рабочая тетрадь по ВАФ

Содержание
Предисловие
1. Занятие № 1. Лабораторная работа «Типы тканей и их
функции»
2. Занятие № 2. Практическая работа «Строение и функции
опорно-двигательного аппарата: Скелет»
3. Занятие № 3. Практическая работа «Строение и функции
опорно-двигательного аппарата: Мышцы»
4. Занятие № 4. Практическая работа «Нервная система»
5. Занятие № 5. Лабораторная работа «Высшая нервная
деятельность»
6. Занятие № 6. Практическая работа «Эндокринные железы»
7. Занятие № 7. Практическая работа «Сенсорные системы
(анализаторы): строение»
8. Занятие № 8. Лабораторная работа «Сенсорные системы
(анализаторы): функции»
9. Занятие № 9. Практическая работа «Половая система»
10.Занятие № 10. Лабораторная работа «Кровь»
11.Занятие № 11. Практическая работа «Сердечно-сосудистая
система»
12. Занятие №12 Практическая работа «Пищеварительная
система»
13. Занятие № 13. Лабораторная работа «Дыхательная система»
14. Занятие № 14. Практическая работа «Выделительная система»
15.Занятие № 15. Практическая работа «Системы органов»
16.Занятие № 16. Практическая работа «Гигиена труда и учебной
деятельности»
Основные понятия, используемые в курсе «Возрастная
анатомия, физиология и гигиена»
Литература
4
5
7
13
16
19
26
28
30
39
41
45
54
57
62
64
65
67
76
3
Предисловие
Возрастная анатомия, физиология и гигиена человека – это дисциплина,
необходимая всем будущим педагогам, а также специалистам психологопедагогических и дефектологических специальностей. Эта дисциплина
направлена
на
формирование
одной
из
главных
профессиональных
компетенций – готовность к обеспечению охраны жизни и здоровья
обучающихся
в
учебно-воспитательном
процессе
и
внеурочной
деятельности. Знание анатомо-физиологических, в том числе возрастных,
особенностей человеческого организма помогает педагогу и специалисту
грамотно планировать учебные нагрузки, выбирать наиболее подходящие
методики для обучения и коррекции психологического состояния детей,
научить детей соблюдать правила гигиены труда и отдыха.
В рабочей тетради представлены дидактические материалы в виде
иллюстраций, схем и таблиц для выполнения практических и лабораторных
работ по возрастной анатомии, физиологии и гигиене человека. Проработка
заданий способствует формированию навыков и умений анализировать
теоретический и практический материал, систематизировать полученные
знания, делать выводы и заключения по изученной теме. В каждом занятии
приведены контрольные вопросы для проверки усвоения материала. Кроме
того, после освоения каждой темы студентам предлагается заполнить
тематический словарь основных понятий, приведенных в последней части
пособия. Для теоретической подготовки к каждой теме рекомендуется
использовать учебную литературу, список которой приведен в конце
издания.
4
Занятие № 1. Лабораторная работа «Типы тканей и их функции»
Ткань – это группа клеток и межклеточного вещества, объединенные
общим строением, функцией и происхождением. В теле человека различают
четыре основных типа тканей: эпителиальную, соединительную, мышечную
и нервную.
Цель: изучить строение различных типов ткани и определить их
функции.
Оборудование:
микроскопические
препараты
эпителиальной,
мышечной, соединительной, нервной ткани, микроскопы; учебник [3, с. 2740].
Техника
безопасности:
аккуратно
работать
с
микроскопом;
ответственно относиться к правилам работы с ним; при переводе объектива
на большое увеличение аккуратно работать с винтом, чтобы не раздавить
микропрепарат.
Ход работы:
1.
Рассмотрите под микроскопом микропрепараты тканей человека.
2.
Используя учебник [3, с. 27-40], заполните таблицу 1 «Типы
тканей и их функции».
Таблица 1 – Типы тканей и их функции
Виды тканей
Рисунок (схема)
Особенности строения
Функции
Эпителиальная ткань
 Однослойный
эпителий
 Многослойный
эпителий
 Железистый
эпителий
5
Соединительная ткань
 Костная
 Хрящевая
 Волокнистая
 Кровь
 Жировая
Мышечная ткань
 Гладкая
 Поперечнополосатая
скелетная
 Поперечнополосатая
сердечная
Нервная ткань
Вопросы к занятию № 1:
1. Где находится эпителиальная ткань?
2. К какой ткани относятся железы?
3. В стенках каких органов располагается гладкая мышечная ткань?
6
4. В чем состоит особенность строения соединительной ткани?
5. Межклеточное вещество крови – жидкость; костной ткани – плотные
костные пластины. Чем объяснить различие в свойствах
межклеточного вещества у этих видов соединительной ткани?
6. Благодаря сокращениям каких мышц осуществляются произвольные
движения?
7. Для каких тканей характерны электрические сигналы?
8. Какие ткани участвуют в заживлении ран?
9. Какие ткани лишены кровеносных сосудов? Почему?
10. Каковы особенности строения нервной ткани? Что такое
нейроглия?
Занятие № 2. Практическая работа «Строение и функции опорнодвигательного аппарата: Скелет»
Опорно-двигательный аппарат – комплекс образований, придающий
форму и опору телу человека, обеспечивающий защиту внутренних органов и
передвижение организма в пространстве. Данный аппарат состоит из
пассивной части – скелета и активной части – мышечной системы.
Цель: изучить строение и функции скелета.
Оборудование:
модель
скелета,
черепа,
позвонков,
костей
конечностей, таблицы, атласы [1, с.12-23; 5, с.14-21], учебник [4, с. 144-151].
Задание 1. Рассмотрите модель скелета и рисунок 1 «Скелет человека»
и сделайте соответствующие подписи к рисунку. Раскрасьте красным цветом
осевой скелет и синим цветом – периферический.
7
Рисунок 1 – Скелет человека
Задание
2.
Рассмотрите
модель
позвоночника
и
рисунок
2
«Позвоночный столб» и сделайте соответствующие подписи к нему, на
рисунке «а» укажите число позвонков в каждом отделе позвоночника, на
рисунке «в» подпишите название физиологических изгибов позвоночника,
укажите в каком возрасте и в связи с каким видом деятельности они
формируются.
8
Рисунок 2 – Позвоночный столб
Задание 3. Рассмотрите рисунок 3 «Скелет верхней конечности» и
сделайте соответствующие подписи к нему.
9
Рисунок 3 – Скелет верхней конечности
Задание 4. Рассмотрите рисунок 4 «Скелет нижней конечности» и
сделайте соответствующие подписи к нему.
10
Рисунок 4 – Скелет нижней конечности
11
Задание 5. Рассмотрите рисунок 5 «Вид черепа спереди и сбоку»,
подпишите соответствующие цифры. Выделите красным цветом кости
лицевого отдела черепа, зеленым цветом – кости мозгового отдела черепа.
Рисунок 5 – Вид черепа спереди (а) и сбоку (б)
Задание 6. Рассмотрите рис.16 «Череп новорожденного», подпишите
название родничков и некоторых частей черепа. Ответьте на вопросы: 1) Что
такое родничок? 2) В каком возрасте происходит зарастание родничков? 3) В
чем функциональное значение родничков?
