- Государственная аттестационная служба Республики

Аналитическая справка
о результатах промежуточных мониторинговых мероприятий
в рамках РСОКО в 2012 – 2013 учебном году
Предмет: «Математика»
4 класс
В мониторинговых мероприятиях в рамках функционирования РСОКО
по математике принимали участие 1093 обучающихся 4-х классов из 28
общеобразовательных учреждений Республики Адыгея.
Средний процент успеваемости по математике составил 95,1 %;
качество знаний - 65,4 %; СОУ - 65,1 %.
По успеваемости показатель повысился на 1,6%, качество знаний и
СОУ снизились на 2,2% и 0,9% .
Объектом контроля были темы:
«Числа и величины», «Арифметические действия» (выполнение
сложения, вычитания, умножения, деления, определение порядка
выполнения действий в выражениях со скобками), «Решение текстовых
логических заданий», «Задачи на движение», «Пространственные
отношения», «Нахождение площади прямоугольника».
Не вызвали затруднений у обучающихся темы:
«Сравнение величин», «Нахождение частного, произведения,
определение порядка действий», «Решение уравнений», «Нахождение
площади прямоугольника».
Наиболее сложными для обучающихся 4-х классов оказались темы:
«Решение
составной
задачи
на
разностное
сравнение»,
«Преобразование именованных величин», «Решение задач на логику»,
«Решение задач на нахождение скорости, расстояния, времени».
На основании анализа выполнения выпускниками начальных классов
общеобразовательных учреждений Республики Адыгея
заданий по
математике промежуточной работы необходимо отметить, что высокие
результаты в промежуточных мониторинговых мероприятиях по математике
в 4-х классах показали обучающиеся ОУ г.Майкопа, АРГ, г.Адыгейска.
Рекомендации:
методическим объединениям учителей начальных классов
-на заседаниях городских, районных, школьных методических
объединениях учителей начальных классов проанализировать результаты
промежуточных тестов по математике;
учителям начальных классов
-усилить работу по совершенствованию вычислительных навыков
обучающихся и по совершенствованию умений решать арифметические и
геометрические задачи;
-уделить особое внимание вопросам формирования у учащихся
навыков самостоятельной деятельности;
- на уроках математики применять современные педагогические
технологии.
9 класс
В промежуточных мониторинговых мероприятиях по математике
приняли участие 1347 обучающихся 9-х классов из 28 общеобразовательных
учреждений Республики Адыгея.
В среднем по республике успеваемость составила 93,4% (ниже на 2%,
чем входной срез по математике), качество знаний - 52,5 % (повысилось на
9,4%), СОУ – 51,2 % (повысилась на 0,6%).
Объект контроля (основные темы):
Модуль «Алгебра»
«Преобразование рациональных выражений», «Преобразование
иррациональных выражений» (с помощью свойств квадратных корней),
«Числовое выражение буквенных выражений», «Решение дробнорационального уравнения», «Решение квадратного неравенства», «Функции и
их графики» (парабола, гипербола, прямая), «Решение системы уравнений 2ой степени», «Решение текстовой задачи», «Решение заданий с параметром
(графический способ).
Модуль «Геометрия»
«Вписанный угол и его величина», «Площадь параллелограмма и
трапеции», «Тригонометрические функции острого угла прямоугольного
треугольника»,
«Вычисление
площади
трапеции»,
«Задача
на
доказательство» (Свойство равнобедренных треугольников).
Модуль «Реальная математика»
Анализ данных, представленных графически (таблицы, графики,
диаграммы), «Элементы теории вероятности», «Практические задачи,
связанные с нахождением геометрических величин».
Не вызвали затруднений у обучающихся следующие темы (разделы):
«Числовые выражения. Законы арифметических действий», «Решение
дробно-рационального уравнения», «Действия со степенями. Определение
значения буквенного выражения», «Определение площади фигуры».
Наиболее сложными для обучающихся оказались следующие темы:
«Соотношения между сторонами в прямоугольном треугольнике»,
«Установление истинных или ложных геометрических утверждений»,
«Выражение одной величины через другую», «Построение графика функции,
исследование функций».
Рекомендации:
методическим объединениям учителей математики
- с целью совершенствования качества подготовки к государственной
(итоговой) аттестации выпускников,
на заседаниях методических
объединений провести анализ результатов диагностических работ, выявить
типичные ошибки и организовать работу по устранению пробелов в знаниях
учащихся;
учителям математики общеобразовательных учреждений республики:
- проанализировать результаты диагностической работы, выявить
темы, вызвавшие затруднения у большинства учащихся и организовать
работу по их устранению;
- наряду с традиционными формами контроля знаний учащихся
использовать тестовые формы с разными типами заданий;
- продолжить работу по формированию устойчивых вычислительных
навыков у учащихся;
- осуществлять дифференцированный подход при обучении и
подготовке учащихся к итоговой аттестации по математике.
11 класс
В промежуточных мониторинговых мероприятиях по математике
приняли участие 945 обучающихся 11-х классов из 30 общеобразовательных
учреждений Республики Адыгея.
В среднем по республике успеваемость составила 97,6% (повысилась
на 1,4% по сравнению с входным срезом).
При
оформлении
аналитических
справок
по
результатам
мониторинговых мероприятий, проведенных для обучающихся XI (XII)
классов по системе СтатГрад, указывается только количество выпускников
получивших «зачет», и рассчитывается такой показатель качества общего
образования как «успеваемость».
Объект контроля (основные темы):
«Площади геометрических фигур», «Поверхности и объемы
геометрических тел», «Геометрический смысл производной», «Задачи по
теории вероятности», «Текстовые задачи», «Решение тригонометрических
уравнений», «Решение логарифмических неравенств».
Не вызвали затруднений задания по следующим темам: «Задачи
практического
применения»,
«Работа
с
графиком»,
«Решение
иррациональных
уравнений»,
«Площади
геометрических
фигур»,
«Геометрический смысл производной».
