Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Чубуклинскаясредняя общеобразовательная школа» Заинского муниципального района РТ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Чубуклинскаясредняя общеобразовательная школа»
Заинского муниципального района РТ
«Рассмотрено»
Руководитель МО
Ахтямова С.А.
Протокол №
от
«
» августа 2014 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР МБОУ
«Чубуклинская СОШ»
Нафиков Р.М.
«
» августа 2014 г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Чубуклинская СОШ»
Габидуллин И.Н.
Приказ №
от
«
» сентября 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
основного общего образования
по предмету
БИОЛОГИЯ
8 класс
на 2014/2015 учебный год
Шарафеевой Гузалии Вазетдиновны,
учителя первой квалификационной категории
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № _____от
«____»________________2014 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
-Федеральный компонент государственного образовательного стандарта,утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 года
№1089
- примерная программа по биологии,созданная на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта
- Основная образовательная программа МБОУ «Чубуклинская СОШ» Заинского муниципального района РТ.
- Базисный учебный план МБОУ «Чубуклинская СОШ» на 2014/2015 г.
Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из
важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего
образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей,
формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме
70ч, 2 часа в неделю.
В 8-м классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании
социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками
позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения
и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за
пределами которых теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом,
выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний
о строении и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность
выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных
привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарногигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.
Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых,
легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.
Требования к уровню подготовки выпускников
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
1. освоение знаний человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах
познания человека;
2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности
собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и
риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и
состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессепроведения наблюдений за своим
организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
4. воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
5. иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи
себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью
других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний,
травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Результаты изучения курса «Биология» в 8 классе полностью соответствуют стандарту. Требования направлены на реализацию
деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и
практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в
окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на
различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.
Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках
рассматривается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии,
физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор
основных систем органов человека, вводятся сведения о нервной и гуморальной регуляции деятельности организма человека, их связи, об
обмене веществ, об анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматривается индивидуальное развитие человека,
наследственные и приобретенные качества личности.
Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности,
мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску,
отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к
самостоятельной учебной работе. В связи с эти предлагается работа с тетрадью с печатной основой.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ
Введение (1 ч)
Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Методы изучения
организма человека, их значение и использование в собственной жизни. Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и
гигиена. Их становление и методы исследования.
Происхождение человека( 3ч)
Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них. Доказательства животного происхождения
человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологическихи социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.
Строение и функции организма. Общий обзор организма (1ч)
Строение и процессы жизнедеятельности организма человека. Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.
Клеточное строение организма. Ткани( 5ч)
Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки.
Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и
развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.
Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.
Рефлекторная регуляция органов и систем органов. Нервная системачеловека (7ч)
Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга.
Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и
обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная
система.Значение нервной системы. Мозг и психика.Строение нервной системы: спинной и головноймозг - центральная нервная система; нервы и
нервные узлы - периферическая. Строение и функцииспинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и
мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточногомозга и коры больших полушарий. Старая и новаякора больших полушарий головного мозга.
Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Долибольших полушарий и сенсорные зоны коры.
Соматический и автономный отделы нервнойсистемы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их
взаимодействие.
Пищеварительная система (5ч)
Питание. Пищеварительная система. Пищевые продукты и питательные вещества, ихроль в обмене веществ. Значение пищеварения.Строение и
функции пищеварительной системы:пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного
тракта. Регуляция деятельностипищеварительной системы. Заболевания органовпищеварения, их профилактика. Гигиена органовпищеварения.
Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.
Роль ферментов в пищеварении. Исследования И.П.Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни. Профилактика гепатита и
кишечных инфекций.
Дыхательная система ( 5ч)
Дыхание. Дыхательная система. Значение дыхания. Строение и функции органовдыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические
заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях.Механизмы
вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды.Функциональные возможности дыхательной системы как
показатель здоровья: жизненная емкостьлегких.
Заболевания органов дыхания и их профилактика. Выявление и предупреждение болезней органовдыхания. Предупреждение распространения
инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья.
Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь
утопающему, при удушении изаваливании землей, электротравме. Клиническаяи биологическая смерть. Искусственное дыхание инепрямой массаж
сердца. Реанимация. Влияниекурения и других вредных привычек на организм.
Внутренняя среда организма ( 5ч)
Транспорт веществ. Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая системы. Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость,
лимфа. Их взаимодействие. Значение постоянства внутренней среды организма. Гомеостаз. Кровь. Состав крови: плазма и форменные
элементы(тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витаминаК в свертывании крови. Анализ крови.
Малокровие. Кроветворение.
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И.И. Мечников. Антигены и антитела.
Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите.
Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и
вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки.
Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови.
Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.
Группы крови. Переливание крови. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области
иммунитета. Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях.
Кровеносная и лимфатическая системы ( 6ч)
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения.
Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови,
пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.
Обмен веществ и энергии ( 3ч)
Обмен веществ и превращения энергии. Обмен веществ и энергии — основное свойствовсех живых существ. Пластический и энергетический обмен.
