(По программе И. Н. Пономаревой) Тип урока: изучение нового

http://festival.1september.ru/articles/611219/
(По программе И. Н. Пономаревой)
Тип урока: изучение нового материала.
Цели урока:
1. Образовательная: изучить строение цветка, раскрыть биологическое значение
частей цветка, дать представление об обоеполых и однополых цветках,
однодомных и двудомных растениях.
2. Развивающая: продолжить развитие умений анализировать, сравнивать,
выделять главное, формировать умения работать с текстом учебника
таблицами, гербарием.
3. Воспитательная: продолжить воспитание интереса к предмету,
совершенствовать коммуникативные умения в ходе коллективного обсуждения
материала.
Оборудование: гербарии, ноутбук, проектор, экран, биологический конструктор
«Строение цветка», цветущие комнатные растения
Ведущий метод: проблемно-поисковая беседа
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний.
Беседа с использованием слайда 2.



А. Назовите органы растения.
Б. Какие органы относят к вегетативным, а какие - к генеративным? Какую
функцию они выполняют?
В. Все ли растения имеют цветки?

Г. Какие растения называют цветковыми?
Мы сегодня будем говорить о генеративном органе цветке. Давайте подумаем, что мы
сегодня должны узнать о цветке. (Дети ставят цели с помощью учителя, слайд 3)
3. Изучение нового материала.
Рассмотрите на фотографии цветки (слайд 4), гербарии на столах, цветущие
растения и скажите, что у них общего и в чем различие. (Опираясь на предыдущие
знания, дети отвечают, что у всех цветков есть венчик и чашечка, тычинки и
пестик. Цветки различаются формой, окраской, размерами.) Давайте более
подробно изучим строение цветка. Для этого зарисуйте схему цветка (слайд 5) и,
используя рисунки, текст учебника, подпишите части цветка. (После того, как дети
выполнили работу, проверяем правильность выполнения задания) Обращаем
внимание на то, что цветок – это укороченный видоизмененный побег.
Отгадайте загадку (слайд 6). Подумайте, какую роль выполняет
околоцветник? (Защита внутренних частей и привлечение насекомых.) Из чего он
состоит? (Из лепестков и чашелистиков). Посмотрите на слайд (слайд 7) и скажите,
чем отличаются околоцветники изображенных цветков? (Дается понятие простого
и двойного околоцветников.) Запишите определения в своих тетрадях.
Рассматриваем следуюший слайд (слайд 8). (Дается понятие правильного и
неправильного цветка с оформлением схемы в тетради.)
Какое строение имеют пестик и тычинка? – слайд 9. (Тычинка состоит из
тычиночной нити и пыльника с пыльцой. Пестик состоит из рыльца, столбика и
завязи. В завязи находятся семязачатки.) Почему их называют главными частями
цветка? (Тычинка и пестик участвуют в размножении.) Какая часть будет являться
мужской, а какая – женской? С помощью каких символов их обозначают? (
Вспоминаем, что женские органы обозначают знаком Венеры, а мужские – знаком
Марса.)
Обобщаем информацию о строении цветка в форме схемы « Рыбья кость» (слайд
10).
Отгадайте загадку (слайд 11). Обсуждаем с детьми, почему цветок не образовал
плода. Рассматривая схемы на слайдах (слайды12, 13, 14), дети формулируют
определения обоеполых и однополых цветков, находят отличия (слайд 15).
Рассматриваем схемы на следующем слайде (слайд 16). С помощью текста учебника
учащиеся дают определения однодомным и двудомным растениям, зарисовывают
схемы в тетради.
Подумайте, где могут нам пригодиться знания об однодомных и двудомных
растениях? (При озеленении улиц тополями, выращивании в саду актинидии,
облепихи, выращивании тыквенных растений.)
4. Закрепление.
1. Информацию о строении и разнообразии цветков оформляем в виде логикосмысловой модели - ЛСМ (слайд 17). Цель данной работы: провести обработку
полученной информации. Для этого выбираем объект конструирования
(цветок), выделяем набор осей для каркаса, называем их (формула, пестик,
тычинка, виды). Нам каждой оси выделяем, называем узловые точки
(смысловые компоненты) в соответствии с типом оси.
2. С помощью биологического конструктора дети собирают обоеполый, мужской,
женский цветок.
5. Домашнее задание.
Изучите параграф 23, выучите термины, изготовьте модель цветка (обоеполого или
однополого).
6. Рефлексия.
1. Достигли ли вы поставленной цели урока? В какой степени?
2. Что узнали нового на уроке?
3. Что вас удивило?
Литература:
1. Биология. Растения. Грибы. Лишайники. 6 класс: поурочные планы по учебнику
И.Н. Пономаревой, О.С. Корниловой, В. С. Кучменко. / авт. – составитель Т.В.
Зарудняя. – Волгоград: Учитель, 2008.
2. Пономарева И.Н. Биология. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс.- М.: Вентана
–Граф, 2010.
3. Презентация «Отдел покрытосеменные растения» учителя биологии МОУ «
СОШ» п. Приозерный Поломошновой С.В. (использованы фотографии для
слайда 7, 8)