Наиболее сложными оказались задания по следующим темам:
«Нахождение производной по графику», «Задачи на движение»,
«Наибольшее (наименьшее) значение функции», «Задачи по теории
вероятности», «Задачи на отыскание точек экстремума функции».
Рекомендации:
методическим объединениям учителей математики
- с целью совершенствования качества подготовки к единому
государственному экзамену по математике на заседаниях методических
объединений провести анализ результатов диагностических работ, выявить
типичные ошибки и организовать работу по устранению пробелов в знаниях
учащихся;
учителям математики общеобразовательных учреждений республики:
- проанализировать результаты диагностической работы, выявить
темы, вызвавшие затруднения у большинства учащихся и организовать
работу по их устранению;
- вырабатывать у учащихся умение по применению полученных знаний
при решении прикладных и практических математических задач;
- наряду с традиционными формами контроля знаний обучающихся
использовать тестовые формы с разными типами заданий;
- осуществлять дифференцированный подход при обучении и
подготовке учащихся к ЕГЭ по математике.
Русский язык
4 класс
№п Район
Охват
ОУ
1
г. Адыгейск
3
2
Гиагинский р-он
2
3
Кошехабльский р- 2
он
4
Красногвардейский 3
5
г. Майкоп
4
6
Майкопский р-он
3
7
Тахтамукайский
5
8
Теучежский
3
9
Шовгеновский
2
10 АРГ
1
Средний показатель
28
Охват
уч-ся
78
80
85
Успева
емость
100%
87%
97, 5%
Кач-во
знаний
94%
50 %
73, 5%
СОУ
108
252
141
133
73
63
80
1093
98, 2%
100 %
99, 2%
100%
100%
92%
100%
97,3%
68, 7%
98, 8%
67, 7%
84%
74%
67 %
97 %
77,4%
66%
80%
61, 3%
77%
72%
61%
88%
68,6 %
64 %
52 %
65, 5%
Объект контроля (основные темы):
- «Части речи»; «Главные и второстепенные члены предложения»; « Состав
слова»; « Орфография»; « Склонение имён существительных»; « Работа с
текстом, развитие речи»; «Работа с деформированными предложениями».
Показатели качества общего образования:
- успеваемость — 95,1%
- качество знаний – 86,9 %
- СОУ — 74,6 %.
Анализ показал, что не вызвали затруднений задания:
«Сложные слова», «Части речи»; «Разделительный мягкий знак»;
«Склонение имён существительных»; «Нахождение грамматической
основы предложения»; «Определение состава слов»; «Непроизносимые
согласные».
Наиболее сложными оказались темы (разделы):
«Устойчивые выражения», «Части речи», «Однокоренные слова»;
«Склонение имён существительных», «Разбор слов по составу»,
«Разделительный мягкий знак», «Составление из данных слов и запись
пословицы».
Результативность показателей: высокие результаты в промежуточных
мониторинговых мероприятиях в рамках функционирования РСОКО для 4-х
классов по предмету « Русский язык» показали обучающиеся ОУ г. Майкопа,
Тахтамукайского района, Теучежского района, АРГ и г. Адыгейска.
Методические рекомендации учителям начальных классов:
-проанализировать результаты мониторинговых исследований по предмету
«Русский язык» на расширенном заседании РМО и
ГМО учителей
начальных классов;
- детально проанализировать работу каждого ученика индивидуально, указав
на пробелы в знаниях и наметить пути их устранения;
-усилить, работу по коррекции знаний учащихся;
-включать на уроках задания по обогащению словарного запаса, фонетике,
орфоэпии, лексике (на определение лексического значения слова),
словообразованию (работа с однокоренными словами) и орфографии (работа
со словами с безударными гласными в корне и с двойными согласными в
корне);
с целью устранения пробелов в знаниях обучающихся, проводить больше
практических заданий для формирования УУД,
-включать задания по формированию логического мышления и задания
творческого характера;
-учителям 4-х классов необходимо проводить с обучающимися работу по
коррекции ошибок, чаще использовать тестовые формы контроля,
производить классификацию орфограмм;
-систематически проводить уроки в соответствии с технологией проблемнодиагностического обучения, используя современные образовательные
технологии, исключающие информационный стиль обучения.
Предмет: «Русский язык»
9 класс
В мониторинговых мероприятиях по русскому языку принимали
участие 1322 обучающихся 9-х классов из 28 общеобразовательных
учреждений Республики Адыгея.
Средний процент успеваемости по русскому языку составил 96,2
%;(выше, чем по итогам входных срезов на 2,2%), качество знаний и. - 49,2 %
(повысилось на 3%); СОУ - 58 % (повысилось на 7,7%).
Объект контроля (основные темы):
«Сложные союзные и бессоюзные предложения», «Сложносочиненные
и сложноподчиненные предложения», «Сложносочиненные предложения с
общим второстепенным членом», «Разряды сочинительных союзов», «Виды
придаточных предложений в сложноподчиненном предложении».
Темы, не вызвавшие затруднений у учащихся:
«Нахождение союзных и бессоюзных сложных предложений»,
«Постановка знаков препинания в сложных предложениях», «Определение
вида придаточных предложений».
Темы, которые оказались наиболее сложными для обучающихся:
«Сочинительные союзы» (различение вида сочинительных союзов),
«Союзы и союзные слова» (различение союзов и союзных слов).
По итогам промежуточных мониторинговых мероприятий в рамках
РСОКО в 9-х классах рекомендуется:
методическим объединениям учителей русского языка
-провести развернутую работу над ошибками, допущенными
учащимися при выполнении промежуточных заданий;
-провести занятия с учащимися по повторению слабо усвоенных тем;
-усилить работу по подготовке учащихся 9-х классов к ГИА в новой
форме по русскому языку.
11 класс
В мониторинговых мероприятиях по русскому языку приняли участие
908 обучающихся 11-х классов из 30 общеобразовательных учреждений
Республики Адыгея.
