Визитка_мифы_Будда

Фамилия, имя отчество
Колбасина Ольга Николаевна
Регион
Оренбургская область
Населенный пункт,
находится школа/ОУ
в
котором Оренбург
Номер и/или название школы/ОУ
ОГПУ
Описание проекта
Название темы Вашего учебного проекта
Мифы о Будде — великом учителе жизни
Краткое содержание проекта
В проекте представлен материал из мифологии Древней Индии о Будде.
Проект направлен на факультативное изучение, способствует самостоятельному поиску
информации, работе в группах, обобщению результатов коллективной работы.
Организация деятельности учащихся в ходе проекта предполагает создание
ими
итогового продукта (презентации, статьи) в котором отражены результаты исследования
по группам.
Предмет(ы)
История
Класс(-ы)
5 - 6 классы
Приблизительная продолжительность проекта
Например: 1 месяц
Основа проекта
Образовательные стандарты
http://www.school.edu.ru/dok_edu.asp?ob_no=14414
Изучение истории в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение
следующих целей:

воспитание гражданственности, формирование национальной идентичности, развитие
мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически
сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и
социальных установок, идеологических доктрин;

развитие исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки
зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки
исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным
проблемам прошлого и современности;

овладение умениями и навыками поиска и систематизации исторической информации,
работы с различными типами исторических источников, критического анализа исторической
информации;

формирование способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов
современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей
реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими
мировоззренческими системами.

Обязательный минимум содержания основных образовательных
программ
Мифологическая картина мира. Складывание индо-буддийской цивилизаций. Формирование
религиозной картины мира. Будда.
В результате изучения истории ученик должен уметь:
1. Хронологические знания и умения:
 Называть даты важнейших событий, хронологические рамки, периоды значительных
событий и процессов;
 Соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность
исторических событий.
2. Знание фактов:
 Называть место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических
событий.
3. Работа с источниками:

Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках;

Сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Навыки описания (реконструкции):

Рассказывать (устно или письменно) об историч. событиях, их участниках;

Описывать условия и образ жизни, занятия людей в разные историч. Эпохи;

На основе текста и иллюстраций учебника, допол. литературы, макета и т.д.
составлять описание историч. объектов, памятников.
5. Умение анализировать, объяснять:

Соотносить единичные исторические факты и общие явления;

Называть характерные существенные черты историч. событий и явлений;

Объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий;

Излагать суждения о причинно-следственных связях исторических событий;

Объяснять в чем состояли мотивы, цели, результаты деятельности отдельных людей
в истории.
6. Знать версии, оценки:
 Приводить оценки исторических событий (в том числе противоположные), изложенные
в учебной литературе;
 Определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее
значительных событий и личностей в истории.
использовать
приобретенные
знания
деятельности и повседневной жизни для:


и
умения
в
практической
определять собственную позицию по отношению к явлениям современной жизни, опираясь
на свое представление об их исторической обусловленности;
критически оценивать получаемую извне социальную информацию, используя навыки
исторического анализа;
В результате изучения истории ученик должен уметь:





проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство
источника, время, обстоятельства и цели его создания);
различать в исторической информации факты и мнения, исторические сюжеты и
исторические объяснения;
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями и на этой основе
реконструировать образ исторического прошлого;
участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию
по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения.
Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения
Цели:
 Изучение мифов и легенд о Будде;
 Развивать любознательность, вызвать интерес к мифологии;
 Сформировать представления учащихся о мифологии Древней Индии;