Обмен белков, жиров, углеводов, водыи минеральных солей. Заменимые и незаменимыеаминокислоты, микро- и макроэлементы. Рольферментов в
обмене веществ. Витамины. Проявление авитаминозов и меры их предупреждения.Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания.
Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.
Выделительная система (2ч)
Выделение. Значение органов выделения в поддержаниигомеостаза внутренней среды организма.Мочеполовая система. Органымочевыделительной
системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их
предупреждение.
Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.
Опорно – двигательная система (8ч)
Опора и движение. Опорно-двигательная система. Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей.
Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений
костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).
Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция.
Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическаяи
статическая работа.
Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.
Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы.
Покровные органы. Теплорегуляция ( 3ч)
Покровы тела.Наружные покровы тела человека. Строение ифункция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы
кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах,
обморожениях и их профилактика.Гигиена одежды иобуви. Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и
лечениеу дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении
организма.Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.
Размножение и развитие. Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Наследование признаков у человека. Наследственные
болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи.Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся
половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика.Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые
системы.Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и
развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки,укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода.
Беременность и роды. Биогенетическийзакон Геккеля — Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака,
алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое
созревание. Биологическая и социальная зрелость.Вред ранних половых контактов и абортов.
Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, меж личностные отношения. Стадии вхождения
личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.
Анализаторы (6ч)
Органы чувств, их роль в жизни человека.Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации.Иллюзии и
их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки.
Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Преду преждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение
близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значениеслуха. Строение и функции наружного, среднегои
внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковаячасть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их
предупреждение.
Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы.Взаимодействие анализаторов.Нарушения зрения и
слуха, их профилактика.
Железы внутренней секреции (эндокринная система) (1ч)
Эндокринная система. Железы внутренней и внешней секреции. Гормоны.
Высшая нервная система. Поведение. Психика (7ч)
Психология и поведение человека. Исследования И.М. Сеченова и И.П. Павлова, А.А.Ухтомского, П.К.Анохина. Высшая нервная деятельность. Условные и
безусловные рефлексы. Познавательная деятельность мозга. Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И.М.
Сеченови И.П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбужденияторможения. Учение А.А. Ухтомского о доминанте.
Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы,
рассудочная деятельность, динамический стереотип.
Биологические ритмы. Сон, его значение.Стадии сна. Сновидения. Особенности высшейнервной деятельности человека: речь и сознание,трудовая
деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средствоорганизации своего поведения. Внешняя и внутренняя
речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.
Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.
Волевые действия, побудительная и тормознаяфункции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные
состояния и эмоциональные отношения (чувства).Внимание. Физиологические основы внимания,виды внимания, его основные свойства.
Причинырассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.
Биологическая природа и социальная сущность человека. Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека:
осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Значение
интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности,
темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха.
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность.
Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и
полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни,
межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.
Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Значение окружающей среды как источника веществ и
энергии. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных
ситуациях как основа безопасности собственной жизни. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.
Проведение простых биологических исследований: наблюдения за состоянием своего организма (измерение температуры тела, кровяного
давления, массы и роста, частоты пульса и дыхания); распознавание на таблицах органов и систем органов человека; определение норм рационального
питания;анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.
Учебно – тематический план
№
Тема
1
2
3
Введение
Происхождение человека
Строение и функции
организма.
Общий обзор организма
Клеточное строение
организма. Ткани.
Рефлекторная регуляция
органов и систем органов.
Нервная система человека.
Железы внутренней секреции
(эндокринная система)
Опорно – двигательная
система
Внутренняя среда организма
Кровеносная и лимфатическая
система
Дыхательная система
Пищеварительная система
Обмен веществ и энергии.
Размножение и развитие.
Выделительная система
Покровные органы.
Теплорегуляция.
Анализаторы
Высшая нервная система.
Поведение. Психика.
Итого
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Кол –во
часов
1
3
Кол-во лаб.
работ
-
Кол- во
контр.работ
-
1
5
1
1
7
2
-
3
-
1
8
4
1
5
6
1
3
-
5
5
3
1
1
1
1
-
2
3
-
-
6
7
1
2
1
-
70
17
5
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения биологии ученик должен
знать


признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов животных, биоценозы, биосферы;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие,
размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения
энергии в биоценозах;
уметь
находить:
 в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп;
 в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов;
 в различных источниках (в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий) необходимую информацию о живых
организмах; избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой информации;
объяснять:
 роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика;
 родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в
жизни человека и собственной деятельности;
 взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей
среды;
 родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость
собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний,
иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
проводить простые биологические исследования:
 ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных,
поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
 по результатам наблюдений распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на
живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных
типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и
ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные; выявлять изменчивость организмов, приспособление организмов к среде обитания,
типы взаимодействия популяций разных видов в экосистеме;


сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и
делать выводы на основе сравнения; определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе
(классификация);
анализировать и оценивать влияние факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах,
собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:





соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; профилактики травматизма,
стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных
заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах,
обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Критерии оценивания
Оценка устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью
дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость
незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры
устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных
правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Отметка "5" ставится, если ученик:
1.Правильно определил цель опыта.
