Элективный предмет «Биосистемы». Пояснительная записка

УТВЕРЖДАЮ
Зав. кабинетом биологии ОИУУ
_______________В.Г. Сахаров
Элективный предмет «Биосистемы».
(11 класс, 10 - 11 класс 34/ 68 ч.)
Пояснительная записка
Главной целью изучения данного элективного предмета является
подготовка выпускников средней школы к ЕГЭ. В основу программы положено
содержание кодификатора элементов содержания ЕГЭ по биологии 2008 г.,
который составлен на базе обязательного минимума содержания среднего и
основного общего образования. Структура кодификатора построена в
соответствии с идеей разноуровневой организации жизни – от элементарной
биосистемы до биосферы. Таким образом, одно из ведущих понятий школьного
курса биологии – биосистемы – и послужило названием данного элективного
предмета, так как оно в наибольшей степени отражает современные взгляды на
организацию живой материи.
Элективный предмет «Биосистемы» можно изучать как один, так и два
года. Поэтому содержание занятий может варьировать в зависимости, как от
сроков изучения, так и конкретных потребностей учащихся. Учитывая то
обстоятельство, что раздел «Общая биология» изучается в 9-11 классах, на
занятиях по элективному предмету имеет смысл сделать акцент на других
разделах школьного курса биологии, традиционно вызывающих затруднения у
экзаменуемых. Это «Многообразие организмов», «Человек и его здоровье».
Эффективную подготовку к ЕГЭ в рамках данного элективного предмета
можно организовать лишь при наличии у каждого учащегося тематических
сборников заданий ЕГЭ и сборников вариантов контрольных работ ЕГЭ.
Только при этом условии можно реально осуществлять индивидуальный подход
в обучении и отслеживать степень готовности к экзамену каждого учащегося.С
самых первых шагов по подготовке к ЕГЭ важно сформировать у
старшеклассников правильный алгоритм работы с тестами, приучить
анализировать содержание заданий и только потом переходит к поиску
правильного варианта или формулированию ответа.
Преподавателю элективного курса необходимо познакомиться с анализом
качества ответов учащихся на ЕГЭ в предыдущие годы, для того чтобы
вычленить наиболее проблемные темы и типы заданий. Например, в части В,
как правило, вызывают наибольшие затруднения задания на определение
последовательности процессов, а в части С – задания по работе с текстом или
рисунками, задачи по молекулярной биологии и генетике. Подготовка к
выполнению подобных заданий требует особого внимания.
1
Содержание элективного предмета (34/68 ч.)
1
Биология – наука о живой природе - 1/2 ч.
1.
1
Биология как наука, ее достижения, методы исследования, связи с
другими науками. Роль биологии в жизни и практической
деятельности человека.
1.
2
Признаки и свойства живого: клеточное строение, особенности
химического состава, обмен веществ и превращения энергии,
гомеостаз, раздражимость, воспроизведение, развитие.
1.
3
Основные уровни организации живой
организменный,
популяционно-видовой,
биосферный.
2
Клетка как биологическая система – 3/7 ч.
природы: клеточный,
биогеоценотический,
2.
1
Клеточная теория, её основные положения, роль в формировании
современной естественнонаучной картины мира. Развитие знаний о
клетке. Клеточное строение организмов, сходство строения клеток
всех организмов – основа единства органического мира,
доказательства родства живой природы.
2.
2
Клетка – единица строения, жизнедеятельности, роста и развития
организмов. Многообразие клеток. Сравнительная характеристика
клеток растений, животных, бактерий, грибов.
2.
3
Химическая организация клетки. Взаимосвязь строения и функций
неорганических и органических веществ (белков, нуклеиновых кислот,
углеводов, липидов, АТФ), входящих в состав клетки. Обоснование
родства организмов на основе анализа химического состава их клеток.
2.
4
Строение про- и эукариотной клетки. Взаимосвязь строения и
функций частей и органоидов клетки – основа ее целостности.
2.
5
Метаболизм: энергетический и пластический обмен, их взаимосвязь.
Ферменты, их химическая природа, роль в метаболизме. Стадии
энергетического обмена. Брожение и дыхание. Фотосинтез, его
значение, космическая роль. Фазы фотосинтеза. Световые и темновые
реакции фотосинтеза, их взаимосвязь. Хемосинтез.
2.
6
Биосинтез белка и нуклеиновых кислот. Матричный характер реакций
биосинтеза. Гены, генетический код и его свойства.
2
2.7
Хромосомы, их строение (форма и размеры) и функции. Число хромосом
и их видовое постоянство. Определение набора хромосом в соматических
и половых клетках. Жизненный цикл клетки: интерфаза и митоз. Митоз –
деление соматических клеток. Мейоз. Фазы митоза и мейоза. Развитие
половых клеток у растений и животных. Сходство и отличие митоза и
мейоза, их значение. Деление клетки – основа роста, развития и
размножения организмов.
3
Организм как биологическая система 5/9 ч.
3.1
Разнообразие организмов: одноклеточные и многоклеточные; автотрофы
(хемотрофы, фототрофы), гетеротрофы (сапротрофы, паразиты,
симбионты). Вирусы — неклеточные формы. Заболевание СПИД и ВИЧинфекция. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний.
3.2
Воспроизведение организмов, его значение. Способы размножения,
сходство и отличие полового и бесполого размножения. Использование
полового и бесполого размножения в практической деятельности
человека. Роль мейоза и оплодотворения в обеспечении постоянства
числа хромосом в поколениях. Применение искусственного
оплодотворения у растений и животных.
3.3
Онтогенез и присущие ему закономерности. Специализация клеток,
образование тканей, органов. Эмбриональное и постэмбриональное
развитие организмов. Жизненные циклы и чередование поколений.
Причины нарушения развития организмов.
3.4
Генетика, ее задачи. Наследственность и изменчивость – свойства
организмов. Основные генетические понятия. Хромосомная теория
наследственности. Генотип как целостная система. Развитие знаний о
генотипе. Геном человека.
3.5
Закономерности наследственности, их цитологические основы. Моно- и
дигибридное
скрещивание.
Закономерности
наследования,
установленные Г. Менделем. Сцепленное наследование признаков,
нарушение сцепления генов. Законы Т. Моргана. Генетика пола.
Наследование признаков, сцепленных с полом. Взаимодействие генов.