Средний процент успеваемости по русскому языку составил 96,6 %
(выше на 0,6%, чем по итогам входных срезов), качество знаний- 67,97 %
(ниже на 1,43%); СОУ- 62,8 %. (ниже на 2,3%).
Объект контроля (основные темы):
«Орфография», «Лексика», «Грамматика», «Текст» (смысловая и
композиционная целостность текста; орфоэпические, лексические,
морфологические и синтаксические нормы; способы словообразования;
орфографические правила; синтаксическая синонимия).
Темы, не вызвавшие затруднений у учащихся:
«Употребление паронимов», «Способы словообразования», «Знаки
препинания в предложениях с водными словами», «Смысловая и
композиционная
связность
текста»,
«Обособленные
определения,
выраженные причастным оборотом», «Морфологические и синтаксические
нормы».
Темы, оказавшиеся наиболее сложными:
«Образование форм слова», «Слитное и раздельное написание
производных предлогов», «Правописание гласных и согласных в
приставках», «Правописание н и нн в различных частях речи»,
«Грамматически верное построение предложения».
По итогам промежуточных мониторинговых мероприятий в рамках
РСОКО в 11-х классах рекомендуется:
методическим объединениям учителей русского языка
-провести развернутую работу над ошибками, допущенными
учащимися при выполнений заданий;
-провести занятия с обучающимися по повторению слабо усвоенных
тем;
-продолжить работу по подготовке учащихся к сдаче ЕГЭ по русскому
языку.
Предмет: «Окружающий мир»
4 класс
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Район
г.Адыгейск
Гиагинский р-н
Кошехабльский р-н
Красногвардейский р-н
г.Майкоп
Майкопский р-н
Тахтамукайский р-н
Теучежский р-н
Шовгеновский р-н
АРГ
Средний показатель
ОУ
3
2
2
3
4
3
5
3
2
1
28
Кол-во
уч-ся
75
73
86
109
257
136
138
74
64
93
1105
Успев-ть
%
100
64
98
100
99,2
97,8
99
100
94
100
95,2
Кач-во
знаний
74
39
78,7
69,6
85,2
79
75
64
73
97,5
73,5
СОУ
66
39
68,5
69
75,4
64
67
57
69
97,8
67,3
В мониторинговых мероприятиях по предмету «Окружающий мир»
принимали
участие
1105
обучающихся
4-х
классов
из
28
общеобразовательных учреждений Республики Адыгея.
Средний процент успеваемости по предмету составил 95,42% (выше,
чем по итогам входных срезов на 1,92%), качество знаний - 73,5%
(повысилось на 5,8%), СОУ - 67,3%
Объект контроля (основные темы):
«Астрономия», «Явления природы», «Полезные ископаемые»,
«Природа России», «Страницы истории России», «Классификация растений»,
«Экологическая система», «Цепи питания».
Не вызвали затруднений у обучающихся темы:
«Астрономия», «Явления природы», «Природа России», «Полезные
ископаемые», «Страницы истории России», «Классификация растений»,
«Экологическая система».
Наиболее сложными для обучающихся оказались темы:
«Цепи питания», «Почва», «Экологическое равновесие», «Бактерии».
Рекомендации:
методическим объединениям учителей начальных классов
- в целях совершенствования качества подготовки выпускников
начальной школы, на заседаниях методических объединений провести анализ
результатов диагностических работ по предмету «Окружающий мир»;
-усилить работу по темам, вызвавшим особые затруднения у учащихся,
усилить развивающий аспект уроков окружающего мира, совершенствовать
формы и методы работы с учащимися на уроках, обогащать жизненный опыт
учащихся.
Предмет: «Физика»
9 класс.
В мониторинговых мероприятиях по физике приняли участие 917
школьников из 28 общеобразовательных учреждений Республики Адыгея
По результатам промежуточного контроля по физике среди
школьников данной категории средний процент успеваемости составил
93,4% (ниже, чем входной контроль на 4,1%), качество знаний – 55,6%,
(выше, чем входной контроль на 2,2%), СОУ-54,1% (ниже на 3,6%).
Объект контроля (основные темы):
«Равноускоренное движение», «Второй закон Ньютона», «Движение
тел по окружности», «Движение тел под действием силы тяжести»,
«Невесомость», «Потенциальная и кинетическая энергия», «Физические
единицы и их измерения».
Не вызвали затруднений у обучающихся следующие темы:
«Равноускоренное
движение»,
«Второй
закон
Ньютона»,
«Потенциальная и кинетическая энергии», «Физические величины и единицы
их измерения».
Наиболее сложными для обучающихся оказались задания по
следующим темам:
«Расчет центростремительного ускорения», «Закон всемирного
тяготения».
Методический модуль:
А.В.Перышкин, Физика 9 класс, «Дрофа», 2012
Выводы и рекомендации:
методическим объединениям учителей физики
-проанализировать результаты диагностической работы;
-выявить типичные ошибки и провести работу по устранению пробелов
в знаниях учащихся;
учителям физики общеобразовательных учреждений
-продолжить работу по обучению учащихся понимать смысл
физических законов, физических величин, уметь описывать и объяснять
физические явления с опорой на экспериментальную, качественную и
прикладную стороны курса;
-при организации текущего повторения курса физики основной школы
уделить особое внимание разделам: закон центростремительного ускорения;
закон всемирного тяготения;
-использовать индивидуальный и дифференцированный подходы с
целью устранения пробелов в знаниях каждого учащегося;
-продолжить работу по обучению учащихся правильному оформлению
физических задач, преобразованию формул, выражению одних величин через
другие.
11 класс.
В диагностике знаний по физике приняло участие 689 выпускников из
30 общеобразовательных учреждений Республики Адыгея.
Средний процент успеваемости по физике по промежуточным срезам
среди школьников данной категории по Республике Адыгея составляет 99%
(выше, чем входные срезы на 1,4%), качество знаний – 58,9% (выше на 7,8%,
чем входной контроль), СОУ - 55 % (ниже на 5,2%).