Рисунок 6 – Череп новорожденного
12
Занятие №3. Практическая работа «Строение и функции опорнодвигательного аппарата: Мышцы»
Мышечная
система
–
совокупность
сократительных
элементов
мышечной ткани, объединенных в мышцы и связанных между собой
соединительной тканью.
Цель: изучить строение и функции мышечной системы.
Оборудование: муляжи, таблицы по «Мышечной системе», атласы [1,
с.24-30; 5, с.22-29], учебник [3, с. 151-160], учебник [3, т. 2].
Задание 1. Рассмотрите рисунок 7 «Форма мышц», запишите в тетрадь
основные виды мышц.
Рисунок 7 – Форма мышц
Задание 2. Рассмотрите рисунок 8 «Мышцы тела человека». Ответьте
на следующие вопросы.
1.Что обеспечивает определенную форму тела?
2.Каким образом фиксируются мышцы?
3.Почему возможно движение отдельных
относительно друга?
частей
тела
друг
13
4.Какие мышцы сгибают и разгибают кисть человека?
5.Где находятся мышцы, сгибающие пальцы?
6.Какая мышца поднимает пятку?
7.В каком движении участвует дельтовидная мышца?
8.Какие мышцы сгибают и разгибают ногу в коленном суставе?
9.Какие мышцы позволяют поддерживать вертикальное положение
тела?
а
14
б
Рисунок 8 – Мышцы тела человека, вид спереди (а) и вид сзади (б)
15
Занятие №4. Практическая работа «Нервная система»
Нервная система – совокупность специальных структур, объединяющая
и координирующая деятельность всех органов и систем организма в
постоянном взаимодействии с внешней средой.
Цель: изучить строение и функции нервной системы.
Оборудование:
муляжи головного мозга, таблицы по «Нервной
системе», атласы [1, с.53-58; 5, с.32-35]А. Астахова, атласы «Наглядный
словарь», учебник [3, т. 1; 4, с. 14-39;].
Задание 1. Рассмотрите рисунок 9 «Рефлекторные дуги», подпишите
все составляющие части. Приведите примеры 2-х-нейронных рефлексов и
сложных рефлексов, рефлекторные дуги которых включают вставочные
нейроны.
Рисунок 9 – Рефлекторные дуги (справа – простая, слева – сложная)
16
Задание 2. Рассмотрите рисунок 10 «Спинной мозг», подпишите все
составляющие части. Какие 2 утолщения есть в спинном мозге, с чем это
связано? Сколько пар спинномозговых нервов вам известно? Чем образован
спинномозговой нерв, какой он по функции?
Рисунок 10 – Спинной мозг, вид спереди (а) и вид сзади (б)
17
Задание 3. Рассмотрите рисунок 11 «Головной мозг» и подпишите все
части. Перечислите 6 отделов головного мозга, раскрасьте их разными
цветами.
Рисунок 11 – Головной мозг
Задание 4. Заполните таблицу 2 «Действие вегетативной нервной
системы».
Таблица 2 – Действие вегетативной нервной системы
Органы
При возбуждении
симпатической нервной
системы
При возбуждении
парасимпатической
нервной системы
Сердце
Артерии
18
Кишечник
Печень
Потовые железы
Слюнные и слезные
железы
Зрачок
Бронхи
Мышцы, поднимающие
волосы
Занятие 5. Лабораторная работа «Высшая нервная деятельность»
Высшая нервная деятельность (ВНД) – деятельность высших отделов
центральной нервной системы, обеспечивающая наиболее совершенное
приспособление животных и человека к внешней среде.
Цель: изучить особенности ВНД человека.
Оборудование: раздаточный материал, тесты.
Ход работы:
Задание 1. Выполните работу «Внимание и работоспособность»
Цель:
определение
устойчивости
внимания
и
динамики
работоспособности.
Материальное
оборудование:
секундомер,
набор
таблиц
с
изображением цифр с 1 до 25.
Ход работы: Испытуемому поочередно предлагают пять таблиц, на
которых в произвольном порядке расположены числа от 1 до 25.
19
Испытуемый отыскивает, показывает и называет испытателю числа в
порядке их возрастания. Проба повторяется с пятью разными таблицами.
Испытуемому предъявляют первую таблицу (таблица 3) со следующей
инструкцией: «На этой таблице числа от 1 до 25 расположены не по
порядку». Затем таблицу закрывают и продолжают: «Покажите и назовите
все числа по порядку от 1 до 25. Постарайтесь делать это как можно быстрее
и без ошибок». Таблицу открывают и одновременно с началом выполнения
задания включают секундомер. Вторая, третья и последующие таблицы
предъявляются без инструкций.
Таблица 3 – Пример типовой таблицы для определения устойчивости
внимания
5
21
23
4
25
11
2
7
13
20
24
17
9
6
18
19
1
12
8
14
16
10
3
15
22
Остальные четыре заготовленные таблицы делаются таким же образом,
только необходимо поменять местами цифры от 1 до 25.
Форма отчетности: основным показателем будет время выполнения (с), а
также количество ошибок отдельно по каждой таблице.
По результатам опыта строят «кривую утомляемости», отражающую
динамику устойчивости внимания и работоспособности (рисунок 11).
20
Время, с
N табл
Рисунок 11 – График для анализа устойчивости внимания и динамики работоспособности
С помощью этого теста можно вычислить еще и такой показатель, как
эффективность работы (ЭР).
Формула расчета эффективности выполнения работы (ЭР)
ЭР=(Т1+Т2+Т3+Т4+Т5)/5,
где Т1 – время работы с первой таблицей, Т2 – время работы со второй
таблицей, Т3 – время работы с третьей таблицей, Т4 – время работы с
четвертой таблицей, Т5 – время работы с пятой таблицей.
ЭР оценивают в секундах, а баллы начисляют с учетом возраста
испытуемого (таблица 4).
Таблица 4 – Оценка эффективности работы
Возраст, лет
12-13
14-15
ЭР (время выполнения
одной таблицы, с)
<30
Число баллов
31-35
4
36-45
3
46-55
2
>56
1
<25
5
26-30
4
5
21
31-40
3
41-50
2
>51
1
Рассчитайте эффективность работы испытуемого. Сравните полученные
результаты в эксперименте с табличными и сделайте вывод.
Вывод:
Задание 2.
Выполните работу «Работоспособность (по В.Н.
Некрасову)»
Цель: выявить взаимосвязь между вниманием и работоспособностью.
Материалы и оборудование: заготовленная схема, секундомер.
Ход работы: испытуемому предлагают следующие задание: «Перед
вами квадрат, состоящий из 16 полей. Каждое из них разделено по диагонали
на две части. В прямом углу нижнего треугольника указан его порядковый
номер, а в верхнем – те же цифры в беспорядке. Ваша задача найти цифры
над диагональю в порядке от 1 до 16, проговаривая вслух каждую найденную
цифру».
Образец задания представлен в таблице 5. Начало и окончание работы
точно фиксируются экспериментатором.
Форма
отчетности:
сравните
полученные
вами
результаты
с
нормативными (таблица 6).