Решение генетических задач. Составление схем скрещивания.
3
3.6
Изменчивость признаков у организмов: модификационная, мутационная,
комбинативная. Виды мутаций и их причины. Значение изменчивости в
жизни организмов и в эволюции. Норма реакции.
3.7
Вредное влияние мутагенов, алкоголя, наркотиков, никотина на
генетический аппарат клетки. Защита среды от загрязнения мутагенами.
Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и
оценка возможных последствий их влияния на собственный организм.
Наследственные болезни человека, их причины, профилактика.
3.8
Селекция, её задачи и практическое значение. Учение Н.И. Вавилова о
центрах многообразия и происхождения культурных растений. Закон
гомологических рядов в наследственной изменчивости. Методы
выведения новых сортов растений, пород животных, штаммов
микроорганизмов. Значение генетики для селекции. Биологические
основы выращивания культурных растений и домашних животных.
3.9
Биотехнология, клеточная и генная инженерия, клонирование. Роль
клеточной теории в становлении и развитии биотехнологии. Значение
биотехнологии для развития селекции, сельского хозяйства,
микробиологической промышленности, сохранения генофонда планеты.
Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии
(клонирование человека, направленные изменения генома).
4
Многообразие организмов 5/10 ч.
4.1
Систематика. Основные систематические (таксономические) категории:
вид, род, семейство, отряд (порядок), класс, тип (отдел), царство; их
соподчиненность.
4.2
Царство бактерий, особенности строения и жизнедеятельности, роль в
природе. Бактерии – возбудители заболеваний растений, животных,
человека. Профилактика заболеваний, вызываемых бактериями.
4.3
Царство
грибов,
строение,
жизнедеятельность,
размножение.
Использование грибов для получения продуктов питания и лекарств.
Распознавание съедобных и ядовитых грибов. Лишайники, их
разнообразие, особенности строения и жизнедеятельности. Роль в
природе грибов и лишайников.
4
4.4
Царство растений. Особенности строения тканей и органов.
Жизнедеятельность и размножение растительного организма, его
целостность. Распознавание (на рисунках) органов растений.
4.5
Многообразие растений. Признаки основных отделов, классов и семейств
покрытосеменных растений. Роль растений в природе и жизни человека.
Космическая роль растений на Земле.
4.6
Царство животных. Главные признаки подцарств одноклеточных и
многоклеточных животных. Одноклеточные и беспозвоночные
животные,
их
классификация,
особенности
строения
и
жизнедеятельности, роль в природе и жизни человека. Характеристика
основных типов беспозвоночных, классов членистоногих.
4.7
Хордовые животные, их классификация, особенности строения и
жизнедеятельности, роль в природе и жизни человека. Характеристика
основных классов хордовых. Поведение животных. Распознавание (на
рисунках) органов и систем органов у животных.
5
Человек и его здоровье 7/10 ч.
5.1
Ткани. Строение и жизнедеятельность органов и систем органов:
пищеварения, дыхания, кровообращения, лимфатической системы.
Распознавание (на рисунках) тканей, органов, систем органов.
5.2
Строение и жизнедеятельность органов и систем органов: опорнодвигательной, покровной, выделительной. Размножение и развитие
человека. Распознавание (на рисунках) органов и систем органов.
5.3
Внутренняя среда организма человека. Группы крови. Переливание
крови. Иммунитет. Обмен веществ и превращение энергии в организме
человека. Витамины.
5.4
Нервная и эндокринная системы. Нейрогуморальная регуляция
процессов жизнедеятельности организма как основа его целостности,
связи со средой.
5.5
Анализаторы. Органы чувств, их роль в организме. Строение и функции.
Высшая нервная деятельность. Сон, его значение. Сознание, память,
эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека.
5
5.6
Личная и общественная гигиена, здоровый образ жизни. Профилактика
инфекционных заболеваний (вирусных, бактериальных, грибковых,
вызываемых животными). Предупреждение травматизма, приемы
оказания первой помощи. Психическое и физическое здоровье человека.
Факторы здоровья (аутотренинг, закаливание, двигательная активность).
Факторы риска (стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение).
Вредные и полезные привычки. Зависимость здоровья человека от
состояния окружающей среды. Соблюдение санитарно-гигиенических
норм и правил здорового образа жизни.
6
Надорганизменные системы. Эволюция органического мира 5/10 ч.
6.1
Вид, его критерии. Популяция – структурная единица вида и элементарная
единица эволюции. Микроэволюция. Образование новых видов. Способы
видообразования.
6.2
История эволюционных идей. Учение Ч. Дарвина о движущих силах
эволюции. Синтетическая теория эволюции. Элементарные факторы
эволюции. Формы естественного отбора, виды борьбы за существование.
Взаимосвязь движущих сил эволюции. Творческая роль естественного
отбора в эволюции.
6.3
Результаты эволюции: приспособленность организмов к среде обитания,
многообразие видов. Доказательства эволюции живой природы.
6.4
Макроэволюция. Формы эволюции (дивергенция, конвергенция,
параллелизм). Направления и пути эволюции: биологический прогресс и
регресс,
ароморфоз,
идиоадаптация,
дегенерация.
Причины
биологического прогресса и регресса. Гипотезы возникновения жизни на
Земле. Эволюция органического мира. Основные ароморфозы в эволюции
растений и животных.
6.5
Происхождение человека. Человек как вид, его место в системе
органического мира. Движущие силы и этапы эволюции человека.
Человеческие расы, их генетическое родство. Биосоциальная природа
человека. Социальная и природная среда, адаптации к ней человека.
6
7
Экосистемы и присущие им закономерности 5/10 ч.
7.1
Среды обитания организмов. Факторы среды: абиотические, биотические.
Антропогенный фактор. Закон оптимума. Закон минимума. Биологические
ритмы. Фотопериодизм.
7.2
Экосистема (биогеоценоз), её компоненты: продуценты, консументы,
редуценты, их роль. Видовая и пространственная структура экосистемы.
Цепи и сети питания, их звенья. Типы пищевых цепей. Составление схем
передачи веществ и энергии (цепей питания). Правила экологической
пирамиды. Структура и динамика численности популяций.
