Методика "Сложность заданий" (взята из игры “Дошкольная

Методика "Сложность заданий"
(взята из игры “Дошкольная зрелость” М. Битянова, О.Барчук).
С помощью данной методики оценивается способность ребенка к достижению цели той степени сложности, на
которую он считает себя способным
Инструкция: “Перед тем, как начать проходить задания, тебе надо решить задания какой
сложности ты будешь проходить: трудные, средние или легкие”.
Интерпретация:
2 балла - выбрал трудные задания
1 балл - выбрал средние задания
0 баллов – выбрал легкие задания
Методика "Нелепицы в картинках"
(взята из игры “Дошкольная зрелость” М. Битянова, О.Барчук).
Методика предназначена для выявления уровня развития зрительного внимания.
Инструкция: “Внимательно посмотри на эту картинку и скажи, все ли здесь находится на своем
месте и правильно нарисовано. Если что-нибудь тебе покажется не так, не на месте или неправильно
нарисовано, то укажи на это и объясни, почему это не так. Далее ты должен будешь сказать, как на самом
деле должно быть”.
Стимульный материал:
Интерпретация:
2 балла — такая оценка ставится ребенку в том случае, если ребенок нашел все 5 нелепиц,
1 балл - ребенок заметил менее 4 нелепиц за отведенное время,
0 баллов - ребенок не заметил ни одной ошибки.
Методика "Небылицы"
(взята из игры “Дошкольная зрелость” М. Битянова, О.Барчук).
Методика предназначена для выявления уровня развития слухового внимания.
Инструкция: “Гусеница приготовила для тебя задание. Твоя задача исправить небылицы, которые
на ней написаны”.
Стимульный материал:
Зимой мы
купаемся и
загораем,
выращиваем
цветы и
собираем
ягоды
Вася
захотел
шоколадку.
Он пошел
в магазин и
взял ее
Летом девочки
и мальчики
надевают
теплые шапки и
шубы и идут
кататься на
санках.
Весной все
звери
готовятся к
долгой спячке.
Утром на ужин
мы едим суп,
а вечером
завтракаем
в детском саду.
Интерпретация:
2 балла — ребенок нашел все ошибки в предложении и правильно исправил их,
1 балл - ребенок нашел не все ошибки в предложении,
0 баллов - ребенок не заметил ни одной ошибки.
Методика "Большая тропа"
(взята из игры “Дошкольная зрелость” М. Битянова, О.Барчук).
Методика предназначена для выявления уровня развития моторики.
Инструкция: “Тебе необходимо взять вот эту машину и, макая ее в краску, прокладывать путь. Это
нужно сделать очень точно, не выходя за края дорожки”.
Стимульный материал:
Интерпретация:
2 балла - рука развита хорошо, ребенок уверенно держит ручку, линии четкие, плавные, не
выходят за границы «дорожки»
1 балл - рука развита недостаточно хорошо, ребенок держит ручку напряженно, линии не совсем
четкие, но не выходят за границы «дорожки»
0 баллов – рука развита плохо: линии нечеткие, прерывистые, выходят за края «дорожки
Методика "Дорисуй фигуры"
(игра “Дошкольная зрелость” М. Битянова, О.Барчук).
Методика предназначена для выявления уровня развития воображения.
Инструкция: “Тебе необходимо оживить квадратики. К ним ты можешь пририсовывать что
хочешь. Но сделать это нужно так, чтобы получилась какая-нибудь картинка или предмет. Каждый
новый рисунок должен быть непохож на предыдущий”.
Стимульный материал:
Интерпретация:
Количественная оценка: общее количество заполненных «кружочков» (0—8)
Качественная оценка: количество новых сюжетов в нарисованных картинках (0—8)
2 балла – если ребенок набрал от 13 до 16 баллов
1 балл – если ребенок набрал от 8 до 12 баллов
0 баллов – если ребенок набрал менее 7 баллов
Методика “Запомни картинки”
(взята из игры “Дошкольная зрелость” М. Битянова, О.Барчук).
Методика предназначена для выявления уровня развития памяти.
Инструкция: “Тебе необходимо брать по одной картинке на ленточке, называть и запоминать что
за предметы на ней нарисованы”. Далее ребенок 10 минут может занимать игровой деятельностью.
После 10 минут необходимо спросить ребенка: “Вспомни какие картинки были на ленточке и выложи
их в правильной последовательности”
Интерпретация:
3 балла - правильно найдена последовательность и картинки
2 балла - правильно найдены картинки (4–5), но не найдена последовательность
1 балл - правильно найдены картинки (2—3), но не найдена последовательность
0 баллов – не найдены ни последовательность, ни картинки
Методика “Матрицы Равена” (Дж. Равен)
(взята из игры “Дошкольная зрелость” М. Битянова, О.Барчук).
