6 класс - Виды корней

Урок биологии, 6 класс
Тема урока: Виды корней и типы корневых систем
Тип урока: комбинированный.
Цель: Формирование знаний учащихся о видах корней, типах корневых систем, функций
корня в растении.
Задачи:
1. Обучение умениям распознавать виды корней и типы корневых систем.
2. Развитие навыков устной и письменной речи, работы с учебником, гербарным
материалом, умений сравнивать и делать выводы на основе сравнения.
3. Воспитание самооценки своей деятельности, умений групповой работы.
Методы и приемы:
 Наглядные (демонстрации)
 Словесные (беседа, фронтальный опрос, объяснение)
 Практические (работа с гербарным материалом)
Развитие биологических компетенций:
- работа с биологическими объектами (гербарный материал)
- умение сравнивать биологические объекты и делать выводы на основе сравнения.
Методическое обеспечение:
Учебник: В.В. Пасечник «Биология. Бактерии. Грибы. Растения».М: Дрофа, 2007
Рабочая тетрадь: В.В. Пасечник, Т.А. Снисаренко «Биология. Бактерии. Грибы. Растения».
М: Дрофа, 2009
Раздаточный материал: Гербарии с различными типами корневых систем
Программно-техническое обеспечение: компьютер, проектор, система программ «1С:
Образование 3.0»; компакт-диск «Биология, 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы.
Лишайники»

Интерактивный рисунок «Виды корней»

Интерактивная таблица «Типы корневых систем»
1. Организация начала занятия.
Водная рефлексия «Отрезок знаний» (1 минута)
Учитель просит учащихся начертить в тетради отрезок, длиной 4 см, затем представить,
что все знания о строении растений могут измеряться длиной отрезка. Необходимо
отметить, насколько каждый учащийся к данному уроку знает о строении растений.
Учитель делает акцент на то, что в конце урока, учащиеся вернутся к отрезку знаний и
определят, смогли ли они узнать больше, открыть для себя, что-то новое в течение урока.
2. Проверка выполнения домашнего задания.
Тест «Строение семян» (5 минут)
1. Семя состоит из: А) Кожуры и питательных веществ Б) Питательных веществ и
зародыша В) Кожуры, зародыша
2. По количеству семядолей растения бывают: А) Однодольными и двудольными Б)
Двудольными и без семядолей В) Однодольными, двудольными и трех дольными
3. Какое из предложенных растений не является однодольным? А) Пшеница Б) Горох В)
Кукуруза
4. Какое из предложенных растений не является двудольным? А) Яблоня Б) Фасоль В)
Лук
5. Семядоля – это? А) Первые листья зародыша растения Б) Вторые листья зародыша
растения В) Будущий корень растения
Самопроверка (2 минуты)
Ключ и критерии оценки (на экране проектора)
1. В 2.А 3. Б 4. В 5. А
«3»- 2 ошибки; «4»- 1 ошибка; «5»- без ошибок
3. Подготовка к основному этапу занятия.
Вводная беседа. (2 минуты)
? Скажите, можно ли назвать растения живыми организмами? Почему?
! Да, для них присущи все свойства живого (питание, дыхание, рост, размножение и т.д).
? За счет чего растения могут размножаться?
! Семена, споры.
? Какие вещества необходимы растениям для питания?
! Органические, неорганические и вода.
? Откуда растения получают органические вещества?
! Они образуют их самостоятельно в процессе фотосинтеза.
? Как в растения поступают неорганические вещества?
! Они растворены в воде и поступают в растение вместе с ней.
? Как вы думаете, какой орган растения отвечает за поступление воды в растение?
! Корень
? Ребята, а что вы знаете о корнях, зачем они нужны растениям?
? Какие бывают корни?
? А вы знали, что корни одного растения образуют, целую систему?
Давайте вместе обозначим цель нашего урока (учащиеся формулируют цель).
Цель нашего урока сегодня, узнать, какие бывают корни, какие системы они образуют.
4. Усвоение новых знаний и способов действий.
Объяснение учителя: (5 минут)
Функции корня: 1. Закрепляет растение в почве и прочно удерживает его в течение всей
жизни. 2. Через корень из почвы растение получает питательные вещества и воду.
Существует три вида корней: главные, придаточные и боковые. При прорастании семени,
первым развивается зародышевый корешок. Он превращается в главный корень. Корни,
образующиеся на стеблях, на листьях, называют придаточными. От главного и
придаточных корней отходят боковые корни.
Демонстрация интерактивной схемы «Виды корней»
5. Закрепление знаний и способов действий. (10 минут)
Все корни одного растения образуют корневую систему. Различают два типа корневых
систем: стержневая (хорошо развит главный корень), мочковатая (система придаточных и
боковых корней).
Выполнение практической работы в группах (стр. 90-91). Каждой группе даются
гербарные экземпляры растений (6). Учащиеся должны определить тип корневой системы,
пользуясь текстом учебника и заполнить таблицу.
Название растения
Тип корневой системы
Особенности строения
корневой системы
Демонстрация интерактивной схемы «Типы корневых систем»
6. Обобщение и систематизация знаний.
Отчет каждой группы по проделанной работе. Учащиеся по очереди презентуют одно
гербарное растение, называют тип корневой системы и приводят аргументы своего
решения. По итогам отчета группы остальные учащиеся должны оценить работу группы
по следующим критериям:
«5»- все типы корневых систем определены, верно, приведены аргументы.
«4»- допущены ошибки при определении типов корневых систем (1,2), приведены
аргументы.
«3»- допущены более 2-х ошибок.
(8 минут)
7. Подведение итогов занятий.
(2 минуты)


Достижение цели урока
Выставление оценок
Использование полученных знаний для решения практических задач:
При выращивании кукурузы, картофеля, томатов, капусты широко применяют
окучивание, т.е. присыпают землей нижнюю часть стебля. Объясните, пожалуйста,
зачем это делается? Используйте знания о видах корней и рисунок 62 на странице 91
(когда нижнюю часть стебля присыпают землей, от него образуются придаточные
корни, которые поглощают больше влаги и питательных веществ).
10. Рефлексия.
Итоговая рефлексия «Отрезок знаний». Учитель предлагает учащимся вернуться к началу
занятия и отметить на отрезке то количество знаний, которыми они овладели в процессе
урока. Каждый учащийся для себя делает вывод, насколько плодотворно он поработал на
уроке и пополнил свои знания.
11. Информация о домашнем задании.
Стр. 89 Параграф №19; ответить на вопрос №4 стр. 91 письменно. (1 минута)