2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
3.Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих
получение результатов и выводов с наибольшей точностью.
4.Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все
записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.
5.Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6.Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2. Или было допущено два-три недочета.
3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
4. Или эксперимент проведен не полностью.
5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет
получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и
измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей
сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной
работы характера, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не
позволяет сделать правильных выводов.
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при
работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.
2.Допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
2. Или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. Не более двух грубых ошибок.
2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.
3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.
4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.
5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
2. Или если правильно выполнил менее половины работы.
Тема урока
1.
Биосоциальная природа человека
и науки, изучающие его.
Значение знаний об особенностях
строения и жизнедеятельности
организма человека для
самопознания и сохранения
здоровья.
Методы изучения организма ,их
значение и использование в
собственной жизни. Становление
наук о человеке
Вводный
урок
Место и роль человека в системе
органического мира,его сходство
с животными и отличие.
Комбинирова
нный
4.
Историческое прошлое людей.
Комбинирова
нный
5.
Расы человека.
Комбинирова
нный
6.
Общий обзор организма
человека.Ткани
органы,система органов их
взаимосвязь как основа
Урок
усвоения
новых знаний
2.
3.
Тип урока
Виды учебной
деятельности
Сходство человека и
млекопитающих,
методы изучения
человеческого
организма. Краткая
справка об ученых
Комбинирова
нный
Доказательства
животного
происхождения
человека. Рудименты,
атавизмы
Антропогенез,
австралопитек,
древнейшие люди,
неандертальцы,
кроманьонцы
Расовые признаки.
Экологические
условия, в которых
шло формирование
разных рас
Структура тела,
органы и системы
органов
Планируемые результаты освоения
материала
Науки, изучающие организм человека:
анатомия, физиология, психология и
гигиена и их методы;
- объяснять место и роль человека в
природе; взаимосвязи человека и
окружающей
среды;
зависимость
собственного здоровья от состояния
окружающей среды- вклад великих
ученых в развитие наук о человеке;
-объяснять этапы становления наук о
человеке
Количеств
о часов
№
уроко
в
1
1
1
- определять принадлежность
биологических объектов к определенной
систематической группе (классификация)–
раскрывать усложнения человека в
процессе его эволюции (ископаемого,
древнейшего и древнего человека);
– раскрывать значение ископаемых,
древнейших и древних форм человека,
черты совершенствования человека,
факторы его становления и образования
рас;
– характерные расовые признаки.
–доказывать происхождение и единство
рас человека;
–распознавать на таблицах, рисунках
расы человека, его исторические формы.
–клеточное строение организма;
–строение животной клетки;
-распознавать на рисунках, таблицах,
муляжах, микропрепаратах части и
1
1
1
Сроки прохождения
По плану фактически
целостности многоклеточного
организма.
7.
Строение и процессы
жизнедеятельности организма
человека.Клеточное строение
организма.
Комбинирова
нный
Строение клетки.
Деление клетки.
Жизненные процессы
клетки
8.
Ткани: эпителиальная,
соединительная, мышечная.
Урокпрактикум
Лабораторная
работа «Ткани
организма человека».
9.
Нервная ткань. Рефлекторная
регуляция.
комбинирова
нный
Центральная и
периферическая
нервная система.
Рефлекс. Виды
рефлексов
10.
Опора и движение.Опорнодвигательная система. Строение
костей.
Урокпрактикум
Лабораторная
работа
«Микроскопическое
строение кости».
органоиды клетки, видимые под
световым микроскопом; типы тканей, на
торсе – основные органы.
– клеточное строение организма;
– строение животной клетки;
– называть части и органоиды клеток
организма человека,
-распознавать на микропрепаратах части
и органоиды клетки, видимые под
световым микроскопом;
– раскрывать функции органоидов клеток,
видимых под световым микроскопом,
типов тканей
– доказывать взаимосвязь частей и
органоидов клеток, направленную на
функциональное единство тканей,
органов и систем, поддержание
гомеостаза организма.
называть типы тканей,
-распознавать на рисунках, таблицах,
муляжах, микропрепаратах части и
органоиды клетки, видимые под световым
микроскопом; типы тканей, на торсе –
основные органы.
-уметь работать с микроскопом.
– знать состав и свойства костей,
значение опорно-двигательной системы,
– разъяснять процесс регуляции
деятельности опорно-двигательной
системы;
– характеризовать типы соединений
костей,
-находить на рисунках, таблицах,
муляжах и показывать основные типы
соединений костей
1
1
1
1
11.
Скелет человека. Осевой скелет и
скелет конечностей.
Комбинирова
нный
Осевой и
дополнительный
скелет. Череп. Скелет
туловища. Скелет
конечностей
12.
Соединение костей
Комбинирова
нный
13.
Строение мышц. Обзор мышц
человека.
Комбинирова
нный
Неподвижные
соединения.
Подвижные
соединения. Строение
сустава
Микроскопическое
строение скелетных
мышц.
Макроскопическое
строение скелетных
мышц. Движения в
суставах
14.
