Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Ставропольский государственный медицинский университет»

Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Ставропольский государственный медицинский университет»
МЗ РФ
Утверждаю
/Заведующий кафедрой
«___» ____________20__ г.
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
к практическому занятию по дисциплине «Основы нейрофизиологии и высшей нервной
деятельности» для студентов 2 курса специальность 050700.62
«Специальное дефектологическое образование»
Тема: Физиология ВНД.
Занятие №1. Основы физиологии высшей нервной деятельности. Архитектоника
поведенческого акта.
Обсуждена
на заседании кафедры
«___» ____________20__ г.
Протокол №______
г. Ставрополь, 2013 г.
Тема: Физиология ВНД.
Занятие №1. Основы физиологии высшей нервной деятельности. Архитектоника
поведенческого акта.
Учебные вопроса занятия:
а) Теоретическая часть занятия
1. Понятие ВНД. Представление о проявлениях ВНД (врожденных и приобретенных
формах поведения, высших психических функциях).
2. Понятие условного рефлекса. Сравнительная характеристика условных и безусловных
рефлексов. Значение условных рефлексов в приспособлении животных и человека к
условиям существования.
3. Значение работ И.П. Павлова и его последователей в создании учения об условных
рефлексах и физиологии ВНД.
4. Условия и стадии выработки условных рефлексов. Классификация условных
рефлексов.
5. Понятие временной связи. Павловские и современные представления об уровнях
локализации временной связи и механизмах ее образования.
6. Значение торможения условных рефлексов для организации приспособительной
деятельности человека.
7. Архитектоника поведенческого акта, целенаправленного поведения. Анализ
компонентов функциональной системы поведенческого акта.
б) Практическая часть занятия
1.Выработка условного рефлекса у человека на световой раздражитель по
двигательной методике на речевом подкреплении; выработка дифференцированного
торможения по той же методике.
2. Выработка мигательного условного рефлекса на звук метронома или свет лампочки.
Выработка дифференцированного и угасательного торможения, мигательного условного
рефлекса.
3. Выявление внешнего, внутреннего торможения условных рефлексов, степени
работоспособности человека с использованием корректурных таблиц В.Я. Анфимова.
Место проведения занятия – база кафедры нормальной физиологии.
Материально-лабораторное обеспечение: установка Иванова-Смоленского, кимограф,
чернила, бумага; очковая оправа с укреплённой на ней стеклянной трубочкой, метроном,
резиновая груша, экран для загораживания метронома, секундомер; корректурные
таблицы В.Я. Анфимова.
Учебные и воспитательные цели
общая цель: необходимо овладеть теоретическими знаниями об основах физиологии
высшей нервной деятельности, архитектонике поведенческого акта.
частные цели:
 сформировать теоретическую базу о ВНД, проявлениях ВНД (врожденных и
приобретенных формах поведения, высших психических функциях);
 сформировать теоретическую базу об условном рефлексе, значении условных
рефлексов в приспособлении животных и человека к условиям существования;
 сформировать теоретическую базу о значении работ И.П. Павлова и его
последователей в создании учения об условных рефлексах и физиологии ВНД;
 сформировать теоретическую базу об условиях и стадиях выработки условных
рефлексов, классификации условных рефлексов;
 сформировать теоретическую базу о временной связи, павловских и современных
представлениях об уровнях локализации временной связи и механизмах ее
образования;
 сформировать теоретическую базу о значение торможения условных рефлексов для
организации приспособительной деятельности человека;
 сформировать теоретическую базу об архитектонике поведенческого акта,
целенаправленного поведения, анализе компонентов функциональной системы
поведенческого акта.
В результате изучения учебных вопросов занятия студент должен
ЗНАТЬ:
 понятие о ВНД, проявления ВНД (врожденные и приобретенные формы поведения,
высших психических функциях);
 условный рефлекс, сравнительную характеристику условных и безусловных
рефлексов, значение условных рефлексов в приспособлении животных и человека к
условиям существования;
 значение работ И.П. Павлова и его последователей в создании учения об условных
рефлексах и физиологии ВНД;.
 условия и стадии выработки условных рефлексов, классификацию условных
рефлексов;
 временную связь, павловские и современные представления об уровнях
локализации временной связи и механизмах ее образования;
 значение торможения условных рефлексов для организации приспособительной
деятельности человека;
 архитектонику поведенческого акта, целенаправленного поведения, компоненты
функциональной системы поведенческого акта.
