Мастер -класс по теме Учимся писать сочинение

Добрый день, дорогие коллеги! Тема сегодняшнего семинара
«Текстовые задания итоговой аттестации как один из важнейших этапов
формирования коммуникативных компетенций» заставила меня задуматься,
как помочь нашим учащимся справиться с таким серьёзным заданием сочинение-рассуждение. Тем более, им предстоит выбирать между
вариантами 15.1, 15.2, 15.3. Без нашей чуткой подсказки им, конечно, трудно.
В прошлом учебном году мои ученики писали сочинение по варианту 15.1.
Средняя оценка – 4.3. Неплохая показатель, но есть, куда расти. Изучая
задания из открытого банка, я пришла к выводу, что вариант 15.1 требует
большего объёма знаний по лексике, грамматике, словообразованию,
морфологии, выразительным средствам языка, синтаксису. Готовясь к
экзамену, мы написали 72 сочинения с последующим анализом.
В этом году в свою папку по подготовке к ОГЭ мы собрали около 200
текстов из открытого банка. Большинство из них с конкретными заданиями
по написанию сочинения-рассуждения. Эти варианты мы классифицировали
по следующим темам:
-любовь, материнская любовь, внутренний мир человека, дружба, сила
духа, душевные силы, взаимовыручка, человечность, самовоспитание,
сострадание, сильный (человек), красота, учитель, природа, неуверенность в
себе, настоящее искусство, доброта, счастье, жизненные ценности, выбор,
нравственный выбор, драгоценные книги, добро. (слайд 2). Всего 23 темы.
Среди тем, предложенных в открытом банке, самой трудной для моих
учащихся была тема «Неуверенность в себе». Предлагаю Вам оценить
сочинение – рассуждение ученика на тему «Что такое неуверенность в
себе?», поставив баллы по критерию С3К1 – то есть толкование значения
слова. Ошибки не исправлены.
Сочинение
Что такое неуверенность в себе? Неуверенность в себе – это
неуверенный человек. Неуверенный человек боится всего и всех.
В рассказе Александра Крамера говорится о неуверенном в себе
мальчике. Он несколько раз начинал рисовать первый снег и сразу почти
бросал, потому что его рисунки выглядели «страшно». Он говорит: «Теперь
всё было кончено». Эти слова доказывают его неуверенность в себе. Мальчик
написал рассказ вместо рисунка. В жизни тоже есть неуверенные люди.
Таким образом, могу сделать вывод, что неуверенность мешает
человеку. Но в рассказе Крамера неуверенность помог мальчику написать
красивый рассказ.
Ожидаемый ответ. Выставляется 1 балл, так как учащийся дал
определение (сформулировал тезис), но не прокомментировал его.
-Коллеги, как вы думаете, какой вид работы поможет ученику, чтобы
он смог прокомментировать данное понятие?
Ожидаемый ответ. Значение того или иного слова дается в словаре.
Значит, ученику поможет работа со словарем.
-Найдите в словарях значение слова «Неуверенность» или
«Неуверенный».
Ожидаемый ответ. Нет объяснения.
-Объяснение какого слова имеется?
Ожидаемый ответ. Имеется значение слова «Уверенность».
-Значит, антоним слова «неуверенность». Прочитайте, пожалуйста,
словарную статью (слайд 3) Уверенность- , и, ж. 1.см.уверенный. 2.Твердая
вера в кого-что-н. У.в своих силах. У.в друзьях. Я был в полной уверенности,
что он придет.
-От существительного уверенность образуется прилагательное
уверенный, каково его значение?
(слайд 4)Уверенный, -ая, -ое; -рен, -ренна. Твердый, не колеблющийся,
не сомневающийся. У. шаг. У. ответ. Она смела и уверенна.. Уверены в
успехе. Уверен в себе (не сомневается в своих силах, возможностях). //сущ.
уверенность, -и, ж.
(С.И.Ожегов, «Словарь русского языка», М., «Русский язык», 1983г.
стр.730).
-Уверенность, я думаю, положительная характерная черта человека.
Помогает ли она в жизни, в достижении целей?
Ожидаемый ответ. Да, уверенность помогает людям в достижении
целей.
-Какую
словарную
статью
можно
написать
со
словом
«Неуверенность»?
Для этого сгибайте, пожалуйста, листочки пополам; потом ещё
пополам; сгибайте с уголка; разогните лист и обведите линии ручкой. У Вас
появится вот такой лист. (показываю). В середину напишите слово
«Неуверенность», в правом верхнем углу – обязательные характеристи, в
левом верхнем – необязательные характеристики, в нижнем правом углу –
примеры, в нижнем левом – противоположные примеры.
Даю Вам 4 минуты для того, чтобы записать обязательные и
необязательные характеристики понятия «неуверенность», примеры и
противоположные примеры.