22
Таблица 5 – Схема для эксперимента
7
1
10
2
3
5
3
14
6
11
9
16
1
5
4
8
13
11
8
14
12
4
7
10
13
15
9
12
2
15
6
16
Таблица 6 - Работоспособность человека
Время выполнения, с
Быстрее 20
Задание 3.
Характеристика
работоспособности
Высокая
21-25
Хорошая
25-35
Средняя
36-40
Пониженная
41-50
Очень низкая
Выполните работу «Оценка силы центральной нервной
системы методом теппинг-теста»
Теппинг-тест является одним из методов, позволяющих оценить
скоростные характеристики двигательного аппарата, темп и устойчивость
моторного действия. Е.П. Ильин (1975) предлагает использовать этот метод
для оценки такой индивидуально-типологической характеристики, как силаслабость нервной системы.
Максимальные скоростные показатели человека (качество быстроты) в
физиологии принято понимать как проявление способности совершать
23
различного
рода
действия
в
минимальный
промежуток
времени.
Максимальный темп движений, изменяясь при утомлении, торможении,
возбуждении
нервной
системы,
может
служить
индикатором
функционального состояния человека.
Для проведения теста необходимы секундомер, карандаш и лист
бумаги. На бумагу наносят 10 квадратов (5 в верхнем ряду и 5 в нижнем
ряду) и нумеруют каждый в верхнем левом углу. Нумерацию производят
либо не прерываясь, по часовой стрелке, либо построчно. Пример нумерации
квадратов представлен в таблице 7:
Таблица 7 – Образец рабочей таблицы для теппинг-теста
1
2
3
4
5
10
9
8
7
6
или
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Испытуемый в течение 10 секунд в максимальном темпе ставит точки в
первом квадрате, через 20 секунд – во втором и т. д. Чтобы точки не
ложились друг на друга, рекомендуется перемещать руку по кругу. Для
оценки результатов подсчитывают число точек в каждом квадрате, соединяя
все точки между собой. Резкое снижение частоты движений, т. е.
уменьшение числа точек от квадрата к квадрату, свидетельствует о
24
недостаточной подвижности нервных процессов, а она, в свою очередь, – о
замедлении процесса врабатываемости. Этот тест используется для контроля
за скоростными качествами, ловкостью и развитием утомления.
Форма отчетности. Результаты работы оформляют в виде графика
(рисунок 12), где по оси абсцисс откладывают номер квадрата, а по оси
ординат число точек, выбитых испытуемым в соответствующем квадрате.
Сначала в первом и втором квадрате может наблюдаться фаза врабатывания,
когда число точек меньше, чем в остальных квадратах, а затем – фаза
устойчивой работоспособности вплоть до последнего квадрата, что будет
свидетельствовать о сильной нервной системе. Если же по ходу графика от
квадрата к квадрату наблюдается падение количества точек, это будет
свидетельствовать о слабой нервной системе.
По форме графика сделать вывод о силе нервных процессов.
число точек
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
номер квадрата
Рисунок 12 – График оценки силы нервных процессов
Вывод:
25
Занятие № 6. Практическая работа «Эндокринные железы»
Эндокринная система – совокупность основных желез внутренней
секреции, согласованная деятельность которых обеспечивает (совместно с
нервной системой) регуляцию всех жизненно важных функций организма.
Цель: изучить строение и функции эндокринной системы.
Оборудование: учебник [3, с. 92-123], учебник [4, с. 129-138].
Задание 1. Рассмотрите рисунок 13 «Эндокринные железы в теле
человека». Подпишите, название желез внутренней секреции, изображенных
на рисунке.
Рисунок 13 – Эндокринные железы в теле человека
26
Задание 2. Заполните таблицу 7 «Гипо- и гиперфункция эндокринных
желез».
Таблица 7 – Гипо- и гиперфункция эндокринных желез
Название
железы
Месторасположение
Название
гормона
Влияние на Гипорост
и функция
развитие
Гиперфункция
Эпифиз
(шишковидная железа)
Гипофиз
Паращитовидные
железы
Щитовидная
железа
Надпочечники
Поджелудочная
(панкреатическая
железа)
–
островки
27
Лангенгарса
Половые
железы:
яичники
и
семенники
Вилочковая
железа
(тимус)
Занятие 7
Практическая работа «Сенсорные системы (анализаторы):
строение»
Сенсорные системы – системы чувствительных нервных образований,
воспринимающих и анализирующих различные внешние и внутренние
раздражения.
Цель: изучить строение и функции сенсорных систем.
Оборудование: атласы [1, с.59-73; 5, с.36-41], учебники [3, с. 199-253;
4, с. 67-87].
Задание 1. Рассмотрите рисунок 14 «Глазное яблоко», сделайте
соответствующие подписи к рисунку. Раскрасьте разными цветами три
оболочки глаза. Ответьте на вопросы: 1) Что такое слепое пятно? 2) Что
такое центральная ямка и желтое пятно?
28
Рисунок 14 – Глазное яблоко
Задание 2. Рассмотрите рисунок 15 «Схема строения сетчатки»,
сделайте соответствующие подписи к рисунку. Напишите, чем образован
зрительный нерв?
Рисунок 15 – Схема строения сетчатки
Задание 3. Рассмотрите рисунок 16 «Орган слуха», сделайте
соответствующие
подписи
к
рисунку.
Раскрасьте
разными
цветами
29
наружное, среднее и
внутреннее ухо. Ответьте на вопросы: 1) Чем
достигается сохранение одинакового давления воздуха на обе стороны
барабанной перепонки? 2) Какие возрастные особенности можно выделить в
слуховом анализаторе?
Рисунок 16 – Слуховой анализатор
Занятие №8. Лабораторная работа «Сенсорные системы: функции»
Цель: изучить строение и функции сенсорных систем.
Оборудование: [1, с.59-73; 5, с.36-41], учебники [3, с. 199-253; 4, с. 6787].
Задание 1. Выполните работу «Определение остроты зрения».
Цель работы: освоить методику определения остроты зрения у
каждого студента.
Материальное обеспечение: таблица Сивцева, указка, щиток для глаз.
Ход работы: таблицу для остроты зрения повесить на хорошо
освещенную стену. Испытуемого поместить на расстояние 5 м от таблицы.
30
Закрыть
один
глаз
испытуемого
специальным
щитком,
указывать
определенные буквы, начиная с верхних строк и постепенно переходить к
нижним. Последняя строка, которую испытуемый прочел без ошибок, служит
показателем остроты зрения для данного глаза. Аналогичную операцию
провести и для другого глаза.
Остроту зрения рассчитывают по формуле: V=d/D, где
V – острота зрения
D – расстояние от испытуемого до таблицы
d – расстояние, с которого данная строка правильно читается
нормальным глазом (указана слева для каждой строки)
Например, если больной сидит на расстоянии 4 м от таблицы и видит
буквы только первого ряда, которые в норме он должен был различать с
расстояния 5 м, то его острота зрения 4:50 = 0,08, а не 0,1, как было бы, если
бы он видел знаки первой строки с расстояния 5 м. В тех случаях, когда с
расстояния 5 метров не различают и первого ряда букв, исследуемого для
определения остроты зрения подводят ближе к таблице и учитывают
расстояние, с которого он видит первую строку. Так, если он различает знаки
первой строки только с расстояния 1 м, то острота зрения — 1:50, т. е. 0,02,
если видит знаки с расстояния 2 м, то острота зрения равна 2:50 = 0,04 и т. д.