Работа скелетных мышц и их
регуляция.
Гиподинамия.
Урокпрактикум
Практическая работа
«Утомление при
статистической
работе»
15.
Осанка. Предупреждение
плоскостопия.
Урокпрактикум
Лабораторная
работа «Выявление
нарушений осанки».
-работать с микроскопом и
микропрепаратами;
– называть части опорно-двигательной
системы (скелет), основные отделы
скелета (кости);
– приводить примеры
приспособленности скелета человека к
прямохождению и трудовой
деятельности;
– показывать на себе, модели, скелете
основные кости скелета;
– доказывать родство млекопитающих
животных и человека;
1
1
- знать
основные типы мышц, их
строение и функции.
– характеризовать типы мышц;
- называть и находить на рисунках,
муляжах и моделях отдельные мышцы
тела;
-проводить самонаблюдения;
-работать с микроскопом и
микропрепаратами;
-влияние нагрузки и ритма на работу
мышц, причины их утомления;
– характеризовать работу мышц;
– характеризовать торможение как
нервный процесс, координирующий
движение.
1
1
1
16.
Профилактика травматизма.
Приемы оказания первой-помощи
себе и окружающим при травмах
опорно-двигательной системы.
комбинирова
нный
17.
18.
Обобщение и повторение темы :
«Строение организма и опорнодвигательная система»
Кровь. Транспорт веществ.
Внутренняя среда организма.
Значение, постоянства
внутренней среды организма .
Урок
закрепления
знаний
Урок
усвоения
новых знаний
19.
Группы крови.
Переливание крови.
комбинирова
нный
Ушибы, виды ушибов,
меры первой помощи.
Переломы. Виды
переломов. Первая
помощь при
переломах.
Профилактика
травматизма.
Растяжение связок.
Вывихи суставов.
Контрольная работа
Компоненты
внутренней среды
организма.
Относительное
постоянство
внутренней среды.
Состав крови.
Кроветворение
- знать о правилах первой помощи при
растяжении связок, вывихах суставов,
переломах костей.
– оказывать первую доврачебную
помощь при ушибах, растяжениях
связок, вывихах суставов, переломах;
1
– называть компоненты внутренней
среды организма, форменные клеточные
элементы крови; – раскрывать роль
внутренней среды организма, ее
компонентов, состав крови, функции ее
форменных элементов;
– раскрывать материал об
относительном постоянстве внутренней
среды, о различии и сходстве ее
компонентов, о взаимосвязи строения
клеток крови с выполняемыми
функциями,
-работать с микроскопом и
микропрепаратам
–иммунитет, инфекционные заболевания; значение прививок и лечебных
сывороток, о видах лейкоцитов, сущности процесса воспаления, фагоцитоза,
защитных свойств крови; основы учения
Л. Пастера ,И.И. Мечникова о защитных
свойствах крови;
- соблюдать правила личной и общественной гигиены, предупреждающие
1
1
распространение СПИДа и других
инфекционных заболеваний;
-анализировать и оценивать воздействие
факторов окружающей среды, факторов
риска на здоровье, влияние собственных
поступков на здоровье
20.
Иммунитет. Факторы, влияющие
на иммунитет.
Значение работ Л.Пастера и
И.И. Мечникова в области
иммунитета.
Иммунология на службе
здоровья.
21.
Кровеносная и лимфатическая
система.
22.
Круги кровообращения.
23.
Строение и работа сердца.
комбинирова
нный
Урок
усвоения
новых
знаний
Урокпрактикум
Комбиниров
анный
Понятие об
иммунологии. История
изобретения вакцин.
Лечебные сыворотки.
Аллергия.
Строение
кровеносной системы.
Лимфатическая
система. Взаимосвязь
кровеносной и
лимфатических
систем
Лабораторные
работы: «Функция
венозных клапанов» и
«Изменение в тканях
при перетяжках,
затрудняющих
кровообращение».
Расположение, форма,
величина сердца,
околосердечная
сумка. Автоматизм
1
– называть органы кровообращения,
сосуды, отделы сердца
– распознавать на таблицах, моделях,
муляжах органы кровообращения;
1
– называть органы кровообращения,
сосуды, отделы сердца влияние
алкоголя и курения на сердце и сосуды,
их работу;
1
– раскрывать сущность понятий пульс,
кровяное давление; изменения крови в
кругах
кровообращения;
вредное
влияние алкоголя и курения на сердце и
1
сердца. Сердечный
цикл. Регуляция
сердечных
сокращений
24.
Движение крови по сосудам.
Регуляция кровоснабжения.
Урокпрактикум
Лабораторные
работы : «Измерение
скорости кровотока в
сосудах ногтевого
ложа» и «Опыт,
доказывающий, что
пульс связан с
колебаниями стенок
артерий, а не с
толчками,
возникающими при
движении крови».
25.
Гигиена сердечно – сосудистой
системы. Первая помощь при
заболеваниях сердца и сосудов.
Урокпрактикум
26.
Артериальное, венозное
кровотечение. Первая помощь
при кровотечениях.
Урокпрактикум
Лабораторная
работа : «Реакция
сердечно- сосудистой
системы на
дозированную
нагрузку».