Формировать навыки публичного выступления.
В ходе реализации проекта учащиеся смогут:
1. объяснить учение Будды;
2. рассказать о колесе Сансары;
3. приобрести навыки проектной деятельности;
4. работать в группах;
5. использовать Интернет и различное программное
презентаций, буклетов по работе в данной теме;
обеспечение
для
создания
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий
вопрос
Существует ли колесо сансары?
1. Мог ли перерождаться Будда?
2. Что Будда отставил своим потомкам?
Проблемные
учебной темы
вопросы
Учебные вопросы
1. Кто такой Будда?
2. Что такое колесо Сансары?
3. Сколько перерождений было у Будды?
План оценивания
График оценивания
До работы над проектом
Ученики работают над
После завершения работы над
проектом
и
проектом
выполняют задания
Заполнение анкеты с
целью актуализации
имеющихся знаний по
проблеме
Обсуждение
промежуточных
результатов
деятельности.
Выполнение
индивидуальных
заданий.
Дискуссионная
работа в группах
Описание методов оценивания
1. Мониторинг прогресса
ученика
2. Выполнение тестовой
работы по проекту.
3. Открытый урок
(мероприятие)
Заполняя в ходе проекта бланк «План работы над проектом по группам», ученики
оценивают навыки взаимодействия всех членов группы. Это позволяет им задуматься
над тем, как дружно они работают в команде, отмечают успешные стратегии обучения и
сотрудничества других учеников.
На втором этапе во время обсуждений в группах вопросов для исследования,
распределения обязанностей и планирования конкретных процедур, ученики должны
знать, по каким критериям будет оцениваться их работа. С этой целью учителем заранее
подготовлен бланк «Оценочные листы (презентации, буклеты, рефераты)» с критериями
готовых работ. Эти бланки с критериями помогают ученикам представлять, что от них
ожидается и самим управлять процессом своего обучения.
Анализ заполненных учениками бланков позволит учителю определить как
уровень навыков учащихся в самоуправлении процессом обучения, так и умения
анализировать приобретённые знания и соотносить их с критериями.
По завершению работы ученики используют бланк «Мониторинг прогресса
ученика» для проверки готовности к защите результатов своих исследований, для
проверки успешности изучения учебного программного материала по теме проекта, для
оценивания своего прогресса в развитии и приобретении навыков критического
мышления, сотрудничества в команде, умений планировать свои учебные процессы.
После завершения работы над проектом проводится открытый урок, где учащиеся
демонстрируют результаты своей деятельности: презентации, публикации. Это, кроме
предметных знаний, позволят так же оценивать развитие у них коммуникативных
навыков, умения аргументировано и четко излагать свою точку зрения, задавать
вопросы, формулировать мнение и анализировать выступления других.
Для закрепления знаний учитель предлагает выполнить учащимся тестовую работу.
Сведения о проекте
Необходимые начальные знания, умения, навыки
Знание курса истории 1-4 класс;
Умение работать с различными источниками информации;
Навыки поиска информации в Интернет.
Учебные мероприятия
1 этап. Организационно-подготовительный.

Составление плана работы;

Создание буклета для родителей, для учащихся
2 этап. Обучающий

Выявление предварительных ЗУН учащихся

Планирование исследований (цели, гипотеза, методы)
3 этап. Исследовательский

Оформление результатов исследований
4 этап. Итоговый. Защита проекта.
 Презентация результатов проекта.
Материалы для дифференцированного обучения
Учащиеся выбирают то направление работы в группе, которое
ему ближе и интереснее:
Ученик с проблемами - проведение исследований;
усвоения
учебного
- организация и проведение социальных опросов;
материала (Проблемный
- компьютерная обработка и анализ результатов;
ученик)
- техническая обработка результатов и представление их
средствами компьютерных и Интернет-технологий.
Ученик, для которого
язык преподавания не
родной
Для
таких
учеников
организованы,
дополнительные
консультации учителя по данному проекту, психолога по
преодолению барьера общения. Учитель контролирует
правильность использования предметной терминологии.
Одаренный ученик
Учащийся проводит более глубокие исследования в своей
группе, расширяя проект.
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)
Компьютер, цифровой фотоаппарат, сеть Интернет, принтер, проектор, сканер.
Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
База данных, электронные таблицы, электронные энциклопедии, мультимедийные
программы, текстовый редактор.
Материалы на печатной Словари, учебники, энциклопедии и т.д.
основе
Другие принадлежности
Интернет-ресурсы
Другие ресурсы
Беседа с людьми разных профессии;
Интервью с прохожими на улице