7.3
Разнообразие экосистем (биогеоценозов). Саморазвитие и смена
экосистем. Выявление причин устойчивости и смены экосистем. Стадии
развития экосистемы. Сукцессия. Изменения в экосистемах под влиянием
деятельности человека. Агроэкосистемы, основные отличия от природных
экосистем. Решение экологических задач.
7.4
Круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах, роль в нем
организмов разных царств. Биологическое разнообразие, саморегуляция и
круговорот веществ – основа устойчивого развития экосистем.
7.5
Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере и
ноосфере. Живое вещество, его функции. Особенности распределения
биомассы на Земле. Эволюция биосферы.
7.6
Глобальные изменения в биосфере, вызванные деятельностью человека
(нарушение озонового экрана, кислотные дожди, парниковый эффект и
др.). Проблемы устойчивого развития биосферы. Защита среды от
загрязнений. Сохранение биологического разнообразия планеты. Охрана
растительного и животного мира. Оценка глобальных экологических
проблем и возможных путей их решения.
7
Тематический план
№
п/п
1.
2.
3.
Тема занятия
Общая характеристика ЕГЭ по биологии: содержание
кодификатора, структура экзаменационной работы и
типы заданий, критерии оценки, обзор литературы.
Биология – наука о живой природе. Обзор заданий ЕГЭ,
упражнения по теме.
Клетка как биологическая система. Химический состав и
строение клеток эукариот и прокариот. Обзор заданий
ЕГЭ, упражнения по теме.
Клетка как биологическая система. Метаболизм клетки.
Обзор заданий ЕГЭ, упражнения по теме.
Колво
часов
1/2
Коды
содер.
по
кодиф.
1.1-1.3
1/3
2.1-2.4
1/3
2.5-2.7
1
1.1-2.7
4.
Контрольное тематическое тестирование.
5.
Организм как биологическая система. Разнообразие
организмов. Воспроизведение организмов. Онтогенез.
Обзор заданий ЕГЭ, упражнения по теме.
Организм как биологическая система. Генетика.
Закономерности наследственности. Обзор заданий ЕГЭ,
упражнения по теме.
Организм как биологическая система. Изменчивость.
Селекция. Биотехнология. Обзор заданий ЕГЭ,
упражнения по теме.
1/2
3.1-3.3
2/4
3.4-3.5
1/2
3.6-3.9
Контрольное тематическое тестирование
1
2/3
3.1-3.9
4.1-4.3
1/3
4.4-4.5
1/3
4.6-4.7
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Многообразие организмов. Систематика. Царство
бактерий. Царство грибов. Обзор заданий ЕГЭ,
упражнения по теме.
Многообразие
организмов.
Царство
растений.
Многообразие
растений.
Обзор
заданий
ЕГЭ,
упражнения по теме.
Многообразие
организмов.
Царство
животных.
Характеристика основных классов хордовых животных.
Обзор заданий ЕГЭ, упражнения по теме.
12.
Контрольное тематическое тестирование.
1
4.1-4.7
13.
Человек и его здоровье. Ткани. Пищеварительная,
дыхательная и кровеносная системы органов. Обзор
заданий ЕГЭ, упражнения по теме.
Человек и его здоровье. Опорно-двигательная,
покровная
и
выделительная
системы
органов.
Размножение и развитие человека. Обзор заданий ЕГЭ,
упражнения по теме.
1
5.1
1
5.2
14.
8
15.
16.
17.
18.
Человек и его здоровье. Внутренняя среда организма.
Обмен веществ и превращение энергии в организме
человека. Обзор заданий ЕГЭ, упражнения по теме.
Человек и его здоровье. Нейрогуморальная регуляция
процессов
жизнедеятельности
организма.
Обзор
заданий ЕГЭ, упражнения по теме.
Человек и его здоровье. Анализаторы. Высшая нервная
деятельность. Особенности психики человека. Обзор
заданий ЕГЭ, упражнения по теме.
Человек и его здоровье. Психическое и физическое
здоровье человека. Обзор заданий ЕГЭ, упражнения по
теме.
19.
Контрольное тематическое тестирование.
20.
Эволюция органического мира. Вид. Популяция.
Микроэволюция. Обзор заданий ЕГЭ, упражнения по
теме.
Эволюция органического мира. Учение Дарвина о
движущих силах эволюции. Синтетическая теория
эволюции. Обзор заданий ЕГЭ, упражнения по теме.
Эволюция
органического
мира.
Макроэволюция.
Направления и пути эволюции. Обзор заданий ЕГЭ,
упражнения по теме.
Эволюция
органического
мира.
Происхождение
человека. Обзор заданий ЕГЭ, упражнения по теме.
21.
22.
23.
24.
Контрольное тематическое тестирование.
25.
Экосистемы.
Среды
обитания
организмов.
Экологические
факторы.
Обзор
заданий
ЕГЭ,
упражнения по теме.
Экосистемы. Функциональные компоненты экосистемы.
Цепи и сети питания. Обзор заданий ЕГЭ, упражнения
по теме.
Экосистемы. Разнообразие экосистем. Круговорот
веществ и превращение энергии в экосистемах. Обзор
заданий ЕГЭ, упражнения по теме.
Экосистемы. Биосфера – глобальная экосистема.
Проблемы устойчивого развития биосферы. Обзор
заданий ЕГЭ, упражнения по теме.
26.
27.
28.
29.
Контрольное тематическое тестирование.
30.
Итоговое тестирование по различным вариантам
экзаменационных работ ЕГЭ. Анализ результатов.
1
5.3
1/2
5.4
1/2
5.5
1/2
5.6
1
5.1-5.6
1/2
6.1
1/3
6.2-6.3
1/2
6.4
1/2
6.5
1
1/2
7.1
1/2
7.2
1/3
7.3-7.4
1/2
7.5-7.6
1
3/10
9
Список рекомендуемой литературы
(для учителя и учащихся)
1.
ЕГЭ 2008. Биология. Федеральный банк экзаменационных
материалов. Автор-сост. Р.А. Петросова. – М.: Эксмо, 2008. – 272
с. (Тематический сборник экзаменационных заданий).
2.
ЕГЭ 2008. Биология. Контрольные измерительные материалы.
Автор.-сост. Г.Н. Панина, Г.А. Павлова – М.: Просвещение; СПб.:
филиал издательства «Просвещение», 2008. – 94 с.
3.