Практическая
работа «Оказание
первой помощи при
кровотечениях»
сосуды, их работу;
– раскрывать значение силы и частоты
сердечных сокращений, взаимосвязь
строения кровеносных сосудов и
выполняемых ими функций, значение
нервно-гуморальной регуляции
деятельности сердца, сосудов, значение
физических упражнений для развития и
укрепления сердечнососудистой
системы.
– раскрывать сущность понятий пульс,
кровяное давление; изменения крови в
кругах
кровообращения;
вредное
влияние алкоголя и курения на сердце и
сосуды, их работу;
– раскрывать значение силы и частоты
сердечных сокращений, взаимосвязь
строения кровеносных сосудов и
выполняемых ими функций, значение
нервно-гуморальной регуляции
деятельности сердца, сосудов, значение
физических упражнений для развития и
укрепления сердечнососудистой
системы.
– раскрывать сущность; вредное влияние
алкоголя и курения на сердце и сосуды,
их работу;
– уметь подсчитывать пульс, измерять
артериальное давление
- знать основные типы кровотечений и
правила первой помощи при них
– использовать приобретенные знания
и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для: умения
оказывать первую доврачебную помощь
1
1
1
27.
Дыхание. Дыхательная система.
Значение дыхания.
Урок
усвоения
новых
знаний
28.
Лёгкие. Лёгочное и тканевое
дыхание.
комбинирова
нный
29.
Механизм вдоха и выдоха.
Регуляция дыхания. Чистота
атмосферного воздуха как фактор
здоровья.
Вредные и полезные привычки,
их влияние на состояние
здоровья.
Комбиниров
анный
30.
Заболевания органов дыхания и
их профилактика.
Предупреждение распространения инфекционных
заболеваний и соблюдение мер
профилактики для защиты
комбинирова
нный
при кровотечениях;
Значение дыхания.
- сущность процесса дыхания, его
Связь кровеносной и значением в обмене веществ и
дыхательной систем. превращениях энергии в организме
Строение и функции человека; знания о строении органов
дыхательной системы дыхания в связи с функциями,
процессом
образования
голоса,
членораздельной речи;
– характеризовать строение голосового
аппарата человека, роль ротовой и
носовой полостей в усилении звуков и
формировании членораздельной речи.
-раскрыть меры профилактики
заболевания голосовых связок.
Легкие. Газообмен в
- знать механизм дыхательных движений,
легких. Тканевое
- дыхательные рефлексы;
дыхание
- способы регуляции дыхания;
-изучать биологические объекты и
процессы: ставить биологические
эксперименты, описывать и объяснять
результаты опытов
Лабораторная работа
–характеризовать изменение состава
«Определение
вдыхаемого и выдыхаемого воздуха,
запылённости
–
раскрывать
сущность
понятий
атмосферы в зимнее
«дыхание»,
«жизненная
емкость
время».
легких», процесса газообмена в легких и
тканях;
– обосновывать гигиенические правила
дыхания, вредное воздействие курения
на органы дыхания
Жизненная емкость
- показания к искусственному дыханию,
легких. Болезни
последовательность восстановления
дыхательной системы. дыхания и сердечной деятельности
Помощь при травмах, (искусственное дыхание);
связанных с
- использовать приобретенные знания и
нарушением органов
умения в практической деятельности и
1
1
1
1
16.12.13
собственного организма Приемы
оказания первой помощи при
отравлением угарным
газом,спасении утопающего .
дыхания
31.
Внутренняя среда организма,
Кровеносная и лимфатическая
системы, дыхание
Урок
закрепления
знаний
32.
Питание и пищеварительная
система.
Пища как биологическая основа.
Роль ферментов в пищеварении.
Урок
усвоения
новых
знаний
33.
Пищеварение в ротовой полости.
комбинирова
нный
34.
Пищеварение в желудке и
Комбиниров
повседневной жизни для:
предупреждения заболеваний органов
дыхания; предупреждение
распростронения
инфекционных заболевании
-уметь оказывать первую помощь при
остановке дыхания, простудных и
других заболеваниях
-знания о взаимосвязи дыхания и
кровообращения;
-распознавать и описывать: на таблицах
основные органы и системы органов
человека;сравнивать
биологические
объекты и делать выводы на основе
сравнения;
-анализировать и оценивать воздействие
факторов окружающей среды, факторов
риска на здоровье, влияние
собственных поступков на здоровье;
Продукты питания,
сущность биологических процессов:
питательные
питание и пищеварение,
вещества.
-распознавать и описывать: на таблицах
Пищеварение. Органы основные органы и системы органов
пищеварения
человека;
-характеризовать процессы
пищеварения, объяснять роль желез и
ферментов в процессах пищеварения
Механическая и
- вклад выдающихся ученых в развитие
химическая обработка биологической науки;
пищи. Строение
-изучать биологические объекты и
зубов. Уход за зубами процессы: ставить биологические
эксперименты, описывать и объяснять
результаты опытов
Лабораторная
- вклад выдающихся ученых в развитие
1
1
1
двенадцатиперстной кишке. Роль
ферментов и слюны и
желудочного сока.