Форма отчетности. Результаты запишите для каждого глаза отдельно,
высчитывая по формуле остроту зрения.
В заключении оцените полученные результаты в сравнении с
общепринятой нормой. Изучите рисунок 17 «Схема глазного яблока при
нарушении зрения» и сделайте вывод о возможных причинах нарушения
остроты зрения. Сделайте рекомендации по профилактике нарушений
зрения.
31
Нормальный глаз
Близорукий глаз
Дальнозоркий глаз
Рисунок 17 – Схема глазного яблока при нарушении зрения
Задание 2. Выполните работу «Наблюдение явления аккомодации»
Цель работы: убедиться, что при фиксировании взгляда на ближе
расположенных объектах, отдаленные видятся нечетко и наоборот.
Материальное обеспечение: книга, предметное стекло с нанесенными
на него тушью поперечными полосками.
Ход работы: расположите книгу с текстом перед глазами на
расстоянии вытянутой руки. Возьмите в руку предметное стекло и
установите его на середине расстояния от глаза до книги. Направьте взгляд
на книгу и, читая текст, попытайтесь подсчитать количество полосок на
стекле. Наоборот, направив взгляд на предметное стекло и подсчитывая
полоски, попытайтесь прочесть текст.
Форма отчетности. Результаты наблюдения опишите в тетради.
В заключении дайте понятие аккомодации и укажите ее основные
механизмы.
Задание 3: Выполните работу «Определение поля зрения»
Цель работы: убедиться, что при фиксированном взгляде глаз
воспринимает обширное пространство, различно удаленное от фиксируемой
взглядом точки.
32
Материальное обеспечение: периметр Фостера, белые и цветные
марки к нему, циркуль, линейка, бланки с контурами нормального поля
зрения.
Ход работы: установить периметр на столе в хорошо освещенной
комнате. Посадить испытуемого спиной к свету, подбородок установить на
специальную подставку таким образом, чтобы скуловая кость со стороны
исследуемого глаза находилась на уровне нижнего края визирной пластинки.
Исследуемым глазом испытуемый фиксирует белую точку в центре
периметра. Второй глаз должен быть закрыт пластинкой. При первом
измерении дугу установить в горизонтальном положении. Для измерения
границ черно-белого зрения использовать белую марку, которую надо
медленно передвигать по внутренней поверхности дуги от ее наружного края
к центру. Испытуемый при неподвижно-фиксированном взгляде сообщает о
моменте, с которого становится видна подвижная марка, а экспериментатор
отмечает соответствующее положение марки на дуге в градусах смещение от
фиксируемой точки, а затем точкой на стандартном бланке (рисунок 18) с
контуром нормального поля зрения. Местоположение каждой точки
проверить дважды. Затем измерить поле зрения с другой стороны.
Аналогичным образом проводить опыт при повороте дуги на 45º, 90 º, 135 º,
180 º.
Всего на бланке отмечают 8 точек. По окончании измерений все точки
на бланке соединить друг с другом, образуя периметр одновременно
видимых
точек
пространства
при
фиксированном
взгляде.
После
определения поля зрения для белого цвета повторить работу с цветными
марками, нанося найденные точки и периметры цветными карандашами или
фломастерами на тот же лист бумаги. Размеры поля зрения для разных
цветов различны: больше всего они для белого цвета, несколько меньше для
синего, еще меньше для красного и всего меньше — для зеленого.
33
Иногда наблюдают нарушения полей зрения – скотомы. Скотомы – это
постоянное или скоропреходящее ослабление зрения через частичное
потемнение поля зрения.
Рисунок 18 – Схемы полей зрения правого (а) и левого (б) глаза
Форма отчетности. Результаты работы в виде полученных рисунков
оформляются в тетради. Для построения нормального поля зрения на бланке
можно воспользоваться таблицей 8.
Таблица 8 – Размеры нормального поля зрения для разных цветов
Для белого
Для синего
Для красного
Для зеленого
Кнаружи 90°
Кнаружи 85°
Кнаружи 75°
Кнаружи 55°
Кнутри 60°
Кнутри 50°
Кнутри 40°
Кнутри 30°
Кверху 60°
Кверху 45°
Кверху .40°
Кверху 30°
Книзу 70°
Книзу 60°
Книзу 45°
Книзу .40°
Заключение должно содержать сравнительную оценку размеров полей
для разных цветов и сравнение их с нормой.
34
Задание 4: Выполните работу «Обнаружение слепого пятна (опыт
Мариотта)»
Цель работы: убедиться в наличии слепого пятна в месте
проникновения зрительного нерва через сетчатку в глазное яблоко.
Материальное обеспечение: рисунок 19 (варианты 1-3) и линейка.
Ход работы: поместите рисунок перед глазами на расстоянии
вытянутой руки, закройте один глаз и медленно приближайте рисунок к
глазу. На определенном расстоянии рисунка от глаза часть рисунка выпадает
из поля зрения. Измерьте это расстояние от рисунка до глаза. Объясните
получаемое явление.
Вариант 1 (смотри на маленькую точку правым глазом, левый закрыт)
Вариант 2 (смотрите на большую точку в центре двух кругов левым глазом,
правый закрыт)
Вариант 3 (смотрите на круг правым глазом, левый закрыт)
Рисунок 16 – Обнаружение слепого пятна
35
Далее определите расстояние между слепым и желтым пятном. Для
этого обозначьте следующие точки:
А1 – слепое пятно
В1 – желтое пятно
С1 – середина расстояния между слепым и желтым пятнами
О – узловая точка глаза
А – центр точки, где фиксируете глаз
В – центр второй фигуры, которая исчезает при приближении рисунка
к глазу
С – середина расстояния между центрами двух фигур на рисунке.
Из подобия треугольников вывести отношение АВ/А1В1=ОК/ОС1, где
АВ – измеряете на бумаге
ОК – расстояние от бумаги до глаза
ОС1 – расстояние от узловой точки глаза до сетчатки, которое в
среднем равно 17 мм
А1В1=АВ*ОС1/ОК
Вывод сформулируйте в соответствии с поставленной целью.
Задание 5. Выполните работу «Значение бинаурального слуха»
Цель работы: определить значение бинауральности слуха для
пространственной локализации звуковых сигналов.
Материальное обеспечение: камертон, резиновые трубки различной
длины, соединенные со стеклянными воронками.
Ход работы: испытуемый вставляет в оба слуховых прохода данные
ему экспериментатором резиновые трубки одинаковой длины. К раструбам
воронок, обращенным друг к другу, экспериментатор, стоя позади
испытуемого, подносит звучащий камертон. Испытуемый указывает точку
пространства, из которой воспринимается звук. Повторить опыт, заменив
36
одну из трубок другой более длинной или более короткой. Испытуемый
отмечает точку пространства, в которой проецируется звучащий камертон.
Результаты занести в тетради. Отметить особенности восприятия
звука в первом и втором опытах.
Выводы сделать в соответствии с поставленной целью. Указать, на
основании каких особенностей в условиях звуковых раздражений слуховой
анализатор способен локализовать в пространстве источник звука.