Участники под номером 1 читают обязательные характеристики
понятия «неуверенность» (сомнение в ком-нибудь, в чем-нибудь, неверие в
кого-нибудь, неверие во что-нибудь, робость, стыдливость).
Участники под номером 2 читают необязательные характеристики
понятия «неуверенность» (красота, сила, знания).
Участники под номером 3 читают примеры (неуверенность в себе,
неуверенность в ответе, неуверенность в своих силах).
Участники под номером 4 читают противоположные примеры
(уверенность в себе, уверенность в ответе, уверенность в своих силах).
(если участники №1 не озвучат понятия «робость», «стыдливость»):
-Синонимы какие можно подобрать?
Ожидаемый ответ. Робость, стыдливость.
Делаем вывод, используя все записи с листочков: «Что такое
неуверенность?»
Ожидаемые ответы.
-«Неуверенность» - сомнение в ком-нибудь или в чем-нибудь.
-Неуверенность – характерная черта некоторых людей.
-Даже сильные, красивые, начитанные люди (обладающие большим запасом
знаний) могут быть неуверенными.
-Неуверенность в себе, неуверенность в своих силах мешает людям в
достижении целей в жизни. (слайд 5).
-Мы выяснили
смысл понятия «Неуверенность». А что
подразумевается под словосочетанием «Неуверенность в себе»?
Ожидаемый ответ. Неуверенность в себе – это сомнение в своих силах,
в своих возможностях.
Сегодня, как вы уже догадались, мы будем писать сочинениерассуждение о неуверенности в себе .
Цель мастер-класса – проработать систему предупреждения ошибок
учащихся при работе над сочинением –рассуждением и написать сочинение
на тему «Что такое неуверенность в себе?» на основе прочитанного
текста.
Для этого давайте вспомним, как пишется сочинение-рассуждение, то
есть какова его структура.
Ожидаемый ответ. Структура сочинения – рассуждения: тезис и его
толкование, 2 аргумента (первый из текста, второй из жизни), вывод. (слайд
5).
Значит, в сочинении 15.3. может быть четыре абзаца:
1 абзац – толкование этического понятия, предложенного для
размышления;
2 абзац – аргумент из исходного текста;
3 абзац – аргумент из жизненного опыта;
4 абзац – вывод.
Разберёмся в понятиях: что такое тезис? Что такое аргументы? Что
такое вывод? Для этого работаем в группах (3 группы).
Ожидаемые ответы:
Тезис - мысль, которая будет доказываться в ходе рассуждения.
Аргументы – примеры, приводимые с целью доказательства
истинности тезиса.
Вывод – подведение итогов рассуждения. (слайд 6)
Коллеги, учащиеся знают, что тезис должен быть чётко
сформулированным и доказанным, но затрудняются в его оформлении.
Самый первый вопрос учащихся «Как начать?» (слайд 7).
Предлагаю Вам сформировать варианты тезисов по нашей теме, используя
знания, полученные при работе со словарем (работа в группах, варианты
оформления тезисов указаны в слайде 8).
1 группа: Дать толкование понятия «Неуверенность в себе».
2 группа: Начать с вопроса и ответа на данный вопрос.
3 группа: Начать с небольшого рассуждения об актуальности и
жизненности этого этического понятия.
Пожалуйста, ваши варианты тезисов (проверка ответов).
Ожидаемые ответы:
1)Неуверенность в себе - это сомнение в своих силах, в своих возможностях.
Синонимами слова «неуверенность» являются слова робость, стыдливость.
Неуверенность мешает человеку реализоваться. Неуверенность в себе может
послужить причиной сильной зависимости от чужого мнения. Чужие
интересы и оценки кажутся человеку гораздо более значимыми, чем
собственные. Каждый свой поступок и даже замысел он оценивает прежде
всего глазами окружающих.
2)Что такое неуверенность в себе? Неуверенность в себе – это
сомнение в себе, сомнение в своих силах и возможностях. Неуверенный
человек сомневается в своих поступках. Неуверенность мешает человеку
реализоваться как личность.
3)Современный мир, к сожалению, наполнен злобой и агрессией,
непредсказуемыми явлениями. Неуверенность в себе, то есть, сомнение в
своих силах, возможностях, мешает людям в достижении своих целей.
Поэтому современный человек должен быть уверенным в себе.
Какой вариант самый легкий, по-вашему, для наших учащихся?
Ожидаемый ответ. Начать с вопроса и ответа на данный вопрос: «Что
такое неуверенность в себе?» (слайд вывод 9)
-Значит, что я должен (должна) знать, чтобы получить 2 балла по
критерию С3К1?
Ожидаемый ответ: Чтобы получить 2 балла по критерию С3К1, я
должна (должен) сформулировать тезис и прокомментировать его.
Следующий вопрос учащихся: Как связать вступление и аргументы?