Объект контроля (основные темы):
«Закон электромагнитной индукции», «Сила Ампера», «Динамика
колебательного процесса»; «Период и частота колебаний», «Закон
сохранения механической энергии», «Электродинамика», «Конденсаторы».
Не вызвали затруднений задания по следующим темам:
«Закон
электромагнитной
индукции»,
Сила
Ампера»,
«Электромагнитные волны», «Период и частота колебаний», «Закон
сохранения механической энергии», «Расчет периода и частоты
колебательного движения».
Наиболее сложными для обучающихся оказались следующие темы:
«Конденсаторы», «Расчет уравнений колебательного движения»,
«Закон сохранения механической энергии».
Выводы и рекомендации:
методическим объединениям учителей физики
- с целью совершенствования качества подготовки к единому
государственному экзамену на заседаниях методических объединений
учителей
физики
провести
анализ
результатов
промежуточных
диагностических работ с разбором заданий, вызвавших затруднение у
учащихся, и организовать работу по устранению пробелов в знаниях
учащихся.
-повысить внимание
к надпредметным умениям учащихся,
формируемым и используемым в процессе изучения физики, к развитию
экспериментальных навыков,
-продолжить работу по постепенному переходу к использованию
учебников нового поколения, позволяющих осуществлять дифференциацию
уровня изложения материала;
- усилить экспериментальную часть курса лабораторными работами,
аудиторными и домашними экспериментальными заданиями;
учителям физики общеобразовательных учреждений республики
Адыгея
-детально проанализировать работу каждого ученика, указав на
пробелы в знаниях и наметив пути их устранения;
-усилить подготовку учащихся по заданиям, направленным на
понимание смысла наиболее важных физических понятий, величин и
законов, относящихся к различным темам из всех разделов школьного курса
физики;
-применять в работе материалы и инструментарий, используемые в
рамках проведения ЕГЭ по физике.
Предмет: «География»
9 класс
В мониторинговых мероприятиях приняли участие 936 обучающихся
9-х классов из 27 общеобразовательных учреждений Республики Адыгея.
Средний процент успеваемости по географии среди школьников 9 классов по
республике составил 98,9% (выше, чем входной контроль на 0,8%); качество
знаний – 60,5 % (ниже стартовых на 10,7%); СОУ- 59,7 % (ниже входных
срезов на 4,5 %).
Объектом контроля (основные темы) явились:
«Географическое положение России», «Геологическое строение и
рельеф», «Природные условия и ресурсы», «Заповедник России», «Моря
России», «Республики России и их столицы», «Экология России».
Не вызвали затруднений у обучающихся темы:
«Географическое положение России», «Геологическое строение и
рельеф», «Природные условия и ресурсы», «Заповедник России»,
«Республики России и их столицы».
Наиболее сложными оказались темы (разделы):
«Территориальное деление России», «Города миллионеры».
На основании анализа выполнения заданий диагностической работы
учащимися основной школы общеобразовательных школ республики можно
сделать вывод, что при выполнении заданий школьники продемонстрировали
усвоение основных понятий на базовом уровне.
Рекомендации:
методическим объединениям учителей географии
- с целью совершенствования качества подготовки к государственной
(итоговой) аттестации выпускников общеобразовательных учреждений на
заседаниях методических объединений провести анализ результатов
диагностических работ, выявить типичные ошибки и организовать работу по
устранению пробелов в знаниях учащихся;
учителям географии общеобразовательных учреждений
- при проведении контроля уровня знаний, умений и навыков учащихся
использовать наряду с традиционной формой контроля знаний – тестовую;
- при подготовке к следующему этапу диагностики провести работу с
различными типами заданий (с выбором ответа, с кратким ответом и с
развёрнутым ответом), с заданиями, предполагающими обработку и
представление информации в различных видах (графики, таблицы, схемы и
т.д.);
шире использовать практико-ориентированные задания, приближаясь
к формулировкам тестовых заданий ЕГЭ;
-использовать различные формы работ для формирования знаний,
умений и навыков по географии;
-систематизировать работу по освоению учащимися географических
терминов, формировать умения пользоваться ими, понимать значение
специальной терминологии;
-уделять больше внимания работе с картографическими носителями
информации, статистическими материалами, решению заданий на развитие
логического мышления;
- совершенствовать методику работы с книгой с позиции саморазвития
личности и самостоятельной деятельности обучаемых.
11 класс
В диагностике знаний по географии приняло участие 731 выпускников
из 24 общеобразовательных учреждений Республики Адыгея.
Средний процент успеваемости по географии среди школьников
данной категории по Республике Адыгея составляет 93,3% (ниже на 6,1%,
чем входной контроль), качество знаний – 58,9% ,СОУ - 55 % Качество
знаний и СОУ снизились на 16% и 12,4%.
Объектом контроля (основные темы) явились:
«Население мира», «Природные ресурсы», «Хозяйство мира»,
«Политическая карта мира», «Полезные ископаемые и рельеф материков»,
«Национальные парки».
Не вызвали затруднений у обучающихся темы:
«Население мира», «Природные ресурсы», «Экологические проблемы»,
«Политическая карта», «Полезные ископаемые мира».
Наиболее сложными оказались темы (разделы):
«Сущность географических явлений и процессов, их проявления на
разных территориях», «Рельеф материков», «Население мира», «Языки
мира».
Анализ промежуточных мониторинговых мероприятий показал, что
обучающиеся 11 классов общеобразовательных учреждений в основном
успешно справились с тестовыми заданиями, что говорит о хорошем уровне
базовых географических знаний.
Рекомендации:
методическим объединениям учителей географии
- с целью совершенствования качества подготовки к ЕГЭ выпускников
общеобразовательных учреждений на заседаниях методических объединений
провести анализ результатов диагностических работ, выявить типичные
ошибки и организовать работу по устранению пробелов в знаниях учащихся;
учителям географии общеобразовательных учреждений
- использовать различные формы работ для формирования знаний,
умений и навыков по географии;
-вести
систематическую
работу
по
освоению
учащимися
географической терминологии, формированию умений пользоваться ею,
пониманию значений специальной терминологии.