Задание 6: Выполните работу «Наблюдение костной проводимости
звука»
Помимо обычной воздушной проводимости звуковых волн, возможен
другой способ их передачи – непосредственно через кости черепа. Если
приложить ножку звучащего камертона к сосцевидному отростку, то звук
слышен даже при полном поражении звукопроводящего аппарата (среднего
уха).
Врачи
пользуются
исследованием
костной
проводимости
для
диагностических целей.
Цель работы: убедиться в наличии костной проводимости звуков.
Материальное обеспечение: камертон, вата, резиновая трубка.
Ход работы:
1) Опыт Вебера.

Ножку звучащего камертона поставить на среднюю линию
головы испытуемого. Отметить, что испытуемый обоими ушами
слышит.

Повторить опыт, предварительно вложив в одно ухо ватный
тампон. Оценить характер
(определить каким ухом
возникающих
при этом ощущений
– закрытым или открытым
– звук
воспринимается как более сильный).

Соединить резиновой трубкой не заложенное ватой ухо
первого испытуемого с ухом второго испытуемого и приложить
звучащий камертон к средней линии головы одного из них.
37
2)
Опыт Ринне – сравнение воздушной и костной проводимости.
Звучащий камертон ножкой приложить к сосцевидному отростку. Слышен
звук, который постепенно ослабевает и, наконец, исчезает совсем. Как только
звук перестает быть слышен, камертон переносят к уху и отмечают звуковые
ощущения. Повторите этот опыт в обратной последовательности: поднесите
камертон к уху, а когда звук перестанет быть слышен, приложите камертон к
сосцевидному отростку.
Результаты наблюдений изложить в тетради.
Выводы сделать в соответствии с поставленной целью.
Выводы:
Занятие № 9. Практическая работа «Половая система»
Половая
(репродуктивная)
система
–
совокупность
органов,
выполняющих функцию размножения. Различают внутренние и наружные
половые органы.
Цель: изучить строение и функции женской и мужской половой
системы.
Оборудование: атласы [1, с. 78-90; 5, с. 56-59], учебник [2, с. 350-364].
Задание 1.
Рассмотрите рисунок 20 «Мужские половые органы»,
подпишите основные органы.
38
Рисунок 20 – Мужские половые органы
Задание 2.
Рассмотрите рисунок 21 «Женские половые органы»,
подпишите основные органы.
Рисунок 21 – Женские половые органы, внутренние (а) и наружные (б).
Задание 3. Составьте схему этапов полового созревания мальчиков и
девочек.
Ответьте на вопросы:
39
1) В каком возрасте начинается половое созревание мальчиков и
девочек?
2) Что такое первичные и вторичные половые признаки?
3) Что такое пубертатный период?
Занятие № 10. Лабораторная работа «Кровь»
Кровь – это внутренняя среда организма, состоящая из плазмы и
форменных элементов крови. Кровь относится к соединительной ткани.
Цель: изучить строение и функции крови.
Оборудование: микроскопы, микропрепараты, таблицы, учебник [4, с.
214-222].
Задание 1. Рассмотрите при малом, а затем при большом увеличении
микроскопа мазки крови человека, выделите в поле зрения три вида
форменных элементов крови (ФЭК): эритроциты, лейкоциты и тромбоциты.
Сделайте рисунок разных видов ФЭК в тетрадь и подпишите клетки крови.
Эритроциты
Лейкоциты
Тромбоциты
40
Задание 2. Рассмотрите при малом, а затем при большом увеличении
микроскопа мазки крови человека и лягушки, обратите внимание на форму,
размер, наличие или отсутствие ядра в эритроцитах. Зарисуйте эритроциты
крови человека и лягушки, сделайте подписи к ним, заполните таблицу 9.
Таблица 9 – Строение эритроцитов человека и лягушки
Признаки
Эритроциты человека
Эритроциты лягушки
Рисунок
Форма
Размер
Наличие ядра
Сделайте вывод, с чем связаны отличия эритроцитов лягушки и
человека?
Задание 3. Заполните таблицу 10 «Функции форменных элементов
крови», опираясь на текст, предложенный ниже.
Таблица 10 – Функции форменных элементов крови
Вид форменных элементов
Функция
Эритроциты
Тромбоциты
Лейкоциты:
Лимфоциты
41
Моноциты
Нейтрофилы
Базофилы
Эозинофилы
Эритроциты. Переносят кислород от легких к тканям и углекислый газ
от тканей к органам дыхания.
Эозинофилы.
Разрушают
токсины
белкового
происхождения.
Адсорбируют и разрушают гистамин, который является сосудорасширяющим
веществом.
Базофилы.
Продуцируют
гепарин
и
гистамин.
Участвуют
в
завершающей фазе воспалительной реакции и хронической воспалительной
реакции, способствуя процессам рассасывания и заживления.
Нейтрофилы. Защищают организм от микробов и их токсинов.
Способны к фагоцитозу и амебовидному движению.
Моноциты. Способны к фагоцитозу и амебовидному движению.
Превращаются в макрофаги, которые более активны в кислой среде.
Лимфоциты.
Т-лимфоциты
распознают
антигены
и
начинают
размножаться, образуя клон из Т-клеток. В-лимфоциты распознают антиген и
образую клон из плазматических клеток, которые синтезируют антитела.
Тромбоциты. Участвующие в процессе свертывания крови.
Задание
4.
Используя
материалы
рекомендованных
учебников,
заполните таблицу 11 «Основные нормативы показателей крови».
Таблица 11 – Основные нормативы показателей крови человека
№ Наименование
величины
1
Количество
должной Цифровое значение Возрастные
должной величины особенности
и ее размерность
крови
в
42
организме
2
Состав плазмы:
Вода
Белки:
А) альбумины
Б) глобулины
В) фибриноген
Глюкоза
Минеральные соли
3
Физико-химические свойства
крови:
Осмотическое давление крови
Осмотическое
давление
белков плазмы (онкотическое)
Реакция крови
Вязкость крови
4
Эритроциты:
Количество
А) у мужчин
Б) у женщин
В) у детей
Диаметр
Общая поверхность
Продолжительность жизни
Скорость оседания (СОЭ):
А) у мужчин
Б) у женщин
В) у детей
5
Лейкоциты:
Общее количество
43
Продолжительность жизни
Лейкоцитарная формула:
Базофилы
Эозинофилы
Нейтрофилы
Лимфоциты
Моноциты
6
Количество тромбоцитов
Продолжительность жизни
7
Гемоглобин
Содержание:
А) у мужчин
Б) у женщин
В) у детей
Общее количество
Количество
кислорода,
присоединяемое
гемоглобином
Занятие № 11. Практическая работа «Сердечнососудистая система»
Сердечнососудистая система образована сердцем и замкнутой сетью
кровеносных сосудов: артерий, вен и капилляров.
Цель: изучить строение и функции сердечно-сосудистой системы.
Оборудование: муляжи сердца, таблицы, атласы [1, с. 46-51; 5, с. 4851], учебник [2, с. 106-145].
Задание 1. Сделайте подписи к рисунку 22 «Строение сердца».