В связи с этим оцените, пожалуйста, работу учащийся по критерию
С3К3 – это смысловая цельность, речевая связность и
последовательность сочинения.
Ожидаемый ответ. По критерию С3К3 выставляется 1 балл, так как
отсутствует связь между частями сочинения.
Аргументы можно связать с помощью следующих предложений
(клише). Работаем в группах по продолжению сочинения-рассуждения:
первая группа читает 1 пример, 2 группа- 2 пример, 3 группа – 3 пример,
называя конкретно фамилию, имя автора.
-Пожалуйста, Ваши ответы?
Ожидаемые ответы.1)Чтобы доказать свою точку зрения, хочу
обратиться к тексту (Ф.И.автора) и жизненному опыту.
2) В подтверждение данного объяснения этического понятия обратимся
к предложенному для анализа тексту (Ф.И.автора) и примеру, взятому из
жизни.
3) Докажем эту мысль на примерах из текста (Ф.И. автора) и из жизни
(слайды10, 11).
Какой вариант связи тезиса и аргументов самый удобный, по-вашему,
для учащихся?
Ожидаемый ответ. Первый. (12 слайд).
-Чтобы получить 2 балла по критерию С3К3, что я должна (должен)
знать?
Ожидаемый ответ. Чтобы получить 2 балла по критерию С3К3, я
должна (должен) уметь связать части сочинения, сохранить смысловую
цельность.
Следующий этап в сочинении – подбор аргументов из текста и жизни.
Здесь мы обратимся конкретно к тексту из открытого банка. При чтении
подчеркните примеры, подтверждающие неуверенность мальчика.
(1)Когда я учился в школе, два предмета не давались мне совершенно –
пение и рисование. (2)Пение, что естественно, недоступно было ребёнку, у
которого абсолютно не было слуха. (3)Но эта проблема решалась
пунктуальным посещением школьного хора, где я пел еле слышно, а за это
моё усердие ставили твёрдую четвёрку, и я был этим страшно доволен.
(4)А вот с рисованием всё обстояло намного хуже.(5)Поэтому в шестом
классе, когда уже за вторую четверть мне «светила» тройка, родители меня
предупредили, что если тройка в четверти и в самом деле окажется, то на
каникулах на экскурсию в столицу с классом я не поеду, и никакие слёзы при
этом мне не помогут.
(6)Вот почему, когда наш учитель по рисованию, Эдмунд Антонович,
почти перед самым окончанием второй четверти объявил, что на следующем
уроке у нас будет рисунок на оценку, я понял бесповоротно, что столицы не
видать как своих ушей.(7)Эдмунд Антонович пришёл к нам в класс только в
этом году и только на этот год. (8)Вообще-то он вёл изостудию для
одарённых детей во Дворце пионеров, а к нам его привели неизвестные мне
обстоятельства.
(9)Я не знаю, как он там в своей изостудии с одарёнными управлялся,
но с нами, обыкновенными, управиться он не мог, но всё время что-то
усердно рисовал и показывал у доски, абсолютно не обращая внимания на
творившийся тарарам. (10)Одно только было в нём плохо: оценки он ставил
страшно придирчиво, и я у него из-за этого не вылезал из троек, а от
предстоящей классной работы зависело для меня буквально всё.
(11)Наконец наступил этот трижды проклятый день! (12)Эдмунд
Антонович, классная работа, на которой мы должны будем нарисовать
рисунок на тему «Первый снег».
(13)Я несколько раз прилежно начинал рисовать и сразу почти бросал,
потому как рисунки мои выглядели так страшно, что мне даже в голову не
пришло бы сдавать их, – всё равно была бы верная двойка. (14)Это была
катастрофа! (15)Теперь всё было кончено! (16)И тогда я от полной
безысходности решился на дикий поступок. (17)Я открыл в тетради для
рисования чистый лист и всеми цветными карандашами, которые у меня
были, вместо рисунка, написал на нём крупными буквами следующее.
(18)КАРТИНА. (19)ПЕРВЫЙ СНЕГ.(20)Утро. (21)Ночью был
снегопад. (22)Это был первый снег в этом году. (23)Снег шёл долго, и теперь
красная черепица на крышах маленьких домиков под снегом почти не видна.
(24)Одни только красные трубы торчат, а из труб высоко поднимаются к
небу хвосты белого и неподвижного дыма. (25)Снег на деревьях, на крышах и
на дорогах. (26)Он искрится под утренним солнцем и слепит глаза. (27)Дети
кричат и смеются, катают огромные снежные шары и лепят из них весёлых
снеговиков. (28)Один уже даже готов, и у него вместо рук две лыжные
палки. (29)А с высокой горы перед домиками спускаются к детям клоуны, и в
руках у них замечательные воздушные змеи и цветные шары.
(30)6б класс, Крамер Александр.