Методика предназначена для выявления уровня развития мышления.
Инструкция: “Посмотри сюда. Ты видишь, что из этой картинки вырезан кусочек. Необходимо
подобрать такой кусочек из этих (рукой проводится вдоль всех фрагментов, находящихся внизу
матрицы), который подходит к рисунку. Только один из кусочков правильный, подходящий. Покажи,
какой”.
Стимульный материал:
Интерпретация:
2 балла - правильно подобраны все три «заплатки»
1 балл - две «заплатки»
0 баллов – одна или не подобрано совсем
Наблюдение "Коммуникация"
(взята из игры “Дошкольная зрелость” М. Битянова, О.Барчук).
С помощью наблюдения оценивается развитие коммуникативных способностей ребенка.
Интерпретация:
2 балла - ребенок нормально ведет себя в коллективе, общается со всеми членами группы; если
надо, помогает при выполнении заданий; изменяет трудность выполняемых заданий
1 балл - ребенок ведет себя отстраненно, другим детям не помогает
0 баллов – ребенок агрессивен, провоцирует конфликты; изолирован, не замечает других детей
Наблюдение "Речь"
(взята из игры “Дошкольная зрелость” М. Битянова, О.Барчук).
С помощью наблюдения оценивается развитие речи ребенка.
Интерпретация: Речь оценивается по следующим критериям:
правильность произношения,
правильность понимания обращенной к ребенку речи,
богатство словарного запаса,
правильность употребления грамматических конструкций,
сложность предложений.
Каждому критерию присваивается балл: 2 балла – высокий уровень, 1 балл – норма, 0 баллов –
низкий уровень.
Наблюдение "Произвольность"
(взята из игры “Дошкольная зрелость” М. Битянова, О.Барчук).
С помощью наблюдения оценивается способность ребенка управлять своим поведением в соответствии с
определенными представлениями, правилами, нормами, одна из форм волевого поведения
Интерпретация: Данный критерий оценивается в ходе игры “Молчанка”.
2 балла - ребенок выполняет все задания, включен в игру, понимает условия игры; сидит тихо,
выполняя инструкцию
1 балл - ребенок выполняет задания, но не с первого раза понимает условия, отвлекается; не сразу
включается в выполнение задания
0 баллов– задания не выполняет, в игру не включен, не понимает заданий, отвлекается, мешает
другим; не может сидеть тихо, мешает другим детям
Наблюдение "Эмоции"
(взята из игры “Дошкольная зрелость” М. Битянова, О.Барчук).
С помощью наблюдения оценивается способность выражения эмоций.
Интерпретация:
2 балла - явное выражение эмоции, богатые мимические проявления
1 балл - кратковременное задерживание эмоции; неявное выражение эмоции
0 баллов – выражение лица не меняется
Наблюдение "Координация"
(взята из игры “Дошкольная зрелость” М. Битянова, О.Барчук).
С помощью наблюдения оценивается развитие согласования активности мышц тела, направленные на успешное
выполнение двигательной задачи.
Интерпретация:
2 балла - координация нормальная, ловкий, движения плавные, хорошая осанка
1 балл - координация движений нормальная, но ребенок неловок, движения угловатые
0 баллов – нарушена координация, движения неловкие, резкие, плохая осанка
Методика "Лесенка" (В.Г.Щур)
(взята из игры “Дошкольная зрелость” М. Битянова, О.Барчук).
Методика предназначена для определения уровня самооценки.
Инструкция: “Как ты считаешь, справился ли ты с предложенными заданиями? На нарисованной
лестнице поставьте себя на любую ступеньку”.
Стимульный материал:
Интерпретация:
2 балла - ребенок ставит себя на верхнюю ступень
1 балл - ставит себя на среднюю ступень
0 баллов – ставит себя на нижнюю ступень
Ориентация на листе бумаги (Графический диктант) (Д. Б. Эльконин).
Позволяет определить умение ребенка точно выполнять задания взрослого, предлагаемые им в устной форме, и
возможность самостоятельно выполнить требуемое задание по зрительно воспринимаемому образцу.