Ответьте на следующие вопросы: 1) Что такое клапаны сердца, каково их
функциональное назначение? 2) Какие клапаны бывают в сердце и где они
44
располагаются? 3) Что такое перикард? 4) Перечислите как называются 3
оболочки сердца?
Рисунок 22 – Строение сердца
Задание 2. Сделайте подписи к рисунку 23 «Проводящая система
сердца».
Рисунок 23 – Проводящая система сердца
45
Задание 3. Проделайте лабораторную работу «Измерение артериального
давления. Определение систолического и минутного объемов крови расчетным
методом»
При каждом сокращении сердца в артерии выбрасывается определенное
количество крови, которое называют систолическим или ударным объемом крови
(СО).
Сердце, выбрасывая кровь в аорту и легочную артерию во время систолы,
создает в них давление, необходимое для продвижения крови по всему
сосудистому руслу. Свободному передвижению крови по сосудам препятствует
ряд факторов: сопротивление периферических сосудов, трение частиц крови о
стенки сосудов.
Величина кровяного давления зависит главным образом от систолического
объема крови и диаметра сосудов. В свою очередь систолический объем крови
зависит от силы сокращений сердца: чем сильнее сокращение, тем больше объем
выбрасываемой крови. Поэтому давление в артериях будет тем выше, чем сильнее
сокращение сердца.
Величина кровяного давления тем выше, чем уже просвет сосудистого
русла. Кровяное давление неодинаково в разных участках сосудистого русла.
Самая большая величина кровяного давления в аорте, несколько меньше – в
крупных артериях. Кровяное давление по мере удаления сосудов от сердца
постепенно снижается. Его величина тем меньше, чем дальше сосуд от
артериального отдела сердца и чем ближе он к венозному. В полых венах оно
иногда становится даже ниже атмосферного.
Давление в артериях неодинаково в различных фазах сердечного цикла. Оно
наибольшее во время систолы и называется систолическим или максимальным
давлением (СД).
В состоянии покоя у взрослого человека систолического давление в
плечевой артерии в среднем составляет 120 мм рт. ст. Во время диастолы
давление крови наименьшее, оно называется диастолическим или минимальным
давлением (ДД). В среднем в плечевой артерии оно составляет 70 мм рт. ст.
46
Разница между систолическим и диастолическим давлением получила
название
пульсового
давления.
Оно
является
важным
показателем
функционального состояния ССС.
У человека можно определять величину систолического и диастолического
давления методом Короткова при помощи ртутного или пружинного манометра.
Зная величину систолического (СД), диастолического (ДД) и пульсового
(ПД) давления крови, частоту сердечных сокращений (ЧСС), можно по формуле
рассчитать величину систолического (СО) и минутного (МОК) объемов крови у
человека.
1) Измерение артериального давления методом Короткова
Ознакомьтесь с устройством прибора, применяемого для измерения
кровяного давления. Обнажите левую руку испытуемого. Оберните манжету
плотно вокруг середины плеча испытуемого так, чтобы ее нижний край
находился на 2.5-3 см выше локтевого сгиба. В области локтевого сгиба на
лучевой артерии установите фонендоскоп. Нагнетайте воздух в манжету до тех
пор, пока манометр покажет 160-180 мм рт.ст. (до полного исчезновения
пульса).
Медленно выпускайте воздух из манжеты. Снижая давление в манжете,
внимательно прослушивайте фонендоскопом пульс и при появлении первого
звука зафиксируйте показание манометра. Это будет величина максимального
(систолического) давления, т.е. в этот момент только во время систолы кровь
проталкивается через сдавленный участок сосуда. Продолжайте прослушивать
пульсовые толчки. Они постепенно затухают, и в момент полного
исчезновения звука снова зафиксируйте показания манометра. Эта величина
соответствует минимальному (диастолическому) давлению. В это время
давление в манжете равно диастолическому и кровь бесшумно начинает
протекать под манжетой не только во время систолы, но и во время диастолы.
Исследуйте влияние физической нагрузки на величину кровяного
давления и пульс. Для этого предложите испытуемому сделать 10 приседаний
(глубоких и быстрых), после чего в течение 10 с подсчитайте его пульс и сразу
47
же определите величину кровяного давления. Рассчитайте ЧСС за 1 минуту,
для чего полученное число ударов за 10 с умножьте на 6. Это число
понадобится для расчета МОК. Повторите подсчеты пульса и определение
артериального давления после 20 приседаний. Сравните полученные данные.
Сделайте вывод о влиянии физической нагрузки на частоту пульса и величину
кровяного давления.
2) Определение систолического и минутного объемов крови расчетным
методом
Существует формула Старра
СО=[(101+0.5*ПД) – (0.6*ДД)] – 0.6А,
Где СО – систолический объем (мл);
ПД – пульсовое давление;
ДД – диастолическое давление;
А – возраст испытуемого.
Рассчитайте по формуле Старра величину СО в покое и после
выполнения физической нагрузки.
Рассчитайте МОК в покое и после работы, для чего величину СО
умножьте на ЧСС в 1 минуту: МОК = СО • ЧСС.
Полученные данные занесите в таблицу 12, проанализируйте их и
сделайте выводы.
Таблица 12 – Показатели сердечнососудистой системы в покое и после
физической нагрузки
Показатели
Покой
После 10
приседаний
После 20
приседаний
ЧСС
СД
ДД
Пульсовое
давление
СОК
МОК
48
У детей артериальное давление ниже, чем у взрослых. Средние
величины артериального давления у детей представлены в таблице 13.
Таблица 13 – Артериальное давление у детей разного возраста
Пол
Возраст
7-8
9-10
11-12
13-14
15-16
Мальчики 88/52
91/54
103/60
108/61
110/62
Девочки
89/53
94/60
106/62
108/62
87/52
Иногда у подростков в возрасте 14-16 лет артериальное давление заметно
повышается, что связано с нейрогуморальными влияниями в период полового
созревания. В этот период артериальное давление может достигать и даже
превышать 145 мм рт. ст. – это так называемая «юношеская гипертония»,
которая, как правило, в дальнейшем исчезает. У юношей и девушек 17-18 лет
величины артериального давления приближаются к нормальным значениям
взрослых.
Задание 4. Заполните таблицу 14 «Физиология кровообращения»
Таблица 14 – Физиология кровообращения
№
Наименование должной величины
Цифровое значение
должной величины, ее
размерность
1
Частота сердечных сокращений (ЧСС)
А) у взрослого
Б) у новорожденного
В) в 6 лет
2
Длительность сердечного цикла
3
Длительность фаз сердечного цикла
А) систола предсердий
49
Б) систола желудочков
С) общая диастола (пауза)
4
Количество крови в организме
А) всего
Б) циркулирующей
С) депонирующей
5
Систолический объем сердца
А) у взрослого
Б) у новорожденного
С) в 1 год
6
Минутный объем сердца
А) у взрослого
Б) у новорожденного
С) в 5 лет
7
Время кругооборота крови
А) у взрослого
Б) у детей
8
Линейная скорость кровотока
А) в крупных артериях
Б) в капиллярах
С) в крупных венах
9
Давление крови в артериях
А) систолическое
Б) диастолическое
С) пульсовое
50
Задание 5. Рассмотрите рисунок 24 «Схема кругов кровообращения»,
сделайте подписи к соответствующим цифрам на рисунке. Напишите, где
начинается и где заканчивается большой и малый круги кровообращения.