ЕГЭ 2008. Биология. Учебно-тренировочные материалы для
подготовки учащихся. Г.С. Калинова, А.Н. Мягкова, В.З.
Резникова. – М.: Интеллект-Центр. 2007 – 304 с.
4.
ЕГЭ. Биология. Репетитор. Г.И. Лернер. – М.: Просвещение,
Эксмо, 2005 и последующие. – 320 с.
5.
Биология. Пособие для подготовки к ЕГЭ и централизованному
тестированию. А.А. Каменский. – М.: Экзамен, 2005 и
последующие. – 416 с.
6.
Министерство образования Российской Федерации. ООО
«Физикон», ООО «Дрофа». Электронное учебное издание
«Подготовка к ЕГЭ по биологии». 2005.
7.
Мультимедийная обучающая программа «1С: Репетитор.
Биология». Сдаем ЕГЭ. 2007. Варианты. Тренажер. Нормативные
документы.
8.
Сборник тестовых заданий для тематического и итогового
контроля. Биология. Старшая школа. Кузнецова В.Н., Прилежаева
Л.Г. – М.: «Интеллект-Центр», 2006. – 136 с.
10
Приложение №1.
«УТВЕРЖДАЮ»
«СОГЛАСОВАНО»
Руководитель Федеральной
Председатель Научнослужбы по надзору в сфере методического совета ФИПИ
образования и науки
по биологии
Единый государственный экзамен по БИОЛОГИИ
СПЕЦИФИКАЦИЯ
экзаменационной работы по биологии
единого государственного экзамена 2008 г.
подготовлена Федеральным государственным научным учреждением
«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ»
СПЕЦИФИКАЦИЯ
экзаменационной работы по биологии
единого государственного экзамена 2008 г.
1. Назначение экзаменационной работы – оценить общеобразовательную подготовку по
биологии выпускников XI (XII) классов общеобразовательных учреждений с целью их
государственной (итоговой) аттестации и конкурсного отбора в учреждения среднего и
высшего профессионального образования.
2. Документы, определяющие содержание экзаменационной работы.
Содержание экзаменационной работы определяется на основе следующих документов:
1) Временные требования к обязательному минимуму содержания основного общего
образования (Приказ МО РФ № 1236 от 19.05.1998 г.).
2) Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования
(Приказ МО РФ № 56 от 30.06.1999 г.).
3) Федеральный компонент государственных стандартов основного общего и среднего
(полного) общего образования (Приказ Минобразования России № 1089 от 5.03.2004 г.).
4) Федеральный базисный учебный план.
3. Структура экзаменационной работы.
Общее число заданий в работе – 50.
Работа состоит из трех частей.
Часть 1 (А) содержит 36 заданий с выбором одного верного ответа из четырёх, из них
26 – базового и 10 – повышенного уровня.
Часть 2 (В) включает 8 заданий повышенного уровня: 3 – с выбором нескольких
верных ответов из шести, 3 – на соответствие и 2 задания на определение последовательности
биологических явлений и процессов.
Часть 3 (С) включает 6 заданий со свободным развернутым ответом: 1 – повышенного
уровня и 5 – высокого уровня.
11
Распределение заданий экзаменационной работы по частям с учётом максимального
первичного балла каждой части и работы в целом приводится в таблице 1.
Таблица 1
Распределение заданий экзаменационной работы по частям
Части
Число
Максимальный
% максимального
работы заданий первичный балл
первичного балла за
задания данной части
от максим. первичного
балла за всю работу
(=69)
Тип заданий
Часть 1
(А)
36
36
52%
С выбором
ответа
Часть 2
(В)
8
16
23%
С кратким
ответом
Часть 3
(С)
6
17
25%
С
развернутым
ответом
100%
Итого
50
69
4. Распределение заданий экзаменационной работы по содержанию (знаниям и умениям).
Экзаменационная работа включает 7 содержательных блоков с учетом уровней
организации живой природы (клеточный, организменный, популяционно-видовой,
биосферно-биоценотический), экологических закономерностей и эволюции органического
мира (таблица 2). Основное содержание этих блоков направлено на проверку у учащихся
общебиологических знаний как основы научной картины мира, экологической и
генетической грамотности, норм и правил здорового образа жизни, умений характеризовать,
распознавать, определять, сравнивать, объяснять и сопоставлять биологические объекты,
процессы и явления, делать выводы.
Первый блок «Биология – наука о живой природе» включает материал о биологии как
науке, её достижениях, методах исследования, роли ученых в познании окружающего мира, о
признаках живого, основных уровнях организации живой природы.
Второй блок «Клетка как биологическая система» составляют задания, проверяющие
знания о строении и функциях клетки, химической организации клетки, гене и генетическом
коде, метаболизме (энергетический обмен, биосинтез белка, фотосинтез и хемосинтез), о
многообразии клеток, их делении путём митоза и мейоза; умения устанавливать взаимосвязь
строения и функций органоидов клетки; распознавать и сравнивать клетки разных
организмов и процессы, протекающие в них, различные способы деления клетки.
Третий блок «Организм как биологическая система» контролирует усвоение знаний об
организменном уровне организации жизни, присущих ему закономерностях, о многообразии
организмов разных царств, размножении и онтогенезе, о закономерностях наследственности
и изменчивости, селекции организмов и биотехнологии; овладение умениями сравнивать
организмы разных царств, генотипы и фенотипы родителей и потомства, способы
размножения, различные виды изменчивости, применять знания генетической терминологии
и символики при решении генетических задач, давать цитологическое обоснование законов
наследственности.
12
В четвёртом блоке «Многообразие организмов» проверяются знания о многообразии,
строении и жизнедеятельности растительного, животного, грибного, бактериального
организмов и вирусов, классификации растений и животных; биологических основах
выращивания культурных форм; умения сравнивать и классифицировать организмы разных
систематических таксонов, устанавливать причинно-следственные связи в живой природе,
характеризовать и определять организмы разных царств.
Пятый блок «Человек и его здоровье» выявляет уровень усвоения системы знаний о
строении и жизнедеятельности организма человека, лежащих в основе формирования
гигиенических норм и правил здорового образа жизни, профилактики травм и заболеваний;
овладения умениями обосновывать взаимосвязь органов и систем органов, организма и
среды, особенности, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью,
происхождение человека от животных; делать вывод о роли нейрогуморальной регуляции
процессов жизнедеятельности и особенностях высшей нервной деятельности человека.