анный
35.
Функции тонкого и толстого
кишечника. Всасывание.
Барьерная роль печени.
Аппендикс. Первая помощь при
подозрении на аппендицит.
Комбинирова
нный
36.
Регуляция пищеварения.
Исследования И.П.Павлова в
области пищеварения.
Комбинирова
нный
37.
Гигиена органов пищеварения.
Предупреждение желудочнокишечных инфекций.
Профилактика гепатита и
кишечных инфекции.
комбинирова
нный
38.
Обмен веществ и превращения
энергии – основное свойство всех
живых существ.
Урок
усвоения
новых знаний
39.
Витамины.
Проявления авитаминозов и меры
Комбинирова
нный
работа «Действие
слюны на крахмал».
Всасывание продуктов
расщепления
питательных веществ.
Печень и ее роль в
организме. Строение и
функции толстого
кишечника
Метод фистул
И.П.Павлова, нервная
регуляция
пищеварения.
Гуморальная
регуляция
Привила приема пищи.
Кишечные инфекции и
их предупреждение.
Глистные заболевания
Пластический и
энергетический обмен.
Обмен белков. Обмен
жиров. Обмен
углеводов. Обмен
воды и минеральных
солей
Классификация
витаминов. Способы
биологической науки;
-характеризовать процессы
пищеварения, объяснять роль желез и
ферментов в процессах пищеварения.
-сущность биологических процессов:
питание и пищеварение,
-характеризовать процессы
пищеварения, объяснять роль желез и
ферментов в процессах пищеварения
1
- вклад выдающихся ученых в развитие
биологической науки;
-характеризовать процессы
пищеварения, объяснять роль желез и
ферментов в процессах пищеварения.
1
- знать правила гигиены питания, меры
предупреждения желудочно-кишечных
заболеваний;
-использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и
повседневной жизни для: соблюдения
мер профилактики отравлений и
предупрежденияжелудочно-кишечных
заболеваний
1
-понятия об обмене веществ и энергии
-две стороны обмена веществ:
пластический и энергетический обмен.
-доказывать, что пластический и
энергетический обмен - единство
противоположностей.
1
-представление о нормах рационального
питания;
1
их предупреждения.
сохранения витаминов
в пищевых продуктах
40.
Энергозатраты человека и
пищевой рацион.
Урокпрактикум
Лабораторная работа
«Установление
зависимости между
дозированной
нагрузкой и уровнем
энергетического
обмена».
41.
Покровы тела. Кожа – наружный
покровный орган.
Урок
усвоения
новых знаний
Строение и функции
кожи. Значение кожи
42.
Уход за кожей, волосами,
ногтями. Болезни кожи.
комбинирова
нный
Самостоятельная
работа «Определение
жирности кожи лица
с помощью бумажной
салфетки».
43.
Терморегуляция организма.
Оказание первой помощи
при ожогах, обморожениях и их
профилактика.
Переохлаждение.
Закаливание.
Комбинирова
нный
Терморегуляция.
Механизмы
терморегуляции.
Тепловой и солнечный
удар.закаливание
-объяснять роль витаминов в организме
- уметь применять полученные знания
-объяснять энергозатраты человека и
пищевой рацион. Энергетическая
ёмкость пищи.
- Обосновывать нормы и режим питания.
-составлять пищевой рацион в
зависимости от энерготраты.
– раскрывать роль выделения продуктов
обмена веществ из организма;
особенности строения выделительной
системы, показывать локализацию
органов выделения;
– рассказывать о микроскопическом
строении почки, двойной фильтрации
крови в почечных канальцах,
образовании в них мочи.
-знать функции и строение кожи,
– устанавливать взаимосвязь строения и
функции производных кожи;
-работать с лупой.
-значение
закаливания
организма,
гигиенические
требования
к
коже,волосам,ногтям,одежде и обуви;
- применять меры, предупреждающие
перегревание и переохлаждение
организма, первой помощи при
поражениях кожи и нарушениях
терморегуляции
-оказание помощи при травмах,ожогах.
-относительное постоянство
температуры тела человека
–разъяснять механизмы терморегуляции
и закаливания
1
1
1
1
44.
Выделение.
Мочеполовая система.
Мочеполовые инфекции, меры их
предупреждения для сохранения
здоровья.
комбинирова
нный
Органы выделения.
Строение и функции
выделительной
системы. Состав
первичной и
вторичной мочи.
Предупреждение
почечных
заболеваний и
инфекции.
Контрольная работа
45.
Пищеварение, Обмен веществ и
энергии, Покровные органы.
Терморегуляция. Выделения
Урок
закрепления
знаний
46.
Значение нервной системы.
Строение нервной системы.
Спинной мозг.
Урок
усвоения
новых
знаний
Анатомическая
классификация
отделов нервной
системы. Спинной
мозг
Нейро-гуморальная
регуляция процессов
жизнедеятельности
организма.
Эндокринная система
47.
Строение головного мозга.
Функции продолговатого и
среднего мозга, моста и
мозжечка.