Рисунок 24 – Схема кругов кровообращения
51
Занятие №12. Практическая работа «Пищеварительная система»
Пищеварительная система – это совокупность органов пищеварения и
связанных с ними пищеварительных желёз.
Пищеварение – это сложный физиологический процесс, в ходе
которого пища, поступающая в организм, подвергается химическим и
физическим изменениям и всасывается в кровь или лимфу.
Цель: изучить строение и функции пищеварительной систнмы.
Оборудование: таблицы, атласы [1, с.31-41; 5, с.40-44], учебники [2, с.
287-315; 4, с. 179-201].
Задание
1.
Общий
план
строения
пищеварительной
системы.
Рассмотрите рисунок 25 и сделайте к нему соответствующие подписи.
Задание 2. Строение зуба. Рассмотрите рисунок 26 и сделайте к нему
соответствующие подписи.
Задание 3. Строение желудка. Рассмотрите рисунок 27 и сделайте к
нему соответствующие подписи.
Задание 4. Строение ворсинок тонкой кишки. Рассмотрите рисунок 28
и сделайте к нему соответствующие подписи. Какие 2 вида пищеварения есть
в кишечнике? Опишите их.
Задание 5. 12-перстная кишка. Печень. Поджелудочная железа.
Рассмотрите рисунок 29 и сделайте к нему соответствующие подписи.
Задание 6. Заполните таблицу 15 «Функции отделов желудочнокишечного тракта».
Таблица 15 – Функции отделов желудочно-кишечного тракта
Отдел желудочнокишечного тракта
Особенности среды,
состав секрета желез,
ферменты
Функции
52
Рисунок 25 – Общий план строения пищеварительной системы
53
Рисунок 26 – Строение зуба
Рисунок 27 – Строение желудка
Рисунок 28 – Строение ворсинок тонкой кишки
54
Рисунок 29 – 12-перстная кишка. Печень. Поджелудочная железа.
Занятие №13. Лабораторная работа «Дыхательная система»
Дыхательная система – это совокупность органов, обеспечивающих
процесс газообмена между организмом и окружающей средой.
Дыхание – это совокупность физиологических процессов, включающих
газообмен между организмом и окружающей средой и сложную цепь
биохимических реакций с участием кислорода и выделением энергии.
Цель: изучить строение и функции дыхательной системы.
Оборудование: муляжи сердца, таблицы, атласы [1, с. 42-45; 5, с.5254], учебники [2, с. 324-330; 4, с. 236-243].
Задание 1. Рассмотрите рисунок 30 «Дыхательная система человека»,
сделайте подписи к рисунку. Какие функции выполняют разные отделы
дыхательной системы?
55
Рисунок 30 – Дыхательная система человека
Задание 2. Рассмотрите рисунок 31 «Строение гортани», сделайте
подписи к рисунку. Назовите функции гортани.
Рисунок 31 – Строение гортани
56
Задание 3. Рассмотрите рисунок 32 «Схематическое строение легких
человека», сделайте подписи к рисунку.
Рисунок 32 – Схематическое строение легких человека
Задание 4. Выполните лабораторную работу «Функциональные
дыхательные пробы с максимальной задержкой дыхания до и после 10
приседаний (трехфазная проба профессора Л.Г. Серкина)»
Цель: установить влияние задержки дыхания на частоту дыхания.
Оборудование: секундомер (часы с секундной стрелкой).
Ход работы:
1) Определите время задержки дыхания на вдохе в положении сидя.
Испытуемый в течение 3–4 мин в положении сидя спокойно дышит, а затем
по команде после обычного выдоха делает глубокий вдох и задерживает
дыхание сколько может, зажав при этом нос. Экспериментатор, пользуясь
секундомером, определяет время от момента задержки дыхания до момента
его возобновления. Результат фиксируется.
2) Проделайте 20 приседаний за 30 с и вновь определите время
задержки дыхания на вдохе.
57
3) Отдохните ровно 1 мин и повторите п.1.
Оценка результатов
Оцените полученные результаты с помощью таблицы 16.
Таблица 16 – Время задержки дыхания в функциональной дыхательной
пробе Серкина
Состояние
здоровья
Здоров,
тренирован
Здоров,
нетренирован
Скрытая
недостаточность
кровообращения
1-й этап работы
2-й этап работы
3-й этап работы
50-70 с и более
более 50% 1-ого
этапа
30-50% 1-ого
этапа
менее 30% 1-ого
этапа
более 100% 1-ого
этапа
70-100% 1-ого
этапа
менее 70% 1-ого
этапа
45-50 с
30-45 с
Сделайте вывод о функциональном состоянии дыхательной системы
испытуемого.
Вывод:
Задание
5.
Заполните
таблицу
17
по
функциональным
показателям дыхательной системы.
Таблица 17 – Функциональные показатели дыхательной системы.
№
Наименование должной величины
1
Частота дыхания:
Цифровое
значение
должной величины
А) у взрослого человека
Б) у новорожденного
В) у 4-х и 7-ми летних детей
2
Минутный объем дыхания:
А) у взрослого человека
Б) у новорожденного
В) в 6 лет
58
3
Жизненная емкость легких:
А) у взрослого человека
Б) у новорожденного
В) в 4-6 лет
4
1.Дыхательный объем
2. Резервный объем
3. Дополнительный объем
4. Остаточный объем
5. Минимальный объем
6. Величина вредного пространства
5
Состав вдыхаемого атмосферного воздуха:
А) кислород
Б) углекислый газ
В) азот
6
Состав выдыхаемого воздуха:
А) кислород
Б) углекислый газ
В) азот
7
Парциальное давление углекислого газа:
А) в атмосферном воздухе
Б) в альвеолярном воздухе
8
Парциальное давление кислорода:
А) в атмосферном воздухе
Б) в альвеолярном воздухе
9
Масса легких:
А) у взрослого человека
Б) у новорожденного
В) в 1 год
59
Занятие № 14. Практическая работа «Выделительная система»
Мочевыделительная
система
–
это
совокупность
органов
обеспечивающих процесс удаления из организма жидких продуктов обмена
веществ.
Цель: изучить строение и функции выделительной системы.
Оборудование: муляжи почек, таблицы, атласы [1, с.74-77; 5, с.54],
учебники [2, с. 336-343; 4, с. 252-264].
Задание 1. Рассмотрите рисунок 33 «Строение почки». Подпишите, что
обозначено на рисунках соответствующими цифрами.
Рисунок 33 – Строение почки
Задание 2. Рассмотрите рисунок 34 «Строение нефрона», сделайте
соответствующие подписи.
60
Рисунок 34 – Строение нефрона
Задание 3. Заполните таблицу18 «Выделительная система».
Таблица 18 – Выделительная система
Органы
Строение
Функции
Почки
Мочеточники
Мочевой пузырь
Мочеиспускательный
канал
Задание 4. Заполните таблицу 19 «Этапы мочеобразования».
