Дизайн тренинга эффективного взаимодействия

Дизайн тренинга по профилактике ПАВ
Цель тренинга:
1. обучить социальных педагогов умениям организовывать и осуществлять в интерактивном режиме профилактику
злоупотребления ПАВ
2. познакомить с технологией «обучение через общение и опыт»
Время тренинга - 8 час.
Общее
время
Продолжительность
10 минут
20 минут
Тема, содержание
Цели и формат
тренинга
Предварительное
знакомство
«Квадрат», разбивка на 4 команды
40 ми- Знакомство участнут
ников в командах,
представление команд
30 мин. Собрать цель, выработать правила,
познакомиться
10 мин перерыв
20 мин. Профилактика социальных болезней
Каким методом
Что нужно
для работы
Особенности обучения через общение и опыт,
принципы тренинга
Разделённое (позиционное) лидерство как функция
команды. Разбивка на 3 команды, Игры на взаимодействие и сплочение - Приложение 1
Вступительное слово
1. Написать по вертикали имя и на каждую букву
имени дать характеристику. Участники в командах
дают расшифровку своего имени. 2. Представить
команды. Приложение 2
1. Каждая команды выполняет своё задание. Приложение 3.
Знакомство в
группах
Работа в команде
Ледокол
Три стола и
стулья
Карточки
(художники,
музыканты,
поэты)
Листы бумаги
Презентация – проблемы детства, три уровня профилактики, принципы и подходы к профилактике,
мероприятия
Мини-лекция
О чём говорить и что делать
«Ледокол»
Листы бумаги А-2, 3 шт.
маркеры
Мультимедиа презентация
15 мин. Свобода или рабство
Провести обсуждение – чувства, что действует,
можно ли это использовать и на какой аудитории?
25 мин. История Володи и
Кати (расставить
приоритеты)
40 мин. Упр. «Управленческая вертушка»
Раздать задание, зафиксировать результаты, провести дискуссию, выйти на оптимальный алгоритм
действий
Приложение 4. Включение потенциала группы,
взаимооценка и совместная работа по решению
проблемы. Анализ процесса и результатов работы
Командам выдаются листы с заданием. Необходимо
приставить приоритеты по причинам злоупотребления ПАВ и сравнить их с результатами опросов
10 мин Игра «Сто к одному»
Перерыв
30 мин. Упр. «В ресторане»,
Ролевая игра
«Уверенное,
агрессивное и зависимое поведение»
10 мин. Упр. «Просьба –
отказ»
10 мин. Упр. «Жизнь с болезнью»
15 мин. Игры с двойной
Видеосюжет,
шеринг
Работа в
группах
В группах со
сменой позиций
Бланковая
игра
Участники дают ответы и определяют тип поведеИграния.
драматизаУчастники разыгрывают ситуацию, связанную с
ция
одним из видов поведения. Затем группа показывает этюд, другие группы угадывают вид поведения
Ролевая игра
- Как достичь уверенности - рекомендации
а) любимая еда и напитки; б) любимые занятия: в)
дорогие вам люди.
Приходит наркодиллер и всё это по очереди у вас
забирает. Смена музыки
Показ и обсуждение видеосюжетов. Видеоклип
Работа в парах
Карточная
игра
Рефлексия
видео
Мультимедиа презентация
7 карточек с
ситуацией
Карточки с
видами ПАВ
Листы с причинами злоупотребления ПАВ
Карточки с
ответами
Карточки с
ситуациями
Алгоритмы
просьбы и
отказа
Разноцветные карточки
по 3 на человека
Видеосюже-
демонстрацией
15 мин. Рекомендации
(способы и приёмы)
10 мин. Рефлексия и обратная связь
«Антикурево», Девочкам не нравится», «Буратино»
Как побудить подростков бросить курить? Приложение 5
Что чувствуете? Что происходило перечислить без
оценок
Приложение 1
1. чай кофе сок что-то другое
2. - читаю книги, смотрю телевизор
- работаю за компьютером
- занимаюсь любимым делом (хобби)
- занимаюсь детьми и домашним хозяйством
3. отдыхаю на море, путешествую по стране
занимаюсь ремонтом, работаю на даче
навещаю родственников, друзей
подрабатываю и подбираю хвосты по работе
4. планировать, анализировать
генерировать идеи, изобретать
наблюдать, поддерживать
руководить, действовать
5. Кто больше виноват в том, что подростки злоупотребляют ПАВ?
- Родители
- Сверстники
- Сами подростки
35=7/2
Дебрифинг
ты
Пустые
листки бумаги
- Жизненные обстоятельства
Разбивка на команды (поэты, музыканты, художники, поэты)
Игры на взаимодействие – «Принцесса, дракон, самурай»; «Встреча на Эльбе»
Приложение 2. Представление команды. Вам нужно:
- Познакомиться, выбрать название и девиз (кредо) своей новой команды.
- Затем выяснив, кто, чем занимается и чем интересуется предложить дело (событие) которое вы вместе могли бы
провести. Это дело должно быть направлено на решение социально-значимой проблемы (решить какой).
- В этом деле каждый должен себя увидеть, т.е. нужно распределить зоны ответственности исходя из своих сильных
сторон личности (хобби, профессиональные знания и опыт).
- Представить свою новую команду в произвольной форме таким образом, чтобы вас запомнили. Время на подготовку и презентацию – 30 мин.