Урокпрактикум
Лабораторная работа
«Пальценосовая проба
и особенности
движения, связанные с
функцией мозжечка».
– раскрывать роль выделения продуктов
обмена веществ из организма;
особенности строения выделительной
системы, показывать локализацию
органов выделения;
– рассказывать о микроскопическом
строении почки, двойной фильтрации
крови в почечных канальцах,
образовании в них мочи.
-понятия об обмене веществ и энергии
-две стороны обмена веществ:
пластический и энергетический обмен.
-доказывать, что пластический и
энергетический обмен - единство
противоположностей
– разъяснять роль нервной системы в
регуляции функций организма человека,
осуществлении согласованной
деятельности органов, связи организма с
окружающей средой
– сравнивать строение нервной системы
человека и животных. – строение и
функции нейрона, рефлекторной дуги,
спинного и головного мозга.
–разъяснять рефлекторный принцип
работы нервной системы, механизм
нервной регуляции
-проводить самонаблюдения
– разъяснять роль отделов головного
мозга; механизм взаимосвязи спинного и
головного мозга, соподчинение их
функций.
-– разъяснять роль коры больших
полушарий, отделов мозга;
1
1
1
48.
Функции переднего мозга.
Комбинирова
нный
49.
Соматический и автономный
(вегетативный) отделы нервной
системы.
Комбиниров
анный
50.
Органы чувств,ихрольв жизни
человека.Анализаторы.
комбинирова
нный
51.
Зрительный анализатор.
Комбинирова
нный
52.
Нарушение зрения. Их
профилактика. Предупреждение
глазных болезней.
Комбинирова
нный
-проводить самонаблюдения.
– разъяснять роль коры больших
полушарий, отделов мозга;
-работать с муляжами, раздаточным
материалом.
Строение и функции
промежуточного
мозга. Строение и
функции большого
мозга.
Функциональное
понимать
и
объяснять
отличие
разделение отделов
вегетативной нервной системы от
нервной системы.
соматической;
Соматическая нервная -проводить лабораторные работы,
система.
готовить отчеты по ним.
Симпатический и
парасимпатический
отдел автономной
нервной системы.
органы чувств человека,
– находить
на рисунках, таблицах,
моделях части анализатора
-объяснять значение анализаторов.
Достоверность получаемой информации.
Иллюзии и их коррекция.
-части зрительного анализатора, его
строение и функции глаза -положение и
строение глаз.
-строение и функции сетчатки.
-корковая часть зрительного
анализатора
- ход лучей через прозрачную среду
глаза.
- причины нарушения зрения
– гигиену органа зрения
- механизм восприятия зрительных
раздражений;
-соблюдать гигиену зрения.
- применять меры первой помощи
1
1
1
1
1
53.
Слуховой анализатор.
Нарушение
слуха, профилактика
Комбинирова
нный
54.
Органы равновесия, кожномышечной чувствительности,
обоняния и вкуса.
комбинирова
нный
55.
Исследования И.М. Сеченова
и И.П. Павлова, А.А.Ухтомского,
П.К.Анохина.
Высшая нервная деятельность.
Урок
усвоения
новых знаний
56.
Психология и поведение
человека. Условные ,безусловные
рефлексы.
Комбинирова
нный
Понятие о высшей.
Вклад И.М.Сеченова и
И.П.Павлова в
разработку учения о
высшей нервной
деятельности.
Условные рефлексы.
Торможение условных
рефлексов. Принцип
доминанты
А.А.Ухтомского
Врожденный формы
поведения.
Приобретенные
программы поведения
-части слухового анализатора и органа
равновесия;
-нарушения в деятельности анализаторов
слуха
и
равновесия.
– гигиену органов слуха и равновесия
– находить их на рисунках, таблицах,
моделях части органов слуха и
равновесия;
- объяснять передачу звуковых
колебаний, их восприятие и анализ
-соблюдать гигиену слуха и равновесия.
– части органов кожно-мышечной
чувствительности, обоняния, вкуса.
- роль органов обоняния, вкуса в жизни
человека;
– соблюдать гигиену органов обоняния
и вкуса, осязания (кожи);
-раскрывать особенности высшей
нервной деятельности человека,
поведения, их значение в восприятии
окружающей среды, ориентации в ней;
- Характеризовать рефлекторную теорию
поведения
1
-роль торможения условных рефлексов;
- вклад выдающихся ученых в развитие
биологической науки;
- биологическую терминологию и
символику
– характеризовать роль безусловных
рефлексов в развитии врожденного
поведения, значение безусловных и
1
1
1
57.
Познавательная деятельность
мозга. Сон и сновидения,
значение.
Комбинирова
нный
Физиология сна,
гигиена сна. Значение
сна
58.
Биологическая природа и
социальная сущность человека.
Речь и сознание. Познавательные
процессы.
Значение интеллектуальных,
творческих, эстетических
потребностей.
Комбинирова
нный
Потребности людей и
животных. Роль речи в
познании и труде.
Сознательная
деятельность и
интуиция.
Познавательные
процессы
59.
Воля, эмоции, память,
внимание. Особенности психики
человека:осмыслениевосприятия,
словеснологическоемышление,способност
ь и передавать информации.