В шестой блок «Надорганизменные системы. Эволюция органического мира»
включены задания, направленные на контроль знаний о движущих силах, направлениях и
результатах эволюции органического мира, об усложнении растений и животных в процессе
эволюции, движущих силах и этапах антропогенеза, биосоциальной природе человека;
умений характеризовать причины и этапы эволюции, вид, его критерии и структуру,
объяснять основные ароморфозы в эволюции растительного и животного мира,
устанавливать причины многообразия видов и приспособленности организмов к среде
обитания, место человека в системе органического мира.
Седьмой блок «Экосистемы и присущие им закономерности» составляют задания,
направленные на проверку знаний об экологических закономерностях, цепях питания,
круговороте веществ в биосфере, ведущей роли живого вещества в ее развитии; умений
устанавливать факторы, обеспечивающие и нарушающие устойчивость экосистем, меры,
направленные на сохранение равновесия в них, сравнивать экосистемы и агроэкосистемы,
составлять схемы пищевых цепей в биоценозах, объяснять роль организмов в экосистемах и
их место в экологических пирамидах, причины глобальных изменений в биосфере,
обосновывать роль регулирования численности популяций, сохранения видов, экосистем,
биосферы
в
целом.
Таблица 2
Распределение заданий по основным содержательным блокам
курса биологии
№ Содержательные блоки Число МаксимальПроцент максимального
заданый
первичного балла за задания
ний
первичный данного блока содержания от
балл
максимального первичного
балла за всю работу (=69)
1
Биология – наука о
живой природе
1
1
1%
2
Клетка как
биологическая система
8
11
16%
13
3
Организм как
биологическая система
9
12
17%
4
Многообразие
организмов
Человек и его здоровье
7
10
15%
10
14
20%
8
11
16%
7
10
15%
50
69
100%
5
Надорганизменные
системы. Эволюция
органического мира
7 Экосистемы и
присущие им
закономерности
Итого
6
Экзаменационная работа предусматривает проверку усвоения знаний и умений
учащихся на разных уровнях: воспроизводить знания, применять знания и умения в
знакомой, измененной и новой ситуациях (таблица 3).
Воспроизведение знаний предполагает оперирование следующими учебными
умениями: узнавать биологические объекты, процессы, явления, называть основные
положения теорий, законов и закономерностей; давать определения основных биологических
понятий, пользоваться терминами.
Применение знаний в знакомой ситуации требует овладения более сложными
умениями: определять, сравнивать, классифицировать, объяснять биологические объекты и
явления. Задания на воспроизведение знаний и на применение знаний в незнакомой ситуации
направлены на выявление уровня усвоения основного содержания, изложенного во всех семи
блоках работы.
Применение знаний в изменённой ситуации предусматривает оперирование
учащимися такими учебными умениями, как научное обоснование биологических процессов
и явлений, установление причинно-следственных связей, анализ, обобщение,
формулирование выводов. Задания, контролирующие степень овладения данными умениями,
охватывают
наиболее
существенные
вопросы
содержания.
Применение знаний в новой ситуации предполагает овладение умениями использовать
теоретические знания в практической деятельности, систематизировать и интегрировать
знания, оценивать и прогнозировать биологические процессы, решать творческие задачи.
Задания этого типа проверяют также сформированность у школьников научного
мировоззрения, биологической грамотности, творческого мышления.
Таблица 3
Распределение заданий по видам проверяемой деятельности
Виды учебной
Число
МаксимальПроцент максимального
деятельности
заданий
ный
первичного балла за задания
первичный
данного вида учебной
балл
деятельности от
максимального первичного
балла за всю работу (=69)
1. Воспроизведение
знаний
14
14
20%
14
2.
Применение
знаний и умений в
знакомой ситуации
16
16
23%
3.
Применение
знаний и умений в
изменённой ситуации
15
24
35%
4.
Применение
знаний и умений в
новой ситуации
5
15
22%
Итого
50
69
100%
В тесте проверяются следующие учебные умения:
− описывать биологические объекты, явления, процессы, законы, теории;
− приводить примеры биологических объектов, процессов и явлений, происходящих в
природе;
−
распознавать
особенности
строения,
процессов
жизнедеятельности,
индивидуального и исторического развития организмов, основные систематические
категории;
− определять и классифицировать биологические объекты и явления;
− объяснять вклад биологических теорий в формирование современной
естественнонаучной картины мира, единство живой и неживой природы, родство живых
организмов, взаимосвязь организмов и окружающей среды, причины биологических
процессов и явлений;
− выявлять изменчивость организмов и ее причины, приспособления организмов к
среде обитания, антропогенные изменения в экосистемах;
− сравнивать биологические объекты, процессы, явления, происходящие на всех
уровнях организации живого, пути и направления эволюционного процесса;
− устанавливать причинно-следственные связи между строением и функциями
химических веществ и органоидов клетки, органов, систем органов и организмов в
экосистемах, средой обитания и приспособленностью организмов к ней, между движущими
силами и результатами эволюции;
− анализировать биологические процессы и явления, различные гипотезы
происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения;
− применять биологические знания в практических ситуациях;
− использовать тексты, рисунки, таблицы, схемы для объяснения биологических
объектов, процессов, явлений;
− решать биологические задачи, составлять схемы скрещивания, цепи питания;
− обосновывать значение знаний биологических объектов, процессов, явлений,
достижений биологической науки в жизни и хозяйственной деятельности человека, роль
биоразнообразия и круговорота веществ в сохранении равновесия в биосфере;
− оценивать и прогнозировать состояние окружающей среды, последствия
деятельности человека в биосфере, их влияние на здоровье человека.
5. Распределение заданий экзаменационной работы по уровню сложности.
В работе используются задания базового, повышенного и высокого уровней
сложности (таблица 4). Задания базового уровня составляют 38% от максимального
15
первичного балла, повышенного – 40%, высокого уровня – 22%. Они проверяют освоения
учащимися содержания биологического образования, которое составляет инвариантное ядро
различных учебных программ по биологии, рекомендованных МО для средней школы.