-более детально прорабатывать на уроках вопросы, связанные с
населением (при изучении отдельных регионов и стран мира),
международной экономической интеграцией, произведением расчетов
величин миграционных процессов, естественного прироста, доли отраслей в
структуре хозяйства;
уделить больше внимания обучению учащихся, решению задач на
определение стран и их региональных особенностей по краткому описанию;
-уделить внимание изучению раздела «Хозяйство мира», влияния
отраслей промышленности на окружающую среду.
Предмет: «Химия»
9 класс.
В диагностике знаний по химии приняло участие 802 обучающихся 9-х
классов из 21 общеобразовательного учреждения Республики Адыгея.
По результатам промежуточного контроля по химии среди школьников
данной категории средний процент успеваемости составил 83,1% (на 8,8%,
ниже, чем входной контроль), качество знаний - 52,1% (выше на 0,4%), СОУ54,1% .
Объект контроля: «Строение вещества», «Металлы и неметаллы,
свойства их соединений», «Окислительно-восстановительные реакции»,
«Основные классы неорганических соединений», «Расчетные задачи с
использованием понятий «массовая доля», «молярный объем».
Темы (разделы), не вызвавшие затруднений у обучающихся:
«Периодическая система химических элементов», «Строение вещества»,
«Типы химических реакций», «Основные классы неорганических
соединений», «Окислительно-восстановительные реакции».
Темы (разделы), оказавшиеся наиболее сложными:
«Решение расчетных задач». «Химические свойства металлов».
Рекомендации:
методическим объединениям учителей химии
- в целях совершенствования качества подготовки к государственной
(итоговой) аттестации и к итоговой мониторинговой диагностике
выпускников основной общеобразовательной школы на заседаниях
методических объединений провести анализ результатов промежуточного
контроля и организовать работу по устранению пробелов в знаниях
учащихся;
учителям химии общеобразовательных учреждений Республики
Адыгея:
-организовать повторение и закрепление тем, вызвавших затруднения
при выполнений заданий промежуточных мониторинговых мероприятий по
химии;
-шире использовать различные формы и методы для активизации
самостоятельной познавательной деятельности учащихся.
11 класс.
В диагностике знаний по химии учащихся средней школы приняло
участие 626 обучающихся из 23 общеобразовательных учреждений
Республики Адыгея.
Средний процент успеваемости по химии среди школьников данной
категории по республике составил 94,3% (ниже на 2,4%, чем входной
контроль), качество знаний - 60,8%, (ниже на 4,58%), СОУ - 63,8 %.
Объект контроля (основные темы):
«Строение атома», «Периодическая система химических элементов»,
«Химическая
связь»,
«Окислительно-восстановительные
реакции»,
«Генетическая
связь
между
неорганическими
и
органическими
соединениями», «Классификация органических соединений», «Химические
свойства органических веществ», «Решение расчетных задач на вывод
формул веществ».
Темы (разделы), не вызвавшие затруднений у обучающихся: «Строение
атома», «Строение вещества», «Типы кристаллических решеток».
Темы (разделы), оказавшиеся наиболее сложными:
«Решение расчетных задач на вывод формул веществ ОВР»,
«Классификация органических соединений», «Химические свойства
органических веществ».
На основании анализа выполнения заданий диагностической работы
выпускниками общеобразовательных учреждений Республики Адыгея можно
сделать следующие выводы:
- программный материал по предложенным темам освоен
обучающимися 11-х классов на базовом уровне;
- сформированы навыки работы с тестовыми заданиями.
Рекомендации:
методическим объединениям учителей химии
- в целях совершенствования качества подготовки к единому
государственному экзамену и к итоговым мониторинговым мероприятиям
выпускников средней общеобразовательной школы на заседаниях
методических объединений провести анализ результатов промежуточной
диагностической работы, выявить типичные ошибки и организовать работу
по устранению пробелов в знаниях учащихся;
учителям химии общеобразовательных учреждений:
- организовать повторение и закрепление тем, вызвавших затруднения
при выполнений заданий промежуточных мониторинговых мероприятий по
химии;
-шире использовать различные формы и методы для активизации
самостоятельной познавательной деятельности учащихся.
Предмет: «Биология»
9 класс.
В диагностике знаний по биологии приняли участие 405 обучающихся
9-х классов из 28 общеобразовательных учреждений Республики Адыгея.
Средний процент успеваемости по биологии составил 97,7% (ниже на
0,3%, чем входной контроль), качество знаний-67,8 % (повысилось на
16,48%); СОУ-57,6 % (выше на 2,3%).
Объект контроля: (основные темы):
«Обмен веществ», «Строение клетки», «Систематика животных»,
«Органы чувств человека», «Экология, пути эволюции».
На основании анализа выполнения диагностических заданий можно
сделать следующие выводы:
- предложенная работа по своей структуре соответствовала формату
ГИА в новой форме по биологии и была направлена на проверку усвоения
знаний и умений обучающихся на различных уровнях;
- обучающиеся 9–х классов продемонстрировали усвоение на базовом
уровне основных понятий по следующим темам: «Обмен веществ»,
«Строение клетки», «Систематика животных», «Органы чувств человека»;
-наиболее проблемными для учащихся оказались задания по таким
темам, как: «Вопросы общей экологии», «Направления эволюции».
- уровень выполнения заданий тестовой работы свидетельствует о
сформированности теоретических знаний по предмету, умений применять
полученные знания на практике.