УМЕТЬ использовать знания о:
 ВНД, проявлениях ВНД (врожденных и приобретенных формах поведения, высших
психических функциях);
 условном рефлексе, значении условных рефлексов в приспособлении животных и
человека к условиям существования;
 значении работ И.П. Павлова и его последователей в создании учения об условных
рефлексах и физиологии ВНД;
 условиях и стадиях выработки условных рефлексов, классификации условных
рефлексов;
 временной связи, павловских и современных представлениях об уровнях
локализации временной связи и механизмах ее образования;
 значение торможения условных рефлексов для организации приспособительной
деятельности человека;
 архитектонике поведенческого акта, целенаправленного поведения, анализе
компонентов функциональной системы поведенческого акта.
ВЛАДЕТЬ:
- методом выработки условного рефлекса на световой раздражитель;
- методом выработки дифференцированного и угасательного торможения мигательного
условного рефлекса;
- методом выявления внешнего, внутреннего торможения условных рефлексов с
использованием корректурных таблиц В.Я. Анфимова
ОБЛАДАТЬ НАБОРОМ КОМПЕТЕНЦИЙ:
общепрофессиональых:
- способностью осознавать социальную значимость своей будущей профессии,
обладанием мотиваций к выполнению профессиональной деятельности,
способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с
ограниченными возможностями здоровья (ОП 2);
профессиональных (ПК):
- способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных
программ
на
основе
личностно-ориентированного
и
индивидуальнодифференцированного подходов к лицам с ограниченными возможностями здоровья (ПК1);
- способностью организовать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц
с ограниченными возможностями здоровья с целью уточнения нарушения для выбора
индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);
- готовностью к выбору, анализу и систематизации информации в сфере
профессиональной деятельности (ПК-9).
ИМЕТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ:
- о проявлениях ВНД (врожденных и приобретенных формах поведения,
высших психических функциях);
- о значении условных рефлексов в приспособлении животных и человека к условиям
существования;
- о значении торможения условных рефлексов для организации приспособительной
деятельности человека.
- функциональной системе поведенческого акта.
Рекомендуемая литература:
а) обязательная
1.Учебник Нормальная физиология. Под ред. проф. В.М. Смирнова. М., Издательский
центр «Академия», 2010, стр. 387-388, 393-402, 435-440.
2.Руководство к практическим занятиям по нормальной физиологии. Под ред. С.М.
Будылиной, В.М. Смирнова. М., Издательский центр «Академия» 2010, с.261-263.
3.Сборник тестовых заданий по курсу нормальной физиологии.
4.Лекционный материал.
б) дополнительная
5.Коробков А.В., Чеснокова С.А. Атлас по нормальной физиологии .М., «Высшая школа».
2009.
6.Орлов Р.С. Нормальная физиология: уч. пос. с СD. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2006.-696 с.
7.Смирнов В.М. Физиология сенсорных систем и высшая нервная деятельность: уч. пос./
В.М. Смирнов, С.М. Будылина.- М.: ИЦ «Академия», 2009.- 336с.
8.Физиология человека / Под ред. В.М. Покровского, Г.Ф. Коротько, 2003.-656с.
9. Физиология сенсорных систем и высшей нервной деятельности: в 2 т. Т.2. Физиология
нервной деятельности: учебник/ Под ред. Я.А. Альтмана, Г.А. Куликова, В.О. Самойлова М.: ИЦ «Академия», 2009.- 224с.
10.Физиология человека. / Под ред. Шмидта Р., Тевса Г. Пер. с англ.- М. - Мир.Т. 1. 2007.
11. Интернет-ресурсы.
Методические указания к заданию №1.
В качестве безусловного раздражителя используют слово «НАЖМИТЕ» или «НЕ
НАЖИМАТЬ» резиновую грушу; в качестве условного – свет электрической лампочки
Для работы необходимо: установка Иванова - Смоленского, чернила, бумага.