Таблица 4
Распределение заданий по уровню сложности
Уровень
Число
Максимальный
Процент максимального
сложности
заданий
первичный балл
первичного балла за задания
заданий
данного уровня сложности от
максимального первичного балла
за всю работу (=69)
Базовый
26
26
38%
Повышенный
19
28
40%
Высокий
5
15
22%
Итого
50
69
100%
Все задания базового уровня предусматривают выбор одного верного ответа из
четырёх.
Для проверки знаний на повышенном уровне используются задания разного типа: с
выбором одного и нескольких верных ответов, на установление соответствия процессов и
явлений в живой природе, определение их последовательности, со свободным ответом.
Выполнение этих заданий служит показателем овладения более сложными и разнообразными
видами учебной деятельности. Они позволяют проверить знания учащихся о сущности
биологических процессов, явлений и их закономерностях, умения сравнивать, применять
знания в знакомой и измененной ситуациях, обосновывать процессы и явления, сопоставлять
и определять их последовательность, самостоятельно формулировать свободный ответ.
Задания высокого уровня предусматривают развернутый свободный ответ и
направлены на проверку знаний о наиболее существенных биологических закономерностях,
проявляющихся на всех уровнях организации живого, умений самостоятельно оперировать
биологическими понятиями, обосновывать и объяснять биологические процессы и явления,
решать биологические задачи, применять теоретические знания на практике.
6. Время выполнения работы.
На выполнение экзаменационной работы отводится 3 часа (180 минут).
7. План экзаменационной работы.
Экзаменационная работа будет проводиться по единому плану.
План экзаменационной работы 2008 г. дается в Приложении.
8. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом.
Ответы на задания Части 1 (А) и Части 2 (В) автоматически обрабатываются после
сканирования бланков ответов №1. Ответы на задания части 3 проверяются экспертной
комиссией, в состав которой входят методисты, опытные учителя биологии, преподаватели
вузов.
Верное выполнение каждого задания базового и повышенного уровня Части 1
оценивается одним баллом. Задания Части 2 оцениваются от нуля до двух баллов. Задание С1
повышенного уровня оценивается от нуля до двух баллов, задания С2 – С6 высокого уровня
оцениваются от нуля до трёх баллов.
Оценка заданий Части 3 проводится путём сопоставления работы экзаменуемого с
эталоном ответа.
16
Аттестационная отметка выпускника за выполнение всей работы определяется по
пятибалльной шкале. Оценка, которая фиксируется в сертификате для поступления в вузы,
подсчитывается по 100-балльной шкале также на основе результатов выполнения всех
заданий работы.
9. Дополнительные материалы и оборудование.
Дополнительные материалы и оборудование на экзамене по биологии не
используются.
10. Условия проведения экзамена (требования к специалистам).
На экзамене в аудиторию не допускаются специалисты по биологии. Использование
единой инструкции по проведению экзамена позволяет обеспечить соблюдение единых
условий без привлечения лиц со специальным образованием по биологии.
Проверку экзаменационных заданий Части 3 со свободным развернутым ответом
осуществляют специалисты по биологии, прошедшие специальную подготовку для проверки
заданий ЕГЭ 2008 года в соответствии с Методическими рекомендациями по оцениванию
заданий с развернутыми ответами, подготовленными ФИПИ.
11. Рекомендации по подготовке к экзамену.
К экзамену следует готовиться по учебникам для основной и средней (полной) школы,
указанным в перечне учебных изданий для учреждений общего среднего образования на
2007–2008 учебный год и в Перечне-каталоге учебно-методических изданий на 2007–2008
учебный год, а также пособия, рекомендованные ФИПИ для подготовки к единому
государственному экзамену.
12. Изменения в КИМ 2008 г. по сравнению с 2007 г.
1) В целом характеристики работы 2008 г. сохранены. Основу разработки КИМ
вариантов ЕГЭ составляют знания и умения, предусмотренные Стандартом по
биологии 2004 г.
2) Усовершенствованы задания с рисунком, увеличено их число в частях 1 и 3.
3) В соответствии с требованиями нового Стандарта усовершенствованы задания с
развернутым ответом, усилена их практико-ориентированная и личностноориентированная направленность.
17
План
экзаменационной работы ЕГЭ 2008 года по биологии
Обозначение заданий в работе и бланке ответов: А – задания с выбором ответа, В – задания с
кратким ответом, С – задания с развернутым ответом.
Уровни сложности задания: Б – базовый, П – повышенный, В – высокий.
Коды проверяемых элементов содержания и умений даются в соответствии с кодификатором
элементов содержания для составления контрольных измерительных материалов ЕГЭ 2008
года по биологии.
№ ОбозПроверяемые
Коды
Коды
УроМакс. Приме
начеэлементы
провепроверяевень
балл за
ное
ние
содержания
ряемых
мых
слож- выполвремя
задаэлементов умений
ности
нение
выпол
ния в
содержазадания задания нения
работе
ния
задани
(мин.
Часть 1
1
А1
2
А2
3
А3
4
А4
5
А5
6
А6
7
А7
8
А8
9
А9
Методы
биологической
науки, признаки
живого, уровни
организации
жизни.
Клеточная теория.
Многообразие
клеток.
Клетка:
химический состав,
строение, функции.
1.1 – 1.3
1, 2
Б
1
1
2.1, 2.2
3, 4
Б
1
1
2.3, 2.4,
2.5, 2.6
1, 2
Б
1
1
Деление клеток
2.7
3, 4
Б
1
1
Разнообразие
организмов.
Вирусы.
Воспроизведение
организмов.
Онтогенез
Основные
генетические
понятия.
Закономерности
наследственности.
Генетика человека.
3.1
3, 4, 5
Б
1
1
3.2, 3.3
3, 4, 5
Б
1
1
3.4
1, 2
Б
1
1
3.5
3, 7, 8
Б
1
1
3.6, 3.7
3, 5
Б
1
1
Закономерности
изменчивости.
18
10
А10
Многообразие
организмов.
Бактерии. Грибы.
11
А11
Растения.
Строение,
жизнедеятельность.
4.1, 4.2,
4.3
3, 4, 5
Б
1
1
4.4
1, 3, 5
Б
1
1
12 А12 Многообразие и классификация растений.
4.5
4,
5
Б 1 1
13 А13 Беспозвоночные животные. Классификация,
строение, жизнедеятельность.
4.6,
4.7
1,
3,
4,
5
Б 1 1
14 А14 Хордовые животные. Классификация,
строение, жизнедеятельность.