Приложение 3. 1) бродить по кругу и спрашивать: музыканты - собрать список целей, с которыми участники пришли
на курсы; художники – собрать правила, которые помогали бы участникам эффективно работать во время тренинга;
поэты – выяснить, чего ещё не знают люди о человеке. 2) собраться в своих группах и оформить плакат по своей теме
(цели группы, правила групповой работы, портрет участников). 3) Провести презентацию своих плакатов, ответить на
вопросы (7 мин, 8-10 мин., 2-5 мин). Всего 30 мин.
Приложение 4. Участники заполняют за своими столами карточки: В левом столбике таблицы они записывают – какой
вред наносит ПАВ, а в правом – какие потребности помогает удовлетворять. Затем одновременно листки передаются по
кругу. На следующем этапе команды, на полученном листке на обратной стороне записывают свои предложения – какие методы и формы профилактики ПАВ можно предложить, чтобы снизить потребление этого ПАВ школьниками
группы риска. Затем снова передают листки по кругу и на третьем этапе оценивают по 100% шкале работу предыдущих
групп на первой и второй стороне листка.
Приложение 5. Участники пишут свой ответ на вопрос «Как помочь подростку бросить курить» - дать одну рекомендацию. Затем они в кругу (броуновское движение) обмениваются карточками. Затем формируются пары (кто ближе) и
участники на обратной стороне двух карточек выставляют свои оценки (сумма на две карточки должна составлять 7
баллов). Затем идёт обмен карточками, по хлопку образуются пары и выставляются баллы по новым карточкам. Это
происходит 5 раз. В конце участники возвращаются за столы и определяется семёрка лучших рекомендаций (карточки, которые набрали большее количество баллов)
Приложение 6. Вопросы для структурированного дебрифинга:
1. Что вы чувствуете? Какие моменты остались в вашей эмоциональной памяти? Это как то связано с вашим опытом,
личными переживаниями?
2. Что происходило во время тренинга (перечислить без оценок), кто проявлял активность, кто отсиживался? В каких
моментах вы проявляли большую активность и личную включённость в происходящее?
3. Оценки. Что из тренинга запомнилось и почему? Что было трудно выполнять? Как вы оцениваете свою эффективность?
4. Интерпретация оценок. Что способствовало успешному выполнению заданий, что мешало выполнить задачу?
5. Как это задание соотносится с нашей жизнью, профессиональной деятельностью? На что это похоже?
6. А что если… А если бы мы играли бы на деньги? А если бы у нас было в три раза меньше времени?
7. Что дальше вы собираетесь с этим делать. Где, с кем и как вы сможете использовать полученные знания и опыт?
Причины, побуждающие начать прием ПАВ.
1.Поймать кайф.
Одним из основных мотивов человеческих поступков как раз и является желание обрести душевный комфорт и
хорошее настроение. У детей – те же причины, наркотики, а чаще - алкоголь они употребляют в тех же ситуациях,
что и взрослые, желающие доставить себе удовольствие.
2.Скука и любопытство.
Скука и любопытство это две стороны одной и той же медали. Обе эти причины толкают ребят на поиски приключений и острых ощущений, на обретение нового опыта и новых друзей. В подобных поисках наркотики представляют собой очень большой соблазн для ребят.
К переживанию скуки особенно склонны дети, страдающие от невозможности или неспособности разделять время
и интересы с другими ребятами, чему препятствует либо отставание в развитие, либо какие-то проблемы социальной адаптации.
На деле большинство ребят разочаровывается в наркотиках. Им не нравится привкус, остающийся во рту, или
головная боль, или тяжелые последствия опьянения. Но неспособность, невозможность заняться чем-то белее интересным толкает их на дальнейший прием ПАВ.
3.Влияние компании сверстников.
Давление коллективного мнения – это одна из важнейших причин, по которой ребята обращаются к наркотикам,
попадая в рамки первой стадии зависимости от них. При этом, ребята не задумываются над тем, что они находятся
под давлением их социальной группы сверстников. Они просто хотят быть принятыми, понятыми, хотят получить
одобрение своих сверстников.
4.Бегство от внешних проблем, семейных неурядиц.
Большинство проблем, с которыми подростки встречаются в жизни, носит возрастной характер: школа воспринимается ими как ярмо, родительские ожидания всегда чрезмерно завышены, отношения полов – это дразнящая и
разочаровывающая тайна.
На пути многих молодых людей встают такие препятствия, как бедность и предрассудки, мешающие им должным
образом реализовать себя в жизни. Период взросления – труднейшее время в жизни человека.
Конечно, подобные проблемы нельзя решить с помощью наркотиков и алкоголя, но они могут создать видимость
устранения давящих проблем или их сглаживания, могут отодвинуть проблемы на второй план. Наркотики представляются надежным средством, они – не то, что родители, они всегда рядом, под рукой.
5.Бегство от внутренних эмоциональных проблем.
Дети, переживающие эмоциональные проблемы, нередко чувствуют себя не в состоянии справиться с простейшими жизненными испытаниями. Дети такого типа легко поддаются соблазну наркотиков.
Разнообразие наркотиков представляет этим детям широкие возможности для того, чтобы сквитаться с миром не
только за потерю чувства собственного достоинства, они полностью пытаются отбросить стыдливость, застенчивость, страх, депрессию и другие стрессы.
6.Пример взрослых.
Дети начинают употреблять наркотики потому, что это делают взрослые. Ведь дети – подражают взрослым, пытаясь, таким образом, отстаивать свое право на взрослость.