РОЛЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ В ОБЕСПЕЧЕНИИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ Стройнова Т.И.,

РОЛЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ В ОБЕСПЕЧЕНИИ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ
Стройнова Т.И.,
педагог-психолог
В последнее время в печати все чаще стали появляться публикации на тему
психологической безопасности образовательной среды. Основной отрезок жизни дети проводят
в образовательной среде, одна из наиболее важных составляющих которой – обеспечение
психологической безопасности.
Безопасность – необходимое условие для развития любой системы. Ее основные
характеристики – надежность, защищенность, стабильность, сопротивляемость, живучесть.
Потребность в безопасности является базовой в иерархии потребностей сферы человека
(А. Маслоу), без удовлетворения которой невозможно достичь самореализации.
В психологической науке введено понятие, что такое психологически безопасная среда
школы: «Это среда взаимодействия, свободная от проявления психологического насилия,
имеющая референтную значимость для включенных в нее субъектов (в плане положительного
отношения к ней), характеризующаяся преобладанием гуманистической центрации у
участников (то есть центрация на интересах (проявлениях) своей сущности и сущностях других
людей) и отражающаяся в эмоционально-личностных и коммуникативных характеристиках ее
субъектов». То есть, можно говорить о среде как объединяющем начале развития и о
психологически безопасной среде – как условии для позитивного личностного роста ее
участников.
Модель психологически безопасной среды, предложенная профессором Ириной Баевой
очень хорошо это иллюстрирует. (Приложение 1 «Схема») Безопасная образовательная среда
выступает как эффективное межличностное взаимодействие, способствующее развитию
психологически здоровой личности, как условие для позитивного личностного роста ее
участников.
Проектирование безопасной образовательной среды, прежде всего, должно исходить из
Принципа защиты личности каждого субъекта учебно-воспитательного процесса, через
развитие и реализацию его индивидуальных потенций, устранение психологического насилия
между участниками.
Второй принцип – опора на развивающее образование, главная цель которого не
обучение, а личностное развитие, развитие физической, эмоциональной, интеллектуальной,
социальной и духовной сфер сознания. В основе такого образовательного процесса находится
логика взаимодействия, а не воздействия.
Третий принцип – помощь в социально-психологической умелости. Под этим
термином понимается набор умений, дающий возможность компетентного выбора личностью
своего жизненного пути, умения анализировать ситуацию и выбирать соответствующее
поведение, не ущемляющее свободы и достоинства другого и способствующее саморазвитию
личности, исключающее психологическое насилие.
Создание и поддержание такой образовательной среды в школе – одна из важнейших
задач
психолого-педагогического
сопровождения.
Показателями
психологической
безопасности в образовательной среде могут являться:
- низкий уровень психологического насилия;
- преобладание диалогической направленности субъектов в общении;
- позитивное отношение к основным параметрам образовательной
среды у всех ее участников;
- преобладание гуманистической центрации у субъектов
образовательной среды;
- высокий уровень удовлетворенности школьной средой.
Психологическая служба призвана создать организационно- методические условия для
моделирования безопасной образовательной среды. Таковыми являются:
1. Проведение системы психологических занятий и тренингов со всеми участниками
образовательной среды школы: учениками, учителями, родителями.
2. Программа психологического сопровождения для каждого из субъектов учебновоспитательного процесса должна включать групповые дискуссии по вопросам
безопасного психологического взаимодействия, ненасильственной коммуникации,
последствий психологического насилия для личностного роста.
3. Адресность конкретной программы сопровождения должна соотноситься с
проблемами возрастного и профессионального развития ее участников.
4. В каждой из программ помимо содержательных задач отрабатываются
психологические умения партнерского, диалогического общения, приемы создания
безопасного психологического взаимодействия, при обсуждении группового опыта
отмечаются вышеназванные аспекты.
5. В конце обучающего психологического цикла проводится совместное занятии в
виде имитационно-ролевого события, деловой игры, в которой совместно действуют
все субъекты учебно-воспитательного процесса.
6. Программа сопровождения по созданию безопасной образовательной среды
школы осуществляется на протяжении всего учебного года.
В МОУ «Лицей № 2» организовано психолого-педагогическое сопровождение учебновоспитательного процесса, в рамках которого реализуются вышеизложенные принципы
создания безопасной образовательной среды:
1.
На протяжении ряда лет работает программа «Здоровье», результатом которой
является снижение уровня заболеваемости обучающихся в течение учебного года.
2.
Активно реализуется принцип психологической безопасности – помощь в
социально-психологической умелости. Разработаны и внедрены комплексные программы,
целью которых является формирование у участников умений, дающих возможность
компетентного выбора личностью своего жизненного пути, умений анализировать ситуацию и
выбирать соответствующее поведение, не ущемляющее свободы и достоинства другого и
способствующее саморазвитию личности, исключающее психологическое насилие:
- Адаптационная программа для 5-х кл.;
- Программа «Мир моих эмоций» для 7-х кл.;
- Программа «Общение» для 8-х кл.;
- «Программа профессионального самоопределения» для 9-11-х кл.;
- Программа «Профилактика эмоционального выгорания» для
преподавателей лицея;
- тренинг командообразования для преподавателей;
- Тренинги уверенности для преподавателей и обучающихся.
3. Решается задача по созданию психологического комфорта в образовательной среде
лицея. В течение текущего года психологи посетили уроки по всем предметам в 7-8 классах,
после чего была организована работа в рамках круглого стола с участием всех преподавателей,
работающих в этих классах. Обсудив результаты анализа посещенных уроков, участники
круглого стола внесли свои предложения по дальнейшему развитию партнерского и
диалогического взаимодействия преподавателей и обучающихся в ходе учебного процесса.
4.Активно в лицейском сообществе применяются техники, в которых взаимодействуют
все субъекты учебно-воспитательного процесса. Например, при разработке проекта новой
программы развития лицея, благодаря технике «OPEN SPACE» («Открытое пространство»),
стало возможным привлечь к этому процессу не только преподавателей лицея, но и
обучающихся и их родителей.
5.В соответствии с планом информационно-аналитической деятельности в лицее
ежегодно в конце учебного года проводится анкетирование обучающихся, родителей и
преподавателей по вопросам их удовлетворенности работой данного образовательного
учреждения.
Общий показатель удовлетворенности (max=4):
- Родители
3.1
-Обучающиеся
2.97
- Преподаватели
3.12
Подводя итог, можно сделать вывод
рамках
психолого-педагогического
- в лицейском образовательном пространстве в
сопровождения
в
системе
проводится
работа
по
формированию психологически безопасной среды, которая имеет свои положительные
результаты.