Таблица 19 – Этапы мочеобразования
Этап
Где происходит
Компоненты
мочи
Функции
Фильтрация
Реабсорбция
Секреция
61
Занятие № 15. Практическая работа «Системы органов»
Задание 1. Вспомните и выпишите в тетрадь названия всех систем
организма. Распределите их в 2 столбика: в первый – те системы, которые
управляют состоянием всего организма (регуляторные), во второй – те, которые
отвечают за отдельные звенья гомеостаза и подчиняются регуляторным
системам.
Задание 2. Найдите ответы на вопросы:
1.
Какие три системы участвуют в регуляции состояния всего
организма?
2. Какая система управляет взаимодействием организма с внешней средой и
частей организма друг с другом?
3. Что такое гуморальная регуляция, и какая система за нее отвечает?
4. Что общего между эндокринной и нервной системами? Чем они
отличаются? (назовите 3 сходства и 3 отличия)
5. Какая система обеспечивает защиту организма от чужеродных объектов?
6. Приведите примеры из жизни взаимного влияния нервной, эндокринной и
иммунной систем.
7. Какие системы отвечают за поддержание гомеостаза – постоянства
внутренней среды организма?
8. Какие системы участвуют в обеспечении организма кислородом?
Питательными веществами? Способствуют очищению организма от
конечных продуктов обмена?
9. Какие системы отвечают за взаимодействие организма с окружающей
средой, за произвольные движения?
10. Какой синоним у термина репродуктивная система?
62
Занятие № 16. Практическая работа «Гигиена труда и учебной
деятельности»
Задание 1. Формирование изгибов позвоночника.
Рассмотрите рисунок 35 «Формирование изгибов позвоночника в
онтогенезе». Ответьте на вопросы:
1) Что такое физиологические изгибы позвоночника? Искривления
позвоночника?
Что
влияет
на
правильное
формирование
позвоночника?
2) В
каком
возрасте
формируются
физиологические
изгибы
позвоночника?
3) Какое значение имеют изгибы позвоночника человека? Какие функции
они выполняют?
4) Что такое осанка? Как взаимосвязаны осанка человека, форма
позвоночника и его здоровье?
Рисунок 35 – Формирование изгибов позвоночника в онтогенезе:
1 – 6-10 недель, 2 – 5-6 месяцев, 3 – к концу 1-ого года жизни.
63
Задание 2. Гигиена рабочего места ребенка.
Рассмотрите рисунок 36 «Положение ребенка на рабочем месте».
Ответьте на вопросы:
1) Какие факторы необходимо учитывать при организации рабочего
места ребенка?
2) Какие параметры учитывают, чтобы правильно подобрать мебель для
рабочего места ребенка?
3) Почему размер и форма учебной мебели имеют значение для
формирования здоровья ребенка?
А
Б
Рисунок 36 – Положение ребенка на рабочем месте:
А – неправильное; Б – правильное.
Задание 3. Гигиена зрения и слуха.
Вспомните основные правила гигиены зрения и слуха, которые
необходимо соблюдать в работе и учебной деятельности. Как организовать
правильное освещение и положение объекта (книги, тетради)? Что можно
считать комфортной звуковой средой?
64
Основные понятия, используемые в курсе «Возрастная анатомия,
физиология и гигиена»
1.
Клетка
2.
Ткань
3.
Орган
4.
Система
органов
5.
Гомеостаз
6.
Фагоцитоз
7.
Гетерохрония
8.
Акселерация
9.
Ретардация
10. Скелет
11. Кость
12. Остеоцит
13. Сустав
14. Шов
65
15. Сухожилие
16. Нейрон
17. Нейроглия
18. Дендрит
19. Аксон
20. Шесть отделов
головного мозга
21. Отделы
спинного мозга
22. Серое
вещество
23. Белое вещество
24. Спинномозговые нервы
25. Черепномозговые нервы
26. Соматическая
нервная система
27. Вегетативная
нервная система
28. Центральная
нервная система
29. Периферическая
нервная
система
30. Анализаторы
66
31. Три отдела в
сенсорных
системах
32. Склера
33. Сетчатка
34. Слепое пятно
35. Желтое
пятно
(центральная ямка)
36. Слуховая
(евстахиева) труба
37. Кортиев орган
38. Слуховые
косточки
39. Железы
внешней секреции
40. Железы
внутренней
секреции
41. Железы
смешанной
секреции
42. Гормон
43. Гипофункция
44. Гиперфункция
45. Базедова
болезнь
46. Микседема
67
47. Акромегалия
48. Фермент
49. Пульпа
50. Дентин
51. Цемент зуба
52. Два
вида
пищеварения
53. Питательные
вещества
54. Пищеварительные железы
55. Аппендикс
56. Аппендицит
57. Гортань
58. Трахея
59. Бронхи
60. Альвеола
61. Ацинус
68
62. Сурфактант
63. Пневмония
64. Пневмоторакс
65. Плевральная
полость
66. Экспирация
67. Инспирация
68. Диафрагма
69. ЖЕЛ
(жизненная
емкость легких)
70. Дыхательный
объем
71. Нефрон
72. Почечная
лоханка
73. Мочеточник
74. Мочевой
пузырь
75. Энурез
76. Диурез
69
77. Первичная
моча
78. Вторичная
моча
79. Фильтрация
80. Реабсорбция
81. Перикард
82. Эпикард
83. Миокард
84. Эндокард
85. Проводящая
система сердца
86. Створчатый
клапан
87. Полулунный
клапан
88. Артерии
89. Вены
90. Капилляры
91. Большой
круг
кровообращения
70
92. Малый
круг
кровообращения
93. Систола
94. Диастола
95. Сердечный
цикл
96. Кровь
97. Гематокрит
98. Плазма крови
99. Эритроциты
100. Гемоглобин
101. Тромбоциты
102. Лейкоциты
103. Альбумины
104. Глобулины
105. Фибриноген
106. Агглютиноген
ы
107. Агглютинины
108. Реакция
71
агглютинации
109. Донор
110. Реципиент
111. Резус-фактор
112. Гемофилия
113. Тромбоцитопен
ия
114. Семенники
115. Яичники
116.
Оплодотворение
117. Половые
гормоны
118. Пубертатный
период
119. Яичники
120. Оплодотворение
121. Половые
гормоны
72
Список рекомендуемой литературы:
1.
Атлас анатомии человека: Все органы человеческого тела / Пер.
В.В. Серова. – М.: Белый город, 2001. – 103 с.: ил.
2.
Курепина, М.М. Анатомия человека: Учеб. пос. для студентов /
М.М. Курепина, А.П. Ожигова, А.А. Никитина – М.: ВЛАДОС, 2005. – 383 с.
3.
Любимова, З.В. Возрастная физиология: Учеб. пос. для студентов. В
2-х т. / З.В. Любимова, К.В. Маринова, А.А. Никитина – М.: ВЛАДОС, 2003. –
Т.1. – 304 с.
4.
Хрипкова, А.Г. Возрастная физиология и школьная гигиена: Учеб.
пос. для студентов пед. ин-тов / А.Г. Хрипкова, М.В. Антропова, Д.А. Фарбер –
М.: Просвещение,1990. – 319 с.
5.
Человек: Наглядный словарь / Пер. с англ. О. Лосевой. – Лондон;
Нью-Йорк; Штутгарт; М.: Дарлинг Киндерсли, 1999. – 64 с.
73