, үрчетү.
Дәреслек һәм
презентация.
§
Биосфера
тыюлыгы
мониторинг.
Мониторинг
турында
билгеләмә
өйрәнү. РФ һәм
РТ ның Кызыл
китабы.
§
36
68
69
70
1
Кеше
1
эшчәнлегенең
биосфераг
а
йогынтыс
ы. (2д)
1
Сохранение и
рациональное
использование
видов
животных
Хайваннардан
рациональ
файдалану һәм
саклау.
Глобальные
экологические
проблемы.
Глобаль
экологик
проблемалар.
Общество и
окружающая
среда.
Обобщение
курса
“Животные”
Җәмгыять һәм
әйләнә-тирә
мохит.
“Хайваннар”
курсын
йомгаклау
дәрес.
Творческий уровень
Подготовить презентации
«Редкие и охраняемые животные
нашего края»
Тыюлыклар.
Табигать
һәйкәлләре.
Хайваннарны
рациональ
файдалану
ысулларны
өйрәнү.
§
Приводить
примеры
глобальным
экологическим
проблемам.
Объяснять меры по охране
животных
Выделять основные пути
решения экологических проблем.
Тирәлек
факторлары.
Антропоген
факторлар.
Абиотик, биотик факторлар
турында өйрәнү.
§
§
37
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
В.В. Латюшин, В.А. Шапкин «Биология. Животные»: 7класс: Учеб. для общнеобразоват. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2009. – 304с.: ил.;
а также методических пособий для учителя:
1.
2.
3.
4.
Контрольно-измерительные материалы. Биология: 7 класс/ Сост. Е.В.Мулловская. – М.:ВАКО, 2012.
ГИА 2014. Биология: тематические тренировочные задания: 9 класс/ Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2013.
Биология в схемах и таблицах / А.Ю.Ионцева, А.В.Торгалов. – М.: Эксмо, 2011.
Биология. Подготовка к ЕГЭ – 2013: учебно-методическое пособие/ А.А.Кириленко, С.И.Колесников. – Ростов н/Д: Легион, 2012.
для учащихся:
•
Латюшин В.В., Ламехова Е.А. Биология. Животные: Рабочая тетрадь. 7 класс. – М.: Дрофа, 2009. – 144с.: ил;
•
Старикович С.Ф. Замечательные звери: Рассказы / Художн. Р.Варшамов. – М. “РОСМЭН”. 2008 - 144с.: с ил;
•
Я познаю мир: Детская энциклопедия: Насекомые /; – М.: ООО «Фирма “Издательство АСТ”»; ООО «Астрель», 2009 – 400с.: ил.;
•
Я познаю мир: Детская энциклопедия: Амфибии. Автор Б.Ф. Сергеев; – М.: ООО «Фирма “Издательство АСТ”»; ООО «Астрель», 2008 – 480с.: ил.;
Критерии оценки по дисциплине «биология»
ОЦЕНКА УСТНОГО ОТВЕТА
Отметка «5»:
- ответ полный и правильный на основании изученной теории
-материал изложен в определенной логической последовательности
-ответ самостоятельный
Отметка «4»:
-ответ полный и правильный на основании изученной теории
- материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены 2-3 несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя
Отметка «3»:
-ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный, по наводящим вопросам учителя
Отметка «2»:
- при ответе обнаружено непонимание учеником основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые ученик не
может исправить при наводящих вопросах учителя
ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ (развернутый ответ на вопрос)
Отметка «5»:
- ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка
Отметка «4»:
- ответ неполный или допущено не более 2-х несущественных ошибок
Отметка «3»:
- работа выполнена не менее, чем на половину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущественные
Отметка «2»:
- работа выполнена меньше, чем на половину или содержит несколько существенных ошибок