Рекомендации:
методическим объединениям учителей биологии
- с целью совершенствования качества подготовки к государственной
(итоговой) аттестации выпускников основной общеобразовательной школы
на заседаниях методических объединений провести анализ результатов
диагностических работ, выявить типичные ошибки и организовать работу по
устранению пробелов в знаниях учащихся;
учителям биологии общеобразовательных учреждений Республики
Адыгея:
- при проведении контроля уровня знаний, умений и навыков учащихся
использовать наряду с традиционной формой контроля знаний тестовую;
-уделить больше внимания вопросам экологии, продолжить работу по
подготовке учащихся к сдаче ГИА в новой форме и повышению качества
знаний;
-при изучении темы «Эволюция» обратить внимание на направления
эволюции, биологический прогресс и биологический регресс. Закрепить
знания по теме «Строение клетки».
11 класс.
В диагностике знаний по биологии приняло участие 475 обучающихся
из 30общеобразовательных учреждений Республики Адыгея.
Средний процент успеваемости по биологии среди школьников данной
категории по республике составил 99,5% (выше на 1,2%; чем входной
контроль), качество знаний –78,3% (выше на 4%); СОУ – 69,64 % (выше на
11%).
Объект контроля (основные темы):
«Эволюция»,
«Направления
эволюции»,
«Пластический
энергетический обмен», «Строение клетки», «Вирусы», «Ткани»,
«Земноводные
пресмыкающиеся»,
«Экосистемы»,
«Экологические
факторы», «Анатомия человека».
Не вызвали затруднений у обучающихся задания по следующим темам:
«Систематика растений», «Общая экология», «Нормы питания и обмен
веществ», «Размножение бактерий».
Наиболее сложными оказались для обучающихся следующие темы:
«Сходство человека и человекообразных обезьян», «Факторы
эволюции», «Факторы антропогенеза».
На основании анализа выполнения заданий
промежуточной
диагностической работы учащимися средней школы общеобразовательных
школ республики можно сделать вывод, что при выполнении заданий по
биологии учащимися продемонстрировано усвоение на базовом уровне
основных понятий и законов.
Рекомендации:
методическим объединениям учителей биологии
- с целью совершенствования качества подготовки к единому
государственному экзамену выпускников средней общеобразовательной
школы на заседаниях методических объединений провести анализ
результатов промежуточных диагностических работ, выявить типичные
ошибки и организовать работу по устранению пробелов в знаниях учащихся;
учителям биологии общеобразовательных учреждений Республики
Адыгея:
-проанализировать результаты диагностической работы, выявить темы,
вызвавшие затруднения у большинства учащихся и организовать работу по
их устранению;
-шире использовать практико-ориентированные задания, которые
диагностируют овладение частью экспериментальных умений;
- обратить внимание на изучение тем, которые оказались наиболее
сложными, понимать смысл использованных в тексте биологических
терминов, отвечать на прямые вопросы к содержанию текста;
– результаты диагностического тестирования обсудить на заседании
районного(городского) методического объединения учителей биологии;
–
результаты
диагностического
тестирования
по
всем
общеобразовательным учреждениям внести в базу данных муниципального
центра оценки качества образования;
– обобщать и распространять опыт образовательных учреждений,
достигших наиболее высоких результатов;
- при изучении темы «Эволюция человека» обратить внимание на
вопросы сходства человека и человекообразных обезьян, факторы
антропогенеза.
- осуществлять дифференцированный подход при обучении и
подготовке учащихся к итоговой аттестации в форме ЕГЭ по биологии.
Метапредметные компетенции
Объектом контроля являются метапредметные компетенции
школьников 4,9,11 классов.
Объект контроля (основные задания):
4 класс: выполнение задания по образцу, исправление текста таким
образом, чтобы действия автора были логически верными, выполнение
задания на поле клеточек, решение задачи логического типа, изображение
своего класса с определением места школьника, способы установления
контакта, характеристика качеств ребёнка.
Объект контроля (основные задания):
9,11 классы: способы формирования понятий, рефлексия по
результатам изучения темы, алгоритм мыслительных процессов, поиск в
учебном материале зоны незнаемого, в том числе хорошо знакомом
материале.
4 класс
По результатам изучения представленных материалов по 4 классу
установлено, что успеваемость составила 98%, качество знаний- 76,3%, СОУ70, 34%. При сравнении данных входящей и промежуточной диагностики
установлено, что показатели улучшились по успеваемости показатель
улучшился на 1,6%, по качеству знаний на 17,8%, СОУ на 3,34%.
Наглядно данные представлены на рисунке 1.
Рис.1. Сравнительные данные по метапредметным компетенциям
(4класс)
Не вызвали затруднений задания, требующие изображения фигур, решения
нескольких задач, изображения плана класса, краткой записи задачи,
культуры общения, коммуникабельности.
Наиболее сложными явились задания, требующие исправления текста,
решения логической задачи, выполнения заданий по образцу, ориентировки
на клеточном поле.
Рекомендации:
методическим объединениям учителей начальных классов
-усилить практическую работу над текстами, развивать глазомер у учащихся,
точность воспроизведения объектов, предметов, фигур, развивать логическое
мышление, смекалку, логику;
-проанализировать итоги мониторинга на заседаниях районных
методических объединений учителей начальных классов.
По результатам изучения материалов исследования по 9-м классам
установлено, что успеваемость составила 70,34%, качество знаний- 58,1%,
СОУ- 59,2%. При сравнении данных входящей и промежуточной
диагностики установлено, что показатели улучшились по успеваемости на
4,16%, по качеству на 10,3%, СОУ на 11,7%.
Наглядно
данные
представлены
на
рисунке
2
Сравнительные данные по метапредметным компетенциям (9 класс)
Не вызвали трудностей вопросы, определяющие уровень развития
логического мышления (познавательных УУД), процесса использования
знаково-символических средств (схем), умений работы с текстом,
коммуникативных УУД, культуры общения (1,2,3,9).
Наиболее сложными явились задания, определяющие уровень развития
личностных и регулятивных УУД (6,7,10).