Ход работы: испытуемый садится перед прибором и получает инструкцию: «как можно
быстрее нажмите резиновую грушу, если вспыхнет красная лампочка, и не нажимайте при
зажигании зеленой». Экспериментатор может включение красной лампы подкрепить
словом «НАЖМИТЕ», а зеленой – «НЕ НАЖИМАЙТЕ». Условный рефлекс и
дифференцировка считаются выработанными, если правильные реакции человек дает два
раза подряд. В ходе эксперимента учитывается скорость выработки условного рефлекса
по числу сочетаний, при котором образовались положительные и отрицательные
условные рефлексы; время условной реакции – по латентному периоду двигательной
реакции. Эти данные являются показателями силы, уравновешенности возбудительного и
тормозного процессов. Для оценки подвижности нервных процессов в опыте производят
смену стереотипа, при котором положительный раздражитель (красный свет) не
подкрепляют словом «НАЖМИТЕ» и, наоборот, отрицательный, (зеленый свет)
сопровождается речевым подкреплением «НАЖМИТЕ». Новые условные рефлексы
считаются выработанными после того, как правильные реакции на комплекс
раздражителей из двух сигналов будут получены два раза подряд.
Методические указания к заданию №2
Для образования мигательного условного рефлекса у человека в качестве безусловного
раздражителя используют струю воздуха, направленную на поверхности наружных
оболочек глаз (роговицу, склеру), которая вызывает безусловный защитный рефлекс –
мигание. Такую струю воздуха подают в глаз, нажимая рукой на резиновую грушу,
соединенную с системой трубочек, один конец которой укреплен на очковой оправе. В
качестве индифферентного, не вызывающего мигания раздражителя, который должен
стать условным сигналом струи воздуха, используют световой или звуковой
раздражитель.
Для работы необходимо: очковая оправа с укреплено на ней стеклянной трубочкой,
метроном, резиновая груша, экран для загораживания метронома, секундомер.
Ход работы: надевают на испытуемого очковую оправу. Подбирают силу раздражителя –
струю воздуха, которая способна вызвать закрывание века. Переходят к выработке
условного рефлекса – сочетают подачу индифферентного раздражителя (красный свет) с
действием через 1-2 сек. струи воздуха на глаз. Нажимать на грушу следует слегка, чтобы
струя воздуха не вызывала болевых ощущений.
Через 5-6 сочетаний включить только красный свет, не сопровождая подачей струи
воздуха. Условная реакция в виде учащения мигания или закрывания глаза образуется у
взрослых людей быстро, на 2-10 сочетаний.
После образования положительного условного рефлекса приступают к выработке
дифференцировочного торможения, для этого включают поочередно красный и зеленый
свет, подкрепляя только первый подачей струи воздуха. Можно осуществить и угашение
выработанного условного рефлекса включением только красного света без подкрепления
подачи воздуха в глаз.
Методические указания к заданию № 3.
Выявление внимания, степени работоспособности человека с использованием
корректурных таблиц В.Я. Анфимова.
Работа проводится на студентах (коллективный эксперимент). Каждому студенту
выдается корректурная таблица. Просматривая каждую строку таблицы слева направо
подсчитывается определенная буква в 25-ти строках. Работа выполняется в течение 3-х
минут. По окончании исследования устанавливают:
1)количество просмотренных букв (знаков) – показатель скорости работы;
2)количество допущенных ошибок – показатель точности работы.
Анализ проводится с помощью Ключа-таблицы. От испытуемого требуется выполнение 4х заданий.
Задание №1
Подсчет определенной буквы. Данные характеризуют исходное состояние высшей
нервной деятельности человека (количественный показатель работоспособности).
Задание №2
Подсчет буквы в условиях громкого чтения (внешний тормоз).
Задание №3
Подсчет определенного буквосочетания (выработка дифференцировочного торможения) –
умение различат данное буквосочетание от других. Подсчет с точностью ±5% говорит о
хорошей дифференцировке.
Задание №4
Повторение первого задания. Полученные результаты сравнивают с исходными данными
1-го задания. Оценивают степень работоспособности человека. Появление признаков
утомления связано с увеличением количества ошибок и снижением скорости подсчета
знаков. Критерием оценки объема выполненной работы служат:
1) коэффициент скорости подсчета знаков (КСП) – отношение времени подсчета
знаков в секундах (180с) к общему количеству подсчитанных знаков за это время.
В норме он не должен превышать 2;
2) количество сделанных ошибок в каждом задании.
3. При проведении заключительной части учебного занятия.
Решите предложенные ситуационные задачи выходного контроля. Поясните смысл
результатов своей работы по решению задач.
Выслушайте преподавателя о предстоящей Вашей работе на следующем занятии.
Приведите в порядок Ваше рабочее место. Попрощайтесь с преподавателем.