комбинирова
нный
Волевые действия.
Эмоциональные
реакции. Внимание,
его физиологические
основы
60.
Нервная система, Анализаторы.
Органы чувств, высшая нервная
деятельность. Поведение.
Психика
Нейро-гуморальная регуляция
процессов жизнедеятельности
Урок
закрепления
знаний
Контрольная работа
61.
Урок
усвоения
Железы внешней и
внутренней и
условных рефлексов и их сущность;.
знать сущность и значение снов и
сновидений;
- доказывать значение профилактики
утомления, активного отдыха, сна;
вредное влияние алкоголя, никотина и
других наркотических средств на
нервную систему;
- выполнять правила гигиены сна,
предупреждающие его нарушение
-психическую деятельность человека как
функцию мозга;
- характеризовать особенности высшей
нервной деятельности человека.
-использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и
повседневной жизни для: соблюдения мер
профилактики стрессов, вредных
привычек (курение, алкоголизм,
наркомания);
- вклад выдающихся ученых в развитие
биологической науки; понятия: характер,
личность, темперамент
- характеризовать и определять
различные типы темперамента.
- использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и
повседневной жизни для проведения
наблюдений за состоянием собственного
организма
1
1
1
1
понятие гуморальной регуляции;
железы эндокринной системы,
1
организма. Роль эндокринной
регуляции. Гормоны.
Стрессы.
новых знаний
62.
Желёзы внутренней и внешней
секреции.
комбинирова
нный
63.
Размножение и развитие.
Наследование признаков у
человека. Жизненные циклы.
комбинирова
нный
64.
Развитие зародыша и плода.
Беременность и роды.
Наследственные и врождённые
заболевания и
их предупреждения. Болезни,
передающиеся половым путём.
ВИЧ-инфекция и ее
профилактика.
Роль генетических знании
в планировании семьи. Забота о
репродуктивном здоровье.
комбинирова
нный
65.
комбинирова
нный
смешанной секреции.
Значение и свойства
гормонов. Взаимосвязь
нервной и
гуморальной
регуляции.
Промежуточный мозг
и органы эндокринной
системы
.Гипофиз, щитовидная
железа,
поджелудочная
железа, надпочечники
Размножение. Формы
размножения.
Мужская и женская
половая системы.
Особенности мужских
и женских гамет.
Правила гигиены.
Менструации и
поллюции
Биогенетический
закон и причины
отклонения от него.
Развитие зародыша и
плода. Влияние
наркогенных веществ
на развитие и здоровье
человека.
Новорожденный.
Грудной ребенок.
Половое созревание.
особенности работы желез внутренней
секреции
-раскрывать особенности нервногуморальной регуляции и роль гормонов
в обменных процессах организма
человека;
-показывать отличие желез внешней и
внутренней секреции
- биологическую терминологию и
символику
применять ранее полученные знания;
-анализировать и оценивать воздействие
факторов окружающей среды, факторов
риска на здоровье, влияние собственных
поступков на здоровье
-знать сущность процесса
оплодотворения и его значение; стадии
развития зародыша и плода в матке; роль
половых желез в жизнедеятельности
организма; преимущества полового
размножения перед бесполым;
– использовать эмбриологические
данные для доказательства эволюции
человека;
– находить черты сходства и различия в
размножении и развитии зародыша и
плода млекопитающих животных и
человека.
- доказывать вредное влияние алкоголя,
наркотиков, никотина, других факторов
на потомство;
1
-знать
основные
этапы
развития
человека после рождения;
-гигиенические требования к режиму
1
1
1
Развитие ребёнка после
рождения. Становление
личности.
66.
67.
68
Цели, мотивы деятельности.
Индивидуальные особенности
личности: способности,
темперамент, характер. Роль
обучения и воспитания в
развитии психики и поведения
человека. Рациональная
организация труда и отдыха.
Соблюдение санитарногигиенических норм и правил
здорового образа
жизни. Укрепление здоровья:
аутотренинг ,двигательная активность. Влияние физических
упражнений на органы системы
органов.
Человек и окружающая среда.
Социальная и природная среда,
адаптация к ней человека.
Значение окр. среды как источника и энергии.
Урокпрактикум
Темперамент.
Характер. Индивид и
личность
жизни будущей матери.
Интересы, склонности,
способности.
Применять на практике ранее изученный
материал, владеть биологической
терминологией.
1
Урокконференция
1
Обобщающий
урок
1
69
Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение
правил поведения
в окр.среде, безопасность жизни.
Культура отношения к
собственному здоровью и
здоровью окружающих.
1
70
Обобщение
1
УМК:
1. Биология. Человек. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Колесов Д.В., Маш Р.Д., И.Н. М., Дрофа, 2008
2. Рабочая тетрадь
3. Тематическое и поурочное планирование к учебнику. Биология. Человек. Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. М., Дрофа, 2006 г.
Дополнительная литература
1. Биология.8 класс. Человек. Учебник для общеобразовательных учреждений. Сонин Н.И., Сапин М.Р., М., Дрофа, 2005 г.
Биология в вопросах и ответах