Следует отметить, что при работе с текстом учащиеся
не умеют
преобразовывать, интерпретировать и оценивать информацию. Учителям
необходимо формировать у школьников умение выбирать главное и
существенное из изучаемого, работать над объектами, которые вызвали
затруднения, а также учителям–предметникам необходимо обратить
внимание на развитие умений выявлять причинно-следственные связи,
планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с её целями
и задачами.
11 класс
При изучении материалов исследования по 11 классу установлено, что
успеваемость составила
87,6%, качество- 54,6%, СОУ- 55,1%. При
сравнении данных входящей и промежуточной диагностики установлено, что
по успеваемости показатель ухудшился на 5,3%, по качеству знаний
улучшился на 5,45%, СОУ на 4,4% соответственно улучшился.
Наглядно данные представлены на рисунке 3.
Рис.3. Сравнительные данные по метапредметным компетенциям(11
класс)
Не вызвали трудностей задания, требующие определения алгоритма
формирования понятия, определение уровня усвоения понятия, уровня
сформированности дивергентного мышления, способов воздействия на
ребёнка (1,2,3).
Наиболее сложными оказались вопросы (7,8,9), отражающие алгоритм
применения ребёнком представлений и понятий в процессе изучения
предметов, определяющие зону незнаемого в уже знакомом, умение
добиваться от собеседника необходимого результата.
В качестве рекомендаций предложено ученикам выполнять задания на
основе применения знаний в практической деятельности; психологам ОУ
осуществлять работу по совершенствованию умений школьников
анализировать и обосновывать свою точку зрения и в направлении
формирования у учащихся алгоритмов учебной деятельности. Учителям ОУ
продолжать работу над формированием метапредметных результатов с
помощью интерактивных форм обучения.
Удовлетворенность участников образовательным процессом
Только субъектная позиция участников образовательного процесса
позволяет сделать его активным и развивающим. Психологи Н.В.Калинина,
М.И.Лукьянова в журнале «Педагогическая диагностика» (№1 за 2004 г.)
предложили модель изучения психолого-педагогического показателя
результативности деятельности школы как удовлетворенность участников
образовательного процесса его важнейшими сторонами. Они не исчерпывают
всей полноты проблемы, однако предлагаемый подход позволяет в
достаточной мере высветить слабые места в деятельности образовательного
учреждения с точки зрения самих её участников. В качестве
диагностического инструментария, положенного в основу анкет, взяты
четыре
стороны
образовательного
процесса:
деятельностная,
организационная, социально-психологическая, управленческая. По анкетам,
разработанным для всех участников образовательного процесса (учеников,
педагогов, родителей) были проведены мониторинговые исследования.
В промежуточных мониторинговых мероприятиях, направленных на
изучение удовлетворенности участников образовательного процесса
различными сторонами образовательного процесса, приняли участие
обучающиеся,
родители
(законные
представители)
и
педагоги
общеобразовательных учреждений из всех муниципальных образований
Республики Адыгея. Респондентами были обучающиеся 4,9,11 классов,
педагоги, работающие в этих классах, родители (законные представители)
обучающихся этих же классов.
Уровень удовлетворенности можно считать
высоким, если общий индекс удовлетворенности равен 70% и выше
средним, если общий индекс удовлетворенности от 50% до 70%
низким, если общий индекс удовлетворенности ниже 50%
Показатели удовлетворенности обучающихся качеством общего образования
по итогам мониторинговых мероприятий:
Мониторинговое
мероприятие
Входной срез
Промежуточный
срез
4
83,5
9
86,6
11
79,6
4
78,4
9
86,8
11
63,6
Социальнопсихологическая
4
9
11
74,6 90,1 67,5
84,:
87,1
78,3
77,4
87,1
64,1
75.2
Деятельностная
Организационная
90,2
68,2
Удовлетворенность деятельностной стороной
образовательного процесса (обучающиеся)
Административна
я
4
9
11
75,6 64,4 65,4
Общий
уровень
4
9
11
78,0 83,4 70,6
76,1
78,1
64,8
66,3
84,0
Удовлетворенность организационной стороной
образовательного процесса (обучающиеся)
100
100
90
90
80
80
70
70
60
60
50
50
40
40
30
30
20
20
10
10
0
0
4
9
входной срез
11
4
промежуточный срез
9
входной срез
11
промежуточный срез
Удовлетворенность административной стороной
образовательного процесса (обучающиеся)
Удовлетворенность социально-психологической стороной
образовательного процесса (обучающиеся)
100
100
90
90
80
80
70
70
60
60
50
50
40
40
30
30
20
20
10
10
0
0
4
9
входной срез
промежуточный срез
11
4
9
входной срез
промежуточный срез
11
70,5
Общий уровень удовлетворенности образовательным
процессом (обучающиеся)
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
4
9
входной срез
11
промежуточный срез
Показатели удовлетворенности родителей (законных представителей)
качеством общего образования
по итогам мониторинговых мероприятий:
Мониторинговое
мероприятие
Входной срез
Промежуточный
срез
4
73,5
9
67,5
11
75,7
4
74,1
9
69,5
11
74,9
Социальнопсихологическая
4
9
11
75,9 70,7 77,6
73,6
68
75,9
74,8
70,1
75,1
76,1
Деятельностная
Организационная
70,7
77,7
Удовлетворенность деятельностной строной
образовательного процесса (родители)
Административна
я
4
9
11
73,8 70,3 77,6
Общий
уровень
4
9
11
74,1 69,5 76,4
72,9
75,1
70,5
77,9
70,1
Удовлетворенность организационной строной
образовательного процесса (родители)
100
100
90
90
80
80
70
70
60
60
50
50
40
40
30
30
20
20
10
10
0
0
4
9
входной срез
11
4
промежуточный срез
9
входной срез
Удовлетворенность социально-психологической строной
образовательного процесса (родители)
Удовлетворенность административной строной
образовательного процесса (родители)
100
100
90
90
80
80
70
70
60
60
50
50
40
40
30
30
20
20
10
11
промежуточный срез
10
0
4
9
входной срез
промежуточный срез
11
0
4
9
входной срез
промежуточный срез
11
75
Общий уровень удовлетворенности