(31)Урок рисования был один раз в неделю, и я просто не знаю, как
дожил до следующего урока. (32)Помню, что даже любимые свои книжки не
мог читать ни минуты, потому что не понимал ни слова, и на уроках тоже
присутствовал только физически, а все мои мысли были заняты тем, что я
натворил, и тем, что после этого будет. (33)Поэтому, когда на следующем
уроке рисования Эдмунд Антонович раздал нам наши альбомы, я чуть не
лишился сознания, с ужасным предчувствием открывая свой проклятый
«рисунок».(34)И вдруг... (35)Я не верил своим глазам: на злополучном листе
стояла огромная красная пятёрка, которую держал в руках маленький рыжий
клоун! (36)А потом пятёрка появилась и в классном журнале!(По А.Б.
Крамеру)* * Крамер Александр Борисович – современный публицист.
-Оцените работу ученика по критерию С3К2, то есть наличие
примеров-аргументов.
Ожидаемый ответ. По критерию С3К2 учащийся получает 2 балла,
потому что он привел 1 пример-аргумент из текста.
Третий вопрос учащихся – как ввести в сочинение аргументы?
Автор текста идет от абстрактных идей к конкретным художественным
образам, а читатель, наоборот, от конкретных ситуаций к общей проблеме
(слайд 14).
Так как ученик это читатель, он идет от конкретных ситуаций к
общей проблеме, в данном случае к проблеме неуверенности в себе.
При чтении текста мы подчеркивали примеры, подтверждающие
неуверенность мальчика. Прочитайте их.
Ожидаемый ответ. 1)Я пел еле слышно. 2)Я несколько раз прилежно
начинал рисовать и сразу почти бросал, потому как рисунки мои выглядели
так страшно, что мне даже в голову не пришло бы сдавать их, – всё равно
была бы верная двойка. (14)Это была катастрофа! (15)Теперь всё было
кончено!
-Как раз они нам понадобятся в роли аргумента из текста. Слова,
мысли мальчика дополнят аргумент. Предлагаю дополнить сочинение
аргументами. 1 группе – 1 вариант, 2 группе – 2 вариант, 3 группе – 3
вариант.
1)Конкретная ситуация + Он (она) говорит:…Эти слова
доказывают ….
2) В предложении (ях) №… говорится о том, что…
3) А также мне хотелось бы привести пример из жизни (слайд 14).
Какие варианты выберете:1, 3, или 2,3. Вывод (слайд 15)
-Вывод: что я должна (должен) знать, чтобы получить 3 балла по
критерию С3К2?
Ожидаемый ответ. Чтобы получить 3 балла по критерию С3К2, я
должна (должен) привести пример из текста и из жизни или 2 примера из
прочитанного текста.
И, наконец, вывод. Готовые предложения в виде:
1)Таким образом…, Итак…., Следовательно….
2)В итоге можно прийти к такому выводу: …..
3)Из этого следует, что ….. (слайд 16).
помогут учащимся успешно закончить сочинение-рассуждение.
Но, так как каждый последующий абзац должен содержать новую
информацию, здесь можно вспомнить, что неуверенность «разбудила» у
мальчика способность к сочинительству. Умный учитель высоко оценил
это, потом 5 появилась и в журнале.
Коллеги, поставьте баллы по критерию С3К4 – то есть композиционная
стройность.
Пока коллеги работают, прочитаю интересное мнение психологов.
«Нет какого-либо конкретного врожденного набора характерных черт
личности, которые приводят к неуверенности в себе. Все происходит совсем
наоборот — в начале человек лишь размышляет о пределах своих
возможностей. А чуть позже такой настрой формирует тип поведения,
который большинству из нас известен как личностный тип неудачника. Даже
то, когда именно человек выбирает для себя роль неудачника совсем
неважно.
Гораздо важнее то, что для полного решения проблемы необходим всего 1
шаг — требуется изменить свою собственную точку зрения. Совсем
необязательно полнеть или худеть, не стоит менять имидж или прическу, не
нужно приобретать дорогие вещи, - нужно только лишь изменить точку
зрения по поводу самого себя. Если только человек справится с этой
достаточно непростой задачей — большинство его проблем разрешатся сами
по себе, без дополнительного вмешательства.»
Ожидаемый ответ. По критерию С3К4 ставится 2 балла – работа
характеризуется композиционной стройностью и завершенностью.
-Вывод: чтобы получить 2 балла по критерию С3К4, я должен (должна)
построить текст по алгоритму сочинения –рассуждения.
Итак, ученик набрал: 1+1+2+2=6 баллов из 9 по критериям С3К4. Что
он должен делать, чтобы набрать максимальное количество баллов?
Ожидаемый ответ. Чтобы набрать максимальный балл по критериям
С3К4, он должен работать со словарем, знать критерии оценивания
сочинения-рассуждения, изучать материалы открытого банка.