4.6,
4.7
1,
3,
4,
5
Б 1 1
15 А15 Человек. Ткани. Органы, системы органов.
Пищеварение. Дыхание. Кровообращение.
5.1,
5.2.
1,
3,
4,
5
Б 1 1
16 А16 Человек. Органы, системы органов. Опорнодвигательная, покровная, выделительная
системы. Размножение и развитие.
5.2
1,
3,
4,
5
Б 1 1
17 А17 Внутренняя среда, иммунитет, обмен
веществ.
5.3
3,
5
Б 1 1
18 А18 Строение и функции нервной и
эндокринной систем. Нейрогуморальная
регуляция процессов жизнедеятельности.
5.4
1,
3,
4,
5
Б 1 1
19
19 А19 Факторы здоровья и риска. Гигиена
человека.
5.6
7
Б 1 1
20 А20 Надорганизменные системы: популяция,
вид.
6.1
1,
3,
5
Б 1 1
21 А21 Движущие силы эволюции.
6.2
1,
3,
5
Б 1 1
6.3
3,
4,
5
Б 1 1
6.4, 6.5
3,
5
Б 1 1
7.1
1,
2,
5
Б 1 1
25 А25 Экосистема, ее компоненты. Цепи
питания. Разнообразие и развитие
экосистем. Агроэкосистемы.
7.2, 7.3
6,
7
Б 1 1
26 А26 Круговорот веществ в биосфере.
Биосфера. Глобальные изменения в
биосфере.
7.4 –
7.6
3,
5,
9
Б 1 1
27 А27 Структурно-функциональная и
химическая организация клетки.
2.2 –
2.4
5,
6
П 1 2
28 А28 Метаболизм.
2.5 –
2.6
3,
5,
6
П 1 2
22 А22 Результаты эволюции:
приспособленность организмов,
видообразование, многообразие видов.
23 А23 Эволюция органического мира.
Происхождение человека.
24 А24 Среды обитания. Экологические
факторы. Взаимоотношения организмов.
20
29 А29 Деление клетки. Размножение
организмов.
2.7, 3.2
3,
5,
6
П 1 2
3.4 –
3.7
5,
7,
8
П 1 2
31 А31 Селекция. Биотехнология.
Искусственный отбор.
3.8, 3.9
7,
9
П 1 2
32 А32 Многообразие и классификация
организмов.
3.1 –
3.3, 4.1
– 4.7
4,
6,
9
П 1 2
33 А33 Человек. Анализаторы. ВНД.
5.5
5,
6
П 1 2
34 А34 Человек. Процессы жизнедеятельности, их
нейрогуморальная регуляция.
5.4
6,
7, 9
П 1 2
35 А35 Эволюция органического мира.
Движущие силы. Пути и направления
эволюции.
6.2 –
6.4
5,
6, 9
П 1 2
36 А36 Экосистемы. Саморегуляция и смена
экосистем. Биосфера, функции живого
вещества. Эволюция биосферы.
7.3,
7.4,
7.5
9,
11
П 1 2
2.1 –
2.7,
3.1 –
3.8
6,
7, 9
П 2 5
30 А30 Организм как биологическая система.
Генетические закономерности.
Часть 2
37
В1
Обобщение и применение знаний о
клеточно-организменном уровне
организации жизни.
21
38
В2
Обобщение и применение знаний о
человеке и многооб-разии организмов.
4.1 –
4.7,
5.1 –
5.6.
6,
7, 9
П 2 5
39
В3
Обобщение и применение знаний об
эволюции и экологических
закономерностях.
6.1 –
6.5,
7.1 –
7.6
6,
9,
11
П 2 5
40
В4
Сопоставление особенностей строения и
функционирования организмов разных
царств.
4.2 –
4.7
6,
9,
11
П 2 5
41
В5
Сопоставление особенностей строения и
функционирования организма человека.
5.1 –
5.6
5,
6, 7
П 2 5
42
В6
Сопоставление биологических объек-тов,
процессов, явле-ний, проявляющихся на
всех уровнях организации жизни.
2.1 –
2.7,
3.1 –
3.9,
6.1 –
6.5,
7.1 –
7.6
5,
7,
9,
11
П 2 5
43 В7 Установление
последовательности
биологических объектов,
процессов, явлений.
44 В8 Установление
последовательности
экологических и эволюционных
процессов и объектов.
2.2 –
2.7,
3.1 –
3.9,
4.2 –
4.7,
5.1 –
5.6
6.1 –
6.5,
7.1 –
7.6.
7,
8,
9,
11
П
2
5
7,
8,
9,
11
П
2
5
Часть 3
22
45 С1 Применение биологических
знаний в практических
ситуациях.
46 С2 Умение работать с текстом и
рисунком.
47 С3 Обобщение и применение знаний
о многообразии организмов.
48 С4 Обобщение и применение знаний
о биологических системах.
49 С5 Решение биологических задач на
применение знаний в новой
ситуации по цитологии,
экологии, эволюции организмов.
50 С6 Решение задач на применение
знаний в новой ситуации по
генетике.
2.1 –
2.7,
3.1 –
3.9,
4.1 –
4.7,
5.1 –
5.7,
7.1 –
7.6
2.1 –
7.6
3.1 –
3.3,
4.1 –
4.7,
5.1 –
5.6
2.1 –
2.7,
3.4 –
3.9,
6.1 –
6.5,
7.1 –
7.6
2.1 –
2.7,
4.1 –
4.7,
5.1 –
5.7,
6.1 –
6.5,
7.1 –
7.6
2.1 –
7.6
7,
9,
11
П
2
10
5,
7,
10
5,
7,
9,
11
В
3
14
В
3
15
5,
7,
9,
11
В
3
15
7,
9,
11
В
3
20
7,
8
В
3
20
Итого
50
А – 36
В–8
С–6
Б – 26
П – 19
В–5
ВО –
36
КО –
8
РО –
36
16
17
69
Общее
время
выполнения
работы –
23
6
180 минут
24
Приложение №2.
Контрольно-измерительные материалы по теме «Эволюция органического мира»
Вариант 1.
Часть А. Из предложенных вариантов ответов выберите один, на ваш взгляд
самый точный и правильный. Отметьте его значком Х в тестах или в бланке
ответов.