образовательным процессом (родители)
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
11
9
4
входной срез
промежуточный срез
Показатели удовлетворенности педагогов качеством общего образования
по итогам мониторинговых мероприятий:
Мониторинговое
мероприятие
Входной срез
Промежуточный
срез
4
77,2
9
65,0
11
71,5
4
72,1
9
63,4
11
70,3
Социальнопсихологическая
4
9
11
77,0 69,2 74,9
77,2
65,3
72
72,3
63,9
71
77,2
Деятельностная
Организационная
69,1
75
Удовлетворенность деятельностной строной
образовательного процесса (педагоги)
Административна
я
4
9
11
74,0 67,0 73,5
Общий
уровень
4
9
11
75,0 65,4 72,5
74,1
75,7
67,3
73,9
65,9
Удовлетворенность организационной стороной
образовательного процесса (педагоги)
100
100
90
90
80
80
70
70
60
60
50
50
40
40
30
30
20
20
10
10
0
0
4
9
входной срез
11
4
промежуточный срез
9
входной срез
Удовлетворенность социально-психологической стороной
образовательного процесса (педагоги)
промежуточный срез
Удовлетворенность административной стороной
образовательного процесса (педагоги)
100
100
90
90
80
80
70
70
60
60
50
50
40
40
30
30
20
20
10
10
0
11
0
4
9
входной срез
промежуточный срез
11
4
9
входной срез
промежуточный срез
11
72,8
Общий уровень удовлетворенности
образовательным процессом (педагоги)
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
4
9
входной срез
11
промежуточный срез
Данные мониторинга свидетельствуют о том, что обучающиеся в
наибольшей
степени
удовлетворены
деятельностной
стороной
образовательного процесса (высокий уровень удовлетворенности). Более
низкие показатели наблюдаются при изучении удовлетворенности у
педагогов и родителей. Наиболее низкий уровень удовлетворенности
наблюдается у педагогов, работающих в 9-х классах.
Данные мониторинга показывают в среднем высокий уровень
удовлетворенности организационной стороной образовательного процесса.
Наибольшие показатели наблюдаются у обучающихся 9-х классов, однако
педагоги демонстрируют наиболее низкие показатели по данному критерию.
В вышеуказанной категории респондентов наблюдается также и наибольший
разрыв в показателях удовлетворенности.
В среднем определился высокий уровень удовлетворенности социальнопсихологической стороной образовательного процесса. Наибольшие
показатели наблюдаются, также как и по предыдущему критерию, у
обучающихся 9-х классов. В вышеуказанной категории респондентов
наблюдается также и наибольший разрыв в показателях удовлетворенности.
Наименьшие показатели наблюдаются у обучающихся 11-х классов, которые
демонстрируют средний уровень удовлетворенности по данному критерию.
В среднем все группы респондентов демонстрируют высокий уровень
удовлетворенности административной
стороной образовательного
процесса. Наиболее высокие показатели по данному критерию наблюдаются
у родителей обучающихся 11-х классов. Наиболее низкие показатели, также
как и по предыдущим критериям, наблюдаются у обучающихся 9-классов.
Все категории респондентов продемонстрировали высокий уровень
удовлетворенности
образовательным
процессом.
Индикаторы
удовлетворенности
обучающихся
и
родителей,
участвующих
в
мониторинговых мероприятиях достаточно близки (обучающиеся – 77.%,
родители 73%). Наиболее низкие показатели удовлетворенности
наблюдаются у педагогов, участвующих в мониторинговых мероприятиях –
70%. Сравнивая общий уровень удовлетворенности образовательным
процессом в целом следует отметить снижение данного показателя по
сравнению с данными входного мониторинга 2011 года (2011 г. -78,5%, 2012
г.- 73,3% ).
Включение в систему психолого-педагогических измерений такого
показателя, как удовлетворённость участников образовательного процесса
его различными сторонами достаточно ярко характеризует личностноориентированную направленность деятельности учреждения oбразования и
его осознанное стремление получать достоверные сведения о характере,
качестве и результатах своей работы. Отсюда вытекает необходимость
постоянно отслеживать показатели удовлетворенности образовательным
процессом и принимать необходимые управленческие решения.
Исходя из индекса удовлетворённости участников образовательного
процесса качеством общего образования рекомендуется:
руководителям органов управления образованием муниципальных районов и
городских округов
- контролировать представляемую
образовательными учреждениями
информацию;
- анализировать показатели удовлетворённости участников образовательного
процесса в рамках РСОКО;
- представлять аналитические справки по итогам мониторинга (сводные
данные по ступеням образования и участникам образовательного процесса;
выводы и предложения)
руководителям общеобразовательных учреждений
- проводить целенаправленную работу в педагогических коллективах
по развитию и совершенствованию учебно-воспитательного процесса,
своевременной коррекции педагогической деятельности на основе
отслеживания её результатов.
- рекомендуется изучать мнение
участников образовательного
процесса по вышеуказанным сторонам развития учреждения образования;
- отслеживать причины, влияющие на ежегодную динамику изменений;
- уделить особое внимание организационной и административной
стороне образовательного процесса, наметить пути преодоления проблем
неудовлетворённости образовательным процессом в школе по каждому
конкретному классу;
- результаты
мониторинга обрабатывать по каждой стороне
образовательного процесса отдельно и в целом в каждой группе участников
опроса (ученики, педагоги, родители);
педагогам-психологам общеобразовательных учреждений
- провести диагностическую и коррекционную работу по устранению причин
неудовлетворённости образовательным процессом;
- постоянно отслеживать показатели удовлетворённости образовательным
процессом с помощью диагностических методик;
педагогам общеобразовательных учреждений
- организовывать образовательно-воспитательный процесс с
применением инновационно-дидактических технологий деятельностного
типа.