государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области основная общеобразовательная школа с. Тамбовка муниципального района Большеглушицкий Самарской области Открытый урок по русскому языку во 2 классе Тема: « Безударные гласные в корне слова » (Блок « Правописание» урок № 30) Учитель: Иващенко Наталья Александровна Разряд:13 Тема. «Правописание безударной гласной в корне слова». Цели: образовательная: расширить знания учащихся о безударной гласной в корне слова; учить не только «смотреть», но и «видеть», сравнивать, группировать , формировать навыки правописания и самоконтроля; развивающая: развивать внимание, зрительную память учащихся; воспитательная: воспитывать любовь и бережное отношение к природе, культуру общения, умение работать индивидуально и коллективно. Оборудование. «Письмо из страны Словографии»; записка от Винни- Пуха; стихотворение Яшина «Голоса весны»; отрывки из детских сочинений. Ход урока 1.Вступление. Создание проблемной ситуации. Учитель. Вы знаете, ребята, сегодня с утра еще один гость приходил: веселый такой, он всегда любит сочинять и петь песни: «Кто ходит в гости по утрам, тот поступает мудро…» Вы, наверное, догадались, кто это? Дети. Это Винни-Пух. У. Он передал мне большой конверт и записку для вас. И так спешил, что успел только сказать: «Я уверен, вы во всем разберетесь». Ну что ж, давайте разбираться. Как вы думаете, что может быть в конверте? Известно, что послание из страны Словографии от Графики и Фонетики. Дети отвечают. Учитель достает из конверта лист, на котором написано: В в, [в], [в’]. - Что вы заметили? Что можете рассказать о звуке и букве? Учащиеся дают характеристику звуку [в] и букве в, находят элементы сходства в написании с другими буквами. -Почему именно эту букву мы сегодня характеризуем? Д. С этой буквы начинаются слова: весна, весело и даже Винни-Пух. -Напишите заглавную и строчную буквы в тетради. Дети выполняют задание. - Запишите Винни-Пух. Что вы можете сказать об этом слове? Дети рассказывают все, что знают об имени существительном. 2. Развитие речи. Работа над предложением и словом. У. Назовите весенние слова, в которых есть звук [в]. Д. Весна, ветер, веснушки, весело, веснянка, сев, половодье У. Запишите слово ветер. Что бы вы могли рассказать бы о нем? Дети дают характеристику слова как имени существительного, делают звуко-буквенный анализ. -Какие задания мы могли бы еще выполнить? Д. Разобрать по составу, подобрать однокоренные слова. У. Слову скучно одному. Познакомьте его с другими словами и составьте предложения. Дети составляют предложения. Дует холодный ветер. Ветер был сегодня теплый. Вчера был очень сильный ветер. Ветер подул в окно. -Запишите предложение: Ветер подул в окно. Дети выполняют задание. У. Выделите основу предложения, разберите предложение по частям речи, по типу вы высказывания, назовите орфограммы. Дети выполняют задание. -А теперь придумайте продолжений рассказа который начинается так. НЛО Ветер подул в окно, и оно распахнулось. Хозяйка быстро прикрыла ставни. Ветер дул щели, и от этого качались занавески. И вдруг послышался эвон разбитого стекла и в комнату влетела летающая тарелка. Оттуда показались два маленьких зеленых человечка с горящими глазами. Дети придумывают продолжение рассказа. …Мальчик, находившийся в комнате, замер от страха. Человечки быстро схватили кошку, которая забилась в угол (она им была нужна для эксперимента), и уже поднимались на свой корабль. И тут мальчик все понял. Он схватил свою любимую кошку и не дал ее похитить. А летающая тарелка скрылась в темноте. 3. Выработку орфографической зоркости У. Вернемся к весне. Мы с вами на уроках чтения и естествознания очень много говорили об этом времени года. На доске Веснушки-проталинки слились в весну. Прочитайте предложение, записанное на доске. -Кто вспомнит автора и произведение? Д. Николай Сладков, «Веснушки». У. Как вы понимаете смысл предложения? Что заметили в нем? Объясните, докажите. Дети отвечают. -Сейчас я зачитаю отрывок из сочинения. Послушайте его. «В лесу я увидел первую проталинку и почувствовал запах весны». Как вы считаете, у весны есть свои запахи? Д. Есть. У. Какие? Д. Запах смолы, мокрого асфальта, свежести, ветра… У. Оказывается, у весны есть еще и много голосов. Отдохнем и послушаем отрывок из стихотворения Яшина «Голоса весны». Учитель читает стихотворение. -Что вас поразило, удивило в этом стихотворении? Д. Удивило то, что у весны действительно много голосов. -Меня поразило то, что весна вроде бы как дирижер в хоре. -Мне очень понравилось, как автор сказал: «И дирижеру смотрит в рот…» У. Ребята, мы так увлеклись, что забыли о записке, которую нам оставил Вини-Пух. Учитель вывешивает на доске записку. -Что вы заметили? Д. Очень много ошибок. У. Исправьте их. Дети выполняют задание. На доске. На дв..ре в..сна! Я п..шол в к..но. С..йч..с вернус... -Ученые заметили, что многие слова мы можем узнать, если записаны одни только согласные этих слов. Давайте попробуем разгадать такие слова. На доске. в_т_р, в_р_н_, в_р_б_й, д_в_чк_, м_дв_дь -Что это за слова? У. Ветер, ворона, воробей, девочка, медведь. У. Запишите эти слова в тетради. Дети выполняют задание. -Какая тут общая орфограмма? Д. Безударные гласные в корне – непроверяемые. У. Что еще можно сказать об этих словах? Как их можно сгруппировать? Дети предлагают варианты. -А теперь приведите примеры своих словарных слов. Дети приводят примеры. Учитель записывает их на доске. В конце он приписывает слово тянул. -Что вы заметили? Д. Слово тянул лишнее. У. Почему? Д. В этом слове проверяемая безударная гласная в корне. У. Что вы еще можете сказать об этом слове? Дети дают характеристику глагола. 4. Итог урока У. Какое открытие вы для себя сегодня сделали? Что больше всего понравилось? Д. Больше узнали о безударных гласных, особенно о словарных словах. -Понравилось исправлять орфограммы в записке от Винни-Пуха. -Понравилось составлять рассказ. У. Вот об этом и расскажите дома своим родителям. 5. Домашнее задание У. А на следующем уроке мы будем рассматривать изменение имен прилагательных по родам и числам. И мне хотелось бы, чтобы вы принесли интересные примеры прилагательных, задание для Всезнайкина придумали, анаграмма составили. Это будет еще один шаг к познанию секретов русского языка.