А1. Критерий вида, учитывающий совокупность факторов среды, в которой
существует вид, 1) морфологический
3) географический
2) физиологический
4) экологический
А2. Элементарная структура, на уровне которой проявляется действие
естественного отбора, – это
1) отдельный организм
3) биоценоз
2) популяция
4) вид
1)
2)
3)
4)
А3. Естественный отбор, в отличие от искусственного,
способствует сохранению полезных для организма признаков
обеспечивает сохранение особей с полезными для человека признаками
направлен на создание или улучшение сортов и пород
действует с момента появления земледелия и скотоводства
А4. К результатам эволюции относят
1) наследственную изменчивость
3) приспособленность
2) борьбу за существование
4) естественный отбор
1)
2)
3)
4)
А5. Примером палеонтологических доказательств эволюции служат
находки скелетов древних кистеперых рыб
наличие у китов рудиментарных конечностей
признаки пресмыкающихся в строении утконоса
признаки сходства у зародышей млекопитающих и рыб на ранних стадиях развития
1)
2)
3)
4)
А6. К дегенерации относят
утрату большинства органов корнеголовым раком саккулиной
появление четырехкамерного сердца у птиц
появление шерстного покрова у млекопитающих
формирование плоской формы тела у кита
А7. У человека, в отличие от человекообразных обезьян, 1) имеются мимические мышцы
3) температура тела постоянная
2) передние конечности с ногтями
4) позвоночник имеет 4 изгиба
1)
2)
3)
4)
А8. Примером биологического фактора эволюции человека может служить
способность к трудовой деятельности
использование одежды
общение с помощью устной и письменной речи
способность передавать приобретенные признаки по наследству
А9. Аналогичными органами являются листья березы и
1) стебли кактуса
3) деревянистые стебли черники
25
2) колючки кактуса
4) усики у посевного гороха
А10. Путем географического видообразования сформировались
1) лиственница сибирская и даурская
3) популяция форели озера Севан
2) синица большая и лазоревка
4) виды байкальских ресничных червей
Часть В.
В1. Установите соответствие между признаком отбора и его видом.
В приведенной ниже таблице под каждым номером, определяющим позиции первого
столбца, запишите букву соответствующей позиции второго столбца.
Признаки отбора
1) сохраняет особей с признаками, полезными в данных
условиях среды
2) ведет к созданию новых пород и сортов
3) способствует созданию организмов с признаками,
полезными человеку
4) действует в природном сообществе
5) ведет к появлению новых видов
6) действует миллионы лет
1
2
3
4
Вид отбора
А) естественный
Б) искусственный
5
6
В2. Установите хронологическую последовательность эр в эволюции органического мира
А) Кайнозой;
Б) Протерозой;
В) Мезозой;
Г) Архей;
Д) Палеозой.
Запишите ответ в виде последовательности букв, начиная с буквы, обозначающую самую
древнюю эру _________________________________.
Часть С. Люди в разных частях земного шара существенно различаются между собой по
ряду признаков: цвету кожи, телосложению и др. Можно ли на основании этих признаков
считать, что на Земле существует несколько видов людей? Ответ поясните!
26
Контрольно-измерительные материалы по теме «Эволюция органического мира»
Вариант 2.
Часть А. Из предложенных вариантов ответов выберите один, на ваш взгляд
самый точный и правильный. Отметьте его значком Х в тестах или в бланке
ответов.
А1. Морфологический критерий вида характеризует
1) сходство внешнего и внутреннего
3) набор хромосом, характерный для
строения особей
каждого вида
2) сходство у особей всех процессов
4) совокупность факторов внешней среды, в
жизнедеятельности
которой существует вид
А2. В популяции возникают мутации, происходит борьба за существование,
действует естественный отбор, поэтому популяцию считают
1) структурной единицей вида
3) результатом эволюции
2) единицей эволюции
4) структурной единицей биогеоценоза
А3. Результатом взаимодействия таких факторов, как интенсивность
размножения и ограниченность места и ресурсов для жизни, является
1) естественный отбор
3) приспособленность организмов
2) образование новых видов
4) борьба за существование
А4. Приспособленность организмов к среде обитания формируется в
результате
1) выживания особей с разнообразными наследственными изменениями
2) стремления особей к самоусовершенствованию
3) интенсивного размножения организмов в популяции
4) действия движущих сил эволюции
А5. Сходство строения зародышей человека и позвоночных животных на
начальных этапах развития – доказательство эволюции
1) палеонтологическое
3) морфологическое
2) эмбриологическое
4) биогеографическое
А6. Пример ароморфоза 1) яркие цветки насекомоопыляемых растений
2) возникновение защитной окраски
3) уплощение тела камбалы
4) живорождение у млекопитающих
А7. Человек, в отличие от животных, способен к
1) строительству жилища
3) трудовой деятельности
2) жизни в семье
4) охране своей территории от чужих
А8. Под влиянием биологических факторов у человека в процессе эволюции
сформировалась
1) сводчатая стопа
3) членораздельная речь
2) письменность
4) трудовая деятельность
А9. Аналогичными органами являются крылья воробья и
1) колибри
3) страуса
2) мухи
4) археоптерикса
27
А10. Путем экологического видообразования сформировались
1) лиственница сибирская и даурская
3) бизон и зубр
2) прострел западный и восточный
4) популяции форели озера Севан
Часть В.
В1. Установите соответствие между направлением эволюции и его признаком.
В приведенной ниже таблице под каждым номером, определяющим позиции первого
столбца, запишите букву соответствующей позиции второго столбца.
Признаки
1) многообразие видов
2) ограниченный ареал
3) малочисленность видов
4) широкая биологическая адаптация
5) широкий ареал
6) уменьшение числа популяций вида
1
2
3
Направления отбора
А) биологический
прогресс
Б) биологический
регресс
4
5
6
В2. Установите, в какой хронологической последовательности появились основные
группы растений на Земле в ходе эволюции органического мира
А) Голосеменные;
Б) Цветковые;
В) Папоротникообразные;
Г) Псилофиты;
Д) Водоросли.
Запишите ответ в виде последовательности букв, начиная с буквы, обозначающую
самую древнюю группу растений _________________________________.
Часть С. Какие основные человеческие расы вам известны? Как можно объяснить
различия между людьми разных рас?
28