Инструкция: «Сейчас мы с вами будем учиться рисовать разные узоры. Надо постараться, чтобы
они получились красивыми и аккуратными. Для этого вы должны внимательно слушать меня — я буду
говорить, в какую сторону и на сколько клеточек провести линию. Проводите только те линии, которые
я буду диктовать. Когда прочертите линию, ждите, пока я не скажу, куда направить следующую. Каждую
новую линию начинайте там, где кончилась предыдущая, не отрывая карандаш от бумаги. Начинаем
рисовать первый узор. Поставьте карандаш на самую верхнюю точку. Внимание! Рисуйте линию: одна
клетка вниз. Не отрывайте карандаш от бумаги. Теперь одна клетка направо. Одна клетка вверх. Одна
клетка направо. Одна клетка вниз. Одна клетка направо. Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна
клетка вниз. Дальше продолжайте рисовать такой же узор сами».
Инструкция к первому основному узору: «Теперь поставьте карандаш на следующую точку.
Приготовились? Внимание! Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вверх. Одна клетка
направо. Одна клетка вниз. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Одна клетка направо. Одна клетка
вверх. Одна клетка направо. А теперь сами продолжайте рисовать этот узор. (Через некоторое время.)
Все. Этот узор дальше рисовать не надо».
Инструкция ко второму основному узору: «Займемся последним узором. Поставьте карандаш на
следующую точку. Начинаю диктовать. Внимание! Три клетки вверх. Одна клетка направо. Две клетки
вниз. Одна клетка направо. Две клетки вверх. Одна клетка направо. Три клетки вниз. Одна клетка
направо. Две клетки вверх. Одна клетка направо. Две клетки вниз. Одна клетка направо. Три клетки
вверх. Теперь сами продолжайте рисовать этот узор».
Интерпретация:
1) высокий уровень: оба узора в целом соответствуют диктуемым; в одном из них встречаются
отдельные ошибки;
2)средний уровень: оба узора частично соответствуют диктуемым (содержат ошибки) или один
узор сделан безошибочно, а другой вовсе не соответствует диктуемому;
3)уровень ниже среднего: один узор частично соответствует диктуемому, другой — вовсе не
соответствует;
4)низкий уровень: ни один из двух узоров вовсе не соответствует диктуемому.
Изучение мотивации учения перед началом обучения в школе
(Калинина Н.В., Лукьянова М.И.)
Изучение мотивационной сферы дошкольников.
Инструкция: «Сейчас я прочитаю тебе рассказ и покажу рисунки. Послушай меня внимательно и
ответь на мои вопросы. Первый мальчик (девочка) сказал(а): «Я хожу в школу потому, что меня мама
заставляет. Если бы не мама, я бы в школу не ходил. Второй мальчик (девочка) сказал(а): «Я хожу в школу
потому, что мне нравится уроки делать. Даже если бы школы не было, я все равно бы учился. Третий
мальчик (девочка) сказал(а): «Я хожу в школу потому, что там весело и много ребят, с которыми можно
поиграть. Четвертый мальчик (девочка) сказал(а): «Я хожу в школу потому, что хочу быть большим. Когда я в
школе, я чувствую себя взрослым, а до школы я был маленьким. Пятый мальчик (девочка) сказал(а): «Я хожу
к школу потому, что нужно учиться. Без учения никакого дела не сделаешь, а выучишься - и можешь стать,
кем захочешь. Шестой мальчик (девочка) сказал(а): «Я хожу в школу потому, что получаю пятерки.
После прочтения рассказа ребенку задаются вопросы:
- А как, по-твоему, кто из них прав? Почему? (Выбор I).
- С кем из них ты хотел бы вместе играть? Почему? (Выбор II).
- С кем из них ты хотел бы вместе учиться? Почему? (Выбор III).
Стимульный материал:
Интерпретация:
Вопросы 1.2,3, входящие в I содержательный блок диагностической методики, отражают такой
показатель мотивации как личностный смысл учения.
Вопросы 4,5,6 входят во II содержательный блок методики и характеризуют другой показатель
мотивации - способность к целеполаганию.
1. внешний мотив - 0 баллов;
2. игровой мотив
3. получение отметки
- 1 балл,
- 2 балла;
4. позиционный мотив - 3 балла;
5. социальный мотив
- 4 балла;
Назовем итоговые уровни учебной мотивации:
13 – 15 баллов - очень высокий уровень мотивации, преобладание учебных мотивов,
возможно наличие социальных;
10 – 12 баллов - высокий уровень мотивации, преобладание социальных мотивов,
возможно присутствие учебного и позиционного;
7-9 балла - нормальный уровень мотивации, преобладание позиционных, возможно
присутствие социального и оценочного;
4-6 балла - сниженный уровень мотивации, преобладание оценочных мотивов, возможно
присутствие позиционного, игрового (внешнего);
Менее 3 баллов -низкий уровень мотивации, преобладание игровых или внешних мотивов, возможно
присутствие