Е.В. Телятьева, воспитатель МДОУ №10, г. Новодвинск Развитие

Е.В. Телятьева, воспитатель
МДОУ №10, г. Новодвинск
Развитие экспериментального и детского изобразительного творчества с
использованием «технологии батик»
Вводить детей в мир искусства следует как можно раньше. Необходимо
создавать предпосылки для «самостоятельного вхождения», и особенно,
определить фазы этого пути: от простого к сложному, от конкретного к общему.
Переход к педагогике сотрудничества, педагогике развития позволяет
эффективно развивать изобразительные способности дошкольников. При
личностно- ориентированном взаимодействии взрослого и ребёнка несложно
достичь творческого отношения к рисованию.
Е. А. Флерина под детским изобразительным творчеством понимает
созидательное отражение окружающей действительности, которое построено на
работе воображения, на отражении своих наблюдений, впечатлений, полученных
через слово, картину и др.
виды искусства. Продуктом детского
изобразительного творчества является рисунок (3).
Автор отметила особенности детского творчества. Во- первых, это искренность,
эмоциональность, непосредственность выражения ребёнком своих мыслей и
чувств. Во- вторых, содержательность. В- третьих, яркость, красочность,
декоративность и выразительность рисунков (3).
По мнению академика Н. Н. Поддьякова, «…в деятельности
экспериментирования ребёнок выступает как своеобразный исследователь,
самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его
предметы и явления с целью более полного познания и освоения». Процесс
познания творческий, и задача педагога поддержать и развить в ребёнке интерес к
исследованиям, открытиям, создать для этого необходимые условия (1). В
изобразительной деятельности это проявляется в экспериментах с цветом,
сочетании различных техник и т. д.
МДОУ «ЦРР – детский сад № 10» г. Новодвинска работу по развитию детского
изобразительного творчества осуществляет комплексно. Данная работа наиболее
эффективно проходит, как кружковая деятельность. В течение нескольких лет в
нашем детском саду это кружок «Вдохновение». Кружковая работа является
эффективной формой
развития творческих способностей детей старшего
дошкольного возраста, с учётом индивидуальных и возрастных особенностей
детей, их интересов. В этой деятельности
ребёнок выступает в роли
исследователя, экспериментатора, творца.
Для развития творческих способностей в процессе кружковой работы мы
используем общедидактические методы обучения:
1. Информационно- рецептивный - по сообщению новых знаний;
2. Репродуктивный - по упражнению в применении знаний и умений;
3. Частично поисковый и исследовательский – как непосредственно творческая
деятельность (2).
Используя технологию «батик», дети активно включаются в творческую
деятельность, с элементами эксперимента. В свободной росписи ткани,
проявляют творчество, изображая окружающий мир по представлению
(воображению). Несколькими красками по сырой ткани, краски перетекают друг в
друга, расплываясь, как акварель на бумаге. В работе с детьми можно
использовать следующий эффект с помощью поваренной соли крупного помола:
кристаллы соли помещают на влажную ткань, соль притягивает краску, высветляя
фон вокруг. Таким образом, они познают свойства соли и красок.
Так же способствует развитию творчества детей использование штампов
(техника набойки рисунка). В качестве штампов мы рекомендуем использовать
фрукты и овощи, лист дерева, ластик, шнур. Это позволяет быстро создать
рисунок, составить композицию. Для этого овощи разрезать вдоль пополам,
высушить срез о салфетку (или заранее разрезали, чтобы срез подсох), нанести
кистью гуашь и сделать оттиск на ткани, воды брать по минимуму, т. к. гуашь
готовая краска. Чтобы рисунок был законченным, детали прорисовывают по
сухой ткани краской или резервом, когда основной рисунок высохнет. Данный
вид батика является самым простым и доступным для детей с 5 лет.
Верёвочный штамп изготавливается из хлопчатобумажного материала, т. к.
синтетика отталкивает воду. На кусочке пластины (потолочная плитка размером
5см. на 5см.) рисовали контур трафарета, с помощью клея выкладывается шнур
по рисунку. Готовый трафарет промокнуть о поролон, пропитанный тушью, и
сделать оттиск на ткани. Затем закрепить тушь на ткани горячим утюгом.
Детям доступен узелковый батик. Вкладывая в ткань различные предметы,
завязывая узелки, окрашивая ткань в яркие цвета – дети выступают в роли
экспериментатора, волшебника, получая причудливые узоры на ткани, а затем
используют эту ткань для изготовления поделок. В данной технике дети
выполнили открытку для папы «По морям, по волнам», «Малахитовую
шкатулку».
В работе с детьми мы используем технику «холодный батик». Используется в
основном натуральный шелк, шифон, но в работе с детьми можно использовать и
тонкую хлопчатобумажную ткань. Готовый резерв лучше купить в магазинах, где
продаются товары для художников. Он обычно расфасован в пластиковые тюбики
или флаконы с насадками, из которых его можно легко наносить непосредственно
на ткань. Такой резерв является безопасным, дети старшего дошкольного
возраста могут наносить самостоятельно. Время высыхания варьируется от 4- 6
часов. Дети узнают, что контур нанесённого на ткань резерва является
препятствием, барьером для растекания красок, т. к. в его состав входит
вещество, не пропускающее воду.
Ткань, независимо от выбранной технологии, должна быть из натуральных
волокон. На тканях, содержащих искусственные волокна, краски скатываются в
капельки. Для первых опытов лучше использовать тонкие хлопчатобумажные
ткани – шифон, белое простынное полотно, ситец, бязь. Дети познают различные
виды ткани, её качества и свойства.
Для работы нами используются
краски, которые разбавляются водой
(акварельные, акриловые, анилиновые, красители для ткани). В зависимости от
количества воды набираемой на кисть, можно добиться различной степени
насыщенности цвета красок, что привлекает внимание детей.
Работа в технике «батик» способствует развитию сотрудничества детей при
выполнении коллективных работ. На муниципальные и областные выставки
детьми были выполнены работы: «Дед Мороз», «Зимушка кружевная»,
«Рождественская звезда», «В гостях у Нептуна». Освоив данный вид творческого
рисования, дети вместе с воспитателем изготовили скатерть, салфетки в детский
уголок, одежду для кукол. Таким образом, эта работа нашла своё практическое
применение.
Яркое впечатление, осмысленное, анализирующее восприятие, способность к
переносу, варьированию, поиску способов изображения при соответствующем
контроле – это всё есть моменты творческого поиска в деятельности. Получение
нужного, удовлетворяющего ребёнка результата, стремление применить его в
соответствии (подарить, оформить стену в группе, дома, участвовать в конкурсе и
т. д.), свидетельствует о высоком уровне самостоятельности детей.
Экспериментируя на занятиях рисования с различным художественным
материалом, техниками, при умелом руководстве педагога, способствует
развитию детского изобразительного творчества. Познавая новые способы и
техники рисования, экспериментируя с цветом, тканью у детей формируется
устойчивый интерес не только к рисованию, но и появляется потребность
выразить свои чувства, эмоции и представления об окружающем мире.
Библиография
1.
Гончарова Г. С. Развитие творческих способностей детей средствами экспериментальной
деятельности.// Дошкольная педагогика. 2008. № 7(48) окт.
С. 27.
2.
Григорьева Г. Г. Развитие дошкольников в изобразительной деятельности. М.: 2000. С. 199213.
3.
Колмакова М. Н. История советской педагогики. Хрестоматия. М.: Просвещение,
1988. С.
268.
ЖЕЛАЕМ ТВОРЧЕСКИХ УСПЕХОВ!
Подготовила Шорохова И.В., методист кафедры ДО